当前位置：文档之家 › 依托精品课程建设开展网络教学互动平台的实践性研究

依托精品课程建设开展网络教学互动平台的实践性研究

  • 格式：doc
  • 大小：42.00 KB
  • 文档页数：4

下载文档原格式

  / 4

合集下载

高校精品课程网络资源建设及有效利用的研究

高校精品课程网络资源建设及有效利用的研究

因此 ， 如何更好地让学生参 与进来 ， 从 根 本 上 提 高 精 品 课 程 的利用率， 达 到 资 源共 享 ， 提高课堂教学水平 ， 促进大学生 自
主 性 学 习 和研 究 性 学 习 的 目 的 ， 促 进 精 品 课 程 广 泛 的推 广 和
争取 ， 因此 ， 各 高 校 都 非 常重 视 精 品课 程 的 申报 工作 ， 花 费很 大 的精 力 在 精 品 课程 的参 评 上 ，不 少精 品课 程 在 网络 资 源 的 建设上 ， 网上 资源 是 匆 忙 建 成 的 ， 建 设 目标 不 明确 ， 建设 思路 不清晰 。 缺 乏整 体 规 划 ， 往 往 是 根 据 参评 要 求 ， “ 为评 而 建 ” ， 其
２ ０ １ ３ 年 １ １ 月
湖北 经 济 学 院学 报 （ 人 文 社 会 科学 版 ）
ｏ ｕ ｒ ｎ ａ ｌ ｏ ｆ Ｈｕ ｂ ｅ ｉ Ｕ ｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ ｏ ｆ Ｅ ｃ ｏ ｎ ｏ ｍｉ ｃ ｓ （ Ｈｕ ｍａ ｎ ｉ ｔ ｉ ｅ ｓ ａ ｎ ｄ Ｓ ｏ ｃ ｉ ａ ｌ Ｓ ｃ ｉ ｅ ｎ ｃ ｅ ｓ
．
关键词： 高 等 院校 ； 精 品课 程 ；网络 资 源
一
、
问题 的提 出
查 数据 显 示 学 生不 使 用 精 品 课 程 资 源 的原 因 主要 是 “ 不了解” 导致“ 不使用 ” ， 此外 ， 有 学 生 认 为 网上 资 源 对 学 习 帮 助 不 大 ， 不愿 意 使 用 ， 也 有 部 分学 生 反 映 ， 不 能 够 在 精 品课 程 网站 中快
ＮＯ Ｖ ． ２ ０１ ３
第 ｌ Ｏ卷 第 １ １ 期
Ｖ０ ｌ ＿ １ Ｏ Ｎ ｏ ． １ １

网络教学平台实践报告(3篇)

网络教学平台实践报告(3篇)

第1篇一、前言随着互联网技术的飞速发展，网络教学平台已成为我国教育信息化的重要组成部分。

为了提高教育教学质量，满足学生个性化学习需求，我校积极探索网络教学平台的应用，现将实践情况总结如下。

二、实践背景1. 教育信息化背景近年来，我国政府高度重视教育信息化建设，明确提出要加快教育信息化进程，推动教育现代化。

网络教学平台作为一种新型教学模式，能够实现资源共享、互动交流、个性化学习等功能，为教育信息化提供了有力支撑。

2. 学校需求我校是一所省级示范性高中，随着学校规模的不断扩大，教育教学资源日益丰富。

为提高教育教学质量，满足学生个性化学习需求，我校决定开展网络教学平台实践。

三、实践内容1. 平台选型经过调研，我校选择了国内知名的网络教学平台——XX教学平台。

该平台具有以下特点：（1）功能全面：涵盖课程管理、资源管理、在线测试、作业布置、成绩查询等功能，满足教育教学需求。

（2）操作便捷：界面友好，操作简单，教师和学生易于上手。

（3）资源丰富：拥有大量优质课程资源，涵盖各个学科领域。

（4）安全可靠：采用先进的技术手段，保障数据安全。

2. 平台部署（1）硬件设备：根据学校实际情况，购置了服务器、网络设备等硬件设备，确保平台稳定运行。

（2）软件安装：按照平台要求，安装操作系统、数据库、应用服务器等软件。

（3）数据迁移：将原有教育教学资源迁移至新平台，保证数据完整。

3. 平台应用（1）教师培训：组织教师参加平台应用培训，提高教师使用平台的技能。

（2）课程建设：鼓励教师利用平台资源，开发个性化课程，丰富教学内容。

（3）教学活动：利用平台开展在线课堂、在线测试、作业布置等活动，提高教学效果。

（4）学生管理：通过平台跟踪学生学习进度，及时了解学生需求，提供个性化辅导。

四、实践成果1. 教学质量提升通过网络教学平台的应用，教师能够更好地利用资源，开展个性化教学。

学生也能根据自身需求，自主选择学习内容，提高学习效果。

据调查，我校学生在使用平台后的成绩平均提高了10%。

《依托平台推进优质资源共享和教学方式转变的研究与实践》课题研究实施方案

《依托平台推进优质资源共享和教学方式转变的研究与实践》课题研究实施方案

《依托平台推进优质资源共享和教学方式转变的研究与实践》课题研究实施方案一、课题的核心概念及界定平台指德化教育管理公共服务平台，包括对接省市各级数字教育资源平台和扩展建设学校云播课堂资源平台。

优质资源指的是优质的数字教学资源，是开展教学活动的各种要素的总称，包括教案、课件、习题、试卷、多媒体素材、网络课程等。

优质资源共享指教师通过县教育局统一建设的大平台，共享平台上优质网络教育资源。

教学方式是指为了完成教学任务而采取的办法，它包括教师教学的方法和学生学的方法，是教师引导学生掌握知识技能、获得身心发展而共同活动的方法。

教学方式转变指教师充分利用现代的教育技术，努力实现传统的教学手段与现代化的多媒体教学手段的珠联璧合，优化课堂教学方式，创设教学情景，师生互动，交流合作，真正提高课堂教学效率。

二、课题研究的背景和意义通过网络检索，国外从本课题这一角度进行研究的文献很少，开展这方面的研究基本没有。

在国内有一些相关研究，例如广州市广外附设外语学校刊发的《搭建网络资源共享平台，整合优化教育教学资源》等从构建资源共享平台的角度进行了研究；《中国电化教育》《教育信息化》《中小学信息技术教育》等专业刊物从不同的视角对中小学信息化环境的教学改革进行了多层面的探索和研究，但单就以教育信息化创新教学方式的实践研究比较少。

目前，像我县这样把资源共享平台构建与优质资源共享和教学方式转变二者结合起来进行研究，以期促进区域信息化整体发展的研究则更很少。

所以，本课题的可研究性与创新性很强，具备较强的研究价值。

三、课题研究的理论依据1.国家《教育信息化十年发展规划》制定了“优质数字教育资源建设和共享”等行动计划。

通过搭建优质资源共建共享平台，建立优质数字教育资源共建共享环境，促进信息技术与教育全面深度融合，促进教育公平，提高教育质量，实现教育信息化可持续发展。

这是我们课题研究的大方向与主阵地。

2.教育部《教育信息化“十三五”规划》提出“实现公共服务平台协同发展，大幅提升信息化服务教育教学与管理的能力。

互动型精品课程网络教学平台的构建

互动型精品课程网络教学平台的构建
建设的成败 。
件 、授 课 录 像 、 历年 考 题 、 教 学 相关 的 视 频 、动 画 等 基 本 的 教 学 资 源 外 ，还展 示 教 师 多 年 开 发 和 积 累 的 教学 资源 ， 泛 吸 纳 广 最 新 的 科研 信 息 资 源 。 而 且 还链 接 与 计 算 机 网络 课 程 相 关 的 国家 精 品 课程 网站 及 华 为 ， 捷等 企 业 网络 资源 。 第二 ， 学 与互 锐 教 动 并 重 。精 品课 程 网 站 要 使 学 习主 体 动 起 来 ， 高能 动性 ，促使 学 习的 主体 能利 用好 提 丰 富 的 网 络 资 源 ，使之 能 在 网络 的 协 助 下 自主纵 深学 习 。本 网 站 通过 开展 论 坛 、 留 言 板等 方 式加 强学 教沟 通 ， 学 与教 ， 在 学与 学 甚 至 教 与 教之 间架 起 沟 通 的桥 梁 ，提 高 课程的教学水平 。
精 品课 程 是 具 有 一 流 教 师 队 伍 、 一 流 教 学 内 容 、一 流 教 学 方 法 、一 流教 材 和 一 流 教 学 管 理 等 特 点 的 示 范性 课 程 ，而 精 品 课 程 网 络 教学 平 台 的 开 发和 建 设 ｍ 是精 品 ４ 课 程 建 设 的 重要 内容 之一 。计 算 机 网络 是 我 系开 设 的 专 业 基 础 课程 ，是 学 院 的 校 级 精 品课 程 。 学生 在 学 习 过程 中普 遍 感 到所 学 内容 难 于理 解 ，习题 及 实验 难做 ，仅仅 依 赖 课 上 的学 习很 难 到 达预 期 的 目标 。 构 建 网络教 学平 台 ， 以使 教学 、答 疑辅 导 、甚 可 至 考 试 等 主 要 教 学 过 程通 过 网络 实现 ，学 生 既 可 将此 平 台 作 为 传统 教 学 的 一 种 辅 助 手 段 ，也 可 以 依托 此 平 台 作 为 自主 学 习 的 主 要 方 式 ，学 生 能 够 在 不 同阶 段 定 制 自主 化 、个 性化 学 习方 式 。 网 络教 学 平 台 是 学 生 自主 学 习 的 基 地 ， 精 品 课 程 建 设 和 评 是 价 的 窗 口 ，它的 质量 直 接 影 响 了精 品 课 程

网络教学实践研究课题(3篇)

网络教学实践研究课题(3篇)

第1篇一、课题背景随着信息技术的飞速发展，网络已成为人们学习、生活、工作的重要工具。

在我国，教育信息化建设已经取得了显著成果，网络教学作为一种新型的教学模式，逐渐受到教育界的关注。

初中英语作为我国基础教育阶段的重要学科，如何有效地利用网络平台进行教学，提高英语教学质量，成为当前教育改革的重要课题。

本课题旨在通过实践研究，探讨网络教学在初中英语教学中的应用，为提高英语教学质量提供理论依据和实践指导。

二、课题研究意义1. 提高英语教学质量：通过网络教学，教师可以打破传统教学的时空限制，为学生提供更多、更丰富的学习资源，激发学生的学习兴趣，提高英语教学质量。

2. 促进教师专业发展：网络教学要求教师具备较高的信息技术素养，通过参与课题研究，教师可以不断提升自身的信息技术应用能力，促进专业发展。

3. 推动教育信息化建设：本课题的研究成果可以为我国初中英语教育信息化建设提供有益借鉴，推动教育信息化进程。

4. 满足学生个性化学习需求：网络教学可以满足学生个性化学习需求，使每个学生都能在适合自己的学习环境中提高英语水平。

三、课题研究内容1. 网络教学资源开发与应用：研究如何开发适合初中英语教学的网络教学资源，并探讨如何将这些资源应用于教学实践。

2. 网络教学模式构建：研究基于网络平台的初中英语教学模式，分析其特点、优势及适用范围。

3. 网络教学策略研究：探讨如何运用网络教学策略，提高英语教学效果。

4. 网络教学评价体系构建：研究如何建立科学、合理的网络教学评价体系，对教学效果进行评估。

5. 教师信息技术素养提升：探讨如何提高教师的信息技术应用能力，使其更好地适应网络教学需求。

四、课题研究方法1. 文献研究法：查阅国内外相关文献，了解网络教学在初中英语教学中的应用现状及发展趋势。

2. 实证研究法：选取一定数量的初中英语教师和学生作为研究对象，通过问卷调查、访谈、课堂观察等方法，收集数据，分析网络教学在初中英语教学中的应用效果。

精品课程建设及实现途径的探究

精品课程建设及实现途径的探究

精品课程建设及实现途径的探究
精品课程建设的实现途径包括：1、精心制定目标：精品课程
的建设必须以学生的学习实际和学校的教学特色为准则，以实现全面发展目标为导向，明确课程的理论性、实践性、创新性和实用素质，重点突出普通课程的一个重要部分。

2、有效组
织资源：根据课程建设的需求和目标，有效地组织人员、财力、物力等资源，有针对性地开展课程建设工作，并尽可能地建立起有效的管理机制和完善的考核机制。

3、科学的课程体系：
精品课程要求根据课程建设的目标，科学建立课程体系，体系要集合众多学科和知识，形成一个有机统一的完整体系，使学科间教学和学科内教学相互补充、联系和渗透。

4、不断完善
课程内容：精品课程要求教师不断深化理论知识，丰富课程内容，充分利用新教育技术、新教学方法，提高精品课程的实践性和独创性，使精品课程具有较强的教育性和社会性效用。

精品在线开放课程建设及应用的实践探索

精品在线开放课程建设及应用的实践探索

精品在线开放课程建设及应用的实践探索随着互联网和信息技术的迅猛发展，在线开放课程已经成为高等教育的新趋势。

精品在线开放课程的建设和应用对于提高教学质量、拓展学生学习空间起到了积极的推动作用。

本文将围绕精品在线开放课程的建设及应用的实践探索展开讨论。

一、精品在线开放课程的建设精品在线开放课程的建设需要遵循以下几个方面的原则：1. 教学内容精致。

精品在线开放课程的建设要求教学内容精致，要选用最新、最权威的教材，使学生能够快速、深入地领会教学内容的重点。

2. 多元化教学形式。

精品在线开放课程的建设要求采用多元化的教学形式，如视频讲解、在线辅导、实验演示等，使学生能够通过不同的方式、不同的材料来理解和掌握知识。

3. 优质的教学资源。

精品在线开放课程的建设需要提供优质的教学资源，包括教学视频、教学PPT、教学模拟软件等，使学生能够在任何时间、任何地点都能获得高质量的教学资源。

精品在线开放课程的应用给教学带来了许多积极的影响：1. 提高教学质量。

精品在线开放课程的应用能够使教师的教学内容更加精细化、个性化，从而提高了教学的质量。

2. 拓展学生学习空间。

精品在线开放课程的应用能够拓展学生的学习空间，使他们能够在不同的时间、不同的地点进行学习，提高了学习的自由度和便捷度。

1. 加强教师队伍建设。

教师是精品在线开放课程建设的中坚力量，我们需要加强教师队伍建设，提高他们的在线教学能力。

2. 完善教学资源。

教学资源是精品在线开放课程建设的基础，我们需要不断完善和更新教学资源，以适应学生的不断变化的需求。

3. 发挥学生的主体作用。

学生是精品在线开放课程的主体，我们需要给予他们更多的自主权，让他们参与教学内容的选择和教学形式的设计。

4. 提高教学质量评估水平。

教学质量评估是精品在线开放课程建设的重要环节，我们需要加强对教学质量的评估，及时发现和解决教学中存在的问题。

中职学校精品在线开放课程建设的探索与实践

中职学校精品在线开放课程建设的探索与实践

中职学校精品在线开放课程建设的探索与实践作者：***来源：《汽车与驾驶维修（维修版）》2024年第01期关键词：精品在线开放课程；岗课赛证；课程思政；三教改革0引言2015年，随着教育部印发《教育部关于加强高等学校在线开放课程建设应用与管理的意见》，我国高校正式全面启动在线开放课程建设工作。

2017年，教育部印发了《教育部办公厅关于开展2017年国家精品在线开放课程认定工作的通知》，进一步推进了精品在线开放课程的建设[1]。

2020年，教育部等九部门联合印发《职业教育提质培优行动计划（2020—2023年）》，标志着我国职业教育进入提质培优新阶段。

由此可见，职业学校建设精品在线开放课程是教育新形势，是切实提高职业学校人才质量的关键。

1精品在线开放课程的概念及特点1.1精品在线开放课程的概念（1）精品：以学生为中心，以能力为导向，整合构建课程资源，形成丰富、完整的课程资源库（课件、微课、图片、虚拟仿真、任务单、作业库和在线试题库等）。

（2）在线：依托教学平台，实现线上线下教学的师生互动、生生互动。

（3）开放：面向校外推广，支持其他学校、企业和社会学习者选课，能自主完成学习并有所收获。

跨区域、跨学校共享优质教学资源。

1.2精品在线开放课程的特点精品在线开放课程坚持“学生受益第一、开放共享为先”的基本理念，重在促进教育教学与信息技术的深度融合，重构课程体系、课程内容和教学模式[2]，跨区域跨学科推动各校共享优秀资源。

纵观全国的精品在线开放课程，均有课程质量高、共享范围广、应用效果好和示范性强这4个特点。

2中职学校建设精品在线开放课程的意义2.1促进教学公平由于地域原因，即使在同一个城市、同一个专业，不同学校的学生可能学到的东西也是千差万别。

再者，教师教学水平、教学手段的差异性也会导致学生对知识领悟深度的不一样。

借助网络平台搭建的在线开放课程可以打破传统的课堂教学，让有求知欲的人都能自由选择和学习，实现教学公平。

网络环境下高校教学互动系统的研建

网络环境下高校教学互动系统的研建
—
，
一
ｌ９ ８ —
教学， 是教师的教与学生的学之对立统一， 是 有问题为 止。限于时空的距离和互动方式的砂乏 ， 个互动联系、 共同提高的过程。 教学互动 ， 是—种 传统的教学过程对这种非单向的、 多次往复的过程 师生之间的交互作用和相互影响， ： 不只是教师对学 几乎无能为力。若结合网络技术与数据库技术 ， 并 生或者学生对教师的单向的、 线性的影响， 而是师 使用编写程序的方式来 实现在线批阅作业， 不仅可 生间的双向、 交互的影响 ； 同时 ， 师生间的这种交互 以完成作业的多次提交与 批阅， 而且能够引 ＾ 其他 作用和影响还不是—次性的或间断的， 而是—个链 教师和学生参与某个典 型问题的｝ 论， 寸 从而构建出 状、 循环的连续过程 因此 ， 教师和学生应紧密联 多个学习兴趣小组 ， 达到教学互动、 师生协同的良 系、 互相配合 ， 才能教的轻松 、 的愉悦 ， 学 从而达到 好教学情境。 库技术，充分挖掘 图 １网络环境 下高校教学互动 系统模型 良 好的教学效果。 １ 高校教学互动方式现状分析 网络的开放 眭和 互动性 ， 进—步发挥数据库强大的 长期以 ， 来 高校的课堂教学大都以教师为主 体， 以教师授课为 目 课堂 匕 教师专注于知识的 特征和强大的数据处理能力 ， 的。 ， 整合、 共享教学资源 ， 是 讲授和 进度的控制，面对的是整个教室的学生， 难 提高教学 陧的互动性与实时性， 当前以及今后 以兼顾每个学生的状态； 而学生仅能被动地接受知 高校教学互动方式的主要任务和发展方向。依此， 识， 缺乏思考的阢会。 搭建网络环境下高校教学互动系统具备成熟的技 生间的动态交互， 导致学生对课堂教学产生 厌 倦 感， 教学效果 自 然大撕 扣。 ３网络环境下高校教学互动系统建设 课外时间，学生消化课堂内容和 自学的过程 对高等学校而言， 完善的网络教学互动环境 ， 图 ２ 网络环境 下高校教学互动 系统结构 中， 难免会遇到—些疑难问题， 但此时仅能通过面 应该提供—个多元化的教学场景 ， 包括浏览、 评估 对面、 打电话、 发送电子邮件和 即时聊天等方式与 和互动等三种类型的学习活动Ｅ 。浏览是指根据学 教学互动服务的 目 的。同时 ， 整个系统在设计上保 教师沟通。 而这些方式 ， 不仅过于依赖时空， 目 而 缺 习需求 ， 在网络 匕 获取各 种教学资源。评估是检查 持了各摸块的功能独立， 便于扩展和维护。 乏互动 现阶段教与学的效果。互动强调教师与学生、 教师 ３ 系统实现 ３ 可见 ， 在高等学校中 ， 教师与学生之间的教学 与教师、 学生与学生问的动态交互。本系统重在互 数据库方面 ， Ｌ Ｓ ｒ ｒ０ ０ Ｓ － ｅ ｅ ０ 是一款稳定高 Ｑ ｖ２ 互动， 经成为高校 日 已 常教学活动中必不可少的环 动 ， 兼具浏览与评估， 涵盖了教学过程 中的主要环 效、 功能强大的关系型网络数据库管理系统 ， 本系 节。 统用它进行数据的存储与管理 ， 数据库结构由 １ ５ 迫 切 ３ ． １系统模 型 张数据表和 ６个视图实现 ， 限于篇幅 ， 基本表与视 需要一种新的、 高效的教学互动方式。 在高校中， 教师和 学生是教学体系中的重要 图的具体实现在ｌ 讨论。 ２网 络环境下高校教学互动方式研究 组成部分， 他们之间的分工与合作是完成整个教学 程序 计的工具是程序设计语言 ， 是—个 ｃ 群 网络技术的出现， 极大地改变了人们的生话、 任务的基பைடு நூலகம் ； 各 搿哮： 管理 员 ． 也提－ 教学体系中的 面向对象、 高效实用的网 络编程语言。本系统采用 学习和工作自方式， ｇ 其交互性强、 开放程度高、 并可 重要成员 ， 他们与教师、 学生共同构建了教学体系 基于 ｃ 语言的 Ａ Ｐ Ｅ ２ 技术进行服务器端编 群 Ｓ ． Ｔ． Ｎ ０ 跨越时空限制 ， 非常容易实现资源共享 ， 因而深受 的人员结构。 由 ０ ｓ 页面协同工作、 ｐ 共同完成系统 本系统采用网状的教学漠式， 为教师、 程 ， ８ 多个 ａ ｘ 人们的喜爱。随着网络技术的发展和普及， 网络环 学生和教学管理 ｋ 赋予同等权限， 员 他们之间仅通 功能。同时， 使用 ａＣ ｎ ｏ ｏ ｋ （ ｘ ｏｔ ｌ ｏ ｉ 一款优秀的 ｒＴ ｌｔ 境已 普遍应用 到了教学活动中， 加之高校师生使用 过教学活动进行联系， 而不存在控制与被控制的关 Ａ“控件 ） ｊ 改善用户操作体验， 如注册页面， 选择学 网络的意识较高， 技能也比较熟练 ， 这就为借助网 系； 系统管理员拥有最高权限 ； 而普通浏览者， 仅具 院后将异步更新系别下拉列表 ， 而不用重新刷新页 络环境以 构建教学互动系统提供了可能。事实上， 有浏览信息的权限。 面， 实现了较好的访问效果。 现有的 Ｅ Ｍ ｉＱ 、 Ｎ等网络工具均 已引入教 — ａｌ Ｑ ＭＳ 、 本系统采用 ＢＳＢ ｏ ｓ ／ ｒ ｒ ／ ｒ ｅＳ ｖ ， （ ｗ ｒ ｅ ｅ 浏览器 ／ 服 ４ 论 结 学环节 ， 只不过其方式仍显单调 ， 不能满足教学活 务器） 模型进行构建， 用户只需要通过浏览器就可 网络环境下高校教学互动系统突破了时间和 动对互动方式要求较高的需求。 以位 ｊ 胄 ＿本系统的Ｅ 功能， 哺 而不用安装额外的客户 空间的限制 ， 进一步改善 了 教学互动方式 ， 从而达 数据库技术由来已久， 特别是关系型数据库 端软件， 因此， 本系统可跨越多个平台， 系统通用性 到了服务于教学活动和提高教学效果的目的。同 的出现并迅速成为主流之后， 数据库已广泛应用到 较强 。 时， 随着无线 网络技术的不断发展和普及 ， 使用移 社会生活的方方面面。 网络环境下高校教学互动系统模型如图 ｌ 所 动设备的教学互动系统将具有更大的应用空间， 这 的介质， 极其适合集 刁 。 也为本系统后续的完善和改进指明了 方向。 通过网络 ３ 功 能结构 ２ 参 考文献 从ｔ 述系统模型人手，经过深 ＾ 细致地调研 【 １ 风论 大学生交际心理与教学互动Ⅱ２ ｏ（８ ｌｏ ８ ） ３ 定问题 教 学过 程 及需求分析 ， 本系 统可以划分为作业批阅模块、 在 高为民周光宇． 依托精品课 程建设开展网络 学 教 中的很多互 非常适于 线答疑漠央、 在线测试模块、 学习资源模块、 经验交 互动平台的实践性研究【 育信息化， 臌 ２ ∞ １ 采用程序设计的方法去实现 。 流｛ 、 ； 教学评沦 块、 郅茜 数 新Ｉ 知模块、 信息检索模 ｆ 杨国才， ３ １ 王建峰． ｗｅ 的远程 自 基于 ｂ 学型教学 系 教学 互动是—个 循环往复的过程 ， 只有在传 块 、 注册登录模块等九个功能独立的模块。系统结 统的设计与实现 计算机应用２ ｏ ２（ ｏｑ ０１ ４ １ 统的方式中引入新的技术， 才能对教学效： 累产生积 构图如图 ２ 所示。 作者简介 ： 任明（９ ０ ）男， １ ８ － ， 汉族 ， 陕西西安 极的影响。以批阅作业为例 ， 传统的批阅方式是学 网络环境下的高校教学互动系统紧密围绕教 人 ， 软件工程师， 中华会计函授学校。 西安 生将作业交给教师， 教师批阅后再返还给学生 ； 但 学活动这一中心， 各组成部分有机融合， 在网络环 王 雪侠 （９ ０ ） ， １ ８－ ， 汉族 ， ，徐州人 ， 阳职 女 江苏 成 事实上， 作业中有问题的学生应该再次修改作业， 境下借助 精心设计的应用程序访问数据库资源， 通 业技术学院电子信息 系教师。 如此反复 ， 直到学生没 过管理员对整个系统进行集中管理 ， 达到了为高校

精品在线开放课程建设及应用的实践探索

精品在线开放课程建设及应用的实践探索

精品在线开放课程建设及应用的实践探索随着信息技术的发展，网络教育已经逐渐成为教育领域中的一个重要方向。

精品在线开放课程的建设及应用也是当前教育改革中的一项重要任务。

本文将探讨精品在线开放课程建设及应用的实践探索。

1. 提高教育资源的利用效率。

通过精品在线开放课程，可以将优质教育资源进行整理和优化，实现教育资源的最大利用。

既可以满足学生的学习需求，又可以提高教师的教学质量。

2. 促进教育公平。

精品在线开放课程可以突破传统的教育限制，使教育资源不再受到地域和经济限制，使每个学生都能够接触到优质的教育资源，实现教育的公平。

3. 增强学生的自主学习能力。

精品在线开放课程提供了学生自主选择学习的机会，学生可以根据自己的兴趣和需求，选择适合自己的课程进行学习。

通过自主学习，不仅可以培养学生的学习能力和自主思考能力，还可以激发学生的学习兴趣。

1. 开放性。

精品在线开放课程应该具有开放的特点，即课程内容应该能够被广大学生自由使用和传播。

课程资源应该具有免费使用的性质，学生可以自主选择学习，不受限制和限时。

2. 精品化。

精品在线开放课程必须具备高质量的教育资源，课程内容应该丰富、深入、系统，具有较强的学习引导性。

3. 互动性。

精品在线开放课程应该具备较强的互动性，学生可以通过网络和教师、同学进行交流与互动，提出问题和解答问题，共同探讨和学习。

1. 教育机构的建设。

建设精品在线开放课程需要教育机构的参与和支持。

教育机构应该加强师资培训，提高教师的网络教学能力，同时加强课程建设和教学评价机制的建设。

2. 教学模式的创新。

精品在线开放课程应该注重学生的主动参与和探究，采用项目学习等主题式学习方法，激发学生的学习兴趣和自主学习能力。

3. 质量评价的建立。

建设精品在线开放课程需要建立科学的质量评价体系，对于课程的设计、教学过程和学习效果进行评价，及时反馈教学改进的意见和建议。

精品在线开放课程的建设及应用是一项具有重要意义的教育改革任务。

精品在线开放课程建设及应用的实践探索

精品在线开放课程建设及应用的实践探索

精品在线开放课程建设及应用的实践探索
随着信息技术的迅猛发展，网络教育越来越受到人们的关注，精品在线开放课程也逐渐成为现代教育的热点。

精品在线开放课程建设及应用的实践探索，对于促进高质量教育资源共享和教育公平化发展具有重要意义。

精品在线开放课程是指优秀的高校和教育机构提供的免费公开的在线课程资源。

这些资源不仅提供知识传授，还具备高质量视频、音频、图像等丰富的多媒体资源，使学习者可以通过互联网随时随地获取知识和学习资源。

这种教育模式有望实现教育资源公平化分配，降低教育成本，促进车间学习和全球化教育。

第一，建立适合的开放课程建设机制。

高校和教育机构应该建立健全的在线课程建设机制，包括课程设计、教材准备、教学视频录制、课后答疑等环节。

同时，还需要建立评估机制来对课程质量进行评价和判断。

第二，提供多媒体丰富的在线学习资源。

精品在线开放课程的成功关键在于多媒体技术的运用。

高校和教育机构应该注重多媒体教学资源的开发和应用，为学生提供视频、音频、图片、动画等多媒体教育资源，以增强学习效果和兴趣。

第三，推广和宣传开放课程。

高校和教育机构应该充分发挥网络宣传的作用，将开放课程信息发布到各种在线学习平台和社交媒体上，吸引更多的学生参与学习。

同时，还应该加强课程推广和宣传，让更多的学生了解在线课程的优势和特点，提高在线教育质量和影响力。

综上所述，精品在线开放课程建设及应用的实践探索是推进教育公平化和高质量教育资源共享的必然选择。

高校和教育机构应该积极参与在线课程的建设和应用，推动在线教育的发展和创新，以更好地满足学生学习需要和社会发展需求。

基于奥鹏网络互动平台的教学实践研究——以江阴职业技术学院为例

基于奥鹏网络互动平台的教学实践研究——以江阴职业技术学院为例

下 四个 功能：理论学习、能力训练 效果检 测和 交流讨论。
（ ）理论学 习。通过平 台所提供 的内容丰富 、形式多样 １ 的优质 学习资源 库， 使学生能够进行必要 的理论学习及拓展
学习
［ 稿 日期 ］０２０．２ 收 ２ １．５０
行 了汇集 、整合 ，为学生 的拓展学 习提供 了丰 富的资源 。 针对能力训练 ，设置 了 “ 能力训练 ”栏 目，将高职专业 核心课程 改革 的主要成果 ， 即以能力培养为 目标的一系列学 习性工作任务 和综合性 实践项 目， 以任务 书的形式 植入其 中， 呈现给学生 ， 指导学生独立或小组合作完成任务 或项 目， 通过学生亲 身实践活动训练学 生的操作技 能， 并使学生在独 立或合作下完成工作任务 与实 践项 目的过程 中，分析问题 、 解决 问题 的方法 能力 、 独立工作 能力、团队协作能力等综合 能力得 到提 高。在 “ 能力训练 ”栏 目中，设置 了 “ 问题思考 ” 子栏 目， 过对 问题 的思考，不仅使学生在思考 中加深对知 通 识 的理解 ，同时学生的分析思考能力得 到锻 炼。 针对效 果检验 ，设置了 “ 知识测试 ”栏 目，对 高职专业 核 心课程 的知识 掌握情 况进行 检测 ， 同时也达到巩 固知识 的
不足 。
奥鹏 网络互动平 台 （ Ｅ ）是为适应 现代 网络 教育 教学 Ｏｓ 及管理 的需要而 设计 ，实现对 网络 教育 院校 的信 息的采集 、 整合 、 集成和分析 ， 充分利用互联 网的优势 ， 实现 教师授课 、 学 生学 习、教学 教务 管理 、行政 管理等 方面 的内容和 环节 。 此系统平 台可完 成网上教学资源 、教学计划、教学的组织实 施 、教师管理 、教务管理 、学习 中心管理等 日常教学管理工 作， 用户 可使 用该系统提供的功能完善的教学管理和学习系 统解决方案 ，建立起 良好的网络教育服务体系 。 系统平 台同 时为网络教 育 的师 生创设 了功能完备 的教与学 的网络交互 环境 ，师生可最大量 的使用系统提供的交互工具 ， 充分享受 互 联网的便捷，进行充分的学习、讨论 、交流 ，为教学实践 创 设了完备的网络学习环境。 奥鹏网络互动平台可完成 网上教学资源、教学计划、教 学 的组织实施 、教师管理、教务管理 、学 习中心管理等 日常 教学管理工作 ， 使用该 系统提供 的功 能完善 的教学 管理和学 习系统解决方案 ， 能建立起 良好 的网络教育服务体系 。 奥鹏 网络教学系统平 台由基础管理平 台、院校管理平 台、 习中 学 心平台 、 教师平台 、 学生平台 ５大平台和一些辅助程序组成 ； 集 招生 、教 务、考务 、教材 、财务 、教学、学 习、管理等 多 项功能于一体 。系统平 台提供教师 、学生和管理人员等各类 角色相应 的个性化操作界面和功 能模块 ， 各类 角色 可各 司其 职地完成各 自的教辅 、学 习、管理工作，较强地体 现了工作 流 的管 理方 式； 并可的 自由空 间和更 高的实 际效率 。 ２ ．基于奥鹏网络的教学环境设计 奥 鹏 网络教 学系统环 境下学 生的基本学 习环节可 以概 述 为：教材 自学＋ 课件 学习＋ 网上 导学＋网上讨论＋ 课程 作业 （ 离线与在线 结合 ）＋ 师网上辅导＋ 拟试 题 自测＋ 教 模 学习中 心 导学辅导＋ 中课程考试＋ 集 毕业论文 。奥鹏 网络教 学中的 “ 课件 学习＋ 网上导学＋ 网上讨论＋ 课程作业＋ 网上辅导 ”等流 程构成 了学生教学实践的环节 。 根据我 院专 业课 程特 点， 我们将课程 网络平台分解为以

《设计概论》课程的在线混合式教学策略

《设计概论》课程的在线混合式教学策略

高等美术教育032 / INDUSTRIAL DESIGN 工业设计《设计概论》课程的在线混合式教学策略ONLINE BLENDED TEACHING STRATEGY OF "INTRODUCTION TO DESIGN" COURSE广东财经大学　杜肇铭尤其是理论类课程，避免了课堂出现枯燥的现象。

《设计概论》课程偏重理论知识层面的讲解，内容涉及面宽泛，包含的知识点繁多，针对在线教学特征，在不减少重要内容的前提下对课程内容进行了较大梳理和调整，突出短小精悍、可观、可记、生动、有趣。

课前准备中，针对当代大学生网络关注时间短的特点，将原课堂8个PPT 教学内容分解为32个小节，每次课分为4小节，精细版式设计，精选高清图片，来吸引学生们的关注度；针对大学生们浏览速度快的特点，加大案例图片数量，将优秀案例图片增加到近220张，增加演示图表，减少文字内容，体现读图时代的特性；针对大学生关注当下、关注时效的特点，及时增加大量时效案例，如针对澳洲森林大火反思可持续设计的必要性等，便于其理解，引导学生们对知识结合实际的分析能力；结合教学内容，请同学们主动发现自家住宅中的设计问题并且拍照提交，关注身边的“小”问题，思考现实生活中普遍存在的设计大问题，以小见大，培养学生们的设计责任意识。

教学内容的灵活多变提高了学生们的关注度，提升了知识传递的价值。

2借助丰厚网络教学资源丰富在线教学内容互联网的迅速发展，使线上各类资源庞大丰富而又便捷共享，在线教学的优势之一便是教学资源的取之不竭。

针对网络教学，教育部指导意见明确指出，广大教师们要充分发挥“国家精品在线开放课程”的示范引领作用，积极利用优秀国家级在线课程资源辅助线上教学[1]。

近年来，教育部不断加大投入，强化在线精品课程建设，在国家级精品课程、精品资源共享课程、慕课建设和一流课程建设等方面强调项目成果在线的时效性和推广示范意义，由此积累了一批优秀精品课程资源，展现了优质课程在教学内容更新、前沿知识探索、名师授课探究等方面的优势。

结合学校特点开展网络课程建设的研究

结合学校特点开展网络课程建设的研究

结合学校特点开展网络课程建设的研究摘要: 网络教学是近十多年来随着互联网的发展出现的一种新的教学方式，依托专业的网络现场教学平台，实现异地、同时、实时、互动教学和学习的新的教学模式。

网络教学具有信息量大、信息传递便捷、交互性强，是最为有效的全民教育和终身教育，但是，目前的网络教学也存在一些问题，如师生交流不畅通，教师主导作用减弱，教学效果相比于传统教学较差。

造成这些问题的原因之一是网络课程的目标不明确，课程设计体系没有达到最优化。

本文将从网络课程的目标着手，实现从基本、特色、到精品网络课程的建设，将细化网络结构的结构体系，使其达到最优化。

关键词：网络课程设计林业特色网络课程建设自顶向下的设计本论文由南京林业大学电子信息工程专业卓越工程师培养计划资助。

网络教学是近十多年来随着互联网的发展出现的一种新的教学方式，依托专业的网络现场教学平台，实现异地、同时、实?时、互动教学和学习的新的教学模式，是由计算机辅助教学发展起来的，以计算机网络为依托的一种新的教学形式。

自1999年以来，教育部批准68所试点高校在校内开展网络教学工作的基础上，通过现代通信网络，开展学历教育和非学历教育。

网络教学具有信息量大、信息传递便捷、交互性强，是最为有效的全民教育和终身教育，但是，目前的网络教学也存在一些问题，如师生交流不畅通，教师主导作用减弱，教学效果相比于传统教学较差[1,2]。

本人认为造成这些问题的原因之一是网络课程的设计没有达到最优化，没有结合学校特点形成特色网络课程。

研究发现，现有的网络课程无论从质量和数量上，都不能适应网络学习者的需求，在网络学习过程中，网络课程设计的好坏，直接影响了课程对学生的吸引力和学生的学习兴趣。

网络环境下的课程建设不仅仅是课程发生的环境或工具发生改变，而且此类课程的性质在很大程度上也发生了改变，或者说它更凸显了课程的某些性质，而使其有别于传统课程，并成为一个独立的研究领域，所有传统课程讨论的问题和要素，都将在网络环境下赋予崭新的意义。

在线精品课程与国规教材一体化建设实践

在线精品课程与国规教材一体化建设实践

在线精品课程与国规教材一体化建设实践
在线精品课程与国规教材一体化建设实践是指将优质的线上课程资源与国家制定的教学大纲和教材相结合，构建一个完整的教学体系，提供更为综合、齐全的教学资源，以促进教学效果的提高。

在线精品课程是指经过精心设计和制作的高质量教学课程，涵盖了各个学科的知识点和教学内容，并配备了优秀的教学资源和学习工具。

这些课程通常采用多媒体、互动性强的教学方式，能够更好地激发学生的学习兴趣和参与度。

国规教材是由国家教育部门制定的教学大纲和教材，是中小学教学的基础。

这些教材体系完善，内容丰富，是教师进行课堂教学的重要参考依据。

在线精品课程与国规教材一体化建设实践的目的是将在线教学资源与传统课堂教学相结合，提供一个多样化、个性化的学习环境，以推动教学方法和内容的创新和优化。

通过将在线课程与国规教材相结合，可以充分利用线上教学资源的优势，满足不同学生的学习需求，提高教学质量和效果。

在线精品课程与国规教材一体化建设实践需要教育部门、教育机构、教师和教育科技公司等多方合作。

教育部门可以制定相关政策和标准，推动在线精品课程与国规教材的融合发展；教育机构可以加大对在线课程的培训和推广力度；教师可以通过在线课程提供更多样化的教学资源和教学方法；教育科技公司可以开发更加符合国规教材要求的在线课程产品。

在线精品课程与国规教材一体化建设实践可以推动教育的信息化和智能化发展，提高教学效果和学生的学习兴趣，促进教育公平和素质教育的实现。

基于网络教学互动平台的精品课程建设应用性研究

基于网络教学互动平台的精品课程建设应用性研究
一
前 ，在 网络 教 学 中多 采 用 协作 学 习 、小 组 讨 论等 教 学 策
略 ，通 过 积极 自由的情 境 来 激发 学 生 在 良好 学 习 氛 围 和
有 组 织 的交 互 活 动 中 营造 出 一种 相 互鼓 励 、相 互尊 重 的 情 感 互 动情 境 。
３及 时 更 新 信 息 和 提 供 反 馈 ．
上 、体 现 资 源应 用 的平 台 。在 教 师 教 学方 面 首先 要 让 老 师 能 够方 便 地 管理 教 学 内容 ，将 教 学 网络 资 源 如 教 学大 纲 、 材案例 、 教 电子 教 案 、 视 录像 、 验 实 训 、 影 实 习题 试 卷
等 实 现 网 络 化 ， 现 制 作 网 络 课 程 、 布 教 学 内容 ， 提 实 发 并
型精 品 课 程 建 设 平 台的 总体 要 求 、 用 方 式 以及 结合 本 校精 品课 程 应 用等 方 面进 行 了分 析探 讨 ， 应 并根 据 网络
问卷 调 查和 数 据 分 析说 明 了精 品课 堂的 影 响 情 况和 运行 中不 足之 处 。 关键 词 ： 网络 ： 互动 平 台 ； 品课 程 精
中 图分 类 号 ： ３ Ｇ４ ４ 文 献标 识 码 ： Ａ
文章 编 号 ：６ ３ ８ ５ （０ １２ — ０ ３ ０ １７ — ４ ４２ １ ）３ ０ ８ — ３ 了 学 习者 ， 以学 习者 为 中心 ” 念 的互 动 学 习 环境 。 理 ２重视 情 感 因 素 ．
精 品课 程 建 设 平 台是 建 立 在 共 享 教 学 资 源 基 础 之
、
网络 教 学 互 动型 精 品 课 程建 设 平 台 的 总体 要 求
高校 精 品 课程 资 源 建 设 支撑 平 台的应 用 目的 不应 局 限 于 申报 更 高 层 次 的精 品课 程 ，而是 要 回归 到提 高 教 育 教 学 质量 的本 质 。 网络 教 学 交互 是 支 持 学生 进 行 自主学 习的 重 要形 式 ，在 学 生 的 自主 学 习过 程 中能 通过 表 述 和 讨 论 加课 学 生 对 学 习 内容 的理 解 。推 动 学 习者 及 时 接 受 来 自不 同方 面 的帮 助 和反 馈 ，提 高参 与程 度并 开 展 有效 的人 际 交 流 。 网络 平 台建 设 上 ． 在 要着 力 体 现 师生 间 学 习 内容 以及 情 感 的 互 动 ， 循 以下 ３个 原 则 。 遵 １学 习者 中心原 则 ． 学 习者 是 网络课 程 教 育 的 服务 对 象 ．学 习者 的 学 习 需 求 是 动 态 的而 不 是 静态 的 ， 网络课 程 建 设 的 开发 者 、 组 织 者 要 及 时 研 究 和主 动 适 应 学 习者 学 习需 求 的变 化 ， 从

以精品课程开发为依托聚焦“三教”改革_推动“三融”贯通的实践探索与思考

以精品课程开发为依托聚焦“三教”改革_推动“三融”贯通的实践探索与思考

752023/09·汽车维修与保养◆文/广东 冯津 毛建辉以精品课程开发为依托聚焦“三教”改革推动“三融”贯通的实践探索与思考一、项目实施的背景国务院办公厅印发的《关于深化现代职业教育体系建设改革的意见》重点工作中明确提出要提升职业学校关键办学能力：优先在现代制造业、现代服务业、现代农业等专业领域，组织知名专家、业界精英和优秀教师，打造一批核心课程、优质教材、教师团队、实践项目，及时把新方法、新技术、新工艺、新标准引入教育教学实践。

做大做强国家职业教育智慧教育平台，建设职业教育专业教学资源库、精品在线开放课程、虚拟仿真实训基地等重点项目，扩大优质资源共享，推动教育教学与评价方式变革。

以广东省教育厅立项的“质量与教学改革工程在线精品课程”为依托，广东合赢教育科技股份有限公司与广州市增城区职业技术学校在以《汽车电工电子基础》精品课程开发为抓手推动“三教”改革方面开展了数年的实践探索，打造了产、学、研、训、创五维度的创新合作平台，建立了一整套以教促产、以产助学、产学互动、学研结合的行动体系。

通过“岗位项目进课堂、能工巧匠上讲台、师资队伍下企业、岗课融通改课程”的实践探索，开创了职普融通打基础、科教融汇搞创新、产教融合育人才、合作模式广传播、项目成果进市场”的新格局。

图1 混合型教科研课程开发创新团队组成及创新工作任务二、以精品课程开发为依托推动“三教”改革的实践探索1.组建校企混合型教科研课程开发创新团队众所周知，一流的精品课程需要一流的教学资源作支撑、一流的专业教材提质量、一流的实训环境做保障、一流的仿真软件创特色、一流的过程评价改课堂，要达到以上目标，就需要组建一流的校企合作课程开发创新团队。

瞄准建设一流精品示范课程目标，项目组按照“校企主体、名师指导、衔接岗位、赋能专业、强化内涵、创新引领”的思路组建了混合型课程开发创新团队，技术创新团队核心成员由我司嵌入式开发、虚拟仿真、视频制作、教材开发、课程建设等技术人员和学校课程开发相关教师共同组成(图1)。

精品课程网络教学平台的设计和实现论文

精品课程网络教学平台的设计和实现论文

论文样本，姓名、班级等位置请填写自己真实的内容浙江工业大学成人教育学院毕业设计说明书(论文) 论文题目：精品课程网络教学平台的设计和实现学生姓名指导教师专业班级教学点提交日期2012年月日摘要开展精品课程建设工作是提高教学质量和实施教学改革的需要，也是我校建设高水平大学的需要。

同时网络教学真正实现了教与学的零距离、全球范围内的资源共享与协作学习、教学管理等功能。

通过该平台，学生能够在不同时间不同地点轻松学习计算机组成原理课程，并进行网上答疑，技术交流等互动。

本平台采用ASP技术构建网页，并与数据库MS Access有机结合，创建了一个具有交互式动态网页、网页内容动态更新和后台管理等功能的网络教学支持平台。

主要开发工具是Dreamveaver MX。

该平台的实现中，我所做的工作有：(1)网站总体结构和界面设计；(2)综合管理模块(包括学生管理、年级班级管理和公告管理)及公告浏览；(3)教学文件管理模块；(4)试题管理模块(包括章节管理、题型管理、试题编辑和管理)及在线测试；(5)作业提交及作业批阅管理模块；(6)在线视频上传及播放模块；(7)在线网络教学模块。

该平台经过反复的修改和测试，实现了学生在线学习和教师教学的功能。

关键词：教学平台，计算机组成原理，网络教学，精品课程英文摘要如有困难，可以不写The Design and Implementation of Network-BasedTeaching Platform for Model Course(Teaching materials and Test on-line)AbstractModel course is developed for the improvement of teaching, the implement of the teaching reform, the need of the goal of the high leveled university as well. The international educational platform of courses is not only carry out the close distance of teaching and learning,the sharing of resources and learning,but also the supervise of teaching. Through this platform, students could study the course of computer organization principle without the limitition of time and place and be instructed by teachers on-line and even communicate technecal problems.The technique of ASP is adopted, combined with the MS Access of database and the tool of Dreamveaver MX. An interactive and dynamic web whose content can update dynamically background management is implemented.The following work are done in the implementation of this platform:(1) the design of the general architecture and interface of the website;(2)the comprehensive administrativmodule( include the student management, the grade class management and placard management) and placard to preview; (3)the teaching document management module;(4) test management module( include the chapter management, the type of test management and test compilation and management) and test on-line; (5)the putting in and rectifying homework management module;(6)transferring and broadcasting video on-line module;(7) network teaching On-line module.The platform is modified and tested again and again, and has implemented the function of online study and teaching.Key words：teaching plantform，principles of computer organization，network teaching，elaborated course目录摘要 (I)ABSTRACT .................................................................................................................................................. I I 目录. (III)第1章绪论 (1)1.1网络教学平台的建设背景 (1)1.2教学平台实现的目标 (2)1.3建设网络教学平台的意义 (2)1.4网络教学平台在国内外的发展现状及趋势 (3)第2章系统开发环境和采用的技术 (4)2.1交互式动态网页实现技术简介 (4)2.2技术的选取 (6)2.3数据库 (6)2.4ASP技术简介 (6)第3章网络教学平台总体分析与设计 (8)3.1系统的设计思想和原则 (8)3.2体系结构设计 (8)3.3精品课程基本组成部分 (9)3.4网站系统分析 (9)3.5系统总体结构 (10)3.6数据库设计 (11)第4章网络教学平台详细设计 (12)4.1界面设计 (12)4.2系统登陆 (13)4.3综合管理 (16)4.4在线测试 (19)4.5在线视频 (23)4.6样本略 (26)4.7教学文件 (26)4.8在线作业 (27)4.9网络教学略 (28)第5章系统的使用说明与安装 (29)5.1运行环境要求 (29)5.2安装设置(以WIN2K+IIS5.0为例) (29)第6章总结 (30)6.1全文总结 (30)6.2系统实现中有关问题的思考 (30)参考文献 (31)致谢 (32)第1章绪论1.1 网络教学平台的建设背景网络教学平台(Network Education Platform)，又称在线教学平台、教学管理系统等。

精品在线开放课程建设及应用的实践探索

精品在线开放课程建设及应用的实践探索

精品在线开放课程建设及应用的实践探索随着互联网的发展，网络教育已经成为一种新的教学模式，为学习者提供了更广阔的学习空间。

精品在线开放课程建设及应用也成为了教育领域的热门话题。

精品在线开放课程建设及应用指的是通过网络平台开设高水平、优质的教育课程，为广大学习者提供高质量的学习资源。

本文将对精品在线开放课程建设及应用进行实践探索，探讨该模式在教育领域的重要作用和前景。

一、精品在线开放课程建设1. 确定课程目标：精品在线开放课程的建设首先需要明确课程的目标，包括教学内容、学习目标和评价体系等。

只有明确课程目标，才能有针对性地开展课程建设工作。

2. 教学资源开发：在确定课程目标之后，需要进行教学资源的开发工作，包括教学设计、教学视频、教学文档等内容的制作。

这些教学资源需要具有高质量、高水平和丰富性，能够为学习者提供全面的学习支持。

3. 学习环境建设：精品在线开放课程的建设还需要针对学习者的学习需求和学习习惯进行学习环境的建设，包括教学平台的建设、学习社区的建设等，为学习者提供一个良好的学习环境。

4. 课程评价体系建立：需要建立完善的课程评价体系，对学习者的学习成果进行全面的评价，为学习者提供充分的学习反馈。

1. 提高学生学习积极性：精品在线开放课程为学生提供了更加丰富的学习资源和更加自由的学习空间，能够更好地激发学生的学习兴趣和学习积极性，提高学生的学习效果。

2. 促进教学改革：精品在线开放课程的应用也能够促进教学改革，推动传统教育模式向现代教育模式转变，提高学习者的综合素质和实际能力。

3. 满足学习者的个性化学习需求：精品在线开放课程在提供高水平教育资源的也能够满足学习者的个性化学习需求，帮助学习者更好地发挥自己的潜能。

4. 促进教师专业发展：精品在线开放课程的应用也促进了教师的专业发展，提高了教师的教学水平和教学能力，帮助教师更好地适应教育信息化的发展。

在精品在线开放课程的实践探索中，我们需要关注以下几个方面：1. 教学资源开发：在开发教学资源的过程中，需要注重资源的质量和水平，为学习者提供高质量的学习资源。

  1. 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
  2. 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
  3. 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。

依托精品课程建设开展网络教学互动平台的实践性研究
摘要：教育的改革必然要求给学生更大的自主性、灵活性和自由度，让学生可以更好的安排个人计划和发展方向，网络教学是现代教育不可缺少的一部分，其开放性和互动性是传统教学无法相比的。

基于web化网络教学互动平台，资源丰富，功能强大，强调以学生为主体，贯穿整个教育教学过程，对学生学习有重大的影响。

本文针对在精品课程建设中应构建网络教学互动平台，设计了网络教学互动平台的模型和应用策略，并在此基础上提出了系统的实现技术。

关键词：精品课程、网络教学、互动平台、实现技术
随着现代人对网络依赖的空前高涨和高等教育的大众化，宽带和视频的的出现不断被人们所提起，许多IT企业和商家们开始思考，是否对现有的沟通模式有所改变，“基于WEB网络化教学平台”就是针对教育行业推出以视频技术为基础的新的沟通方式。

与此同时，全国各地高校和老师们正在积极地开展以网络教学互动平台方面的研究性学习，并在网络教学的基础上进行实践探索。

下面，我以我校精品课程建设为例，与大家一起探讨网络教学互动平台方面所涉及的内容与技术。

一、精品课程建设呼唤网络教学平台
精品课程建设是高校教学基本建设和教学改革工程的重要组成部分,是提高教学质量的关键环节之一。

精品课程建设必须与学校的总体改革目标相一致,力求课程体系、教学内容、教学方法和手段有所创新；及时反映教研成果或学科最新发展动态，坚持课程内容的基础性与前沿性；理论联系实际,融知识传授、能力培养、素质教育于一体；同时,灵活运用多种先进的教学方法,有效调动学生的学习积极性,促进学生的自学能力。

为了配合教育部下发了《关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知》和《国家精品课程建设工作实施办法》[4],我校在2004年就校级精品课程《机械原理》、《电工电子》《大学计算机系列基础课》等8门课程进行了立项资助。

对精品课程建设中应加强的各项工作做了明确规定, 也对精品课程网络建设提出了明确要求和具体内容。

精品课程教学资源、教学活动、教学管理应实现网络化，精品课程只有实现和优化网络建设, 才能达到开放、共享、提高的目的。

[6]
（一）精品课程教学资源应实现网络化
精品课程要求“相关的教学大纲、电子教案、模拟试卷、教学案例、教学录像、课程简介、教材建设、实验内容等要上网并免费开放, 鼓励教师将网络课件、授课录像等上网开放, 实现优质教学资源共享, 带动其它课程的建设”。

精品课程实现优质教学资源共享,让名师的优秀教学资源、教学经验, 被更多高校的教师借鉴, 被更多的学生学习。

（二）精品课程教学活动应实现网络化
精品课程将教育信息化的重点引向课程建设, 旨在改革教学模式, 优化教学手段, 带动教
学现代化, 促进现代信息技术在教学中的广泛应用, 达到提高教学质量的目的。

教育部提出精品课程要合理运用现代信息技术等手段, 改革传统的教学思想观念、教学方法、教学手段, 使用网络进行教学, 通过网络开辟教学论坛。

精品课程不仅要求资源上网, 还要通过网络开展视频授课、网络自主学习、答疑、讨论、作业、测试等教学活动, 这些教学活动都要依托网络教学平台系统。

（三）精品课程教学管理应实现网络化
精品课程要求合理运用现代信息技术等手段, 改革传统的教学管理方法、手段, 使用网络进行教学管理。

网络化教学管理就要依靠网络技术、数据库技术, 通过网络管理系统实行课程发布、
用户管理、权限管理、课程统计、课程评价等方面教学管理工作。

（四）精品课程申报、评审与维护应实现网络化
综上所述, 精品课程的建设离不开现代化的网络技术, 网络教学平台建设必须依托精品课程,我们以精品课程建设作为契机,开展网络教学互动平台建设的实践性研究。

二、网络教学互动平台的模型及应用策略
一般认为，在完善的网络学习环境中，学生应该可以进行一个多元化的学习活动，包括浏览、评估和互动等三个类型的学习活动：浏览的学习活动，是指学习者运用浏览器，根据学习需求，主动在网络上阅读各种学习资源。

评估的学习活动，学生在学习历程中，充分运用在线测试，作业的方式，来检查自己现阶段的学习效果。

[1]互动的学习活动，是指学生间的协助、讨论、展示、建立不同的兴趣小组等活动。

由此，构造网络教学互动系统的目标是：以构建主义学习理论为指导，提供支持学生的自主学习、教师的个性化教学辅导及教学互动活动的最基本的多媒体环境、工具，通过建立网络虚拟空间意义上的个人空间与群体为学生建立良好的协同学习情境，开展以学生为主体的一系列网上教学活动。

它应该包括下面几个层面：
1、它必须是一个多媒体网络互动教学平台，提供学习环境以及工具。

2、提供开放的学习资源。

3、是课堂教育、广播电视教育等传统教育方式的补充和发展。

4、强调以学生为中心，以学习活动为线索。

在网络互动教学平台中，学习资源是很重要的一个环节。

要受到适合学生个别化的自主学习和适合网络学习特点限制，因为网络毕竟有网络的特点，多媒体的特点，在现阶段虽然网络的带宽是主要的因素，但是网上的课件跟单机上的课件还是很不一样。

要考虑它的传输效率，安全保护、教学互动等等一些问题。

因此，针对上述情况，我们设计一个如图1所示的网络教学互动平台模型。

图1 网络教学互动平台模型
通过网络教学互动模型可以看出，它主要包括网络教学平台、教师队伍和交互方式三个部分。

网络教学平台是将教师先进的教学理念贯穿在整个教学活动中，一般包括选择合适的教材形式、教师的授课方式、讨论形式、作业类型、实践训练、考试方式等。

教师队伍包括教师的知识结构﹑年龄结构﹑职称结构等。

知识结构应该是含概整个专业的专业理论课和专业实践课的知识；年
龄结构应该是呈正态分布的梯队；中青年教师既具有一定的教学经验又具有创新﹑改革意识，同时精力体力相对旺盛，应该是课程的主干教师，年龄教大的教师应该帮助较年轻教师尽快提高教研业务水平，在职称结构上应该体现初﹑中﹑高级职称的教师都具备。

这样才能形成一个专业的可持续发展。

交互方式主要体现在以下三个方面：
1、教师和学生可以通过网络进行交流。

应用策略主要有：同步方式即通过文字/白版聊天进行答疑和信息反馈，异步方式即论坛和邮件。

2、教师通过教学平台追踪学生学习情况。

应用策略有：通过学生对内容的访问情况进行学习态的反馈。

或者通过对平台考试结果的数据分析，生成统计报表。

3、教师通过教学平台控制/引导学生的学习进程。

应用策略：根据学生学习情况/硬指标，对课程内容进行选择性发布，引导学生进行自主学习，避免学生在丰富的教学资源中迷失方向。

三、实现网络教学互动平台的技术
采用基于XML的B/W/S三层WEB应用模型来实现基于WEB的网络教学互动平台(见下图2所示)是比较常用的一种实现技术。

XML(extensible Markup Language可扩展标识语言)以一种开放的自我描述方式定义了数据结构，从数据处理的角度看，它足够简单易于阅读，同时又易于被其它语言或系统所识别，特别是在内容发布对信息的非结构化信息的处理软件中，XML技术扮演了很重要的角色，它作为一种扩展、可自定义的标准，非常适合在不同的环境下作为非结构化数据与系统之间的一个中介的角色，帮助网络教学互动平台管理系统实现对非结构化数据的管理。

利用XML构建的数据库可以使用多种不同的访问方法，一些系统使用基于COM,CORBA，或者JavaBeans 企业版(EJB)的专有的API，而另一些则使用ODBC标准，提供对网络访问的良好的支持。

在该解决方案中，客户端采用Microsoft公司任一款操作系统，WEB服务器采用Windows 2000+IIS5.0，数据库服务器采用Access 2000或SQL server 2000。

运用动态网页技术Active Server Page（ASP）撰写应用程序，使用Html、Dynamic Html、VBScript、JavaScript等工具语言来编写常用的程序，利用“网页设计三剑客”来进行快速建立系统原型。

系统支持基于WEB 的教学信息资源，能实现多媒体课件的上传和浏览，实现虚拟的学习环境，交互性较好。

采用SQL Sever 2000
图2 XML在WEB应用上的三层结构图
四结束语
随着WEB技术的发展和应用的流行，在WWW上已经建立了许多风格不同的教学系统，例如远程合作学习的系统（Coral）、同学互评的系统（Albatross）、电大在线远程教学平台（Openedu）、智能型教育代理人（Agent）与虚拟学习同伴的LISA（Learning is Active）系统，这些系统极大地推进了网络教学互动系统的发展，为网络教学平台的实现和推广应用奠定了良好的基础。

我
们坚信，在不久的将来，“三维门户网站+机顶盒”将切实的架起网络教学互动的桥梁，实现各个领域的双向互动。

参考文献
[1]杨学才王建峰基于Web的远程自学型教学系统的设计与实现[J] 计算机应用2000,20(4) 61-63
[2]何丰基于CSCL的网络学习系统设计与实现[J] 华中科技大学学报 2003 3131(10) 321-323
[3]江雨燕基于WEB的协同学习系统的设计与应用[J] 微机发展 2003(11)81-83
[4]《教育部关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知》(教高[ 2003 ]1号) 1
[5]周崇明外语网络教学平台与网络精品课程建设[J] 外语电化教学, 2004, (2) 1
[6]娄道凯依托网络教学平台加强精品课程网络建设[J] 东北财经大学学报,2005,(7) 82-83。