我的教育案例

我的教育故事案例—我的教育故事始于我小学二年级的时候，那时候学校举行了一场诗歌朗诵比赛。

我的班级决定每个同学都要参加，于是我也参了进去。

虽然当时我只有八岁，但是我对诗歌有着浓厚的兴趣。

我喜欢朗读诗歌、背诵诗歌，并且常常尝试自己写一些小诗。

这次比赛对我来说是一个很好的机会，我可以向大家展示我的才华。

比赛的那天，我紧张地等待着我的表演机会。

当轮到我上台的时候，我努力克服紧张的情绪，大声而自信地开始朗读。

我努力把握每个字的发音和重音，用自己的声音唤起了诗中的景象和感受。

尽管我当时还只是一个小学生，但我能感受到观众对我的鼓励和赞赏。

当我走下台时，我感到非常自豪和满足。

这次比赛不仅仅是一次表演的机会，对我来说，它是一个教育的机会。

我通过这次比赛学到了很多东西。

首先，我学会了如何克服紧张和不安的情绪，因为对于一个小学生来说，在众多观众面前表演并不容易。

我知道要做到这一点，我需要自信和深入地理解和掌握我要表演的内容。

其次，我学到了如何把握和运用语调和节奏。

在朗读诗歌时，音调和韵律是非常重要的。

我学会了如何在短短的几分钟内将诗的意境和感受传递给观众。

我意识到，通过语调和节奏的运用，我可以让观众更好地理解和感受到诗歌的美。

最重要的是，这次比赛让我对诗歌更加热爱。

我意识到诗歌是一种表达思想和感受的艺术形式，通过诗歌我可以发掘自己的创造力和表达力。

自那次比赛以后，我迷恋上了诗歌，并开始阅读更多的诗歌作品。

我发现，通过诗歌可以让我更加深入地理解人生、自然和社会。

从那时起，我的教育故事中诗歌一直扮演着重要的角色。

我在中学的时候加入了学校的诗歌社团，并接受了更加系统和专业的培训。

我开始创作自己的诗歌，并参加各种校内外的诗歌比赛和活动。

这些经历让我更加自信、自主和有创造力。

我的教育故事案例告诉我，教育不仅仅是在课堂上获取知识，更重要的是发展个人的兴趣和才能。

通过参加诗歌比赛，我找到了我的兴趣所在，并为自己设定了目标和追求。

这个过程中，我学会了如何克服困难，充分发挥自己的潜力，并找到了自己的声音。

我的教育教学故事范文5篇我的教育教学故事（1）：“同学们，今日我们开学典礼，大家都能够做到按时在指定地点集合，全班仅有一个人迟到，给团体抹了黑，那个人就是我。

主要原因是我对北京开学日交通早高峰估计不足。

同学们是未成年人还能够做到按时到校，教师作为成年人没有给大家起到表率作用。

在此，我向大家道歉（此处鞠躬）。

并且向大家保证以后参加团体活动结不迟到，请大家监督。

为了弥补我的过时，我主动要求做一周值日，请各组组长分派任务给我。

”其实在赶往学校的路上，我也为自我编造了一个又一个的理由，如:“前一天晚上家人生病了”，“我坐的车坏了。

”等等。

可是想来想去，一系列问题出此刻脑海里:“如果我是学生我会相信这样的话么？如果学生从第一次就开始怀疑你说的话，他们以后怎样会信任你，尊重你？如果孩子不信任你，尊重你，就算以后你搞的教育活动再生动，再有意义，又有谁会被感染，受触动呢？”最终我作了一个勇敢的决定:应对今日的迟到，我要坦然认错，这样起码我的心是坦荡的。

并且，我还要告诉学生，“人无完人”教师也会犯错误，关键是我们用什么样的心态应对错误。

第二天，我早早的来到学校，当天的组长分配给我一个擦窗台的任务，我便细心的干起活来，这一向持续到一周后，我的“刑罚”期满。

事实证明，我真诚认错的态度，换来的是学生的理解和爱戴。

家长陆续反映给我的一些情景也说明了这一点:听第二天值班的那个组长的家长说:她好早就起床了，催促家长送他上学，家长问她为什么。

她说:“我总不能让教师到了学校再等我吧！”还有一个学生，在小学时习惯分不好，经常迟到或者装病，之后也明白催促家长送他上学了，不能迟到。

甚至很多学生的评教作文中也提到了这件事，成为他们选我作好教师的重要依据。

更重要的是，班里构成了一种风气，但凡有人犯错误，就主动站出来承认，并且用自我的实际行动为大家补偿，班团体的氛围很坦诚。

我们四中倡导的是“以人育人，共同发展”的教育理念。

我经常问自我，我们期望学生能够拥有的品质“大气、严谨、真诚”等等，我自我是否已经具备了。

第1篇在一个宁静的小城市里，有一个名叫李明的年轻人。

他出生在一个普通的家庭，父母都是普通的工人。

李明从小就表现出了对知识的渴望，但他所在的学校教育条件有限，教育资源也相对匮乏。

在这样的环境下，李明开始了他的自我教育之路。

一、觉醒与决心李明从小就喜欢阅读，他通过借阅图书馆的书籍来拓宽自己的知识面。

随着年龄的增长，他逐渐意识到，仅凭阅读是无法满足自己对知识的渴求的。

于是，他决定利用业余时间进行自我教育，通过自学来提高自己的综合素质。

李明清楚地知道，要想实现自己的目标，必须克服种种困难。

首先，他需要解决的是学习资源的匮乏。

在那个时代，互联网还未普及，获取知识的主要途径是图书馆和书店。

为了节省开支，李明每天放学后都会去图书馆，利用一切可以利用的时间阅读书籍。

他还通过参加各种讲座和培训课程，不断丰富自己的知识体系。

二、实践与探索李明在自我教育的过程中，始终坚持理论与实践相结合的原则。

他认为，只有将所学知识运用到实际中，才能真正掌握它们。

1. 技能提升李明对计算机编程产生了浓厚的兴趣。

为了自学编程，他购买了相关书籍，并在网上查找教程。

在自学过程中，他遇到了很多困难，但他从不气馁。

每当遇到难题，他都会主动请教身边的朋友，或者在网上寻求帮助。

经过一段时间的努力，李明掌握了编程的基本技能，并成功开发出了一些简单的应用程序。

2. 课外活动李明积极参加各类课外活动，如辩论赛、演讲比赛等。

这些活动不仅锻炼了他的口才，还提高了他的团队协作能力。

在一次演讲比赛中，李明凭借自己的努力和自信，获得了第一名的好成绩。

这次经历让他更加坚定了自我教育的信念。

3. 社会实践为了更好地了解社会，李明利用假期时间参加社会实践。

他曾在一家企业实习，担任助理工程师。

在实习期间，他充分发挥自己的所学，为企业解决了许多技术难题。

这次经历让他深刻认识到，自我教育不仅要有知识储备，还要有实践能力。

三、收获与感悟经过多年的自我教育，李明取得了显著的成果。

我的教育教学案例作者：李莉来源：《新教育时代·教师版》2017年第03期背景：随着素质教育的深入和减负增效的实施，实现教学转型，促进学生核心素养的发展，关键在于课堂教学要由单纯重教，转变为重视课堂上学生实现有效的学习。

所以在教案中设计有价值的学习活动就是优化课堂的一个关键。

密度是初中物理教学中一个非常重要的概念。

由于概念本身较抽象，学生感性认识不足，密度概念也是初中物理教学中的一个难点，密度知识及应用常成为初二学生学习物理的分化点。

关于密度教学的讨论和研究一直受到重视。

但是，在“接受式教学”模式下，却较难有效地解决教学实践中遇到的困难。

现代教学理论认为，学习科学的中心环节是探究，探究式教学是中学科学教学的一种有效方式。

近来教育部颁发的新的义务教育学类课程标准其最显著的特征之一，就是明确提出对探究教学的目标要求。

兴趣是最好的老师，这一节课通过让学生自己动手实验，激发了学生学习物理的兴趣，从而喜爱学习物理，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。

所以在物理学课堂教学中，我尽量让学生通过观察和实验探究各种物理现象，以提高学生的探究能力、分析问题和解决问题的能力。

教学案例：在学习《密度》这节课时，上课前，我按全班学生的认知结构、接受能力等方面的差异分为不同的层次，动手能力强的和动手能力差的分到一起，分成15小组，每组4人，每组随机配备10cm3铝块、铁块、铜块各两块，天平和砝码，方格纸（画图像）等器材，教室的布置尽量营造一种随意宽松的氛围。

整节课的重难点是：密度概念的建立和利用密度知识解决简单的实际问题。

我在教学中是这样做的：一、生活中鉴别物质种类的方法观察及思考一：（1）老师展示实验器材：包有白纸的体积相同的长方铁块、铝块、铜块。

提出问题：如何区分哪块是铁块、铝块和铜块？（2）实验一：演示验证：将金属块分别放在调节好天平的左右两盘，比较质量。

（3）能得什么结论？体积相同的不同物质的质量不同。

我的教育故事小学教师老教师范文五篇作为一名人民教师，从教生涯有苦涩，也有甘甜，在平凡的岗位上奉献着自我，给学生给予教育引导和关爱，用爱浓缩了生命意义的崇高。

下面是我的教育故事小学教师老教师(1)：二十多年从教生涯有苦涩，也有甘甜。

我用爱心铸成了一座座爱的长城。

让我的学生在爱的跑道上飞奔，驶向梦想的彼岸。

记不清以往多少次为贫困学生垫付过多少次学费;记不清把多少个学生领到家里为他们义务补课、记不清为贫困生带过多少次午饭，一切切来自于爱我的学生，爱我的事业。

当今随着社会的提高，信息的发展，人们都说此刻的中学生难教育，的确似的。

网吧，游戏厅，台球室等等一些娱乐场所对学生的吸引力很大，一旦学生迷恋上了游戏，学习成绩就会下降。

对学习失去信心。

2003年9月我接了三年六班，当时学生平均成绩低得可怜，差生率为58.2%.这些学生不仅仅学习成绩差，行为习惯，组织纪律性都很差，异常是王佳合大有破罐子破摔的趋势。

到游戏厅包宿。

教师的爱，是圣洁的无私的，真正的教师吃纯粹的奉献者，因为我们把自我地青春，智慧，温柔，活力乃至毕生的心血和精力。

一切一切和盘托出，不为名利，不及报酬，微笑着送出一代代争芳的桃李，有微笑着迎来一株株待育的幼苗。

有人用"春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干"来描述教师的一生，我认为形象而逼真。

我们平凡的一生不会有惊天动地的壮举，却用爱浓缩了生命意义的崇高。

有一天我对王佳和说："你明白一个人最重要的是什么吗?"他看了看我说："不明白。

"我说："自尊，自控。

"他一派桌自我呼喊着说："得了得了，什么自尊，自尊有什么用啊，谁都不尊重我，还差我一个人么?"他的话深深刺痛了我，我冷静想一想，是啊。

象他这样的差生，哪有一节课不被批评的，天天批，节节批，他的心境能好么?心境不好，表现能好么?我很重视这个问题，我与他谈话，了解家庭背景，学习状况，开始他对我有戒心，不理解。

教育孩子有哪些经典的案例教育孩子的经典案例案例1：被强迫的交往女儿桐桐2岁时，我通过看书认识到她应该多交朋友，所以总是特别热情地拉着她跟小朋友打招呼。

可桐桐偏偏不爱说话，急性子的我就替她说，不想玩游戏我就替她参加，桐桐总是默默地跟在后面。

后来，我发现桐桐一个人的时候，竟然不知道自己玩什么，而且特别在乎别人是否把她当朋友。

上幼儿园之后，她经常说不想去幼儿园，因为没有好朋友。

我开始意识到我强迫孩子交往已经给她带来了深深的焦虑和不安。

我再也不强迫桐桐了，开始带她出去慢慢引导她自己玩。

我的转变也带来了孩子的转变，她变得越来越自信，跟小朋友打招呼也很自然，朋友逐渐多起来。

这件事让我深深感到：每个孩子有他独特的个性，他需要按照自己的节奏成长，父母只要适宜呵护就好，而不是去干涉甚至包办他的人生。

专家点评：孩子各有不同，教育没有统一标准，更不可能从书本中找到适合每个孩子的方法。

家长与其抱着书本焦虑，不如蹲下来倾听孩子的心声，只有尊重了孩子，孩子才会获得安全自信，自然而然地学会交往。

案例2：为什么不给爷爷奶奶吃侄子有什么好东西总愿意和我分享，老爸对此“颇有微词”：“什么东西都要给姑姑吃，爷爷奶奶要尝尝都不给，这孩子白疼了。

”其实，侄子原来是很大方的，有好吃的都愿意和爷爷奶奶分享。

但爷爷奶奶却经常逗他：“好吃的也给爷爷奶奶分点啊!”孩子的手马上递了过去，他们赶紧又说：“爷爷、奶奶不吃，你自己吃吧!”几次之后，孩子就不再当回事儿了。

而当侄子与我分享时，我会道谢并真的与他分吃，还夸他的东西好吃，侄子也乐得与我分享。

老爸甚至还责怪我说：“大人怎么还吃孩子的东西!” 专家点评：孩子的心是单纯而美好的，他会把成人世界的每个要求都当真。

作为成人，最重要的是尊重孩子的这份单纯和美好，而不是为了好玩或者表示亲昵逗弄孩子。

生活中很多对待孩子看似搞笑的无意之举，背后却是对孩子深深的不尊重。

爱孩子，就请将他作为一个平等的人来对待。

案例3：“揠苗助长”的孩子能幸福吗对于即将升入小学的幼儿，重要的是养成良好的学习习惯，但很多家长却过于重视知识和技能。

我的教育教学故事我的教育教学故事30篇我的教育教学故事（一）：锤炼教学技能，提升专业水平教育不像加工厂，玩具生产坏了，能够重新返工再加工，但孩子如果没有教好，是很难重来的。

我们作为实习生，对教育和教学的认知几乎都来自于大学里的课本理论知识和短暂的教学经验。

所以要想在短时间内快速成长和提升自我教学本事，适应岗位的需求，必须要做好准备工作，充分吸取优秀教师经验、不断向指导教师虚心求教，为进化为全能型教师打下坚实基础。

在设计《计算机系统的组成》课的时，我认为最大的亮点就是充分研究了学生学情，设计由易到难的问题引入来激发学生好奇心和求知欲，在兴趣的引导下主动获取知识，变“要我学”为“我要学”。

我在设计课堂练习题时和课下任务时，会对自我三问：这个题有必要设置吗？布置下去学生应当到达什么程度？经过这项练习能够培养学生什么方面的本事？我认为这样能使课堂更加高效，在贴合学生实际的基础上，有助于教学目标的达成。

《计算机操作系统》课涉及到实际操作，我设计了教师示范操作后再让学生练习，经过亲身实践感受操作系统的功能。

在教学设计后，我会利用钉钉用直播的形式和专业结对同学进行试讲，并根据意见进行完善。

在与专业结对同学交流中，我们探讨了信息技术教师能为大家做什么？作为信息技术教师，我们首先要帮忙教师们消除对在线教学的错误想法，这是基础。

部分教师认为在线教学只是一种临时采取的应急措施，并不是正常的教学方式。

我们要耐心告诉教师这是大势所趋，帮忙他们认识到做法的重要性。

还有教师可能会质疑在线教学的效果，我们也要为他们供给好相关成功案例，帮忙他们打消偏见。

其次，我们应当为学校的各科教师供给应急在线（直播）教学解决方案，将学生的学习损失降到最低。

再次，可能会有老教师由于不习惯使用技术工具，对在线教学产生排斥，我们也要做好一对一的技术培训指导，帮忙他们熟悉工具。

最重要的是，我们要全程与教师们坚持沟通，随时解决他们的问题。

在这些工作都能保证的前提下，我们也能够给教师供给一些平台沟通的方法和技巧，增强教师与家长的互动。

教育案例及反思•相关推荐教育案例及反思（通用10篇）在快速变化和不断变革的新时代，我们要有一流的课堂教学能力，反思过去，是为了以后。

我们该怎么去写反思呢？下面是小编为大家收集的教育案例及反思，欢迎大家分享。

教育案例及反思篇1新《纲要》强调：家长是幼儿园教师的重要合作伙伴，因此，做好家长工作是新《纲要》给予我们教师的新挑战。

但在实际工作中，我发现由于多种原因，教师与家长之间有时会发生一些矛盾、误会。

这不仅会影响家长与教师之间的关系还会影响孩子的教育工作。

作为教师，如果能透过矛盾加以反思，就会找到症结，促使我们更好地做好家长工作。

一、反思我们的教育方法。

案例1：我们也要带“蛋黄派”早晨，几位来的较早的老师正在讨论班级中的情况。

年青的薜老师正说着自己这两天的烦恼：原来，班上有位彬彬小朋友最近嘴里有些不舒服，其婆婆说不能吃饼干等，只能吃蛋黄派，于是我就同意她带来吃，一吃就是好几天。

可是没想到，其他小朋友见了回家也吵着要带来吃。

这两天天天有家长打电话跟她说孩子要求带蛋黄派去幼儿园，能不能带去?你看!都是彬彬的婆婆惹出来的。

薜老师的言语之中流露出责怪之情……反思：当我听完整个事件后，我不禁要问：“这难道都怪家长吗?我们是不是也要反思一下我们的教育方式。

孩子都会对特殊的东西感兴趣，当看到彬彬吃着与他们不一样的食品时，自然会引起孩子们的注意和羡慕。

如果教师在吃点心时，将事情的原因与孩子们说清楚或者将彬彬带到一边去吃(也要和彬彬说清原因)，并在彬彬病症好转的情况下及时终止，那我想就不会发生今天这样的事情。

二、反思我们的教育理念。

案例2：公开活动引起的小风波浩浩是一个调皮且各方面发展滞后的孩子，每一次的公开活动总是也选不上他。

这一天，浩浩的奶奶来接孩子，一些孩子被告知明天要早些来上公开活动，看到又没有浩浩的一份，极其疼爱孙子的奶奶就和老师“讲”了起来，在老师好言好语的劝说下，奶奶才带着浩浩离开。

看着他们离开的老师心里不高兴，忿忿地说：“你说这孩子能去上公开活动吗?家里只知道惯着又不去好好配合教育……”反思：以上这种情况其实是一种普遍的现象，面对公开活动，教师总是将班上发展较好的孩子请出去展示，这似乎没有什么错。

单亲家庭教育案例家长范文嗨，大家好！我是一位单亲家长，今天想和大家聊聊我在教育孩子过程中的一些事儿。

我的孩子叫小阳，是个调皮又可爱的小男孩。

我和他爸爸分开的时候，小阳还小，懵懵懂懂的，但是我知道，这个家的变化对他肯定会有影响。

刚开始的时候，我心里也很慌，不知道自己能不能把孩子教育好。

在小阳的学习上，我可费了不少心思。

有一次，小阳数学考试没考好，拿回来那个卷子啊，上面红叉叉可不少。

要是以前，我可能就发火了，但是我想了想，发火也没用啊。

我就拉着小阳坐在沙发上，对他说：“儿子啊，你看这卷子就像一个小战场，这些红叉叉呢，就是你在战场上没打下来的小碉堡。

咱不怕啊，咱们一起研究研究怎么把这些碉堡一个个攻克了。

”小阳听我这么一说，本来耷拉着的小脑袋就抬起来了，眼睛亮晶晶的。

然后我们就一道题一道题地看，我发现他好多错题都是因为粗心。

我就跟他讲：“你看你这粗心的毛病，就像一个小怪兽，老是在你考试的时候出来捣乱。

咱们得想个办法把这个小怪兽打败。

”从那以后，我就和小阳定了个小规矩，每次做完作业或者试卷，都要检查三遍，就像小战士检查自己的装备一样。

慢慢地，小阳的成绩就提高了不少。

在生活中，我也希望小阳是个有责任感的小男子汉。

家里养了一盆花，我就对小阳说：“儿子，这盆花以后就交给你照顾啦，你就是它的小守护者。

”小阳可高兴了，每天都记得给花浇水。

有一天，他忘了浇水，花有点蔫了。

他特别着急，跑来跟我说：“妈妈，我没照顾好小花，它好像生病了。

”我就趁机跟他说：“儿子，你看，这就像你答应别人的事情没做好一样，会有不好的结果。

不过没关系，咱们现在补救还来得及。

”然后我们一起给花浇了水，施了肥。

从那以后，小阳对照顾花就更上心了，而且我发现他做其他事情也变得更有责任心了。

单亲家庭的孩子有时候会比较敏感。

小阳有段时间老是问我：“妈妈，为什么别的小朋友有爸爸陪着，我没有呢？”这个问题可把我难住了。

我想了想，就跟他说：“儿子，爸爸和妈妈虽然不在一起了，但是爸爸也很爱你，而且你有妈妈全心全意地爱你啊。

教育案例——三人行，必有我师焉在实习期间，我虽然没有直接参与到学生管理当中，但通过教师们的耳濡目染，也学到了应对学生的正确态度。

我的指导老师刘老师是一位温和负责的老师。

在旁听她上课的时候，能够直观地感受到她对于学生的态度和对课堂节奏的把控。

在教授《中外历史纲要（上）》第十课辽夏金元的统治时，在老师对辽与西夏的政治介绍完毕后，有同学举手提问：“老师，有一个说法是‘崖山之后无中国’，这个说法是真的吗？”我在后排捏了一把汗。

这个说法在网络上流传较久，能了解到这些说明这个学生对历史有着一定的兴趣，但暂时对于史料方面还没有自己的正确认知。

这虽然是一个不正确的认知，但很符合高中学生年轻气盛、想要寻求和权威不一致的观点的心态。

尤其是在课堂上提出这样的问题，很容易引起同学们的骚动。

但是刘老师并没有对这个突发状况表现出慌乱，而是让大家暂时安静下来，接着反问这位同学：“你认为你是中国人吗？”那位同学显然没有料到这一点，点点头说是。

“那冯子材、邓世昌，应该也是中国人吧。

”在初中的历史教学中学生们已经学过了甲午海战相关的历史。

学生也点头说是。

“是这样的。

”刘老师点点头。

“崖山之后无中华，是宋末的士大夫提出的说法，哀叹中华文化的断层。

但是中华民族是一个有包容性的民族，在那之后，依旧涌现出了无数爱国志士和中国的脊梁。

中华民族的传承不是跟随着一个朝代的灭亡而灭亡，而是一个源远流长的存在。

到今天，中华民族也依旧在华夏大陆上生生不息。

”我被刘老师处理问题的反应所折服了。

她并没有简单地否定学生的看法，而是通过提问的方式让学生反思自己，最后点明现实，并且培养了学生的家国情怀，加深了中华民族团结的认知。

这种处理方式、反应能力，是我作为新老师所应当学习的。