苏教版五年级上册《天火之谜》(课后作业)

苏教版语文五年级上册第六单元第19课《天火之谜》同步练习姓名:_____________ 年级:____________ 学号:______________一、xx题（每空xx 分，共xx分）一、基础题1.按拼音写汉字dì qiúléi bàojī dǎonù huǒléi shénkě pà________________________________________________2.多音字组词空kòng ________kōng________倒dǎo________dào ________解jiě________xiè________3.我是拼音小能手________________________________________静电雷暴谜团伴随推测4.写出近义词震惊________宣告 ________说明 ________骤然________靠近 ________突然 ________5.写出反义词震惊 ________宣告________说明 ________骤然________靠近 ________6.形近字组词谜________ 怕________ 伴________迷________ 拍________ 绊________7.选词填空。

茂盛茂密①森林里到处可以看见________的枝叶。

②夏天到了，森林里的树木长得________，鲜花到处可见。

8.把下列词语补充完整。

雷电交________ 不足为________ 无稽之________ ________为一谈怒发冲________ ________喜若狂安然无________ 冷________热________9.解释下列词语①雷电交加：②怒发冲冠：10.用下列词语造句①无稽之谈：②安然无恙：11.把肯定句改成双重否定句①他必须这么做。

苏教版五年级上册语文第19课《天火之谜》课后教学反思教后感苏教版五年级上册语文第19课《天火之谜》课后教学反思教后感《天火之谜》教学反思新课标指出：阅读教学要珍视学生的独特感受、体验和理解。

因此，我们在课堂上要允许学生“仁者见仁，智者见智”。

例如当学生自读完第二部分后，让他们说说富兰克林是个怎样的人，学生答案不一：有的认为他是一个有敏锐观察力的人；有的认为他是一个不服输的人；有的认为他是一个勇于探索科学奥秘的人等等。

重视学生情感体验，以读为本。

在教学第四自然段时，我首先让学生细细品读文本，从中获得什么信息？在有体会的地方写点文字，培养学生不动笔墨不读书的良好习惯。

给学生充分课堂自由阅读与感悟的时间。

接着，是自由交流：Ａ当学生交流到知道其天气情况，就顺带当文中三处写到实验天气的句子找出来品读。

体会富兰克林勇敢无畏、忘我的科学献身精神。

随后抓住“欣喜若狂”体会富兰克林当时兴奋及高兴到极点的心情。

学完课文拓展“当你看到高层建筑上的避雷针时想对富兰克林说些什么。

”学生们也能说出各自不同的感受。

在以上教学中，学生从不同的角度与文本对话，畅所欲言，个性飞扬，使阅读教学具有了无穷的魅力。

语文教学应该培养学生具有高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，在这一案例教学中，我自始至终都让学生感受到富兰克林身上所具有的那种不迷信、敢于实验的崇高精神。

遗憾的是由于多媒体电脑的原因没能让学生直观的感受“风筝实验”，因此对于带电时麻绳“怒发冲冠”缺少表象认识，从而对于这一成语的引用理解的不够到位。

苏教版五年级上册语文第19课《天火之谜》课后教学反思教后感《天火之谜》教学反思新课标指出：阅读教学要珍视学生的独特感受、体验和理解。

因此，我们在课堂上要允许学生“仁者见仁，智者见智”。

例如当学生自读完第二部分后，让他们说说富兰克林是个怎样的人，学生答案不一：有的认为他是一个有敏锐观察力的人；有的认为他是一个不服输的人；有的认为他是一个勇于探索科学奥秘的人等等。

19 天火之谜教学目标：1.能正确、流利、有感情朗读课文，复述课文。

2.学习给课文分段，并用课文中的语句概括段意。

3.凭借课文具体的语言材料，感受富兰克林勇于探索，敢于试验的精神。

教学重点：能正确、流利、有感情朗读课文，复述课文。

教学难点：理解课文内容，体会富兰克林用语探索，敢于试验的精神。

教学课时：1课时第一课时一、揭题导入。

1.同学们，夏天雷雨时的景象你们见过吗？雷暴发生时，电闪雷鸣，还伴有狂风暴雨，你能说说当时心情吗？2.你们的爷爷奶奶是怎样看这个雷电的呢？你知道这个雷暴是怎样发生的？3.揭题天火之谜4.学生质疑：“天火”指什么？古人不知道雷暴发生的原因，它成了一个谜，谁来解开这个谜？他是怎样解开的？这就是这篇课文要讲的内容。

二、初读课文。

1.出示自学题。

（1）给课文每个自然段写上序号。

（2）自由轻声读课文，注意读准生字，读顺句子和课文。

（3）读读生字词，查字典或联系上下文想想它们的意思。

2.学生自学，教师巡视，适时辅导后进生。

3.检查自学情况。

（1）抽读生字卡片，注意读准字音。

（2）理解词语。

4.分自然段指名试读课文，教师相机指导。

三、1.再读课文，想想每一节写了什么内容？文章主要写了一件什么事？2.按照分好的段落，选用课文的语句概括段意。

第一段（第1自然段）讲雷暴在人们的心目中是种可怕的东西。

第二段（第2~~5自然段）写富兰克林用风筝实验解雷暴的谜。

第三段（第6自然段）富兰克林根据放电的原理发明了避雷针。

四、学习第一节1.指名读课文。

2.这一节的主要内容可以用哪些语句来概括？（长期以来，雷暴在人们的心目中一直是种可怕的东西。

）3.为什么说它可怕？板书：把人击倒、树木劈成两半4.齐读第一节。

第二课时一、复习导入。

1.通过上堂课的学习，你知道雷暴是什么吗？中国人称“雷神”。

西方人叫“上帝的怒火”。

2.同学们你们是怎么认为的呢？二、学习第二段。

1.出示第2节。

雷暴到底是什么呢？--齐读“这个谜直到18世纪才被美国科学家富兰克林揭开”2.你了解富兰克林吗？政治家，发明了避雷针3.齐读第2节，想想这一节在文中起了什么作用？（承上启下）4.你们想了解这个谜揭开的经过吗？自由读3--4节思考：富兰克林是怎么做的？（请划出有关词语）请用简单的几句话来说，并想想你觉得富兰克林给你留下了什么印象？（板书：注意观察认真思考勇于探索大胆推测决定实验认真实验勇于实验）5.分四人小组学课文，从哪些地方可以感受富兰克林勇于探索的科学精神，找一找，想想为什么读一读表达出来。

苏教版五年级上册语文第19课《天火之谜》教学案例资料教学后记苏教版五年级上册语文第19课《天火之谜》教学案例资料教学后记小学语文五年级上册《天火之谜》教学案例一、教材分析《天火之谜》主要讲了美国科学家富兰克林在雷电交加中进行“风筝实验”，揭开雷暴秘密的事，赞扬了富兰克林勇于探索、敢于试验的科学态度，说明只有通过精确、细致的观察、研究和实验，才能揭开大自然的奥秘。

本课时立足1—3自然段着重研究雷暴可怕和富兰克林细致观察、大胆推测。

二、学情分析1、学生的年龄特点与认知特点：五年级学生已经初步具备了利用信息技术搜集整理资料和观察体验、阅读分析文本的能力，且富兰克林勇于探索的事迹本身对喜欢新奇的小学生就有莫大的吸引力，课文叙述生动、语言准确，很有研读价值。

2、学生已具备的基本知识：学生在本单元之前已经学习了许多篇写人叙事类文章，对于学习本文，通过事情，感悟人物的精神品质已有了一定的知识储备。

3、本节课的困难点主要体现在让学生了解科学研究的一般过程，感受富兰克林细致观察、大胆推测、勇于探索的精神中如何渐进升华对人物的情感。

三、教学目标知识与技能：1、能主动对生字正音、悟形，理解生词的意思。

2、知道“天火”是“雷暴”，“雷暴”是普通的放电现象，这个科学结论是由伟大的科学家富兰克林证明的。

过程与方法：从富兰克林观察→推测→探究中了解科学研究的过程，感受富兰克林勇于探索，敢于试验的精神。

情感、态度、价值观：1、崇敬伟人，激发学生探究自然的兴趣、培养学生面对质疑的勇气与执着。

2、培养自主合作探究的学习习惯。

四、教学重点、难点教学重点：引导学生在文本品读中感受雷暴可怕和富兰克林细致观察、大胆推测，进行科学研究的过程。

教学难点：在文本解读中，渐进升华学生对富兰克林的情感，培植学生崇敬伟人、科学研究的精神。

五、主要教学流程（一）板书课题，理解课题。

1、板书“谜”。

认识这个字吗？什么是谜呢？（“谜”，比喻还没有弄明白或难以理解的事物。

19 天火之谜教学目标1.学会本课生字，理解生字组成的词语、会用“推测”“不足为奇”造句。

2.能正确、流利、有感情朗读课文，复述课文。

3.学习给课文分段，并用课文中的语句概括段意。

4.凭借课文具体的语言材料，感受富兰克林勇于探索，锲而不舍的精神。

教学重难点理解课文内容，体会富兰克林勇于探索，锲而不舍的精神。

教学准备实物投影仪，布置学生搜集富兰克林的资料。

教学时间：3课时第一课时一、揭题导入。

1.同学们，夏天雷雨时的景象你们见过吗？雷暴发生时，电闪雷鸣，还伴有狂风暴雨，你能说说当时心情吗？2.你们的爷爷奶奶是怎样看这个雷电的呢？你知道这个雷暴是怎样发生的？3.揭题天火之谜4.学生质疑：“天火”指什么？古人不知道雷暴发生的原因，它成了一个谜，谁来解开这个谜？他是怎样解开的？这就是这篇课文要讲的内容。

二、初读课文。

1.出示自学题。

（1）给课文每个自然段写上序号。

（2）自由轻声读课文，注意读准生字，读顺句子和课文。

（3）读读生字词，查字典或联系上下文想想它们的意思。

2.学生自学，教师巡视，适时辅导后进生。

3.检查自学情况。

（1）抽读生字卡片，注意读准字音。

（2）理解词语。

4.分自然段指名试读课文，教师相机指导。

三、理清文章脉络1.再读课文，想想每一节写了什么内容？文章主要写了一件什么事？2.按照分好的段落，选用课文的语句概括段意。

第一段（第1自然段）讲雷暴在人们的心目中是种可怕的东西。

第二段（第2—5自然段）写富兰克林用风筝实验解雷暴的谜。

第三段（第6自然段）富兰克林根据放电的原理发明了避雷针。

四、学习第一节1.指名读课文。

2.这一节的主要内容可以用哪些语句来概括？（长期以来，雷暴在人们的心目中一直是种可怕的东西。

）3.为什么说它可怕？板书：把人击倒、树木劈成两半4.古时候的人把雷暴看成什么？这说明什么？5.指导朗读。

6.指名读，齐读。

五、指导写字第二课时一、复习导入。

1.听写练习3中的10个词语。

2.指名读课文。

《天火之谜》习题一、把下列成语补充完整雷电交（）不足为（）无稽之（）（）为一谈怒发冲（）（）喜若狂安然无（）冷（）热（）二、按要求改写句子。

1．雷暴在人们的心目中一直是种可怕的东西。

（改成反问句）_________________________________________________________________ __________2．人们习惯地认为，雷暴是神灵的火焰，怎么可以同人间的事物混为一谈呢？（改为陈述句）_________________________________________________________________ __________三、课文内容填空。

1．富兰克林是国历史上第一位享有国际声誉的和他发明的，不但破除了迷信，还使人类避免了雷击灾难。

2．课文主要讲了美国科学家富兰克林为了揭开，在雷电交加的天气里进行‚‛的事，赞扬了富兰克林、的科学态度，说明只有、、才能揭开大自然的奥秘。

四、课内阅读。

一片乌云掠过风筝上方，富兰克林（）麻绳上的纤维‚怒发冲冠‛般地竖了起来。

这是麻绳带电的信号！突然，一道闪电劈开云层，在天空划了一个‚之‛字，接着一个炸雷，大雨倾盆而下。

麻绳淋湿后就成了能使电流通过的导体。

这是富兰克林用手指（）铜钥匙，‚啪‛的一声，骤然闪现一道蓝色的火花，他的手臂一阵（）。

富兰克林欣喜若狂地（）：‚成功了！成功了！我捉住‘天电’了！‛1．写出下列词语的近义词。

大雨倾盆—（）欣喜若狂—（）骤然—（）2．在括号里填上合适的词语。

3．用‚——‛画出描写天气的语句，并填空。

富兰克林是在做‚风筝实验‛。

他冒着这样的危险做实验，你想这样夸奖他：。

4．给这段话取个合适的题目。

（）五、这些工具是谁发明的呢？想一想，连一连。

电话发报机蒸汽轮船蒸汽机车飞机爱迪生史蒂芬孙贝尔莱特兄弟富尔顿。

苏教版语文五年级上册第六单元第19课《天火之谜》同步练习姓名:________ 班级:________ 成绩:________小朋友，带上你一段时间的学习成果，一起来做个自我检测吧，相信你一定是最棒的！一、基础题 (共18题；共107分)1. （13分）根据课文看拼音写汉字màn chǒu kuàng lànì_______延_______见相______________烛_______歪móu xièlóng chúcā眼_______排______________子_______鹰咔_______dājiǎn zā滴_______眼______________嘴2. （6分）我会查字典。

“鼎”字用音序查字法，音序是_______，音节是_______；“鼎”是独体字，用数笔画查字法，应查_______画。

“鼎”在字典中的解释有：①比喻三方面的势力；②正当，正在；③大。

下列词语中“鼎”字的意思应为：鼎力相助_______ 鼎盛时期_______ 三国鼎力_______3. （5分）选出下列词语的反义词。

秩序井然 A.杂乱无章 B.呕心沥血 _______兴高采烈 A.兴致勃勃 B.垂头丧气 _______亲切 A.冷漠 B.亲密 _______高兴 A.悲伤 B.快乐 _______耻辱 A.屈辱 B.光荣_______4. （8分）给形近字组词。

泼波_______水 _______浪度渡 _______河欢_______跑炮_______火 _______步令冷 _______热命_______5. （5分）读句子，用划线的词语写一句话我既腼腆又得意扬扬，点头告诉她这首诗确实是我写的。

既……又……6. （5分）我是拼音小能手___________________________________静电雷暴谜团伴随推测7. （5分）写出反义词震惊 _______ 宣告_______ 说明 _______骤然_______ 靠近 _______8. （6分）形近字组词谜_______ 怕_______ 伴_______迷_______ 拍_______ 绊_______9. （9分）把下列词语补充完整。

苏教国标版五年级语文上册教案：天火之谜一、教学目标1.了解天火的概念和形成原因2.掌握阅读理解技巧，提高理解能力3.培养学生的观察、分析、判断和思考能力4.学会用简明的文字表达观点和心情二、教学重难点1.天火的概念和形成原因2.理解篇章中的关键词汇和句子结构3.分析篇章的结构，把握主旨大意三、教学过程1.导入环节教师展示一张天火的图片，让学生调查和猜测天火的产生原因，扩大学生的想象空间，激发学生的学习兴趣和阅读欲望。

2.阅读理解教师让学生在5分钟内阅读一篇有关天火的文章。

文章主要介绍了天火的形成原因以及对人类的危害。

阅读完毕后，教师请学生回答以下问题：1.天火的产生原因是什么？2.天火会对人类造成哪些危害？3.文章的主旨是什么？教师指导学生阅读理解，帮助学生有效掌握文章中的关键词汇和句子结构，理解篇章的基本结构，并通过细节判断、推理等阅读技巧，加深对文章的理解和把握。

3.识词研讨教师介绍和讲解文章中出现的以下词汇：1.火源：指着的火苗或火种2.磷贝：生活在海里的一种硅藻3.燃烧：物体发生化学反应而产生的火焰或光亮现象教师要求学生在课堂上把这些词汇记下来，并要求学生在下一堂课中做好学习笔记。

4.思考交流教师设计一个小组讨论环节，让学生集思广益，共同解决以下问题：1.如何避免天火的产生？2.讨论有关天火的故事或谜语，探究背后隐藏的文化内涵。

5.作文训练教师给学生出示一份作文题目：《我的家乡山区发生的一件天火之事》。

要求学生根据自己的实际经历，以客观真实的事实为依据，讲述家乡山区发生的一件天火之事。

作文要求：字数在300-500字之间，要有开头、中间、结尾，语言朴实、生动、自然。

6.总结反思教师请求学生总结本节课的收获和体会，并就今后如何提高阅读理解能力和写作能力提出具体建议。

同时，教师还要向学生强调安全教育意识，提醒学生对火源要保持警惕，防止火灾的发生。

四、教学效果评估教学效果的评估以学生阅读理解和写作水平的提高为主要目标，具体评估方式如下：1.设计阅读理解测试题目。