新人教部编版小学语文三年级上册15搭船的鸟

部编版小学语文《搭船的鸟》课文原文及赏析
《搭船的鸟》课文原文：
我和妈妈一起坐船到乡下外婆家去。

我看见一只翠鸟搭上了我们的船。

这只翠鸟的颜色非常鲜艳。

它的头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。

背上的羽毛像浅绿色的外衣。

腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。

它的眼睛圆溜溜的，嘴巴尖尖的，一双红色的小爪子紧紧地抓住船舷。

翠鸟飞起来了，红色的小爪子从船舷上划过，留下一道痕迹。

它一下子冲进水里，不见了。

可是，没一会儿，它又飞出来了，红色的小爪子上抓着一条小鱼。

它飞到了船头，一口把小鱼吞了下去。

我问妈妈：“这只翠鸟为什么会在我们船上？”妈妈说：“它是在捕鱼吃呢。

”
赏析：
《搭船的鸟》是部编版小学语文的一篇课文，通过一个小学生的视角，生动描绘了一只翠鸟在船上的生活情景，展现了大自然的生机与活力。

课文首先通过细致入微的描写，展示了翠鸟美丽的外表和独特的习性。

作者运用比喻和拟人的手法，将翠鸟的羽毛比作头巾、外衣和衬衫，形象生动地描绘出其鲜艳的色彩和独特的形态。

同时，通过描述翠鸟的动作和行为，如“圆溜溜的眼睛”、“尖尖的嘴巴”、“紧紧抓住船舷的小爪子”等，使读者能够更直观地感受到翠鸟的生活状态和生存智慧。

其次，课文通过母子之间的对话，揭示了翠鸟在船上的原因——捕鱼。

这个情节不仅丰富了故事的内容，也寓教于乐，让小学生在欣赏美景的同时，了解自然界的生态知识。

总的来说，《搭船的鸟》这篇课文以生动的语言和细腻的描绘，展现了大自然的美丽和生命的奇妙，同时也寓含了人与自然和谐相处的主题，具有很高的教育价值和艺术价值。

新人教版部编本三年级上册第五单元《搭船的鸟》【教材解读】文章以“搭船的鸟”为题，“搭”是“乘、坐”的意思，“搭船”即“顺便乘坐船”。

一个“搭”字使鸟儿具有了灵性，体现了鸟和人在自然中的和谐。

本文以一个孩子的口气写了他在大自然中认识翠鸟的过程，字里行间充满了一颗童心对自然的爱。

这样一次平常的探亲之旅，因为“我"留心周围事物并细致观察，得以认识了一位可爱的新朋友——会搭船的鸟，充分说明了留心观察的好处。

文中的”我“观察细致。

坐在船舱里，我听到雨点打在船篷上“沙啦、沙啦”的响声。

翠鸟出现后，我看到了它美丽的外貌。

接着我又看到了翠鸟捕鱼时的动作。

课后题引导学生体会”我“观察的细致。

【教学目标】1.会认本课“父、鹦”等4个字，会读多音字“啦”，会写“搭、父”等13个字，会写“母亲、外祖父”等11个词语。

2.通过描写翠鸟的语句，了解“我”对翠鸟外貌、动作所作的观察，感受“我”观察的细致，初步体会留心观察的好处。

【教学重点】通过描写翠鸟的语句，了解“我”对翠鸟外貌、动作所作的观察。

【教学难点】引导学生体会观察的细致和好处，增强留心观察的意识。

【教学过程】课前交流：认识大家很高兴，老师还带来一个小礼物，猜猜看是什么。

老师带来了一张图片，想看吗？瞪大眼睛哦，你能看到哪些小动物？有趣吗？让我们带着这份轻松走进今天的课堂。

上课！一、谈话导入：这节课我们一起学习第15课《搭船的鸟》，和作者开启一段发现之旅。

请大家伸出右手和老师一起来书空课题。

搭：是本节课要求会写的生字，左右结构要写的----左窄右宽，接下来要写的舒展一些,要想写好口，上大下要小。

船也是左右结构，鸟笔画要写的紧凑一些。

（画小船）这就是那艘小船。

请同学们齐读课题。

二、检查预习，读文识字课前，大家按这样的预习单预习了新课。

课文读熟了吗？请同学们打开课本64页，把书端起来，我们请五位同学来接读课文，其他同学认真听，看他是否都读准了字音，读通了句子呢。

部编版学校三班级上册语文第15课《搭船的鸟》课文原文及教案5篇《搭船的鸟》是人教版学校语文三班级上册（2022年秋季修订版）第15课的课文，这篇课文以“搭船的鸟”为题，一个“搭”字使鸟儿具有了灵性，体现了鸟和人在自然中的和谐。

以下是人见人爱的我共享的部编版学校三班级上册语文第15课《搭船的鸟》课文原文及教案5篇，期望大家可以宠爱并共享出去。

课堂小结篇一这么可爱的翠鸟，它是搭船到哪里去旅行吗？孩子们，下节课我们连续学习课文《搭船的鸟》。

教学过程：篇二一、课件激趣，引入课题1、课件出示教材插图，引导同学观图说图：师：孩子们，你们从图上看到了什么？生：看到了一只小船。

生：我还看到了船头上站着一只鸟。

师：你能用自己的话简洁描述这只鸟吗？生：这只鸟的嘴巴尖尖的、长长的，腹部是黄色的，翅膀上是蓝色的。

师：你观看得格外认真，你宠爱这只鸟吗？生：宠爱。

师：那么这是一只什么鸟呢？孩子们，你们谁能精确地告知老师？生：这是一只翠鸟，我是通过朗读课文知道的。

师：不错！你们对翠鸟了解多少呢？生：我只知道翠鸟宠爱捕鱼，别的我就不太清楚了。

师：老师这里有一些关于翠鸟的小学问，让我们一起来看看吧。

2、课件出示翠鸟的图片及文字资料，老师简洁讲解，同时引出课题：这只站在船头的翠鸟这是要干什么呢？孩子们，让我们走进今日的课文（板书课题：搭船的鸟）。

3、指导同学齐读课题，留意“搭”读第一声，是指“乘坐”的意思。

【设计意图】此环节教学借助多媒体课件呈现教材插图，让同学通过聚焦画面对翠鸟有了初步的感知，同时又格外自然地引入了新课的学习。

学问与力量：篇三1、生疏“父、啦、鹦、鹉、悄”5个生字，会写“搭、亲、父”等13个生字，理解相关词语的意思。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，感受人与动物和谐共处的奇特境界，培育同学亲近自然、宠爱自然的奇特情感。

师生齐预备：篇四老师：预备多媒体课件；搜集有关翠鸟的文字和图片资料；生字卡及“生字包”同学：了解关于翠鸟的学问；自主阅读课文。

部编版小学语文三年级上册第15课《搭船的鸟》优秀教学设计15.《搭船的鸟》教学设计一、教材分析第五单元是本册教材中第一次出现的习作单元。

本单元的语文要素是：“体会作者是怎样留心观察周围事物的。

”《搭船的鸟》以儿童的口吻，描写了“我”在去乡下的路上观察并认识翠鸟的过程。

课题中的一个“搭”字，就使鸟儿有了灵性，体现了鸟和人在自然中的和谐。

作为精读课文，要注重引导学生体会表达上的特点，学习习作方法，体会观察的细致和好处，增强留心观察的意识。

二、学情分析对于观察，三年级学生并不陌生。

在一年级科学课上就开始有所学习。

在平时的生活中有所实践，在统编版一、二年级教材中也有所涉猎。

如：二上写话“最喜爱的玩具”，二下“写一写你的一个好朋友”，三上第一单元习作“猜猜他是谁”等都对“观察”有所要求。

学生已经初步知道可以用眼观、手摸、耳听等多种方式进行观察。

但是对留心观察、细致观察好处的了解还不够，对细致观察的方法还不够明晰，对观察所得的记录等还需要进一步学习。

三、教学目标1.通过品读描写翠鸟的语句，了解“我”对翠鸟的外形、动作所做的观察，感受“我”的细致，初步体会留心观察的好处。

2.能学习作者观察翠鸟的方法来观察青蛙是如何捕捉蜻蜓的，并写一篇观察小片段。

3.感受到人与动物和谐相处的美好，培养学生亲近自然、热爱自然的美好情感。

四、教学重难点通过品读写翠鸟的语句，了解“我”对翠鸟的外形、动作所做的观察，感受“我”的细致，初步体会仔细观察的好处。

五、教学过程一、导入师：上节课，我们学习了15课《搭船的鸟》。

我从课文中挑选了一些有趣的词语请大家认识。

PPT出示：第一组羽毛翅膀长嘴第二组翠绿蓝色红色第三组冲飞衔站❶生认读词语❷思考：我将这些词语分成了三组，你们知道我为啥要这样分吗？三、通过观察翠鸟的外形，引导知晓仔细观察的重要性过渡：是的，第一组描写的是翠鸟的外形。

第二组描写了翠鸟的颜色，第三组写了翠鸟捕鱼时的动作。

那这只鸟到底是怎么样的一只鸟呢？（一）出示图片，用一两个词说一说这只鸟给你留下了什么印象？（二）自学师：哦，看来大家都是从颜色上进行观察的。

部编版小学语文三年级上册第15课《搭船的鸟》的说课稿一、说教材《搭船的鸟》是部编版小学语文三年级上册第15课，这篇课文以一个孩子的视角，通过对自然景象的细致观察，以一种轻松活泼的笔调，展现了人与自然和谐相处的美好画面。

文章浅显易懂，适合三年级学生阅读。

二、说教学目标1. 认识本课生字，会写课后的字。

2. 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3. 增加学生对自然的热爱，树立保护自然生态的意识。

三、说教学重难点1. 教学重点：掌握本课的生字词，能够熟练地阅读并理解课文。

2. 教学难点：通过对课文的阅读，使学生能够感悟人与自然的和谐关系，并能够在生活中实践。

四、说教法与学法1. 教法：本课主要采用讲授法、问答法、演示法等多种教学方法相结合。

通过讲授课文背景知识，引导学生了解文章主旨；通过问答法，引导学生深入理解课文；通过演示法，帮助学生更好地理解课文中的意境。

2. 学法：学生在学习本课时，应该采用自主学习、合作学习和探究学习的方式。

通过自主学习，掌握课文中的基础知识；通过合作学习，与同学互相交流学习心得；通过探究学习，深入理解课文主旨，培养学生的独立思考能力和创新精神。

五、说教学过程1. 导入新课：通过展示一些关于自然的图片，引导学生进入本课的主题。

2. 学习生字：通过讲解生字的音、形、义，帮助学生掌握本课的生字。

3. 朗读课文：通过教师范读、学生个别读、集体读等多种形式，引导学生熟悉课文内容。

4. 理解课文：通过问答法，引导学生理解课文内容，并感悟人与自然的和谐关系。

5. 课堂练习：通过让学生完成一些与课文内容相关的练习题，检验学生对本课知识的掌握程度。

6. 课外拓展：通过让学生收集一些关于保护自然的资料，增强学生对保护自然生态的意识。

六、说教学评价本课教学评价主要包括以下几个方面：1. 学生对生字词的掌握程度；2. 学生朗读课文的能力；3. 学生理解课文主旨的程度；4. 学生在生活中实践保护自然生态的意识。

新人教部编版小学三年级语文上册《搭船的鸟》优质课教学设计一、教材分析《搭船的鸟》选自统编版语文教科书三年级上册习作策略单元“观察”。

本单元旨在通过一系列阅读和习作活动，引导学生体会“留心观察”和“细致观察”的好处，着力培养学生主动观察生活的意识和习惯，为学生今后的习作能力发展奠定基础。

在编排体例上，《搭船的鸟》是本单元的第一篇精读课文，具有呈现单元主题，唤起观察意识的特殊意义。

本文作者是著名儿童文学作家郭风，课文描写了“我”在去乡下的路上观察并认识翠鸟的过程。

只是一次平常的探亲之旅，对于司空见惯的雨天、船夫、短暂停落在船上的鸟，常人往往熟视无睹，习焉不察，但作者却独具慧眼，在平凡细微的物象中发现美好，将其淡淡写来，有一种素缟淡雅之美。

毫无疑问，本文是引导学生感受作者留心观察的极佳载体。

但是教学在完成对学生观察意识的启蒙后，还可以往前更进一步。

比如，文中对翠鸟的外形描写：这样的观察是作家对稍纵即逝的事物所进行的粗线条掠影，浸染着作者的艺术追求，并非浓墨重彩，它洗尽铅华，空灵恬淡。

就小学生的习作能力进阶而言，他们的观察需要趋向于精细，语言表达也是一个不断“做加法”的过程。

文中这样“疏可走马”的表达，对于他们的学习来说太难。

因此，教学中可以将（原人教版三年级下册）《翠鸟》一文中描写翠鸟外形的片段引入，作为“文本支架”，指导学生学习如何细致观察、有序表达。

二、学情分析观察是发现、思考和表达的前提，一切科学的产生和发展都建立在观察基础上，写作也概莫能外。

作为刚升入三年级的小学生而言，他们要初步尝试写习作练笔，达成《语文课程标准》对第二学段的习作要求“观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象”，观察力的培养势在必行。

引导学生“留心观察周围的事物”“仔细观察”是本单元教学的两个语文要素，对于它们的教学，苍白、空洞的说教会使学习因缺少抓手而不落地。

因此以课文为例展开教学，能够引导学生通过阅读，认识到观察的重要。

部编版小学三年级上语文《15搭船的鸟》优质课教学设计教学目标：1.能够读懂《15搭船的鸟》这篇小短文。

2.能够理解文章中的关键词和句子。

3.能够通过理解文章内容，归纳出文章的主旨。

4.提高学生的阅读理解能力和表达能力。

教学重点：1.学生能够理解文章的内容。

2.学生能够通过归纳主旨，整理出文章中的关键词和句子。

教学难点：学生能够通过整理关键词和句子，理解文章的主旨。

教学准备：1.课文《15搭船的鸟》2.教学PPT或者教学黑板教学过程：Step 1：导入新课教师可以通过一个短小的故事或者图片，引发学生的兴趣，激发他们对于课文主题的思考。

Step 2：预读课文教师出示课文《15搭船的鸟》的标题，让学生预测文章的内容。

教师可以提问：“你们根据这个标题，可以猜测这篇文章是讲什么的？”。

然后跟学生一起预读文章标题下的图片和小标题，让学生对文章的大致内容有一个初步的了解。

Step 3：阅读课文教师可以分段朗读课文，然后全班一起阅读。

阅读完每一段，教师可以让学生互相交流，看看谁已经读懂了这一段。

教师可以适时地停顿，引导学生思考一些问题，如：“鸟为什么要搭船？”、“鸟和船有什么不同？”等。

Step 4：小组合作理解课文内容教师把学生分成小组，每个小组选择一位代表，走到黑板前进行整理，写出自己小组对于课文的理解。

教师可以提问学生一些问题，如：“文章的主题是什么？”、“关键词和关键句子有哪些？”等。

Step 5：合作分享每个小组选择一位代表，将自己小组的理解和整理结果分享给全班。

教师可以帮助学生进行梳理和纠错。

Step 6：课堂讨论教师提问学生一些问题，引导学生进一步思考和探究。

如：“为什么鸟要搭船？”、“你们还知道有其他的鸟可以搭船吗？”等。

Step 7：巩固和拓展1.教师可以让学生自由发挥，创作属于自己的搭船故事。

2.教师可以出示一些类似的文章，让学生进行阅读理解和对比研究。

Step 8：课堂总结教师和学生一起总结本节课的内容，对于学生的表现进行肯定和激励，并提出展望。

部编版小学三年级上册语文第15课《搭船的鸟》课文原文及教案（8篇）一、课件激趣，引入课题1、课件出示教材插图，引导学生观图说图：师：孩子们，你们从图上看到了什么？生：看到了一只小船。

生：我还看到了船头上站着一只鸟。

师：你能用自己的话简洁描述这只鸟吗？生：这只鸟的嘴巴尖尖的、长长的，腹部是黄色的，翅膀上是蓝色的。

师：你观看得特别认真，你喜爱这只鸟吗？生：喜爱。

师：那么这是一只什么鸟呢？孩子们，你们谁能精确地告知教师？生：这是一只翠鸟，我是通过朗读课文知道的。

师：不错！你们对翠鸟了解多少呢？生：我只知道翠鸟喜爱捕鱼，别的我就不太清晰了。

师：教师这里有一些关于翠鸟的小学问，让我们一起来看看吧。

2、课件出示翠鸟的图片及文字资料，教师简洁讲解，同时引出课题：这只站在船头的翠鸟这是要干什么呢？孩子们，让我们走进今日的课文（板书课题：搭船的鸟）。

3、指导学生齐读课题，留意“搭”读第一声，是指“乘坐”的意思。

【设计意图】此环节教学借助多媒体课件展现教材插图，让学生通过聚焦画面对翠鸟有了初步的感知，同时又特别自然地引入了新课的学习。

自主朗读，疏通词句篇二1、教师范读课文，引导学生仔细倾听朗读并想一想自己从听读中对课文有了哪些简洁的认知（知道了翠鸟的样子很漂亮、了解了翠鸟会捕鱼……），教师确定学生对课文的了解，同时引导他们自主朗读课文。

2、学生自主朗读，教师提示他们留意借助拼音读准字音，读不好的字词可以请教同学、教师，同时难读的句子多读几遍。

3、检查学生自主朗读状况：（1）认读生字小嬉戏：教师将写有课文生字的卡片放在预备好的“生字包”中，接着指名学生从中抽取生字卡片，然后精确读诞生字的读音，教师适时将读错的生字卡片贴在黑板上，再次进展易错读音生字集中强化朗读指导。

（2）引导学生仔细观看课后生字，想方法记住生字的字形，教师引导他们留意利用已有生字认知阅历进展共性化识记（“鹦、鹉”两个字组合起来是鸟的名字，所以都有“鸟”，而左边的局部都是它们的读音……），教师适时引导他们利用形声字的构字规律、形近字比拟、熟字加偏旁识记法等记住生字的字形。