《如何观课与评课》学习心得.doc

读《怎样听课和评课》有感在看了《怎样听课和评课》这本书以后，自己在听课和评课的知识上又有了不少提高，尤其是在听课方面收获颇多。

第一，注重听课的方法。

听课者在课堂中需要综合用自己的感官，努力做到“眼到”“耳到”“手到”“心到”。

“眼到”指的是听课者在课堂中要用眼睛来观看课堂的情况：观授课教师、观教师的施教行为、观学生、观班级。

“耳到”是指听课者须成为一个良好的倾听者，倾听教师的课堂语言和倾听学生的课堂语言。

“手到”说的是好记性不如烂笔头，认真做好听课笔记是听课者在听课过程中重要的工作之一。

听课者应记下：教学环节、衔接过程、细节特色、板书提纲、点评批语。

最后“心到”指的是听课者在听课时出了用眼、耳、手以外还要去思考，思考教学环节的设计是否恰当，揣摩授课教师的想法等等。

只有有“备”而听、并参与到教学活动中，和授课教师一起参与课堂教学活动的组织并尽可能以学生的身份参与到学习活动中，才能听有所获并为客观、公正、全面地评价一堂课奠定基础。

第二，抓住听课要领。

不同的主体（教师、校长、教研员）听课的要领是不同的。

作为新教师的听课主要体现在以下几个方面。

一、关注经验教师的教学流程、课的组成部分和各部分的顺序和时间分配，例如怎样引入，怎样创设情景，怎样激发学生的兴趣等。

二、听课笔记。

听课笔记不能使完完全全的流水账或者课堂实录，而是记下该课的重点难点，并学习授课教师是怎样联系学生已有知识讲解说明，将难点化难为易，突破教学重点的。

三、课堂氛围。

新教师应观察授课教师是怎样让学生积极参与教学活动并发挥学生的主体地位，又是怎样激励鼓舞学生让学生更加积极有兴趣等。

四、学习与反思。

新教师在听课是一个学习者而不是一个批评家，要以谦虚的心态多学习老教师的长处。

学习老教师的仪态、语言、板书、教具，领略老教师如何通过精巧的思维、严密的推理、严肃的实例来充分展示科学的理性美。

第三，听课的要求和禁忌。

作为新教师，听课时应摆正心态，明确目的，进入课堂后就要全部注意力集中，做到认真听、仔细看、勤记录、多思考，在既不干预学生学习和教师教学的前提下了解所听课的教学实情。

观课评课，是一名教师从事一线教学的主要工作之一，也是教学研究的主要途径和有效手段。

从教多年，听课和被听课无数，评他人的课也被他人评课。

一直以来，在观课评课这个问题上，仍有很多欠缺。

在评课方面有一些观点不够成熟。

记得有一次听了华师附中的黄老师一节课。

当时黄老师讲的是陶渊明的《归园田居》。

黄老师这节课设置了两条线索：第一，从何而归？归向何处？为何而归？第二，写了什么景？为何写这样的景？怎么写景？整节课始终围绕着这两条线索来展开教学，思路明确，条理清晰。

我当时听完课后是这样评的：这节课最大的亮点在于，在教学中，黄老师能够联系学生学过的陶渊明的作品来加以比较阅读，如先从《五柳先生传》中可知陶渊明是个怎样的人，再从《归园田居（其三）》中摘一句表现陶渊明的特点；由对“但使愿无违”的“愿”字的理解进而联系《归园田居（其一）》中的“性本爱丘山”；又联系《桃花源记》和《饮酒》中的相关语句，从而让学生更全面地认识了陶渊明。

在体会“方宅十余亩，草屋八九间……户庭无尘杂，虚室有闲余”等描写田园生活的语句时，黄老师巧妙地联系了《陋室铭》中的“苔痕上阶绿，草色入帘青……无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。

”这样的联系比较阅读，能很好地达到“温故而知新”的效果。

在授课的过程中，黄老师很注重基础知识的积累，从作者背景到词语理解又到表达技巧，尤其注重细节上的东西，如：当学生回答描写田园生活的诗句时，只从“方宅十余亩”念到“鸡鸣桑树颠”，但黄老师却追问一句：“下面一句不是田园生活吗？”由此引发学生对写景的多种方法途径的思考，从而引导学生更全面地把握诗中的景物描写，进而更深入地体会诗人辞官归隐后的平静和谐的心境和对恬淡生活的追求。

当学生在讨论的时候，黄老师不忘提醒大家：不用面面俱到，提你所需，感你所感。

从后面学生的发言中，我们可以看到，这些细节上的提醒还是不无作用的。

从整节课提的问题来看，黄老师一再强调这些问题是取自同学们预习时提出的问题。

《《如何有效观课、评课、议课、教学反思》学习心得体会》我明白了观课议课能够改进课堂教学，可以提高教师的专业水平，促进教师专业发展，这比听课评课有一定的优势。

我们在观课和议课是一定要积极主动地思考。

仔细观察学生的学习动态，由学生的活动中分析与教师教学方面的联系情况；思考如果自己是任课教师，由学生的活动，自己如何的处理教学；观察教学中学生的掌握情况，思考如何提高学生的学习效率。

相信所有的教师都讲过公开课，无论是具有资深的老教师，还是有待提高的年轻教师，公开课似乎就是尽己所能地展示自己的最高水平。

为此，历经几轮试讲，反复打磨教案，精心捧出成果。

而听课老师，事先对这节课一无所知，临时坐进课堂。

一节课观摩下来，首先要对讲课的老师的教学情况依项打分。

如果有评课的要求，就会聚集老师来评论一番，或者给予高度的肯定，或者以毁誉参半。

这种情况下，上课的老师都表现出很谦虚的样子，之后，就会心里暗暗下决心，不是万不得已，就决不开课了。

而且结合我这几年的工作来谈，我也发现了教学反思在教育教学工作中的重要性，虽然他好像是可有可无的，但我认为却是非常必要的。

教师通过课常观察，个别访谈，形成性测验等多种方式，及时了解自己的教学效果，反思这些方面，对自己的后续教学有很大的好处。

总之，无论是教学中的那个环节，对我们教师来说都是非常重要的，一定不能忽视任何一个细节，否则，将无法达到这节课最好的效果，听了这节讲座之后，对我今后的教育教学工作有了很大的帮助的，我也一定要努力把每一个环节做好、做细。

第二篇：学习《有效观课议课》心得体会学习《有效观课议课》心得体会通过学习观课议课让我真正明白观课的真正意义。

首先，听课者必须对课堂认真观察，以一个观察者的身份出现。

观课时我们不一定要坐在教室的最后，可以坐在学生的旁边，了解学生的认知策略，合作意识，性格特征，检查学生的学习效果。

同时教师对自己的教学观点，教学意图可以阐述，我们的观课的目的是发现教学中存在的问题，是以学生的学习为主要观察对象，而不全是观看老师的表演。

《如何听课、评课》读后感听课、评课，是我们值得探讨的话题，因为这是校本培训的一个重要内容，也是教学的常规工作之一,同时学会听课也是一种学习。

有许多教师对于听课到感到困惑，那么如何听课、评课就这两点，下面谈谈本人对听课、评课的一些感想与看法：什么是听课?听课是听课者凭借眼、耳、手等自身的感官及有关的辅助工具（记录本、调查表录音录像设备等），直接地（也有间接地）从课堂情景中获取相关的信息资料，从感性到理性的一种学习、评价及研究的教育教学方法。

听课是教学的常规工作之一。

听课是教育行政和教学业务部门检查、指导及各种层面上的教研活动的重要内容，更是教师，教研人员的一项必不可少的、经常性的工作职责与任务。

听课也是一种技能和方法，需要一定的学习和培训，并不是什么人都能听懂课、听好课。

因为听课听课者一方面应具备一定的教学修养和经验参与为基础，以看、听、想、记和谈多种听课活动协调为保证的立体性综合技能。

听课不是目的，听课是手段，是途径。

通过听课达到甄别判定课堂教学优劣的目的，从而提升课堂教学研究的水平和质量。

一、听课要记什么？原则上听课记录应包括两个方面：一是教学实录，二是教学评点。

听课要思考什么？（一）教师为什么要这样处理教材，换个角度行不行、好不好。

（二）对教师的成功和不足以及出现错误的地方，要思考原因，并预测对学生产生的关性影响。

（三）如果是自己来上这节课，应该怎样上，进行换位思考。

（四）如果我是学生，我是否掌握和理解了教学内容。

（五）新课程的理念、方法、要求等如何体现在日常课堂教学中，并内化为教师自觉的教学行为。

（六）这节课是否反映了教师正常的教学实际水平，如果没有听课者，教师是否也会这样上，等等。

二、听课前要明确听谁的课？为什么听？想解决什么问题？㈠要对学生的参与程度、学习态度、学习习惯、非智力因素等有一定恰当的评价。

㈡要注意环节，还有注意教学内容和时间的关系。

㈢要注意教学的真实性，真实的成分有多少。

㈣要记自己的随想，边听边记（随想是一种感悟、灵感，在一定时间独有的认识，是工作成熟的重要标志）。

《怎样观课议课》有感5篇《怎样观课议课》有感1这一学期在学校的每期新书推介导读活动中,我认真拜读了《怎样观课议课》这本书,感觉自己受益良多.陈大伟教授提倡把〝以人为本〞的理念落实到教师教育工作中,提出了全新的〝观课议课〞理论,通过书中一个个生动案例的诠释,让人读完不禁眼前一亮.为之震撼.〝观课议课〞,与以往的〝听课评课〞有何不同?书中作了详细阐述:观课与听课比较,〝听〞主要指向声音,〝听〞的对象主要是师生在教学活动中的有声语言往来;而〝观〞强调用多种感官(包括一定的观察工具)收集课堂信息.更重要的是,观课追求用心灵感受课堂,体悟课堂.评课与议课比较,〝评课〞侧重对课的好坏下结论.做判断;〝议课〞是围绕观课所收集的课堂信息提出问题.发表意见.〝议〞的过程是展开对话.促进反思的过程.其实名词的变化不是重点,重要的是研究课堂教学的实质理念与方式方法.研读《怎样观课议课》一书后,再反思以往我们惯常的听课评课活动,更为观课议课理论折服.我想在今后的观课议课中,有一下几方面是要注意加强的: 1.加强交流.常常我们是坐到教室中才知道今天听课的内容,即便是提前知道课题也不会事先做些了解准备,这样对于不熟悉教材的人来说,听课的效率就会很低.通常上课者对课堂教学的设计及意图听课者事前是不得而知的,要在听课的过程中自己慢慢揣测体会,而如果课前上课者有所说明.听课者有所了解,那么听课过程中目的性就会更明确,效率也会更高.在议课的过程中,平等的交流更为重要.陈大伟教授指出:观课议课不是为了展示教师自己多么出色优秀,而是为了发现和解决教师专业发展.课堂教学中的问题.所以,尊重.平等.交流,使上课者和观课者消除隔阂.直面问题.共同分享,才能取得议课的成功.2.明确主题.通常的听课评课活动往往面面俱到,这种方式看似全面,但也隐含着听课者对课的思考不够深入,泛泛而谈,在有限的研讨时间内不能使议课达到一定的深度,对上课者的帮助不大.陈大伟教授提倡观课议课要有相对集中的问题和主题.看看书中的案例,都很好的表明了这一点.比如:一节课超时,探讨是哪些地方〝浪费〞了时间?语文课观察教师在指导学生阅读理解方面的做法和效果.…有主题才能有重点,才能更深入,更有效.3. 以学论教.我们习惯在听课时关注教师是怎样教的.有时甚至过分注重教师的语调.体态.形象等带有表演特质的因素.很多时候我们把教学效果不理想归罪于学生,常常我们会说:你这样设计是好的,就是学生不配合.加涅认为:教只是为了帮助学生学习.在〝以生为本〞的教学理念下,把学生的学习活动和学习状态作为观课议课的重点,以学的方式.效果来思考教学方式的合理性,这样才能更有效的促进教学方式的转变,达到真正意义上的有效教学.4.加强反思.教学反思是当下大力提倡的促进教师专业成长的有效方式.观课议课的目的是改进课堂教学,进而促进教师的专业成长.所以无论是上课者还是观课者,不能满足于这一课的顺利结束.应该立足于一课而放眼于将来,要通过眼前这一课的研究与思考,对自己教学行为背后的观念进行批判.反思.重建,以求得自身教学行为长效的改进.革新教学观念,从观课议课做起.真正深入进去,切实解决实际教学中遇到的问题和困惑.加强交流,强化学习,提高自身的教学水平,促进专业成长,努力使自己成为一名适应新形势新要求的合格教师.《怎样观课议课》有感2怎样观课议课》是一本让我读完而无枯燥厌烦之感的教育理论书籍,《怎样观课议课》读后感.陈大伟教授提倡把〝以人为本〞的理念落实到教师教育工作中,提出了全新的〝观课议课〞理论,通过书中一个个生动案例的诠释,让人读完不禁眼前一亮.为之震撼.为何称为〝观课议课〞,与以往的〝听课评课〞有何不同?书中作了详细阐述:观课与听课比较,〝听〞主要指向声音,〝听〞的对象主要是师生在教学活动中的有声语言往来;而〝观〞强调用多种感官(包括一定的观察工具)收集课堂信息.更重要的是,观课追求用心灵感受课堂,体悟课堂.评课与议课比较,〝评课〞侧重对课的好坏下结论.做判断;〝议课〞是围绕观课所收集的课堂信息提出问题.发表意见.〝议〞的过程是展开对话.促进反思的过程.其实名词的变化不是重点,重要的是研究课堂教学的实质理念与方式方法.研读《怎样观课议课》一书后,再反思以往我们惯常的听课评课活动,更为观课议课理论折服.我想在今后的观课议课中,有一下几方面是要注意加强的:1. 加强交流.常常我们是坐到教室中才知道今天听课的内容,即便是提前知道课题也不会事先做些了解准备,这样对于不熟悉教材的人来说,听课的效率就会很低.通常上课者对课堂教学的设计及意图听课者事前是不得而知的,要在听课的过程中自己慢慢揣测体会,读后感《《怎样观课议课》读后感》.而如果课前上课者有所说明.听课者有所了解,那么听课过程中目的性就会更明确,效率也会更高.在议课的过程中,平等的交流更为重要.陈大伟教授指出e799bee5baa6e997aee7ad94e59b9ee7ad943_3336_23630:观课议课不是为了展示教师自己多么出色优秀,而是为了发现和解决教师专业发展.课堂教学中的问题.所以,尊重.平等.交流,使上课者和观课者消除隔阂.直面问题.共同分享,才能取得议课的成功.2.明确主题.通常的听课评课活动往往面面俱到,这种方式看似全面,但也隐含着听课者对课的思考不够深入,泛泛而谈,在有限的研讨时间内不能使议课达到一定的深度,对上课者的帮助不大.陈大伟教授提倡观课议课要有相对集中的问题和主题.看看书中的案例,都很好的表明了这一点.比如:一节课超时,探讨是哪些地方〝浪费〞了时间?语文课观察教师在指导学生阅读理解方面的做法和效果.…有主题才能有重点,才能更深入,更有效.3. 以学论教.我们习惯在听课时关注教师是怎样教的.有时甚至过分注重教师的语调.体态.形象等带有表演特质的因素.很多时候我们把教学效果不理想归罪于学生,常常我们会说:你这样设计是好的,就是学生不配合.加涅认为:教只是为了帮助学生学习.在〝以生为本〞的教学理念下,把学生的学习活动和学习状态作为观课议课的重点,以学的方式.效果来思考教学方式的合理性,这样才能更有效的促进教学方式的转变,达到真正意义上的有效教学.4.加强反思.教学反思是当下大力提倡的促进教师专业成长的有效方式.观课议课的目的是改进课堂教学,进而促进教师的专业成长.所以无论是上课者还是观课者,不能满足于这一课的顺利结束.应该立足于一课而放眼于将来,要通过眼前这一课的研究与思考,对自己教学行为背后的观念进行批判.反思.重建,以求得自身教学行为长效的改进.《怎样观课议课》有感3作为一线教师,每个人都渴望成长,而我们成长的主要场所就是课堂.但现在课堂效率低下的现象普遍存在:一是教师压力大,二是学生因为课业负担重而厌学.只有研究课堂改进课堂,才能提高师生课堂生命活动质量.怎样提高课堂质量?只靠一个人的力量太薄弱,成长速度较慢,自身存在的问题也很难被发现.学校每年都会举行〝人人讲公开课〞,但只是流于形式,评课更是如此,要么听完不评,要么只讲好话.其实每个老师的心里,都渴望听到同行.领导们有针对性.有建设性的评价,但现实是就算进行了评课,但缺乏明确而集中的关注焦点,评价过于零散,效果不明显,对老师的教学起不到实质性的提高.我的听课评课能力也很差,对一节课不知道从哪里评,怎样评.起初选陈大伟教授的这本《怎样观课议课》的目的就是自己不会听评课,想在这方面有所提高.乍一看书名,心想:不就是听课评课么?还换个名词,观课议课.打开之后才发现,这是一种新的课堂评价方式,它更能帮助教师改进课堂教学,提高教师课堂教学水平.什么是观课议课呢?观课的〝观〞既要用耳朵,更强调运用多种感官(包括一定的观察工具)收集课堂信息.在多种感官中,〝眼睛是心灵的窗户〞,透过眼睛的观察,观课追求用心灵感受课堂,体悟课堂.从对象上,除了语言和行动,课堂的情境与故事.师生的状态与精神都将成为观察感受的重要内容.另外,在观课过程中,要从大处看,从关键问题看,不拘泥.纠缠于偶然.个别的现象,比如偶尔的口误.笔误.同时又必须充分占有信息.分析信息.理解信息,针对现象.解释现象.议课强调献课者与评课者彼此是平等的参与主体,都有自我表达的权利和倾听.理解对方的义务.议课反对面面俱到,浅尝辄止,它要求集中话题,关注焦点,超越现象,深入对话,探讨更有效教学的多种可能.议课中的课堂是参与者研究教学.改进教学的载体,是献课者和观课者共同对话的平台,教师主要以〝改进发展〞为献课取向,不但不怕出现问题,而且为了发展,主动争取暴露问题以获得帮助.观课议课是参与者互相提供教学信息,共同收集和感受课堂信息,在充分拥有信息的基础上,围绕共同关注的问题进行对话和反思,以改进课堂教学.促进教师专业发展的一种教师研修活动.今年教体局倡导打造高效课堂,怎样打造高效课堂?其实只通过一纸文件,没有实质性的指导,也还是摸着石头过河,需要各校各位教师自己去探索.我和与我同头的老师商定,我俩集体背每一节课,然后一人讲一节课,另外一人坐班观课,主要先从〝教学时间安排是否合理,都在哪里浪费掉了〞这一问题进行我们自己的观课议课,以其用这种方式,逐步提高我们的课堂教学质量.《怎样观课议课》有感4这本书已经买回来一个多月了,一直束之高阁.不是我没有时间,而是懒惰情绪在作祟.在这样炎热的天气中,我是极不情愿看这种〝枯燥无味〞的书籍的.我也曾尝试过去啃它,但每当我翻开那古朴深沉的封面,当那密密麻麻的文字映入眼帘,再一瞥那晦涩难懂的专业术语后,不免望而生畏,实在是提不起来兴趣.很想就这么任性下去,但当我阅读《构建小语好课堂》这本书的时候,当读到韩春梅老师为我们呈现那精彩的富有智慧的教学案例时,我深深察觉到到自己因为贫乏的教育理论而陷入困窘的局面.为了避免暴殄天物,认真学习韩老师的阅读教学模式,我下定决心征服自己,给浅见寡识的我补给一些理论,于是我硬着头皮再次翻开了该书.当我潜下心来阅读这篇名为《致力解结》的序言之后,昔日的畏难情绪荡然无存,有的只是内疚自责.陈老师用他那深邃和广阔的理性视角,向我们阐述了课堂教学在一个教师的整个生涯中所发挥的举足轻重的作用,揭示了课堂和教师之间千丝万缕般的联系.〝用案例说话,用案例说明,定位于指导操作〞,我感到这不仅是一本理论书籍,更是一本操作性很强的〝工具书〞,对于一个经验匮乏的我来说,无疑提供了改进课堂研究的方法和工具,让我学习到必要而富有意义的知识.上班一年来,我也多次走进其他老师的课堂,向他们借鉴优秀的教学经验.不可否认的是,每次我都是照搬照抄,或者是依葫芦画瓢,看别人怎么讲的,我就运用到自己的课堂中来.这中做法的确可以让我在短时间内掌握教法学法,可以现学现用,但也深知这种浅尝辄止.不加思考的.做法于自己并无多大裨益,甚至会滋生和蔓延我的懒惰.在阅读了〝听课评课〞和〝观课议课〞的区别之后,我反思自己的问题所在:听课时只是抱着为了听课而去听课的目的,不分析听课的内容,不清楚要研究的问题,也不去反思如何从别人的课堂中提高自己的教学质量.长此以往,不仅缺乏了继续学习的动力,也会导致自己闭门造车,目光狭隘短浅.通过学习,我明白了,观课不仅要用眼睛观察教师在课堂上的行为表现,还要关注学生的学习态度.情感表现和师生.生生间的互动合作.交流活动,用心灵感受课堂,体悟课堂.我坚信,随着我进一步的阅读,一定会收获更多.《怎样观课议课》有感5这一学期在学校的每期新书推介导读活动中,我认真拜读了《怎样观课议课》这本书,感觉自己受益良多.陈大伟教授提倡把〝以人为本〞的理念落实到教师教育工作中,提出了全新的〝观课议课〞理论,通过书中一个个生动案例的诠释,让人读完不禁眼前一亮.为之震撼.〝观课议课〞,与以往的〝听课评课〞有何不同?书中作了详细阐述:观课与听课比较,〝听〞主要指向声音,〝听〞的对象主要是师生在教学活动中的有声语言往来;而〝观〞强调用多种感官(包括一定的观察工具)收集课堂信息.更重要的是,观课追求用心灵感受课堂,体悟课堂.评课与议课比较,〝评课〞侧重对课的好坏下结论.做判断;〝议课〞是围绕观课所收集的课堂信息提出问题.发表意见.〝议〞的过程是展开对话.促进反思的过程.其实名词的变化不是重点,重要的是研究课堂教学的实质理念与方式方法.研读《怎样观课议课》一书后,再反思以往我们惯常的听课评课活动,更为观课议课理论折服.我想在今后的观课议课中,有一下几方面是要注意加强的: 1.加强交流.常常我们是坐到教室中才知道今天听课的内容,即便是提前知道课题也不会事先做些了解准备,这样对于不熟悉教材的人来说,听课的效率就会很低.通常上课者对课堂教学的设计及意图听课者事前是不得而知的,要在听课的过程中自己慢慢揣测体会,而如果课前上课者有所说明.听课者有所了解,那么听课过程中目的性就会更明确,效率也会更高.在议课的过程中,平等的交流更为重要.陈大伟教授指出:观课议课不是为了展示教师自己多么出色优秀,而是为了发现和解决教师专业发展.课堂教学中的问题.所以,尊重.平等.交流,使上课者和观课者消除隔阂.直面问题.共同分享,才能取得议课的成功.2.明确主题.通常的听课评课活动往往面面俱到,这种方式看似全面,但也隐含着听课者对课的思考不够深入,泛泛而谈,在有限的研讨时间内不能使议课达到一定的深度,对上课者的帮助不大.陈大伟教授提倡观课议课要有相对集中的问题和主题.看看书中的案例,都很好的表明了这一点.比如:一节课超时,探讨是哪些地方〝浪费〞了时间?语文课观察教师在指导学生阅读理解方面的做法和效果.…有主题才能有重点,才能更深入,更有效.3. 以学论教.我们习惯在听课时关注教师是怎样教的.有时甚至过分注重教师的语调.体态.形象等带有表演特质的因素.很多时候我们把教学效果不理想归罪于学生,常常我们会说:你这样设计是好的,就是学生不配合.加涅认为:教只是为了帮助学生学习.在〝以生为本〞的教学理念下,把学生的学习活动和学习状态作为观课议课的重点,以学的方式.效果来思考教学方式的合理性,这样才能更有效的促进教学方式的转变,达到真正意义上的有效教学.4.加强反思.教学反思是当下大力提倡的促进教师专业成长的有效方式.观课议课的目的是改进课堂教学,进而促进教师的专业成长.所以无论是上课者还是观课者,不能满足于这一课的顺利结束.应该立足于一课而放眼于将来,要通过眼前这一课的研究与思考,对自己教学行为背后的观念进行批判.反思.重建,以求得自身教学行为长效的改进.革新教学观念,从观课议课做起.真正深入进去,切实解决实际教学中遇到的问题和困惑.加强交流,强化学习,提高自身的教学水平,促进专业成长,努力使自己成为一名适应新形势新要求的合格教师.《怎样观课议课》有感5篇最新精选。

观课和评课的心得体会最新6篇写心得体会是我们在学习道路上不断进步和成长的见证，心得体会若能触动人心，便能激励读者在现实中不断追求进步，以下是本店铺精心为您推荐的观课和评课的心得体会最新6篇，供大家参考。

观课和评课的心得体会篇1作为一名大学生，如果毕业后想要直接就业的话，首先，必须要正确应对社会上的竞争压力，正确认识自我，客观地评价自我，学会主动去适应社会。

不少人研究；我想从事什么职业、;我愿意干什么工作，往往从主观因素去了解社会，而很少了解社会需求，很少能用；我能干什么的眼光全面地审视一下自我，最终导致自我陷入择业期望值过高的误区，从而错过一些时机。

在选择职业时，不能完全凭主观意志和愿望行事。

如果个人的择业脱离了社会和市场需要，他将很难被社会接纳。

仅有把社会需要与个人的梦想、抱负和志趣结合起来，才有成功的期望！所以，我们应当给自我做出一个正确的评价，自我评价要全面、客观，既要看到长处的一面，又要看到短处的一面；既要对某一方面的特殊素质进行具体的评价，又要对其他各方面进行综合评价；既要研究全面的整体因素，又要研究到其中占主导地位的重点因素。

第一、我们要针对自我的实际情景，做好自我的职业定位，具有针对性和方向性，深入了解自我，清楚自我的优劣势，规划自我的职业生涯；要抓住自我的特点，发挥自我的优势，尽量避开自我的缺乏，这样，就有可能使你在择业竞争中占据主动。

第二、要根据自我的专业、技能、综合本领和社会用人单位的要求，确定自我的职业定位；另外，我们还要排除各种外界干扰，如果自我和用人单位彼此都很满意，就应当早做决断。

尽快签订就业协议；少数人在择业中往往很没主见，人云亦云，别人觉得这个单位很好，他亦认为不错，别人说那个单位很差，他亦认为不行，患得患失，手忙脚乱，心里一片茫然，不知何去何从，从而错过机遇。

第三、就业过程是一个复杂的过程，往往会遇到这样或那样的困难，这就要求我们努力培养良好的心理承受本领，勇敢地迎接选择未来生活的种种挑战。

《听课和评课》学习心得体会
在听课和评课的过程中，我发现了以下几点学习心得体会：
首先，听课要做到专注。

在听课的过程中，要全神贯注地聆听老师的讲解，不仅要听
懂老师的授课内容，还要理解老师的思路和教学方法。

要摒除杂念，集中注意力，做
到心无旁骛地听课。

其次，评课要客观公正。

在评课的过程中，要客观地分析老师的教学优点和不足之处。

不要过于主观，应该站在学生的角度思考问题，从教育教学的角度出发进行评价。

评
课要注重事实依据，不要凭空臆断，要根据实际情况提出建议和改进方案。

再次，听课和评课要注重实践。

听课和评课不仅仅是一种观察和分析的过程，更是一
种实践和应用的过程。

通过多次实践和反思，才能不断完善自己的听课和评课能力，
提高自己的教学水平。

最后，听课和评课要不断学习。

在听课评课的过程中，要不断学习新的教学理念和方法。

要积极参加教研活动，参观其他老师的课堂，向他们学习借鉴经验。

通过不断学
习和实践，才能提高自己的专业素养，为学生提供优质的教育教学服务。

总之，听课和评课是教师专业成长的重要环节。

只有通过积极参与听课和评课活动，
不断学习和改进自己的教学方法，才能提高自己的教学水平，为学生的发展提供更好
的支持。

《如何开展听课、评课》学习心得体会第一篇：《如何开展听课、评课》学习心得体会《如何开展听课、评课》学习心得体会通过《如何开展听课、评课》的学习，使我对听课评课有了更深的理解与认识，下面我谈一下自己的学习体会。

一、基本理念要明确听课、评课是探究、指导教学最有效的方式之一，课堂教学改革对听课评课赋予了新要求那就是新理念、新标准。

新理念体现在：要促进学生的发展；要促进教师的成长；要“以学论教”（相对与“以教论学”）以学生的“学”来评价教师的“教”，强调以学生在课堂学习中呈现的情绪状态、交往状态、思维状态和目标达成状态为参考来评价教师教学质量的高底新课程体现在：优质的课堂教学目标。

科学的课堂教学过程。

理想的教学效果。

课堂教学效果、交往状态、目标达成状态的和谐统一。

“以学论教”是现代课堂教学评价的指导思想，要明确“学”一是指学生能否学得轻松，学得自主，二是学生是不是会学，有没有学会来评价课堂教学效果。

总之课堂教学效果的评价：一是看教师是否保持良好的情绪状态和交往状态；二是看学生的思维状态是否被激活，教师有没有对学生形成积极的认知干预；三是看课堂目标的达成状态如何。

通过课堂教学，学生有没有不同程度、不同方向的收获。

校本教研对听课评课是新途径，对新课程在听课评课也赋予了新要求。

所谓新途径就是：对于刚刚接触新课程改革理念、概念、理论的教师来说，他们经过学习可能理解了新的教育思想，但不知道实践中的具体表现、应用方式，也不知道如何把他们联系起来。

或者说他们缺少有关新思想的“个人实践知识”“实践的智慧”。

当相关的专家、教研员及资深人员通过听课评课提出问题的关键和可供选择的行动方案时，会使教师“豁然开朗”“茅塞顿开”他们不仅向教师展示了具体的“教育智慧”，同时给教师提供了一种反思的示范。

在这一过程中，教师的收获是双重的，一方面知道了如何直接改进自己的教育行为。

另一方面也学会了如何反思自己的教育行为。

因此校本教研中的听课评课对教育教学起到了引领作用。

如何观课评课培训‎心得体会如何观‎课评课培训心得体‎会。

这样大家心‎里有数，“观”和‎“议”就可以预先‎研究和准备。

观课‎过程中，大家就能‎有所选择，把该观‎察的东西观察得仔‎细一点。

为了避‎免预定的问题和现‎象在课堂观察时扑‎空，预先确定的主‎题就要有一定的普‎遍性。

比如关注师‎生关系，关注启发‎和提问，关注教学‎思路和线索等等，‎这些都是大家要遇‎到的，而且是课堂‎上肯定要出现的。

‎当确定主题以后‎，从哪些方面观察‎和讨论？必须承认‎，“观课议课”提‎供的只是改进课堂‎教学，促进教师专‎业发展的一种方式‎和途径，这种方式‎和途径与现在的评‎课比较有自己的特‎点和优势，但运用‎这种方式的效果却‎取决于运用者的水‎平。

比如，原来大‎家只用铅笔，现在‎多了一种毛笔的工‎具，虽然教给了磨‎墨的方式，教给了‎握笔和用笔的方法‎，但是想要成为画‎家、书法家，则完‎全靠自己的努力。

‎我想说的是，观察‎老师课堂教学中的‎问题，寻找观察的‎角度，找到讨论和‎解决的方法，委实‎不是一朝之功。

‎（三）意‎义观课中更要重‎视捕捉与生成有研‎究价值的问题。

一‎般来说，发现问题‎比解决问题更加困‎难，所以生成出有‎价值的问题对教师‎的“观课议课”能‎力是一个考验。

要‎解决这个问题，根‎本还是需要提高综‎合素养，需要在长‎期的“观课议课”‎实践中“修炼一双‎看课的眼睛”。

应‎鼓励教师用自己的‎眼睛观察课堂，研‎究课堂，捕捉各种‎信息，确定议的问‎题，并把自己对课‎堂教学的理解与看‎法，通过对话交流‎的方式与大家进行‎商榷首先，“观‎课议课”要建立一‎种平等民主的教学‎研究文化，这种文‎化需要解 - 1‎-放教师，需要‎教师意识到自己的‎权利和自身实践经‎验的意义和价值。

‎它立足改变传统教‎研文化中，教师单‎纯接受专家、教研‎员的观点和意见，‎只是被动的执行者‎的角色。

其次，‎“观课议课”致力‎改变教师的生活态‎度和工作方式。