蜡染与扎染(终审稿)

《蜡染和扎染》开场语：尊敬的各位评委老师，大家好！（鞠躬）我今天说课的题目是《蜡染和扎染》（板书：蜡染和扎染）。

下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教学方法、说教学过程、说板书设计这七个方面来展开我的说课。

一、说教材《蜡染和扎染》属于人民教育出版社，中学美术，九年级上册，第二单元第4课，属于设计·应用学习领域，本课的意图是了解蜡染与扎染的艺术特色，掌握扎染的制作方法并创作设计一幅扎染作品。

提高学生的动手表达和设计创新能力。

二、说学情九年级的学生有一定的美术造型基础和审美体验，已经有了一定的绘画和制作的基本技能，而且乐于动手动脑，敢于尝试，这些都为本课的教学提供了方便条件，本节课中，教师要把握好学生心理，教学中多运用实物教具、学生自主体验等方式带给学生直观的视觉认识，活跃学生的视觉思维和动手能力，培养学生对扎染的兴趣，同时感受民间工艺的独特魅力，体会设计的乐趣。

三、说教学目标通过对以上内容的分析，再通过形象生动的教学，我想达到的教学目标是：知识与技能目标：了解蜡染与扎染的艺术特色，掌握扎染、蜡染的制作方法并创作设计一幅扎染作品。

过程与方法目标：通过讲解、演示、实践体验等活动，培养创新意识和设计创作能力。

情感态度与价值观目标：增强继承和发展传统文化的使命感和责任感。

四、说教学重难点明确了教学目标，本课的重、难点就显而易见了。

教学重点：了解蜡染与扎染的艺术特色，掌握扎染的制作方法并创作设计一幅扎染作品。

教学难点：设计有个性、有创意的扎染作品。

五、说教学方法为了更好的进行课堂教学，课前的准备必不可少，因此我准备采用多媒体课件来辅助我的教学，同时采用讲授法、情景法、欣赏法、讨论法等方法激发学生兴趣，活跃美术课堂氛围。

在学法上，将自主学习与实践探究相结合，引导学生在做中玩，玩中学，学中乐，力求最大限度地发展学生的自主性和创造性。

六、说教学过程在这节课的教学过程中，我注重与学生的互动、交流，学生是具有主动性的人，所教授的知识需要引起学生的注意，符合他们的需要，从而才能更好的促进他们的发展，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。

蜡染与扎染民间艺术奇葩——扎染工艺教学目标：知识与能力：了解扎染的艺术特色，历史渊源和制作方法，体会扎染特有的艺术魅力。

过程与方法：通过欣赏扎染作品和观看扎染工艺教学视频，使学生了解工艺流程，从而学习古老的民间染色工艺，学会利用简单的方法进行创作练习，引导学生感受中国古老的染色技艺，体会扎染独特艺术魅力。

情感态度价值观：增强保护人类遗产和古老的手工艺术，保护和发展传统文化的使命感和责任感，进一步了解我国优秀的民族传统艺术，正确认识它在世界艺术中的地位和价值，从而增强民族自豪感。

学情分析：本节课是九年级上学期学生所学内容，学习有一定难度，但九年级学生已经有了一定的绘画和制作的基本技能，而且乐于动手动脑，敢于尝试，所以对本节课的知识还是可以掌握的。

但由于扎染效果偶然性较大，所以学生情绪较难把握。

扎染是我国民族民间工艺，不仅历史悠久，而且有着丰富的民族文化内涵，其质朴而有个性的形象与设计表现了少数民族同胞的创造智慧。

本节课教师引导学生去了解扎染的起源历史，欣赏优秀的扎染艺术作品。

掌握扎染的制作方法与步骤。

这些都是学生在本课中掌握的知识技能，课堂上让学生在动手制作的过程中扎染的魅力与乐趣。

教学重点:了解扎染工艺艺术特色及制作方法。

教学难点:扎染技法及工艺流程。

教学时间：一课时。

教学方法：欣赏，实践，小组合作探索。

教学过程：一、引导阶段1.展示教师从云南旅游时购买的围巾。

（用扎染的形式表现，激发学生学习兴趣）提问：这条围巾漂亮吗，是运用什么工艺制作的？学生：观察思考，回答运用扎染的方法。

总结：扎染是我国民间古老的印染工艺，是我国的非物质文化遗产，今天就让我们一起走进第二单元第四课《蜡染与扎染》我们先来学习《艺术奇葩——扎染艺术》，让我们共同感受扎染独特的艺术魅力！出示课题《艺术奇葩——扎染艺术》。

二、新授1．扎染概念及概况：教师：播放视频。

学生：观看视频，了解扎染概念及历史文化。

教师出示图片进一步了解历史文化。

扎染与蜡染实验报告一、实验目的本次实验旨在探究扎染和蜡染两种染色技术在织物上的应用效果，并比较两者的优缺点。

二、实验材料- 织物：白色棉布和丝巾- 扎染工具：橡皮筋、创可贴、剪刀- 蜡染工具：蜡、蜡刀、烙铁- 染料：各种颜色的染料溶液- 容器：盛放染料的碗或盘子- 实验记录工具：相机或手机、笔记本三、实验步骤1. 扎染实验步骤1. 准备白色棉布和橡皮筋等材料。

2. 将棉布铺平，根据设计要求，用橡皮筋或创可贴将棉布扎成想要的形状。

3. 准备染料溶液，每个溶液的颜色可以根据需要定制。

4. 将扎好的棉布放入染料溶液中浸泡，时间可以根据颜色的饱和度进行调整。

5. 将染好的棉布取出晾干，可以用吹风机加快干燥速度。

6. 进行洗涤和晾干，再次确认颜色是否符合需要。

2. 蜡染实验步骤1. 准备白色丝巾和蜡等材料。

2. 将丝巾铺平，使用蜡刀或烙铁在丝巾上涂抹蜡，可以根据设计要求涂抹不同3. 准备染料溶液，每个溶液的颜色可以根据需要定制。

4. 将蜡涂抹好的丝巾放入染料溶液中浸泡，时间可以根据颜色的饱和度进行调整。

5. 将染好的丝巾取出晾干，可以用吹风机加快干燥速度。

6. 使用热水冲洗蜡，在冲洗过程中，蜡会融化并从织物上脱落。

7. 进行洗涤和晾干，再次确认颜色和图案是否符合需要。

四、实验结果1. 扎染效果在实验中，我们使用了各种颜色的染料溶液对扎好的棉布进行染色。

通过调整浸泡时间和浓度，我们得到了不同深浅的颜色。

扎染技术可以制作出多种有规律或无规律的斑点、条纹等图案。

然而，由于直接浸泡染料，颜色很难在织物上均匀分布，有时会出现色差。

2. 蜡染效果在实验中，使用蜡刀或烙铁在丝巾上涂抹蜡，形成了各种图案。

然后将蜡涂抹好的丝巾放入染料溶液中染色。

由于蜡的包覆作用，染料只能渗透到蜡未涂抹的区域，形成鲜明的对比效果。

同时，蜡还起到了抵抗染料的作用，使得染色更为均匀。

最后，通过热水冲洗蜡后，织物上的蜡会融化并从织物上脱落，最终得到了图案鲜明的蜡染作品。

白族扎染与苗族蜡染的比较研究■?　曦／大理大学摘　要：通过对大理白族扎染与贵州苗族蜡染在历史溯源、工艺制作、民族文化三个方面进行比较研究，以期发现民族染布工艺间的共通点，探析传统工艺的传承与发展问题。

关键词：白族扎染　苗族蜡染　传承发展一、前言白、苗族是我国境内人数较多，历史悠久的少数民族，白族是大理洱海地区的世居民族，苗族也是我国最为古老的民族之一，在漫长的历史长河中，两者都形成了独立的民族文化，在此期间，也创造出独特的手工制作技艺，尤以白族的扎染和苗族的蜡染为代表。

大理白族的扎染有“中国扎染之乡”的美誉，苗族蜡染也不乏“东方第一染”的称赞，将两者进行比较，具有实际的研究意义，也为了解少数民族文化提供参考。

二、扎染与蜡染的比较（一）历史溯源扎染，古称“绞缬”是一种古老的纺染法染色技术，其他名称还有“撮缬”、“撮晕缬”、“撮花”等。

白族当地的叫法也有很多：疙瘩花布、疙瘩布、扎花布、蓝花布、和疙瘩染。

它主要利用针和线对布帛进行缝扎，使织物在染色过程中实现局部防染，达到预期的花色。

苗族的蜡染则不同于白族扎染，古称“蜡缬”、“点蜡幔”或“蜡缁”，关于“蜡染”一词的释义，《贵州通志》载：“用蜡绘画于布而染之，既去蜡，则花纹如绘”意思是说：用蜡在织物上进行图案的绘制，继而入染，最后熬煮去蜡，图案便显现出来。

在我国最早出土的扎染实物是在今新疆吐鲁番阿斯塔那，东晋时期（也有学者认为是汉朝时期）的“鱼子缬”，中原地区记载有扎染技术的史料有很多，但对于考证西南地区大理白族的扎染技术从何时兴起，则有一定的难度，只见《西洱河风土记》、《蛮书》、《新唐书·南蛮列传》和宋代《张胜温画卷》、元代李京的《云南志略》中有有关扎染的记录。

《西洱河风土记》：“有丝、麻、蚕织之事，出?、绢、丝、布、麻、幅广七寸以下，染色有非帛。

”《蛮书》：“俗不解织绫罗，自大和三年蛮贼寇西川，掳掠巧儿及女工非少，如今悉解织绫罗也。

”《新唐书·南蛮列传》：“裙襦鸟兽草木，文以八彩杂革。

第4课蜡染与扎染-人教版九年级上册教案教学目标1.了解蜡染和扎染的历史和文化背景。

2.学习蜡染和扎染的基本技巧和方法。

3.培养学生的观察力、动手能力和创造力。

4.提高学生对传统文化的认识和兴趣。

教学重点1.蜡染和扎染的技巧和方法。

2.对图案进行创作和设计。

教学难点1.如何进行创作和设计。

2.如何运用颜色和材料进行表现。

教学过程1. 导入新课1.教师简单介绍蜡染和扎染的历史和文化背景，让学生了解相关背景知识。

2.展示蜡染和扎染的作品，让学生了解其特点和美感。

2. 学习蜡染技巧1.教师简要讲解蜡染的准备工作和步骤。

2.学生进行蜡染实践，教师进行指导。

3.学生根据自己的兴趣和创意，进行自由设计和创作。

4.学生分享自己的作品，互相欣赏和评价。

3. 学习扎染技巧1.教师简要讲解扎染的准备工作和步骤。

2.学生进行扎染实践，教师进行指导。

3.学生根据自己的兴趣和创意，进行自由设计和创作。

4.学生分享自己的作品，互相欣赏和评价。

4. 综合实践1.学生根据自己的兴趣和创意，结合蜡染和扎染技巧，进行综合实践。

2.学生分享自己的作品，互相欣赏和评价。

课后作业1.总结本课学习的内容，写下自己的体会和收获。

2.设计一个图案，结合蜡染和扎染技巧，进行实践。

3.精心选择一个自己喜欢的作品，进行详细研究和分析，并写下自己的感受。

总结通过本节课的学习，学生了解了蜡染和扎染的历史和文化背景，学习了蜡染和扎染的基本技巧和方法，并进行了实践和创作。

同时，通过分享作品和评价，增强了学生的交流和协作能力，提高了学生对传统文化的认识和兴趣。