八年级语文下册 短文两篇(巴金《日》和《月》课件 人教新课标版

归结写法，迁移积累 归结写法，
• 在这两篇散文诗中，对于飞蛾、 在这两篇散文诗中，对于飞蛾、 夸父以及嫦娥， 夸父以及嫦娥，作者不只是把他 们当作简单的生物和远古神话中 的飘渺的人物， 的飘渺的人物，而是根据写作的 需要， 需要，重新赋予了他们新的内涵 运用象征的手法， ，运用象征的手法，让他们成为 追求光明改变世界的使者。 追求光明改变世界的使者。
巴金， 巴金，1904年出 年 李尧棠， 原名李尧棠 生，原名李尧棠， 四川成都人 四川成都人。中国 现当代著名文学家。 现当代著名文学家。 1928年发表处女作 年发表处女作 长篇小说《灭亡》 长篇小说《灭亡》， 发表时开始使用 巴金”笔名。 “巴金”笔名。
Presented By Harry Mills / PRESENTATI嫦娥追求的共同目标是什么？
我望明月
期待光明
共同目标： 共同目标：
光明
嫦娥奔月 追求光明
感悟
品读
课堂小结
激情洋溢
《日》 飞蛾扑火 追求光和热
寄托人格理想 夸父逐日 细腻幽静
《月》
对 人生 、对 生活一种希 改变冰冷 望的的信念
嫦娥奔月
问题探究
一、作者写“日”，却用主要篇幅来赞美飞蛾扑 作者写“ 这是为什么？课文中写道： 火，这是为什么？课文中写道：“生命是可爱 但寒冷的、寂寞的生， 的。但寒冷的、寂寞的生，却不如轰轰烈烈的 联系特定的时代背景， 死。”联系特定的时代背景，你如何理解作者 的这种人生追求？ 的这种人生追求？ 二、月亮在这里带给作者最突出的感觉是什 你是通过文章中的哪些描写体会出来的？ 么？你是通过文章中的哪些描写体会出来的？ 这里所表现的意境， 这里所表现的意境，能使你联想起古诗文中的 哪些诗句？ 哪些诗句？ 三、在《日》中，作者主要写光和热，同时提 作者主要写光和热， 到了冷； 作者主要写冷， 到了冷；在《月》中，作者主要写冷，却同样 提到了光和热；把两文贯通起来， 提到了光和热；把两文贯通起来，你对作品的 主题有什么深一层的理解？ 主题有什么深一层的理解？
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问题探究 一、作者写“日”，却用主要篇幅来赞美飞蛾扑火，这是为什么？ 作者写“ 却用主要篇幅来赞美飞蛾扑火，这是为什么？ 课文中写道： 生命是可爱的。但寒冷的、寂寞的生， 课文中写道：“生命是可爱的。但寒冷的、寂寞的生，却不如轰 轰烈烈的死。 联系特定的时代背景， 轰烈烈的死。”联系特定的时代背景，你如何理解作者的这种人 生追求？ 生追求？
2、作者运用了象征修辞手法，以飞蛾、夸父追求光和热，象征 、作者运用了象征修辞手法，以飞蛾、夸父追求光和热， 那些为了追求光和热而不惜牺牲自己生命的美好人格 ，象征 抗日将士为国捐躯 而姮嫦娥， 。而姮嫦娥，为 改变月的冰冷 而奔月。 着自己的某种理想—— 而奔月。 着自己的某种理想
课堂达标二
三、我理解了
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“夸父不量力，欲追日影，逐 夸父不量力，欲追日影， 之于旸谷，渴死。 之于旸谷，渴死。” －－《山海经》 －－《山海经》 山海经
“羿请不死之药于西王母， 羿请不死之药于西王母， 姮娥窃之，奔月宫。 姮娥窃之，奔月宫。” －－《淮南子》 －－《淮南子》 淮南子
三、在《日》中，作者主要写光和热，同时提到 作者主要写光和热， 了冷； 作者主要写冷， 了冷；在《月》中，作者主要写冷，却同样提到 了光和热；把两文贯通起来， 了光和热；把两文贯通起来，你对作品的主题有 什么深一层的理解？ 什么深一层的理解？ 冷和热是一种极强烈的对比， 冷和热是一种极强烈的对比，而事物在对比 之下，特征才会更加明显突出， 之下，特征才会更加明显突出，这就是为什 么作者会在不同的两篇文章中提到了同样的 东西，正因为对光和热的向往和追求， 东西，正因为对光和热的向往和追求，对美 好事物的企盼和渴望，要远离寒冷和冰冷， 好事物的企盼和渴望，要远离寒冷和冰冷， 远离黑暗和死亡， 远离黑暗和死亡，所以作者才别有深意的这 样写。将这两篇文章贯通起来， 样写。将这两篇文章贯通起来，更可以充分 理解和感受作者的良苦用心， 理解和感受作者的良苦用心，理解在这样一 个特定的年代里，作者热切期待光明的心情。 个特定的年代里，作者热切期待光明的心情。
在《日》中，作者主要写光和热，同时提到了冷，在《月》 作者主要写光和热，同时提到了冷， 作者主要写冷，却同样提到了光和热。把两文贯穿起来， 中，作者主要写冷，却同样提到了光和热。把两文贯穿起来， 对作品的主题有怎样深一层的理解？ 对作品的主题有怎样深一层的理解？
飞蛾； 飞蛾；夸父 （扑火；追日） 扑火；追日）
品 人 品
（舍弃生命） 舍弃生命）
悟 追求光明 而献身
我
（愿做飞蛾） 愿做飞蛾）
《月》主题
• 《月》，集中体现巴金细腻幽静的一面。作者笔 集中体现巴金细腻幽静的一面。
下的月，只觉冷光扑面。一个人在月光下踱步， 下的月，只觉冷光扑面。一个人在月光下踱步， 孤寂清冷。 孤寂清冷。这正反衬出巴金对光和热的 尔后，写到了“嫦娥奔月” 渴求。尔后，写到了“嫦娥奔月”。姮娥，为 了一个不知名的理想而放弃原有的一切，却“妄 了一个不知名的理想而放弃原有的一切， 想”去改变这个冰冷的星球，改变那冰冷的月光 去改变这个冰冷的星球， 追求光和热。可以说， 。其目的仍是追求光和热。可以说，飞蛾 夸父和嫦娥的精神都是值得赞颂的。 、夸父和嫦娥的精神都是值得赞颂的。他们都是 作者的理想的化身。
合作探究，精细研讨
• 1.《日》中作者为什么没有具体写太阳，而对“飞 1.《 中作者为什么没有具体写太阳，而对“ 蛾扑火”大加赞赏，又对“夸父逐日”异常怀恋？ 蛾扑火”大加赞赏，又对“夸父逐日”异常怀恋？ • 他们是追逐光明的使者，他的身上凝聚热情希望！ 他们是追逐光明的使者，他的身上凝聚热情希望！ • 2.《月》中，月亮给作者的突出感觉是什么？与《 2.《 月亮给作者的突出感觉是什么？ 中的“ 一致吗？ 日》中的“冷”一致吗？ • （死了的星球、冷光、死的光）（同样是冰冷的世 死了的星球、冷光、死的光）（ ）（同样是冰冷的世 界） • 3.《月》中作者赋予嫦娥奔月以什么新的内涵？ 3.《 中作者赋予嫦娥奔月以什么新的内涵？ • （改变这冰冷的星球） 改变这冰冷的星球） • 4.你能结合这两篇散文诗，谈谈你感受到的作者情 4.你能结合这两篇散文诗 你能结合这两篇散文诗， 感吗？ 感吗？ • （歌颂了光明，赞美了追求光和热不惜牺牲者，同 歌颂了光明，赞美了追求光和热不惜牺牲者， 时表达了改变旧世界的愿望） 时表达了改变旧世界的愿望）
因为这里的飞蛾已不仅仅是一个单纯的生物， 因为这里的飞蛾已不仅仅是一个单纯的生物，它寄托 了作者的理想，它成为了一种象征， 了作者的理想，它成为了一种象征，是为了追求光明 不惜牺牲自己生命的美好人格的象征， 不惜牺牲自己生命的美好人格的象征，作者写的虽然 但主要表达的却是飞蛾努力追求“ 是“日”，但主要表达的却是飞蛾努力追求“日”， 追求光和热的行为。 追求光和热的行为。 联系当时的时代背景，《日》和《月》都是在四十年 联系当时的时代背景，《日 ，《 代初期完成的，当时抗战正进入一个比较艰苦的阶段， 代初期完成的，当时抗战正进入一个比较艰苦的阶段， 全国人民包括巴金都在企盼胜利的到来， 全国人民包括巴金都在企盼胜利的到来，因此可以理 解巴金为什么歌颂光明， 解巴金为什么歌颂光明，赞美那些为了追求光和热不 惜牺牲自己生命的人。 惜牺牲自己生命的人。
朗读课文， 朗读课文，整体感知
• 齐读，整体感知文意。 《日》──追求光和热 ──追求光和热 《月》── 改变冰冷
合作探究，精细研讨 合作探究，
• 1.《日》中作者为什么没有具体写太阳 1.《 而对“飞蛾扑火”大加赞赏，又对“ ，而对“飞蛾扑火”大加赞赏，又对“ 夸父逐日”异常怀恋？ 夸父逐日”异常怀恋？ • 2.《月》中，月亮给作者的突出感觉是 2.《 什么？与《日》中的“冷”一致吗？ 什么？ 中的“ 一致吗？ • 3.《月》中作者赋予嫦娥奔月以什么新 3.《 的内涵？ 的内涵？ • 4.你能结合这两篇散文诗，谈谈你感受 4.你能结合这两篇散文诗 你能结合这两篇散文诗， 到的作者情感吗？ 到的作者情感吗？
kuā
hào
héng
yáng
shùn
夸父 皓月
cuō 撮 zuŏ lòu 露 lù nìng 宁 níng
姮娥
旸谷
瞬间
撮合， 撮合，一撮灰 一撮头发， 一撮头发，一撮胡子 露马脚， 露马脚，露怯 露台， 露台，暴露 宁愿， 宁愿，宁可 宁静， 宁静，安宁
朗读课文， 朗读课文，整体感知
读课文， 1. 读课文，体味两首散文诗字里行间渗 透出来情感的不同特点。 透出来情感的不同特点。 •《日》 激情洋溢 • 月》 《 细腻幽静
《日》主题
• 《日》，不直接写太阳，而赞美扑向灯火的飞蛾 不直接写太阳， ，渴死旸谷的夸父，表达了作者要给“ 渴死旸谷的夸父，表达了作者要给“
黑暗的寒冷的世界”带来“光和 黑暗的寒冷的世界”带来“ 要像飞蛾那样“ 热”，要像飞蛾那样“轰轰烈烈 的死”的浪漫情怀。 的死”的浪漫情怀。这里作者要表达的 对光和热的赞美。作者写《 是，对光和热的赞美。作者写《日》， 以飞蛾、夸父的追求光和热， 以飞蛾、夸父的追求光和热，象征抗日将 士为国捐躯。 士为国捐躯。
课堂达标一
一、我会读： 我会读：
yáng 旸谷 héng 姮娥 yì 后羿 shùn 一瞬间
二、我能记住： 我能记住： 1、本文作者 巴金 ，原名 李尧棠，现当代著名 文学 家。作 、 长篇小说《激流三部曲》 品有 长篇小说《激流三部曲》（《 家 》、《 春 》、《 秋 》）和 爱情三部曲》 《爱情三部曲》（《 雾 》《 雨 》《 电 》）。
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