教育技术的发展简史

第三章教育技术的发展历史教育技术的发展历史教育技术是指将科学技术与教育相结合，应用于教学过程中的一种方法和手段。

随着科技的不断进步和发展，教育技术也在不断创新和演变。

下面将从教育技术的起源、发展和未来展望三个方面来探讨教育技术的发展历史。

一、教育技术的起源教育技术的起源可以追溯到远古时代。

早在公元前2000年左右，古埃及人就开始使用石板和棕榈叶作为教学工具，将知识记录下来并传播给学生。

这是教育技术的最早形式，称为“口耳相传”。

在古希腊时期，苏格拉底、柏拉图和亚里士多德等哲学家提出了一种新的教学方法，即“对话式教学法”。

这种方法通过师生之间的互动对话来传授知识，被认为是古希腊教育技术的重要里程碑。

二、教育技术的发展1.机械教育技术时代19世纪末20世纪初，机械教育技术开始兴起。

这一时期，使用幻灯片、录音机、电影等机械装置来进行教学已成为主流。

这些机械装置的使用大大提高了教学效果，学生可以通过视觉和听觉来学习知识，增强了学习的趣味性和互动性。

2.多媒体教育技术时代20世纪60年代，计算机技术的出现引发了教育技术的新一轮变革。

计算机在教育领域的应用，使得教学内容可以以数字化的形式呈现，学生可以通过计算机进行互动学习。

同时，多媒体技术的发展，如声音、图像和视频等元素的结合，使得教学更加生动和直观。

3.网络教育技术时代21世纪初，互联网的普及使得教育技术进入了一个全新的时代。

网络教育技术的出现，使得学生可以通过网络平台进行在线学习，不受时间和空间的限制。

同时，网络教育技术也为教师提供了更多的教学资源和工具，如在线课程、教学软件和互动教学工具等。

三、教育技术的未来展望随着科技的不断进步和发展，教育技术将继续创新和演变。

未来，教育技术有望实现个性化教育，根据学生的不同需求和兴趣，提供量身定制的学习内容和方式。

同时，人工智能、虚拟现实和增强现实等新兴技术的应用，将进一步改变教育的形式和方式。

学生可以通过虚拟现实技术来进行实地考察和实践，增强学习的真实感和体验度。

我国教育技术的发展沿革江苏大学教师教育学院王斌教育技术，从一个教学改革实践中的运动（视听教学运动）到形成为一个专门的实践领域（运用教育技术解决教学实践问题的领域），进而发展为一门专业与学科（教育技术学），大约经历了70～80多年的历史。

表21 我国媒体教学应用的发展过程我国教育技术发展简史(一) 电化教育的兴起(二) 电化教育的初步发展(三) 电化教育的重新起步和迅速发展(四)从视听教育到信息化教育的转变(一) 电化教育的兴起时期：1919-1949特征：幻灯、电影、无线电等媒体在教育中得到了应用典型事件：1917年，商务印书馆开始拍电影。

1922年南京金陵大学（1952年并入南京大学）农学院开始运用幻灯片和电影片到各地宣传科学种棉知识。

1923年晏阳初在嘉兴举办的千字课教学实验中使用了幻灯。

1932年，“中国教育电影协会”在南京成立；1937年，建立了“播音教育委员会”。

1940年，教育部将电影教育委员会和播音教育委员会合并，成立了电化教育委员会。

民国电教的代表性人物陶行知：电教先驱晏阳初：早期电教实践者蔡元培：电影教育的倡导者孙明经：民国电教的主要奠基人舒新城：民国电教的重要理论家民国电教的代表性案例上海大夏大学江苏省立教育学院镇江民众教育馆金陵大学理学院开设电化教育专业，师生赴日拍摄日全食科教片(一) 电化教育的兴起发展特点：我国的电化教育是在国外视听教育的影响下而引入我国的，它诞生于20世纪20年代，且先在社会教育中，后在学校教育中进行推广。

由于旧中国经济不发达，科学技术落后，加上政府对教育的重视不够和投入不足，因此电化教育始终处于一种自发状态，只在南京、上海一带少数城市的学校社会团体中有所开展，始终未能有大规模的推广。

早期电化教育的实质是视听媒体设备在教学教育中的应用，相当于美国的视听教育，从本源上说是从国外引进的一种教学手段的应用。

(二) 电化教育的初步发展时期：1950-1965特征：播音教育（举办俄语广播学校、文化补习学校、广播函授大学）、电视大学（北京、上海、沈阳、哈尔滨、广州等）学校(中小学与高校)电化教育——开课（如：北师大1947年有电化教育馆，开设选修课）；辅助教学典型事件：1949年11月文化部科学普及局成立了电化教育处1950年中央文化部商同教育部把所属各省，市文化馆划归文化部领导，以利于推动各地电教工作。

我国教育技术的发展简史教育技术作为一个新兴的实践和研究领域，在美国开始于视听教育和程序教学运动，在中国则以电化教育的出现为标志。

电化教育的出现和发展为教育现代化注入了活力，对教学手段和教学方式的改革产生了积横的作用与广泛的影响。

1.新中因成主前我国电化教育的发展历程（1）“电化教育”的产生“电化教育”的产生与“电气化”有关。

“电气化”在20世纪30年代的中国具有“高科技”的含义，幻灯、电影、广播以及电视都和“电”有关联，教育电影、教育广播、教育电视、幻灯片等利用电力，通过教育影响一个人与其世界的相互关系。

我国的电化教育是在国外视听教育的影前下引入的，诞生于20世纪20年代，出现之初由学校、学者倡导，从社会教育实验到学校教育推广。

在当时经济不发达、科技落后、政府不重视、投入不足的情况下，电化教育处于自发状态，没有形成大规模推广。

（2）兴办电教专业随着电影和广播教学的开展，一些学校开始开设电影播音课程，开办电影播音专业，培养专门的电教人才，主要有：1936年江苏省立教育学院开办的电影播音教育专科；1939年金陵大学开办的电影播音专修科：1940年国立社会教育学院开办的电化教育专修科等。

（3）兴办电化教育出版物20世纪40年代电化教育出版物主要有金陵大学的《电影与播音》、国立社会教育学院的《电教趟讯》和社会教育司的《电化教育》等。

2.新中国成立初朝我国电化教育的发展历程（1）电化教育的初步发展1949年11月，新中国文化部科学普及局成立电化教育处（后为幻灯处），负责全国电教工作。

1950年，文化部商同教育部把所属各省、市文化馆划归文化部领导，以利推动电教工作。

我国的电教事业在党和国家的重视下开始起步和发展。

（2）社会电化教育的发展开展播音教育：1949年，北京、上海人民广播电台举办“俄语广播学校”；1953年上海人民广播电台举办“文化补习学校”；1958年天津举办“广播函授大学”。

开展电视教育：1960-1966年，上海、北京、沈阳、哈尔滨、广州等地相继举办”电视大学”，开设数学、物理、化学、中文、政治、俄语、英语等课程。