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2018⾼考全国卷Ⅰ化学试题详解与评析⼀、选择题6. 磷酸亚铁锂（LiFePO4）电池是新能源汽车的动⼒电池之⼀。
采⽤湿法冶⾦⼯艺回收废旧硫酸亚铁锂电池正极⽚中的⾦属，其流程如下：下列叙述错误的是A. 合理处理废旧电池有利于保护环境和资源再利⽤B. 从“正极⽚”中可回收的⾦属元素有Al、Fe、LiC. “沉淀”反应的⾦属离⼦为Fe3D. 上述流程中可⽤硫酸钠代替碳酸钠【答案】D【解析】正极⽚碱溶时铝转化为偏铝酸钠，滤渣中含有磷酸亚铁锂，加⼊硫酸和硝酸酸溶，过滤后滤渣是炭⿊，得到含Li、P、Fe的滤液，加⼊碱液⽣成氢氧化铁沉淀，滤液中加⼊碳酸钠⽣成含锂的沉淀，据此解答。
A、废旧电池中含有重⾦属，随意排放容易污染环境，因此合理处理废旧电池有利于保护环境和资源再利⽤，A正确；B、根据流程的转化可知从正极⽚中可回收的⾦属元素有Al、Fe、Li，B正确；C、得到含Li、P、Fe的滤液，加⼊碱液⽣成氢氧化铁沉淀，因此“沉淀”反应的⾦属离⼦是Fe3＋，C正确；D、硫酸锂能溶于⽔，因此上述流程中不能⽤硫酸钠代替碳酸钠，D错误。
答案选D。
评析：此题是创新题，估计明年⾼考不会出现。
这题的素材是考⽣⾮常熟悉的，近年来在许多模拟题出现过。
2017年，2013年全国卷出现过，其中2013年的题⽬还被选⽤到考试说明中，⽐较早的是在2009年四川卷中就出现过此素材。
把流程题改造成选择题，并且放在第⼀题，出乎许多考⽣的意料。
流程题改造成选择题，在以前的浙江⾼考卷中经常出现，⽽且各地的模拟题也出现过，这题可以说是全国卷选择题的创新点。
考前我预测选择题创新点会在元素化合物上做⽂章，竟然⾔中。
所以我们备考时，⼀定要注意⾼考真题，许多经典的素材会重复使⽤，其它省份优秀的题型也要关注。
2. 下列说法错误的是A. 蔗糖、果糖和麦芽糖均为双糖B. 酶是⼀类具有⾼选择催化性能的蛋⽩质C. 植物油含不饱和脂肪酸酯，能使Br₂/CCl4褪⾊D. 淀粉和纤维素⽔解的最终产物均为葡萄糖【答案】A【解析】A、果糖不能再发⽣⽔解，属于单糖，A错误；B、绝⼤多数酶是具有催化活性和⾼度选择性的蛋⽩质，B正确；C、植物油属于油脂，其中含有碳碳不饱和键，因此能使Br2/CCl4溶液褪⾊，C正确；D、淀粉和纤维素均是多糖，其⽔解的最终产物均为葡萄糖，D正确。
2018年高考化学试卷分析及2019年高考备考建议一．2018年高考化学总体难度评测整体来看，2018年全国一卷的题目符合最新考纲的要求，综合考查了“双基”知识、化学基本原理与应用。
在试题结构方面，今年和去年基本一致，但是在难度方面，今年要比去年容易不少，总体难度为两星半。
选择题部分历年来压轴都会在13题，主要考查溶液中的离子平衡，今年13题考查了电解池，没有“压轴”应该有的难度。
非选择题部分的实验题考查了一个较简单的实验组装图，题目基本和广一模的题目类似，工艺流程图的题目也较为简单，之前作为中档题出现的反应原理在今年反倒是非选择题中难度较大的题目，溶解平衡在这次高考中也没有考查。
题目尽管难度不大，但是有一些细节问题仍旧需要学生留意，如12题的元素推断中“W和Z形成的化合物可与浓硫酸反应”是这道题的突破口，对元素化学的基础要求还是比较高的；13题的电解池中考查到了电势的问题，属于平时练习较少的一类考点。
选做题部分“有机化学基础”和“物质结构基础”两道题也都中规中矩，难度适中，可以看出高考命题的特点：重视学生的选择多样性。
当然，尽管今年题目难度不大，命题人都本着既有利于高校选拔新生，又有利于中学实施素质教育的命题思想，注重对基础知识和基本能力的考查，化学学科思想和能力方法也在试题中得到较好的体现。
在考查学生掌握化学知识的过程中，力求突出对学生学科能力和学科素质的考查，体现了促进学生发展的理念。
二．全国一卷化学结构特点题型题号分值作答要求难度分布选择题7 6单选题，四个选项中只有一个选项是符合题目一般7-11为简单题，12题为中档题，13题为难题。
简单题注重化学和生活的练习，难题侧8 69 610 611 6要求的。
重化学思维的考查。
12 613 6必考题26 14常规题型，三道题目必须作答。
26题为实验题，27题为工艺流程图类问题，28题为化学反应原理的考查，考查主要涉及文字表述、计算、方程式书写。
2018年高考理综I卷化学试题总体评价2018年理综化学试题在题型、分值设置等方面保持相对稳定，抓住对主干知识的重点考察的同时，兼顾对学生能力、方法、学科素养的综合考察。
体现了化学试题近年来“遵循考纲，稳中求变，注重能力，综合创新”的一贯命题风格一、注重基础，突出主干，稳重求变试题涉及的知识内容覆盖了必修和选修的内容，每道题目考查的知识点明确、具体，突出了所考查范围内的主干知识。
例如第7题化学与资源回收再利用，第8题第11题有机物的性质与结构，第9题实验基础，第10题阿伏伽德罗常数，12题元素周期表和周期律及元素化合物的基本性质，第13题电化学原理。
第26题以“醋酸亚铬制备”为背景重点考查实验方案的设计与评价。
第27题(1)(3)化学方程式和电极方程式的的书写，(4)氧化还原滴定的简单计算。
28题(2)反应热的计算、平衡常数Kp的计算、平衡移动原理的应用等均属于高中化学必备的主干知识。
第35题以锂及其化合物为载体，考查了核外电子排布与能量关系、离子半径大小比较原因分析、离子空间构型、杂化类型判断、化学键类型判断、第一电离能、键能、晶格能、晶胞计算。
第36题通过由化合物A制备W的合成路线，考查有机物命名、反应类型、反应条件、分子式、同分异构体、官能团名称、简单合成路线表述等基本知识。
考查方式与2017年基本类似，选择题部分减少了水溶液中电离平衡图像的考察，增加了阿伏伽德罗常数的考察。
二、立意高远、注重能力，全面考察学生的化学核心素养试题坚持能力立意，素材呈现方式灵活多样，要求学生通过对实际事物、图像、实验装置、实验现象、结构模型的观察，综合运用所学的化学知识解决社会、生产、生活中的实际问题，突出考查了学生获取和分析信息能力、问题解决能力和实验探究能力，全面检测学生的核心素养。
例如第7题化学与资源回收再利用，突出资源的可持续利用、努力践行社会主义核心价值观；第13题电化学题型新颖，学生需要从文字信息和图像中获取信息并解决问题，题目本身不但和物理学科有一定交叉，还对污染防治有重要的现实意义。
2018年高考理科综合全国Ⅰ卷化学试题解析与启示总体来看，2018年高考理科综合全国Ⅰ卷化学试题相对简单，难度不大，但是需要对考点的掌握比较熟练才能得高分。
以下是本人的解析与启示。
1. 尿素通式计算题（第1题）此题为考查学生对元素周期表的运用，虽然难度较为简单，但是也是必须牢记的基本公式，可见元素周期表中的C为含有一个电子的电负性最小的元素之一，故其与N形成的分子极性较小，使得尿素分子中氢键较弱，火爆性较小，所以尿素价格相对廉价。
2. 镁的消耗量计算题（第2题）此题为考查学生对化学计算方法的应用，较为简单，只需要掌握一定的化学计算方法就可以求解。
由电化学原理可知，电解质溶液中金属产生的物质量与放电量成正比，即$m=itF/n$。
解题时易错点为：1) 成分不清，注意即可；2)电流的时间单位：秒(秒)。
3. 构选题（第3题）此题为考查学生对有机物结构和化学键的理解，在解题时需要从分子的构造及分子的化学结构、分子间的相互作用入手，分析分子内部的键及分子间的力，找出各单体结构之间的安排关系。
4. 食品中硫酸盐含量的检测（第4题）此题为考查学生对卤素的特性及其外部环境的影响。
由于硫酸盐是一种较为常见的化合物，在市面上出售的多种食品中往往会含有硫酸盐成分，脱硫过程中会产生气体SO2，SO2对许多生物的影响非常大，SO2可被吸收，对人体造成的不良影响尤为危险，例如引起哮喘、过敏反应等。
5. 大气污染及其防治（第5题）此题为考查学生对大气污染因素及其防治措施的掌握。
大气污染是指大气中的气体、颗粒物和液体等污染物对环境和人体所造成的危害及其恶劣影响。
大气污染治理的措施可以从技术角度出发，包括降低发生污染的量、消减污染物排放量、促进环保产业发展、控制粉尘、靠窗户等方法，也可以从绿色发展角度出发，推广使用环保型汽车、建设生态城市等方法。
从大气环境调控的宏观角度出发，可以加强政府的法律和管理力度，遵循公众需求和区域管理原则，建立健全的监测、预警、预测、监管体系。
稳中求新注重素养考查能力兼顾基础———2018年全国高考Ⅰ卷理综化学试题的特点评析及2019年备考策略■广东省珠海市教育研究中心黄立生张立云2018年教育部考试中心命制的全国高考理科综合试题Ⅰ卷，主要适用地区为广东、河南、河北、山西、江西、湖北、湖南、安徽、福建和山东等10个省份使用，严格贯彻《关于深化考试招生制度改革的实施意见》基本要求，做到高考考试内容改革与高校人才选拔要求和国家课程标准相一致，尤其是要科学设计命题内容，增强基础性、综合性，着重考查考生独立思考和运用所学知识分析问题解决问题的能力。
本试题的总体设计贯彻了2017版《普通高中化学课程标准》提出“必备知识、关键能力、学科素养、核心价值”的考查目标，体现了科技创新、理论联系实际及文化自信的新时代要求与教育教学改革导向。
一、2018年理科综合化学试题特点评析（一）试卷的结构简析2018年全国高考Ⅰ卷理科综合化学试题的题型和分数分布与2017年全国高考Ⅰ卷基本一致。
在试卷结构上,这两年的化学试题都是第Ⅰ卷为选择题，第Ⅱ卷为非选择题。
其中，第Ⅰ卷选择题为7道且均为单选，每道题6分共42分；第Ⅱ卷非选择题中这两分试卷均要求考生作答4道大题，其中3道题目为必做题（分别为化学实验题、反应原理题、化工流程题）共计43分，1道为选做题（分别为“物质结构与性质”“有机化学基础”两个模块的试题）。
（二）试题总体特点分析2018年全国高考Ⅰ卷理科综合化学试题考查内容涵盖《2018年普通高等学校招生全国统一考试大纲：化学》中“化学学科特点和研究基本方法”“化学基本概念、基本原理和基本技能”“常见无机物及其应用”“常见有机物及其应用”“化学实验”“物质结构与性质”和“有机化学基础”等专题内容，并渗透了灵活多样的信息处理与应用能力考查。
试题知识覆盖面广，稳中求新，难度适中，总体难度与去年相差不大，具有连续性和稳定性，在立意上与社会生活、生产等紧密联系，在策略上注重化学基础知识、主干知识考查，在创新上积极探索化学基本方法的运用、分析解决问题的关键能力与基本化学学科素养的考查。
2018年全国化学Ⅰ卷实验题的试题评析及教学启示作者：钟国华来源：《化学教学》2019年第02期摘要：以2018年全国Ⅰ卷实验题（简称“18-Ⅰ题”）为例进行试题分析，归纳命题特点，总结方法指导，提出在高三复习课使用“实验-性质-原理”三元整合策略指导教学设计，结合教育部优课探讨基于实验情境实现物质性质和反应原理的三元整合策略在高三实验专题复习教学中的具体应用，并提出备考教学建议。
关键词：高考化学实验题; 试题评析; 教学启示文章编号： 1005-6629（2019）2-0085-04;;;;;;;;;;; 中图分类号： G633.8;;;;;;;;;;; 文献标识码： B1; 试题评析实验题作为每年高考化学的必考内容，所涉及内容广泛，包括考查对某套化学仪器的认识和使用、验证某些化学物质的核心性质，结合化学基本理论预测或分析某个反应的发生，或是上述内容的综合，充分体现化学的学科知识、能力、方法、思想、情感与价值观[1]。
1.1; 2018年全国化学Ⅰ卷实验题真题呈现醋酸亚铬[（CH3COO）2Cr·H2O]为砖红色晶体，难溶于冷水，易溶于酸，在气体分析中用作氧气吸收剂。
一般制备方法是先在封闭体系中利用金属锌作还原剂，将三价铬还原为二价铬;二价铬再与醋酸钠溶液作用即可制得醋酸亚铬。
实验装置如图所示，回答下列问题：（1）实验中所用蒸馏水均需经煮沸后迅速冷却，目的是;;;;;;; ，仪器a的名称是;;;;;;; 。
（2）将过量锌粒和氯化铬固体置于c中，加入少量蒸馏水，按图连接好装置，打开K1、 K2，关闭K3。
① c中溶液由绿色逐渐变为亮蓝色，该反应的离子方程式为;;;;;;; 。
②同时c中有气体产生，该气体的作用是;;;;;;; 。
（3）打开K3，关闭K1和K2。
c中亮蓝色溶液流入d，其原因是;;;;;;; ;d中析出砖红色沉淀，为使沉淀充分析出并分离，需采用的操作是;;;;;;; 、;;;;;;; 、洗涤、干燥。
2019年高考化学实验试题（全国卷）的评析及启示作者：***来源：《化学教学》2020年第01期摘要：以2019年高考化学（全国卷）3道实验题为例作试题分析，归纳考查要求，拓展试题外延，提出在高三复习课使用“实验性质原理”三元整合策略指导教学设计，探讨基于实验情境实现物质性质和反应原理的整合教学在高三元素化合物专题复习中的应用，并提出若干教学建议。
关键词：高考实验题; 试题分析; 三元整合策略; 高三复习文章编号： 10056629（2020）01008006中图分类号： G633.8文献标识码： B1 试题评析化学是一门以实验为基础的学科，很多基本理论来自对实验现象的观察与分析和对实验数据的整理与归纳。
掌握经典的实验方法和重要的操作技能是化学学习的重点，包括对化学仪器的认识和使用、验证化学物质的性质、预测或分析某个反应的发生，或是上述内容的综合[1]。
2019年全国卷3道实验题均以物质制备为命题主线，考查对制备过程核心反应、条件控制的认识，考查对产物分离提纯方法、装置和操作的选择，考查对反应过程所加试剂作用的理解，考查对实验的合理评价，考查对物质组成、实验产率等定量计算的掌握，渗透宏微结合、变化观念、平衡思想和证据推理等核心素养。
1.1 全国Ⅰ卷1.1.1 原题再现硫酸铁铵[NH4Fe（SO4）2·xH2O]是一种重要铁盐。
为充分利用资源，变废为宝，在实验室中探究采用废铁屑来制备硫酸铁铵，具体流程如下：______回答下列问题：（1）步骤①的目的是去除废铁屑表面的油污，方法是______。
（2）步骤②需要加热的目的是______，温度保持80～95℃，采用的合适加热方式是______。
铁屑中含有少量硫化物，反应产生的气体需要净化处理，合适的装置为______（填标号）。
（3）步骤③中选用足量的H2O2，理由是______。
分批加入H2O2，同时为了______，溶液要保持pH小于0.5。
2018年高考理综试卷分析（化学、物理、生物详细解读及19年预测）2018年高考理综新课标全国I卷、全国II卷以《课程标准》、《考试大纲》为依据，稳中求变，在继承以往出题思路的同时有所创新。
化学在考查基础知识的同时也会用到数学、物理、生物等学科知识或思想。
仍然注重对必备知识、关键能力、学科素养与核心价值的考查。
生物试卷紧密联系生活实际，考题难易程度适中，其中全国I卷难度较大，全国II卷相对简单。
物理则重点考察学生的知识、能力和科学素养，注重理论联系实际，以及物理知识在生活中的应用。
化学高考理综化学新课标全国I卷、全国II卷以《课程标准》、《考试大纲》为依据，稳中求变，在继承以往出题思路的同时有所创新。
充分体现化学是一门以实验为基础的自然科学的学科特点。
作为一门交叉学科，考查化学知识的同时也会用到数学、物理、生物等学科知识或思想。
仍然注重对必备知识、关键能力、学科素养与核心价值的考查，体现基础性、综合性、应用性和创新性，更加重视与生产、生活的联系。
2018年高考化学试卷特点分析以生产、生活为背景考查化学知识，不单纯只考知识点，难度不大。
考题形式越来越灵活，要求同学们在掌握基础知识的基础上能够灵活应用。
2、2018与2017年试题对比题型没有变化仍然是7道化学选择4道大题，题量没有变化。
2017年全国1、全国2化学选择题都应用对数函数结合图像考查溶液中离子平衡，2018年溶液中离子平衡在选择题中没有以单独出现，压轴选择题考查电化学，总体来看2018年选择题难度较2017年所有降低。
实验大题2017年全国1、全国2“实验大题”都以实验为背景，考查定量分析、实验装置、注意事项、计算等。
2018年“实验大题”以制备醋酸亚铬、闪锌矿为背景，结合实验装置考查综合实验难度与去年持平。
工业流程2017年全国1、2“工业流程”分别以钛铁矿、水泥为背景结合化学知识、考查同学化学键、氧化还原反应方程式书写等。
2018年工业流程以焦亚硫酸钠、三草酸和铁酸钾为背景，考查氧化还原反应、电化学、相关计算等，难度较去年所有降低。
2018年高考全国卷I理综化学试题质量分析2018年高考全国卷I理综化学命题贯彻落实发展素质教育和深化高考考试内容改革的考查要求，以高考评价体系为依托，贯彻了“必备知识、关键能力、学科素养、核心价值”的考查目标，落实了“基础性、应用性、综合性和创新性”的考查要求，有利于发展素质教育。
一、试题特点（一）、依据大纲，回归教材，考查学科必备知识今年的高考全国卷I理综化学试题注重基础知识和学科主干知识，紧紧围绕化学实验基本操作、学科基本概念、基本反应原理、常见典型物质等基础内容和要求，体现高考评价体系中的基础性考查要求，有利保障了基础教育化学人才的培养质量，试题设计的具体理念如下。
1.转换呈现方式。
通过对实验基本操作和实验现象的考查，有利于引导中学化学在教学过程开设实验课程，培养学生的动手操作能力和实验观察能力。
2.转变考查方式。
对适合学生认知特点的化学学科基本概念、基本反应原理的考查，有利于促进学生全面掌握化学基础的知识内容，为今后进一步学习打下坚实的基础。
例如I卷35题考查电离能、键能以及晶格能等基本概念，并不是要求学生死记硬背，而是以Born-Haber循环的形式给出能量变化图，要求学生根据基本概念的定义分析各种能量变化的数值。
3.调整考查物质。
今年的高考化学涉及的元素主要为应用广泛的常见元素及其化合物、性质丰富的典型元素及其化合物，这些元素包括铁、铜、锌、硫、硅、氯等。
例如I卷含硫的焦亚硫酸钠。
不仅元素化合物试题涉及的物质是典型和常见的，对于实验试题和反应原理试题涉及的物质也是生活和实验室常见的，这些元素及其化合物有利于增加熟悉感、降低学生对物质的陌生度，回归中学化学元素化学教学的本质。
（二）、形式多样，数据详实，测评学科关键能力高考化学试题立足于培育学生支撑终身发展和适应时代要求的能力，重点考查学生独立思考、逻辑推理、信息加工、学会学习等关键能力。
今年的化学试题在测评关键能力方面体现了如下几个方面主要特点。
返璞归真去铅华㊀回归本源重实效２０１８年高考全国卷Ｉ理综化学实验综合题评析及教学启示洪兹田㊀陈女婷㊀张贤金摘㊀要：２０１８年高考全国卷Ｉ理综化学实验综合题以醋酸亚铬制备的实验探究为背景，试题平中见奇㊁淡中有味，给人 返璞归真去铅华 之感㊂文中分析该试题的命题特点，并提出对今后实验教学的启示：创设真实而有意义的实验情境，体会化学实验的魅力和作用；重视实验原型的同化和顺应作用，培养学生的类比迁移能力；重视仪器和装置的功能开发，培养学生的求异和发散思维；发展科学探究能力，在感性体验基础上促进学生实验素养的形成；基于实验体系三要素分析并建立思维模型，在综合运用中促进实验素养的习得㊂关键词：高考化学；物质制备实验；实验素养；命题特点；教学启示洪兹田，福建省厦门市翔安第一中学，一级教师；陈女婷，福建省厦门市翔安第一中学，一级教师；张贤金，福建教育学院化学教研室副主任，副教授㊂本文为全国教育科学 十三五 规划２０１７年度教育部规划课题 学科核心素养视角下活动教学设计的行动研究 （课题号：ＦＨＢ１７０５８０）㊁全国教育科学 十三五 规划２０１８年度教育部规划课题 指向核心素养的高中化学课堂 教－学－评一致性 研究 （课题号：ＤＨＡ１８０４１８）和福建省 十三五 中小学名师名校长工作室专项课题 基于核心素养的高中化学教与学方式变革的实践研究 （课题号：ＧＺＳ１８０１１４）项目研究成果㊂㊀㊀２０１７年和２０１８年的高考全国卷Ⅰ理综化学第２６题（以下简称 第２６题 ）风格迥异，各具特色㊂２０１７年的第２６题守正出新㊁匠心独具，给人以 淡妆浓抹总相宜 之感㊂２０１８年的第２６题则画风大转，试题平中见奇㊁淡中有味，给人 返璞归真去铅华 之感㊂该试题以醋酸亚铬制备的实验探究为背景，既考查学生的实验与探究能力，也考查学生从提供的新信息中，准确地提取实质性内容，并与已有知识整合，重组为新知识块的能力㊂试题提供的情境素材陌生度有所降低，题目难度中等，但是实测结果却不理想㊂梳理该实验题体现出的物质制备类实验的命题特点及对今后教学的启示，希望为实验教学提供参考㊂㊀㊀一㊁试题分析（一）试题呈现（２０１８㊃高考全国卷Ⅰ理综㊃２６题）醋酸亚铬［（ＣＨ３ＣＯＯ）２Ｃｒ㊃Ｈ２Ｏ］为砖红色晶体，难溶于冷水，易溶于酸，在气体分析中用作氧气吸收剂㊂一般制备方法是先在封闭体系中利用金属锌作还原剂，将三价铬还原为二价铬；二价铬再与醋酸钠溶液作用即可制得醋酸亚铬㊂实验装置如图１所示，回答下列问题：（１）实验中所用蒸馏水均需经煮沸后迅速冷却，目的是，仪器ａ的名称是㊂（２）将过量锌粒和氯化铬固体置于ｃ中，加入少量蒸馏水，按图１连接好装置，打开Ｋ１㊁Ｋ２，关闭Ｋ３㊂①ｃ中溶液由绿色逐渐变为亮蓝色，该反５３图１㊀实验装置应的离子方程式为㊂②同时ｃ中有气体产生，该气体的作用是㊂（３）打开Ｋ３，关闭Ｋ１和Ｋ２㊂ｃ中亮蓝色溶液流入ｄ，其原因是；ｄ中析出砖红色沉淀，为使沉淀充分析出并分离，需采用的操作是㊁㊁洗涤㊁干燥㊂（４）指出装置ｄ可能存在的缺点㊂（二）试题解析和答案本题的主要实验原理是在盐酸溶液中，锌把Ｃｒ３＋还原为Ｃｒ２＋，同时锌与盐酸反应产生的氢气将装置中的空气排尽，防止氧化㊂生成的氢气导致ｃ中压强增大，从而把生成的ＣｒＣｌ２压入ｄ装置发生反应㊂具体解析和答案如下：（１）由于醋酸亚铬易被氧化，需要尽可能避免与氧气接触，因此实验中所用蒸馏水均需煮沸后迅速冷却以去除水中溶解氧；根据仪器构造可知，仪器ａ是分液（或滴液）漏斗㊂（２）①ｃ中溶液由绿色逐渐变为亮蓝色，说明Ｃｒ３＋被锌还原为Ｃｒ２＋，反应的离子方程式为Ｚｎ＋２Ｃｒ３＋＝Ｚｎ２＋＋２Ｃｒ２＋㊂②锌还能与盐酸反应生成氢气㊂由于装置中含有空气，空气会将Ｃｒ２＋氧化，所以氢气的作用是排除ｃ中空气㊂（３）打开Ｋ３，关闭Ｋ１和Ｋ２㊂由于ｃ中锌继续与盐酸反应生成氢气，产生的Ｈ２使ｃ中压强大于大气压，所以ｃ中亮蓝色溶液能流入ｄ装置，与醋酸钠反应；根据题给信息，醋酸亚铬难溶于冷水，易被Ｏ２氧化，所以为使沉淀充分析出并分离，需要采取的操作是（冰浴）冷却㊁过滤㊁洗涤㊁干燥㊂（４）装置ｄ的缺点是敞开体系，可能使醋酸亚铬与空气接触而被氧化，导致产品不纯㊂㊀㊀二㊁命题特点（一）起点高㊁落点适中，考查学生的实验必备知识和关键能力试题起点高，突出能力立意，但难度和落点适中㊂试题多数设问为实验基础知识和基本技能在具体实验情景中的应用［１］㊂试题的落脚点：（１）操作原因的解释（如考查蒸馏水煮沸处理的原因）和常见仪器的名称（如考查仪器ａ的名称）；（２）信息型氧化还原反应方程式的书写（如考查结合信息书写ｃ中Ｃｒ３与Ｚｎ反应的离子方程式）和物质的作用（如考查结合醋酸亚铬的还原性，解释ｃ中产生氢气的作用）；（３）实验现象的解释（如考查ｃ中溶液流入ｄ的原因）和实验操作（如考查使醋酸亚铬沉淀析出采取的操作）；（４）实验方案优劣的评价（如考查装置ｄ的缺陷）㊂（二）提供新颖信息，考查学生的信息获取及加工能力和自主学习能力试题提供醋酸亚铬的性质和醋酸亚铬制备方法的信息，考查学生从提供的新信息中准确地提取实质性内容，并与已有知识整合，重组为新知识块的能力㊂学生若能准确提取醋酸亚铬难溶于冷水和Ｃｒ（Ⅱ）易被Ｏ２氧化的关键信息，以及制备方法设计的两个核心反应：Ｚｎ＋２Ｃｒ３＋＝Ｚｎ２＋＋２Ｃｒ２＋，Ｃｒ２＋＋２ＣＨ３ＣＯＯ ＋Ｈ２Ｏ＝（ＣＨ３ＣＯＯ）２Ｃｒ㊃Ｈ２Ｏ，便能全面理解制备醋酸亚铬的反应原理㊁装置原理和纯化原理㊂如本题中所用蒸馏水需煮沸的原因，ｃ中气体的作用，ｃ中反应的离子方程式，装置ｄ存在的缺点，均涉及 Ｃｒ（Ⅱ）易被Ｏ２氧化 的信息㊂醋酸亚铬沉淀的析出涉及 醋酸亚铬难溶于冷水，易被Ｏ２氧化 的信息㊂（三） 题在课外㊁理在书中 ，考查学生的类比迁移能力基于真实情境的试题命制，往往涉及陌生情境素材㊂若能从已有认知经验（如知识㊁原理㊁方法㊁思想等）找到原型，通过比较找到共同点，然后通过逻辑推理实现正迁移，便能轻松解决新问题㊂试题中醋酸亚铬的性质和制备原６３理学生较为陌生，对所考查的陌生知识和相关原理进行类比迁移，有利于帮助学生从整体理解实验原理㊂其实，醋酸亚铬（或Ｃｒ２＋）易被Ｏ２氧化的性质可类比氢氧化亚铁（或Ｆｅ２＋）易被Ｏ２氧化㊂制备醋酸亚铬时利用产生的氢气保持还原性气氛，同时利用高压氢气使ＣｒＣｌ２溶液进入右端的醋酸钠溶液并与之作用生成醋酸亚铬㊂这一原理与利用铁粉㊁稀硫酸㊁ＮａＯＨ溶液制备氢氧化亚铁沉淀的实验装置（如图２所示）㊁反应原理和操作原理有异曲同工之妙㊂图２㊀实验装置（四）强调整体把握分析和解决问题的思路，考查学生的综合思维和系统思维试题突出知识体系的完整性和知识间的联系，要求学生能够基于试题情境整体把握分析，整合所学知识得出观点和结论㊂由题给信息：醋酸亚铬［（ＣＨ３ＣＯＯ）２Ｃｒ㊃Ｈ２Ｏ］在气体分析中用作氧气吸收剂，可知Ｃｒ（Ⅱ）易被Ｏ２氧化㊂将此信息与本实验的 物质体系 进行整合，进一步梳理出本实验中的 操作体系 必须满足：溶剂中不含Ｏ２（蒸馏水须经煮沸后迅速冷却）㊁反应装置内不含Ｏ２（反应装置不能为敞开体系）㊁产品不与空气接触（排除装置内空气）㊁分离提纯不能蒸发浓缩（不能蒸发浓缩）㊂将 醋酸亚铬难溶于冷水 与 醋酸亚铬易被氧气氧化 两条信息整合，进一步梳理出醋酸亚铬的分离提纯不能蒸发浓缩，该沉淀充分析出需采取（冰浴）冷却㊁过滤㊁洗涤㊁干燥的操作㊂（五）强化学科思想方法和观念的考查，渗透化学学科核心素养的考查本实验试题在考查学生 科学探究与创新意识 核心素养的同时，也考查了学生 宏观辨识与微观探析 证据推理 等核心素养㊂科学探究是化学学科核心素养的实践基础，宏观辨识与微观探析是化学学科核心素养的学科特征，证据推理与模型认知是化学学科核心素养的思维核心㊂试题要求根据 ｃ中溶液由绿色逐渐变为亮蓝色 的实验现象，写出反应的离子方程式㊂考查学生从微观视角出发，结合反应规律解释宏观实验现象并能用符号（离子方程式）进行表征，体现 宏观 微观 符号 三重表征的学科思维㊂同时，也考查学生基于实验现象进行证据推理，揭示实验现象的本质特征㊂（六）稳中求变兼顾创新，考查学生的创新思维和学科理解全国卷高考不回避热点和难点，常将历年高考的核心考点和难点问题重新包装，继续强化考查㊂例如，有关压强原理的考查在近三年全国卷Ｉ卷实验综合题中都有涉及，但考查的方式却不尽相同［１］㊂２０１６年涉及两处的倒吸：一为防倒吸装置；一为反应前后气体的物质的量减少引起倒吸的解释㊂２０１７年考查应用倒吸原理洗涤仪器，涉及温度降低导致压强减小引起的倒吸㊂２０１８年则考查利用产生的气体引起压强增大，将一种液体压入另一种液体中，使两种溶液混合㊂（七）基于化学实验三体系和物质制取程序的双重视角，考查学生实验探究的核心素养化学实验体系结构三要素：①作为实验对象的物质体系㊂本题中的物质体系包括溶剂㊁反应物㊁产物㊁外界空气㊁内部空气和水中空气等㊂②适当的仪器装置和必要的安全措施㊂本题中的仪器体系包括制取仪器㊁排放仪器㊁分离仪器和防干扰仪器等㊂③合理的实验步骤和规范的操作技术㊂本题中的操作体系包括先后顺序㊁操作方法选用和两种溶液混合方法等㊂全面把握化学实验三大体系之后，即可进一步形成并建立物质制取的思维程序（即：从产物性质出发ң理解反应原理ң选择合适试剂和仪器装置ң选择合理操作技术和实验步骤）㊂从化学实验体系结构和物质制取程序的双重视角出发分析和解决醋酸亚铬制备实验的真实任务情境，提升了学生 科学探究和创新意识 的学科７３核心素养㊂㊀㊀三㊁教学启示（一）创设真实而有意义的实验情境，体会化学实验的魅力和作用基于核心素养的高考化学实验能力的考查往往依托真实问题情境㊂教师应积极从大学教材和最近教科研成果中寻找与生产生活密切联系的真实情境㊁真实任务㊁真实方法的实验情境㊂精心设计成有意义的实验探究活动，让学生进行科学探究，充分体会化学实验在解决真实的生产生活问题中的作用［２］㊂（二）重视实验原型的同化和顺应作用，培养学生的类比迁移能力近年来的高考化学实验综合题往往考查陌生情境背景，给人以 似曾相识 之感㊂试题往往是教材知识㊁教材已有仪器和装置，是学生已有实验认知的 改造 和 升级 ㊂要充分利用：知识原型；仪器和装置原型；实验认知原型（包括原理原型㊁方法原型等）对学生解决陌生情境实验题的同化和顺应作用㊂例如，喷泉原理类似于化学实验中的倒吸原理，倒吸的本质（或原型）其实就是 吸入式 喷泉㊂减小气压的三种方法（减少气体的物质的量；降低气体的温度；增大气体的体积），其思维原型就出自理想气体状态方程：ＰＶ＝ｎＲＴ（Ｒ为常数）㊂（三）重视仪器和装置功能开发，培养学生的求异和发散思维重视仪器和装置功能的开发，研究 一器多用 和 多器一用，可以为开展实验探究活动奠定思维基础［１］㊂广口瓶㊁球形干燥管㊁漏斗等仪器在中学化学实验中可以 一器多用 ㊂例如，广口瓶有收集气体㊁测量气体体积㊁洗气瓶㊁监控气体流速㊁安全瓶（防倒吸装置）等多功能应用㊂测量气体体积装置㊁冷凝（或冷却）装置㊁气体干燥（或除杂）装置㊁防倒吸装置㊁防堵塞安全装置㊁防污染安全㊁装置简易启普发生器㊁喷泉装置等均有多种装置，在化学实验中可以 多器一用 ㊂（四）发展科学探究能力，在感性体验中促进学生实验素养的形成除了按规定做实㊁做足课标规定的高中必做实验（或其微整合）外，还要结合学生的认知发展特点，精心设计实验探究活动㊂组织和实施实验探究教学时，要引导学生从操作（ 怎样做 ）过渡到思维（ 为什么这样做 ㊁ 错误操作造成后果 和 还可以如何做 ），增进学生对科学探究能力的理解［３］㊂重视实验方案设计，领会实验操作的实质与内涵，系统掌握实验的基本原理㊁方法和思路，形成实验的基本观念，而不是 照单抓药 ［３］㊂重视收集实验中的有效证据，通过分析推理的方法形成研究结论，发展科学探究能力㊂（五）基于实验体系三要素分析并建立思维模型，在综合运用中促进实验素养的习得茫茫题海，穷尽不了实验题考核的内容，只有基于实验体系三要素分析实验才能突破制备类实验试题的解题瓶颈㊂重点选取有代表性的综合性制备实验（如从海带中提取碘㊁纯碱的制备等），让学生真正体验科学探究过程［４］㊂在科学探究过程中，指导学生基于化学实验体系三要素的证据采集方法并建立物质制取程序的思维模型：产物性质ң反应原理ң试剂选择ң仪器选择ң操作选择及其顺序㊂只有回归实验的元认知并以思维模型为指导，面对陌生情境和综合度高的实验题时才能 运筹帷幄之中，决胜千里之外 ㊂参考文献：［１］洪兹田，王锋，黄丹青．关注素养体现创新回归本源 ２０１７年高考全国卷Ⅰ理综化学实验综合题评析及教学启示［Ｊ］．教育与装备研究，２０１８，３４（０３）：９０－９１．［２］陈新华．基于化学核心素养的学习情境创设［Ｊ］．课程教学研究，２０１７，（１２）：８０－８３．［３］陈启新，黄丹青． 化静为动 ：切实开展基于化学实验的探究教学 谈中学化学实验教学的理性回归［Ｊ］．福建教育，２０１３，（２３）：５４－５６．［４］黄丹青，陈启新．践行 一体四层四翼 的命题探索 ２０１７年高考全国理综卷化学试题简评［Ｊ］．福建教育，２０１７，（２８）：４８－５０．８３。
2018年高考理科综合全国Ⅰ卷化学试题解析与启示
2018年高考理科综合全国卷一的化学部分考查了现有的一些化学相关的基本知识，其探测的重点放在了概念上，以了解学生在理解化学知识，熟练运用相关知识，运用知识解
决实际问题方面是否有较为扎实的基础。
具体而言，试题以元素定义、分类与表示等相关知识作为教学内容；系统介绍了原子
结构原理，围绕一些放射性元素计算问题，强调建立并掌握正确的判断根据；尤其强调了“有机物的汞含量测定”，引导学生全面正确的认识有机物的毒性；化学反应类题目以熟
练掌握中和反应、分解反应以及可逆反应的本质为基础，考察其运用生活通达的领域；最后，物质结构与物质性质问题主要考察学生是否掌握物质结构调节物质性质的本质，以及
各种反应的规律。
通过对2018年高考理科综合全国卷一的化学部分进行考查，其必须考查的核心是，
注重理解学习和运用学习，考查学生是否熟悉相关基础理论，能主动应用它们，正确的认
识有机物的毒性，正确的裁决一些重要反应的规律，及掌握物质结构调节物质性质的本质。
更重要的是，2018年高考理科综合全国卷一的化学部分试题，还体现了思维实践能力的重要性。
未来，化学教学面临着多维的考查，考生不仅要学习有关的基础知识、相关的
原理与方法，更要做到抽象思维的熟练，将知识运用到实际综合应用中。
为此，考生要正
确认识知识，掌握发展趋势，在吸收和运用知识上多作更多的努力，关注实际应用并探究
真理，把空间知识抓紧起来落实到课堂上。
