《教学设计原理与方法》课程复习提纲-

教学设计原理重点教学设计原理是指导教学过程中所遵循的原则和理念，它包括了教学的目标确定、内容筛选、教学方法和手段选择、评价方式等方面。

这些原则是根据教育学、心理学和教育技术学的相关理论总结出来的，对教学活动的整体流程和细节操作都有指导意义。

教学设计原理的重点主要包括以下几点：一、教学目标的明确性教学设计的第一步是明确教学目标。

教学目标是教学活动的起点和归宿，是教师为学生设计、组织和进行教学活动时所要达到的预期效果。

教学目标应当明确具体，能够被学生理解，并且是可量化的，这样才能对教学活动进行有效的指导和评价。

在设置教学目标时，要考虑学生的实际情况，确定学生所需的知识、能力、技能和态度等方面的目标，确保学生能够在教学活动中得到有效的指导和提高。

二、多元化的教学方法教学设计原理强调要根据不同的教学内容和学生特点选择和运用多种教学方法。

例如，针对不同的知识和技能，可以采用讲授、示范、讨论、实验、案例分析等不同的教学方法。

同时，还可以运用多媒体教学、项目化学习、合作学习等现代教学手段，提高教学的多样性和有效性，激发学生的学习兴趣和积极性。

三、差异化教学教学设计原理要求教师在设计教学活动时要考虑到学生的差异性，根据学生的学习风格、兴趣爱好、学习能力等特点进行个性化的教学设计。

差异化教学可以根据学生的特点调整教学内容、教学方法以及评价方式，以便更好地促使学生的学习。

对于有特殊教育需求的学生，更应该采用个性化教育的方式进行教学设计，以满足他们的学习需求。

四、启发性学习教学设计原理提倡通过启发式问题、情境计划、案例分析等方式，促使学生主动探索、发现和解决问题。

启发性学习能够激发学生的思维和创造力，让学生在学习过程中获得更多的体验和收获，使知识更有深度和延展性。

启发性学习还能够培养学生的批判性思维和解决问题的能力，从而更好地适应未来社会中的挑战和变化。

五、反思性教学教学设计原理强调教学活动并不仅仅是知识传授，更重要的是引导学生进行反思和思考。

《教学设计原理与方法》提纲一、教学设计原理1.教学设计的目标原理：确定明确的教学目标，使学生能够达到教学要求。

2.教学设计的系统性原理：教学设计应具有整体性和系统性，包括教学内容、教学方法、教学过程等的有机组合。

3.教学设计的启发性原理：通过合理的启发性设计，激发学生对知识的兴趣和学习的主动性。

4.教学设计的差异性原理：根据学生的差异性进行教学设计，满足不同学生的学习需求。

5.教学设计的循序渐进原理：将学习任务分解为逐步增加难度的小步骤，使学生能够逐步建立起知识结构。

6.教学设计的可操作性原理：教学设计应具有可操作性，能够在实际教学中有效实施。

二、教学设计方法1.教学设计的分析方法：通过对教学内容、学情、教材等的分析，确定教学目标和教学重点，为教学设计提供基础。

2.教学设计的归纳法：将课程内容进行归纳总结，提炼出教学的重点和难点。

3.教学设计的演绎法：根据教学目标，逐步构建教学过程，使学生由浅入深、由易到难地掌握知识。

4.教学设计的启发法：通过设计具有启发性的教学活动，激发学生的思维和学习兴趣。

5.教学设计的控制法：在教学过程中进行有效的控制，确保教学的顺利进行。

6.教学设计的评价方法：对学生的学习情况进行评价，了解教学效果，为教学设计的调整提供依据。

三、教学设计实例以小学英语教学为例进行教学设计：1.教学目标：通过本节课的学习，学生能够掌握数字1-10的英文表达，并能够用英语进行简单的数数。

2.教学内容：数字1-10的英文表达。

3.教学重点：数字1-10的英文表达。

4.教学方法：(1)启发法：通过一段视频或图片展示数字1-10的英文表达，激发学生的兴趣。

(2)演绎法：教师示范数字1-10的英文表达，并引导学生跟读。

(3)练习法：设计多种形式的练习，如听音选图、看图填空等，让学生进行实际操作。

(4)游戏法：设计数字游戏，如数数比赛、数字接龙等，增加学生对数字1-10的记忆和运用。

5.教学过程：(1)引入学习：播放一段英语数字的视频，激发学生对学习的兴趣。

课程与教学原理复习提纲一、行为主义理论与教学增强原理【行为改变技术】1. 奖励的应用增强物：口头的称赞。

微笑或示意点头。

给予特殊待遇，如特别座或看电影。

给与加分。

给「笑脸贴纸」。

给奖状或奖品，如品学兼优或全勤奖。

2. 惩罚的应用体罚、训斥。

责骂或隔离(time out)。

3. 代币制(token economy system)代币可以用来交换个人所喜欢的物品或服务二、皮亚杰认知发展理论①分析一个儿童的不正确回答比分析正确回答更有意义。

对教师有什么帮助，对学生有什么帮助？（认知图示，自由探究）准备运思期1.此期自2岁~7岁，又可称为前操作期或前运思期。

2.可再细分为二个阶段：运思前期及直觉期。

A）运思前期：约2岁~4岁，特征为自我中心、具体性、直觉推理、集中注意，非逻辑性思考、无法注意到转换的过程。

（a）自我中心（自言自语）（b）具体性（c）集中注意（d）非逻辑性思考（e）无法注意到转换的过程B）直觉期：（a）约4岁~7岁，依直觉或过去经验推理，故易歪曲事实。

（b）符号系统已开始形成，如：幼儿游戏时会拿木棍当马骑（c）此期尚缺乏逻辑思维的能力。

影响认知发展的因素【个体因素】1.年龄：对皮亚杰来说，幼儿的智能与年龄有着极其密切的关系，随着年龄的增长，幼儿的智能亦逐渐发展成熟。

2.遗传：遗传等生理因素使生物体自然生长，亦直接影响智能发展。

【环境因素】1.社经地位：社经地位低的家庭，其物质环境、刺激量相对较少，可能造成认知上的严重阻碍。

2.学习：透过父母的教导，幼儿得以习得知识，均有利于认知发展。

②“沉浮”活动三、教学方法讨论教学的定义Gall和Gillett的讨论法特性角色扮演此类活动属于过程取向的小组教学技巧。

教师必须非常熟练角色扮演的技术，而学生也必须彼此都很熟悉后才能使用此种讨论教学。

此种活动可以使学生深入地体会到不同角色的特质，培养出同理心，能在假想情境中了解真实的情况，时间以五至十五分钟为宜。

《教学设计原理与方法》教学大纲一、教学大纲的制定目的与意义教学大纲是教学设计的一项重要内容，是指对课程进行总体设计，确定教学目标、教学内容、教学重心、教学方法、教学评价等方面的一份系统性文件。

教学大纲的制定具有以下目的与意义：1.明确教学目标，确保教学的方向性与目标性。

2.规范教学内容，合理安排教学的进度与重点。

3.选择合适的教学方法，提高教学效果。

4.为教学评价提供依据，有效评估学生的学习成果。

5.指导教师的教学行为，提高教师的教学能力。

二、《教学设计原理与方法》教学大纲的内容与安排1.教学目标（1）知识目标：使学生掌握教材所涉及的教学设计原理与方法的基本概念、理论体系和发展趋势。

（2）能力目标：培养学生运用教学设计原理与方法进行实际教学工作的能力。

（3）情感目标：培养学生对教学设计工作的兴趣和热爱，提高教学的敬业精神。

2.教学内容（1）教学设计原理的学习：教学设计的概念、原则、要素等。

（2）教学设计方法的学习：探究式、问题解决式、合作学习等教学方法的原理与实施步骤。

3.教学重点与难点（1）教学重点：理解并能够灵活应用教学设计原理与方法，掌握教学设计的基本原则与要素。

（2）教学难点：培养学生独立设计和改进课程的能力，解决实际教学中的难题。

4.教学方法（1）讲授法：通过讲解教学设计原理与方法的理论知识，提高学生的理论水平和专业素养。

（2）案例分析法：通过分析实际教学案例，使学生能够理解并灵活运用教学设计原理与方法。

（3）小组讨论法：鼓励学生积极参与教学设计问题的讨论与解决，培养学生的合作能力。

5.教学评价（1）学生评价：通过课堂作业、小组讨论、学习笔记等形式，测评学生对教学设计原理与方法的掌握情况。

（2）教师评价：通过学生参与度、课堂反馈等方面，评价教师的教学效果与教学态度。

三、教学大纲的实施与改进1.实施教学大纲：教师按照教学大纲的要求，有计划、有步骤地进行教学工作，确保教学目标的实现。

2.改进教学大纲：根据学生的实际需求和教学实践中的问题，及时对教学大纲进行修订和完善，以提高教学效果和学生的学习兴趣。

新课程理论复习提纲(一)新课程与教师1.确定课程意识,由课程的执行者变为课程的设计者,开发者.(课程设计,目标,开发,创新,评价意识)2.具有反思意识,由知识传授者变为学生学习的指导者和创新思维的培育者.3.树立资源意识,由"个体劳动者"转变为"大教育"的合作者,有效开发利用资源.4.由课程计划的执行者转变成课程的建构者.5.由教学的管理者变为学生发展的指导者,合作者.6.由裁判学生成绩的"法官",变成学生成长的促进者.7.从师生关系看,教师是学生学习的促进者(学生学习能力的培养者,学生人生的引路人).8.从教研关系看,教师是教育的研究者.9.从教学与课程关系看,教师是课程的建设者,开发者.10.从学教与社区关系看,教师是社区教育的合作者,共建者.11.在对待师生关系上,强调尊重,赞赏学生.12.在对待教学上,强调帮助,引导学生.13.在对待自我上,强调反思.(教学前,中,后三个阶段)14.在对待与其他教育者关系上,强调合作.(同事及家长等)15.文化的传播者,潜能的开发者,学习的促进者,发展的伴随者,教育的探究者.16.更新教育观念,转变角色；重建教学方式，重构课堂教学；改善知识结构，转变工作方式；掌握新技能，学习新技术；积极参与课程开发，通过研发提高自己。

（二）新课程与学生学生是发展的人（发展中的人，有巨大的发展潜能，身心发展有规律）；学生是独特的人（完整的人，有独特性，与成人有巨大差异）；学生是具有独立意义的人（独立的人，学习的主体，责权的主体）.（三）新课程下的课程1.整体设计九年一贯的义务教育课程，义务教育阶段以综合课程为主，初中分科课程综合课程相结合，高中分科课程为主。

2.强调课程综合，设置许多综合学科。

如艺术，综合实践等。

主要是强调学科整合，三维目标整合。

3.强调课程特别是农村中学课程要服务地方经济。

4.强调思想道德教育。

教学设计原理与方法
1. 教学设计的原则
（1）因材施教原则：根据学生的情况，因材施教，注重个性化教育。

（2）教学目标清晰明确原则：明确教学目标，使学生知道学习的目的和重点。

（3）激发学生学习兴趣原则：通过多样化的教学方法激发学生学习兴趣。

（4）学生主体性原则：以学生为主体开展教学活动，引导学生积极参与教学过程。

（5）评价方式多样化原则：采用多种评价方式，以多元化的方式了解学生的学习情况。

2. 教学设计的方法
（1）问题导向式教学法：通过引导学生提出问题，让学生在解决问题的过程中发现知识，提高学习效果。

（2）探究式教学法：引导学生主动探究和发现问题，让学生在探究中积极学习和思考，培养学生自主学习的能力。

（3）案例式教学法：通过引导学生分析案例和实际问题，让学生理解和掌握知识，并在实践中运用知识。

（4）合作式学习法：通过小组合作学习的方式，促进学生之间的交流和合作，培养学生的互助精神和团队意识。

（5）情景式教学法：通过创设真实的情景，让学生在情景中体验和模拟，掌握相关知识和技能，提高学习的效果。

教学设计原理与方法一、教学设计原理1.1 教学目标原则教学设计的核心是教学目标，要根据不同的课程内容和学生特点制定恰当的教学目标，让学生在完成任务时能够获得最大化的收益。

1.2 教材选择原则教材选择应该与教学目标相适应，要考虑到课程内容、难度和可操作性等因素，从而选出最合适的教材。

1.3 教学方法原则不同的课程需要采用不同的教学方法，如讲授法、案例分析法、小组讨论法等。

要根据具体情况进行选择，并灵活运用。

1.4 学生特点原则要根据不同年龄段、性别、文化背景等因素考虑到学生特点，制定针对性强的教学方案，并在实施过程中适时调整。

二、教学设计方法2.1 课程分析法通过对课程内容和目标进行分析，确定所需掌握的知识和技能，并结合实际情况制定相应的教学计划。

2.2 学情调查法通过调查了解每个学生的基本情况、兴趣爱好和学习能力，以便合理安排教学内容和方法。

2.3 教学评估法通过对学生的考试成绩、作业完成情况等进行评估，了解教学效果，并及时调整教学计划。

2.4 反思法在教学实践中不断反思自己的教学方法和效果，并总结经验，不断改进提高。

三、课堂教学设计3.1 整体规划确定本节课的主题、目标和重点，在授课前做好充分准备。

3.2 课前预热通过提问、讲述案例等方式，引导学生进入课堂氛围，激发他们的兴趣与思考。

3.3 知识讲解根据教材内容和教学目标，采用适当的讲解方式，将所需知识传达给学生。

3.4 互动环节通过小组讨论、案例分析等方式，增强师生互动交流，激发学生思考能力和创造力。

3.5 总结回顾在本节课结束前进行总结回顾，并强化重点难点知识点，以便巩固所掌握的知识。

四、实践教学设计4.1 实践环节规划根据实践教学的特点和目标，确定实践环节的具体内容和安排。

4.2 实践指导在实践过程中，对学生进行指导和辅导，并及时纠正错误，确保学生顺利完成实践任务。

4.3 实践总结在实践结束后，对学生进行总结回顾，并评估实践效果，促进学生对所学知识的深入理解。

《教学设计原理与方法》复习提纲一、教学设计概述1、教学设计的定义是什么？谈谈你是如何理解的。

⏹教学设计是应用系统方法分析研究教学的问题和需求，确定解决它们的教学策略、教学方法和教学步骤，并对教学结果作出评价的一种计划过程与操作程序。

⏹教学设计是以人类对传播与学习的研究作为主要理论基础，运用系统方法分析教学过程的诸环节和诸要素，确定并解决教学问题，实现教学最优化的现代教学技术。

（教学设计不再是简单的设计之后加以实施的问题，而是一个在学—教的具体境脉中、在互动中发展演化的过程。

）教学设计属于教育科学领域的方法论学科，是教学论的重要组成部分。

教学设计的基本原理与方法适用于不同类型和层次的教学系统的设计，具有很强的实践性、操作性。

2、教学设计的理论基础是什么？a)系统科学理论b)学习理论c)教学理论d)教育传播理论3、教学设计的内容包括哪些？1、分析教学目标2、确定教学策略3、进行教学评价4、教学设计应用在哪些领域？试举例说明。

（一）教学类型（过程）的设计1、多媒体组合课堂教学2、基于局域网的网络教学3、广播电视远程教学4、基于Internet的远程教学（二）教学资源的设计1、电视教材2、多媒体（网络）课件3、专题学习网站4、网络课程5、专业资源库二、学习者特征与教学目标分析1、学习者特征分析的内涵是什么？教学中通常需要分析学习者的哪些特征？（学生的认知结构和认知发展水平、学习者的起点能力分析、学习风格、自我效能感、学习动机）⏹学习者在进行新的学习时，他已有的知识、技能、情感水平和心理发展对新的学习存在着适合性问题。

⏹受生理、心理、社会文化等因素的影响，学习者既表现出共性、稳定性的特征，又表现出多样化的个性特征。

⏹学习者特征分析可分为：一般特征、个性特征。

教学中通常需要分析学习者的：一、认知发展特征分析二、起点能力分析三、学习风格分析四、学习动机分析五、学习自我效能感分析2、教学目标分类的代表性理论有哪些？（一）布卢姆等的教学目标分类理论1、认知领域2、动作技能领域3、情感领域（二）加涅的学习结果分类理论态度动作技能言语信息智力技能认知策略（三）国内对教学目标的研究3、教学目标分析方法有哪些？举例说明如何表述教学目标？依据知识点的内容属性确定具体的教学目标，采用教学内容与教学目标二维层次模型行为目标的ABCD表述方法A即Audience，意指“学习者”，要求有明确的学习者，他们是目标表述句中的主语。