(完整版)《台阶》教案(超优秀教案)(可编辑修改word版)

《台阶》公开课教案

教学目标：

学会通过细节描写多角度深刻解读人物形象

教学过程：

1、导入新课

（出示课件）作者李森祥曾说“母亲坐在门槛上慢悠悠的做着针线活，目光恬静的望着趴在青石板上的孩子。这是我童年记忆里最深刻的印象，而就是这个司空见惯的画面，触动了我创作《台阶》这篇小说。”那么，这是一个怎么样的父亲？为什么能让李森祥创作出以父亲为主题的小说呢？让我们一起走近《台阶》，走进父亲的内心世界，去触摸这位父亲的灵魂。

【板书1：父亲】

2、课堂学习

【凝望台阶，感知父亲】

请你以“我的的父亲，你”的句式，结合文章内容和自己的阅读感受谈谈你对文章中的父亲的解读。

例如：我的勤劳的父亲，你七个月种田，四个月去ft里砍柴，半个月在大溪滩上捡屋基卵石，剩下的半个月你编草鞋和过年，亲爱的父亲啊，你何时才能歇息歇息？预设（要答出的点有）

1、勤劳（上文已有）（亲自踏黄泥）（冬至后鸡叫三遍后就上ft砍柴，黄昏才回来）

2、生活贫困，劳动艰辛（只有过年，才在家里洗一次脚；常年劳作不息）

3、吃苦耐劳（为了建造新屋和台阶耗尽一生的力量）

4、不服输的父亲（坚韧的父亲）（执着的父亲）（一生为修建新屋和台阶而努力）

5、忠厚老实（新台阶修好了，父亲居然不敢放鞭炮，两手没处放，驼背）

这里根据学生的理解，应该可以写出【板书2：漫长一生】

【靠近台阶，理解父亲】

1、【过渡】通过刚才同学们的分析，我们看到了一个勤劳、质朴、忠厚老实、吃苦耐劳的父亲，老师给出的理解是：我的不知所措的父亲，你（出示课件），大家觉得父亲的不知所措主要表现在哪里？

明确：①不敢放鞭炮——骨子里的自卑，让父亲连表达喜悦的勇气都没有

②手没处放——手足无措的代言人

③尽力把胸挺得高些，无奈背是驼惯了的背——插问：文学的本质是象征，你觉得

“驼惯了的背”有什么含义呢？

（表面是指被长年累月的艰辛生活所压迫，再也直不起腰；是说父亲经济地位不高，

也没有社会地位，正如文中所言“ 从来没有人说过他有地位，他也从没有觉得自己有地位”注意“从没有”这三个字。说明仿佛这没有地位就是应该的，所以他逆来顺受，屈服接纳于命运，已经成为他的一种习惯。他的谦卑的心，终究负担不起挺直的身躯。）

让我们一起来读一下这一段文字，要读出那种不知所措和尴尬来。试一试。

2、【过渡】但即使是卑微如农民，也有被尊重的需要，也想提高自己的社会地位，老

实忠厚的父亲通过什么方式来提高社会地位呢？

（生回答：盖高台阶）——为什么盖高台阶？

——（生回答：台阶高，地位就高）【板书 3：虚线、地位高】

台阶终于修好了，父亲的社会地位提高了吗？

——（没有）

——父亲的地位并没有因为修筑了一个九层的高台阶而有所提高，反而有了诸多的不

适应。

3、你能从文章中找到表现父亲新台阶建好后父亲的“不适应”吗？在回答的时候，尽量说出以前是怎样的，而新台阶修好后是怎样的。

（生思考，回答）

明确：①磕烟灰（回忆前文中关于磕烟灰的描写——“把烟灰对着青石板嘎嘎的敲一敲，然后就匆忙的下田去了。”而现在呢？父亲“举起烟枪往台阶上磕了一下，感觉

手有些不对劲，便猛然愣住。于是，憋住了不磕。）

②坐台阶——26 段（打招呼回答错问题；再次坐的时候便坐的低一级，再低一级，再

低一级，直到坐在门槛上，）

③挑水闪了腰——（“父亲挑了一担水回来，噔噔噔，很轻松的跨上了三级台阶，到

第四级的时候，他的脚抬得很高，仿佛是在跨越门槛，踩下去的时候像是被什么东西

硌了一下硌，他停顿了一下，才抬后脚。”）

④不坐台阶，不聊天，即使出去了，回来也是若有所失的样子。

【踏上台阶，体味父亲】

1、教师【过渡】：新台阶建成了，父亲为之奋斗一生的台阶梦实现了，却没有给他带来预期的荣耀和内心的愉悦，他以为修筑了高台阶，就会获得地位，事实也并非如此，反而让他原来的生活失去了平衡，多了那么多的不自在，不适应，为什么会这样？

父亲似乎求索不到合理的答案，他的痛苦、悲凉、没来由的暴怒、深深的失落、只能

交织成结尾的那个既像是对自己又像是对儿子的问题“我怎么了？”，【板书4：？】而对此，儿子给出的回答是“怎么了呢？父亲老了。”【板书5：老了】

那么，你能给出父亲答案吗？【如果学生答不出原因，教师就引导回答——这“老了” 的究竟是什么？】

（明确：

第一：物质生活与精神生活无法同步走，正如两条腿，一条腿已经踏上了物质的

九级台阶，而另一条还停留在精神的三级台阶上，那么，生活必然会失去平衡。

第二：父亲把理想定位为修建一个高台阶，并为之奋斗终身，当这个理想一旦实现，便会产生无尽的失落和空虚，不知道自己该干什么。我们应该也有这样的时候，

一旦多年的夙愿实现，尤其是历经磨难后实现，心里反而是空虚的，失落的。因为没

有了目标，生活也失去了意义。）

2、【过渡】那么是不是可以说，父亲是可怜的，是一个悲剧性的人物？）

（生思考，回答）

（师出示课件：关于小说的结尾，当初我的确没有把它当做悲剧来处理。在中国乡村，一个父亲的使命也就那么多，或造一间屋，或为子女成家立业，然后他就迅速地衰老，并且再也不被人关注，我只是为他们的最终命运而惋惜，这几乎是乡村农民最为真实

的一个结尾。——李森祥）

（师小结：也许他只是一个卑微的父亲，没有地位，没有背景，除了出卖自己的廉价

的劳动力，他再也找不出改变自己命运的方式，除了盖新房子修高台阶，他再找不到

获得人格尊严的途径。但是，作为一个父亲，他想要让孩子能够体面的幸福的有地位的生活；作为一个男人，【板书6：男人】他想要让妻子和儿女可以恬静的温暖的

无忧无虑的生活，所以，尽管开头作者所说的画面中没有出现父亲，但是这样温馨的

幸福的甜蜜的画面，却是父亲营造的。作者才会对一个只有母亲和儿子的画面印象深

刻，也才会由此创作出一个丰满的父亲形象。

3、【思考】但是，老师想问，这里的父亲，是不是仅仅是指父亲一个人？他是一个个

体，还是一个群像？

（生思考，回答）

明确：小说这种文学体裁，是要通过完整的故事情节和环境描写来表现人物形象，反

映社会生活。那么，小说中的人物形象便不仅仅是个体形象，他们是典型环境中的典

型人物，通常代表一个群体，而散文中的人物仅仅代表个体形象。比如《故乡》中的

闰土，是广大劳苦大众的代表，而圆规杨二嫂是被社会扭曲的小市民形象，《我的叔