人教版七年级生物上册《种子的萌发》教学反思二-教学文档

《种子的萌发》教学设计和反思主讲人：胡玲霞学校：农十师一八一团中学班级：初一（2 ）班人数：47 人课时分配：2 课时时间：2010年12月11 日课前准备：同教学设计前的课前准备一、教材分析本章以被子植物为例讲述绿色植物的生命周期，“种子的萌发”是开篇。

绿色植物的生活史就是植物生长发育和繁殖的历程。

种子的萌发是植物生长发育起始阶段。

与旧教材相比，就内容而言，新教材突出了植物体自身结构与功能的关系，突出了植物与环境的关系。

新教材倡导探究性学习，重在提高学生生物科学素养，本节课中“种子萌发的环境条件”重在训练学生对照实验的设计，“测定种子的发芽率”的实验重在训练学生抽样检测的方法。

对照实验的设计是科学研究的一种非常重要的方法，学会这种方法也为物理、化学课的学习打下基础。

因此本节课的教学重点是对照实验的设计和抽样检测的方法、分析实验结果得出正确的结论。

而对照实验的设计又是本节课的教学难点。

二、学情分析学生对自然科学有浓厚的兴趣（学生对种子的萌发有感性认识，不少学生在小学自然课种植过辣椒。

）, 好奇心强、大胆、好动、敢问敢讲，无意注意占明显优势，本节课通过分析诗词、画图、展示查阅资料、讨论设计探究方案等活动，加强学生的有意注意，提高注意的品质。

并可以满足学生的求知欲、好奇心，发展学生的潜能。

针对七年级学生形象思维发达而逻辑思维欠缺的心理特点，在教学中应多采取观察思考、材料分析从而达到教学的目标，并通过设计探究方案发展学生的逻辑思维能力。

三、教学目标（一）知识目标：描述种子萌发的过程，阐明种子萌发的环境条件。

（二）能力目标：体验科学探究的过程，初步学会对照实验的设计方法和抽样检测的方法。

并通过收集资料，初步具有进一步获取课本以外生物学信息的能力。

通过分析实验数据，培养分析和概括的能力。

（三）情感态度价值观目标：通过“种子的萌发过程”在生物圈中完成的这一事实，认同“人与自然和谐发展”的观点。

并通过参与种植、管理植物的活动，增强爱护植物的情感。

第一节：种子的萌发教案教学反思教学目标：1.通过小组的合作探究，阐明种子萌发的环境条件和自身条件。

2.结合生活经验及实验观察尝试着描述种子萌发的大致过程。

3.运用对照实验法设计井完成对“种子萌发的环境条件”的探究，学会控制实验条件，检验不同的环境因素对种子萌发的影响，进行科学方法的训练。

4.尝试用抽样检测的方法测定种子的发芽率。

5.通过参与种植、管理植物的活动，增强爱护植物的情感。

重点难点：1.种子萌发环境条件的探究实验中设置对照实验的训练及实验现象的分析。

2.抽样检测时正确的取样方法。

教学方法：实验法【教学过程】：学习内容学生活动教师活动一、种子萌发的环境条件1.问题的提出描述课前培养的菜豆种子萌发成幼苗的过程，4人小组合作，结合生活经验，提出探究的问题：在哪种环境条件下种子才能萌发？引导学生进行描述，互相交流，在此基础上提出问题并确定问题。

2.作出假设4人小组合作，阅读并参照课本上提供的资料，结合生活经验，作出假设：种子的萌发可能需要适宜的温度、一定的水分和充足的空气（有的组还提指导看书，鼓励学生作出假设，设疑：哪些是种子萌发的必要条件呢？引导学生对多种假出阳光、土壤、肥料等），并思考如何检验假设。

设进行分析、排除某些因素（如肥料等。

）3.制定计划参照课本的实验方案，4人小组合作制定探究计划，在小组内讨论并修订计划。

明确操作步骤，做好实验分工，确定组长，讨论内容记录员，实验主操作人，观察记录员。

然后小组之间进行交流，进一步修订、完善实验探究计划。

推测实验结果。

巡视指导导，参与小组讨论，鼓励学生设计出简便易行的方案。

4.实验探究以实验小组为单位，课下实验探究，定时观察，认真记录种子萌发的情况。

提出注意事项，督促、检查，随时抽查，适时给予评价，5．得出结论：环境条件：逅宜的温度、一定的水分、充足的空气。

各小组代表描述种子萌发实验的现象和结果。

指导学生学会科学的观察，并进行描述。

6．表达和交流：交流探究的过程，分析结果。

《种子的萌发》教学反思
本堂课是一节科学探究课。

为了让学生较好的地完成探究活动，进一步掌握科学探究活动的过程和方法，我对教学环节作了精心的设计，例如：将探究实验的过程延伸至课堂外，并对学生进行有针对性的指导和示范。

本堂课在课前，学生和教师都作了充分的准备，课堂上充分给予了学生分析和思考的空间和时间。

本堂课的教学基本实现了新课程的理念，学生在轻松自如的环境中学到了科学文化知识。

本节课通过导入环节，学生们只提出来了种子的萌发需要的环境条件有：适宜的温度、一定的水分、充足的空气。

此外，我们应该还鼓励学生提出其他的环境条件，应该让学生自己去摸索着学习。

《种子的萌发》第一课时一、目标确定：（一）课标解读《种子的萌发》是生物新课标中第四个一级主题“生物图中的绿色植物”里二级主题《被子植物的一生》的第一节，课标中具体的内容标准是“描述种子萌发的条件和过程”。

课程标准对本节知识方面的要求是“描述种子萌发的条件和过程”，为此教材安排两个探究实验，种子的萌发的环境条件和测定种子发芽率，目的是通过探究实验让学生自己归纳出种子萌发的环境条件，感知种子萌发也需要一定的自身条件。

关于种子萌发的环境条件这个探究活动，引导学生通过探究获得直接经验，在此基础上得出“适宜的温度，一定的水分、充足的空气都是种子萌发所需要的环境条件”这一结论。

同时，这个探究活动还引导学生领悟什么是实验组和对照组，学会设计含有多个变量的对照实验。

“体验一种常见植物的栽培过程”是《课程标准》的另外一个要求，由于本节是这一章的第一章，所以教材把这一内容安排在这里。

在“课外实践”中，要求学生栽培一种常见的植物，观察从种子到成熟植株的生长发育以及开花结果的整个过程。

通过让学生直接感知被子植物一生，有助于学生对整章知识的学习，也有利于教师对学生进行情感教育“科字探究”放在《全日制义务教育生物课程标准》十个主题的首位，让学生进行探究的真正意围，不仅在于掌握生物学知识本身，更重要的是要让学生学会科学探究的一般方法，让他们亲自体会科学家是如何困惑于问题，如何假设问题的“答案”，考虑从哪些途径去解决问题，并以此逐渐地养成探究的态度、方法和思维的品质。

（二）教材分析被子植物一生虽然从受精卵的发育开始，但是对于学生来说，能直接感受到的是“种子的萌发”，同时在上一章，学生已经学习了关于种子结构的内容，因此在本章所讲述的绿色植物的生命周期中，把“种子的萌发”作为开篇，教材首先引导学生通过探究活动，了解种子萌发的环境条件，接着阐述种子萌发的自身条件，最后简要介绍种子萌发的过程。

本节内容的地位，本课时实标就是一个探究实验。

种子的萌发教学设计与反思一、教学目标：1.了解种子的结构和特点，明白种子是植物生长和繁殖的重要途径。

2.观察种子在适宜的温度、水分、光照条件下的萌发过程。

3.培养学生对植物生长和繁殖的兴趣，培养学生的观察、实验和分析问题的能力。

二、教学重点与难点：重点：观察种子在适宜条件下的萌发过程。

难点：观察和理解种子萌发的原因和机制。

三、教学准备：1.种子：大豆、花生或其他较大的种子。

2.土壤或湿润的纸巾。

3.盛水的透明容器。

4.手电筒。

5.放大镜。

四、教学过程：1.导入（约5分钟）：教师通过向学生提问种子的重要性和植物生长的方式，引出本节课将要探索的问题：种子的萌发过程。

2.激发兴趣（约10分钟）：教师将提前准备的大豆或花生种子分发给学生，让学生仔细观察种子的外观，触摸表面的质地。

鼓励学生猜测种子内部的结构。

3.实验探究（约30分钟）：a.将湿润的土壤（或湿润的纸巾）装入透明容器中，让学生将种子埋入土壤中，然后添加适量的水，覆盖容器。

b.将一部分种子的容器置于暗处，另一部分置于光照明亮的地方。

c.学生观察并记录每天种子的变化情况，包括外观的变化和植物的生长情况。

4.总结归纳（约10分钟）：根据学生观察和记录的结果，教师引导学生回顾种子的萌发过程，总结种子萌发的必要条件和影响因素。

五、教学反思：1.教学设计方面，通过实验引导学生亲自操作和观察，培养他们的实践能力和观察力。

同时，通过观察和记录的过程，培养学生的科学思维和数据分析能力。

2.教学过程中，教师应注意激发学生的兴趣和好奇心，可以与学生分享一些有趣的植物故事，增加教学的互动性和趣味性。

3.教师在引导学生总结归纳时，要引导学生提出自己的观点和思考，并对学生的观点给予肯定和指导，帮助他们更好地理解种子萌发的原因和机制。

4.在实验中，教师应指导学生正确使用放大镜观察种子的细节和变化，注重培养学生的观察力和细致入微的观察习惯。

5.教师可以要求学生在整个实验过程中保持记录的习惯，通过记录和对比观察结果，帮助学生形成对种子萌发的整体认识。

种子的萌发科学教学反思种子的萌发是植物生长的起点，也是植物的繁衍方式之一。

种子萌发的科学教学在学校中是十分重要的一环，它不仅能够帮助学生了解植物的生长过程，还能培养学生的观察力、实践能力和科学思维能力。

然而，在进行种子萌发的教学过程中，我发现了一些问题和不足，需要进行反思和改进。

首先，种子萌发的教学内容和方式比较单一。

在过去的教学中，我们主要通过在种子上加水，观察其萌发的过程，来进行种子萌发的教学。

这种方式虽然能够让学生亲身参与到实验中，但缺乏对种子萌发的原理和机制的深入讲解。

让学生了解种子萌发的背后的科学原理，能够更好地帮助学生理解和掌握种子萌发的过程。

因此，在教学中应该加强对种子萌发原理的讲解，引导学生通过实践来验证和巩固所学知识。

其次，种子萌发的实验条件和方法缺乏多样性。

在传统的种子萌发实验中，我们通常只是给种子加水，然后观察其萌发的过程。

这种实验方法过于简单，没有体现种子萌发的多样性和复杂性。

实际上，种子的萌发受到多种因素的影响，如温度、湿度、光照等。

因此，我们可以在实验中加入不同的条件和因素，观察不同种子在不同条件下的萌发情况，从而让学生更直观地了解种子萌发的影响因素和规律。

另外，种子萌发的教学时间和机会较少。

由于教学进度的安排和课时的限制，种子萌发通常只是在特定的实验课中进行，学生接触到种子萌发的机会有限。

这样一来，学生在对种子萌发的了解和掌握上存在一定的局限性。

因此，我们可以适当增加种子萌发的教学时间和机会，将其融入到不同的课程中，例如生物课、实验课等，让学生多次接触和实践种子萌发的过程。

此外，种子萌发的教学评价方式比较单一。

在过去的教学中，我们主要通过观察学生的实验结果和记录，来评价学生对种子萌发的理解和掌握程度。

这种评价方式过于简单，无法全面评价学生在种子萌发过程中的实验操作、观察和分析能力。

因此，我们可以通过设计一些相关的问题或者实验报告，让学生展示对种子萌发的理解，并能够综合运用所学的知识来解决问题。

3.2.1 种子的萌发教学设计及教学反思一、教材分析该内容是人教版《生物学》七年级上册第三单元第二章“被子植物的一生”的一个探究活动，也是学生学习生物学以来接触的第三个科学探究，是本章第一节“种子的萌发”的重点。

学生对科学探究的一般过程有了一定的认识，而探究“种子萌发的环境条件”在进一步综合培养学生的科学探究能力的同时，对学生科学方法的训练上侧重训练设置对照实验。

并且通过学生自己的探究活动，能够描述种子萌发的环境条件。

（一）教学目标1、说出影响种子萌发的环境条件和自身条件。

2、阐明种子萌发的过程3、用“实验法完成种子萌发的环境条件”的探究。

（1）通过参与实验方案的设计，探究影响种子萌发的环境条件，掌握对照实验这一方法，培养设计对照实验方案的能力和创新能力。

（2）通过自主探究和小组合作探究，学会控制实验条件，检验不同的环境因素对种子萌发的影响，进行科学方法的训练。

（二）重点：1、种子萌发的环境条件和自身条件。

2、种子萌发的环境条件的探究实验中，设置对照实验的训练及实验现象的分析。

（三）难点：1、种子萌发的环境条件和自身条件的结论的得出。

2、种子萌发的环境条件的探究实验中，设置对照实验的训练及实验现象的分析。

（四）教学过程（五）种子的萌发教学反思在《种子的萌发》这节课中，我重点引导学生自主探究“种子萌发的环境条件”。

在课前，部分学生自己就在家做了这个探究实验，上课时采取小组讨论交流的方式进行学习，各小组都能较好地分析和总结实验结果，并得出初步的结论。

课堂上学习气氛宽松，学生参与度高。

除了探究课文中给定的几个环境条件外，我还让学生增加了一个项目，即探究种子萌发过程中，是否需要阳光和土壤。

从而与植物生长的必需条件相比较，能加深记忆。

进行实验时，验证是否需要空气这一过程中，不能完全地使实验瓶呈真空状态，只能尽量地减少瓶子里面的空气。

我认为这是实验不足的地方。

若能达到真空，则能得到较明显的实验结果。

选取种子也是很关键的，经过对比挑选，绿豆种子比较容易萌发，而且萌发需时短，建议采用。