桥的课后反思

《桥》教学反思范文模板12篇桥教学设计与反思下面是分享的《桥》教学反思12篇桥教学设计与反思，供大家赏析。

《桥》教学反思1本次教研课所探讨的是以校省级课题《西庐文化课程开发中教师课程能力建构的行动研究》中涉及的如何建构敏悟型智慧课堂为主要内容。

《生命桥》讲述了一个让人心颤的故事，一群羚羊在狩猎队的追击下，老羚羊用死亡架起生命之桥，年轻羚羊秩序井然地飞跃悬崖以求生存。

在教学设计时主要抓住“桥”展开，抓住关键句“顿时，山涧上空划出了一道道令人眼花缭乱的弧线，那弧线是一座以老羚羊的死亡作桥墩的生命桥。

”在课后教研组内进行了深入而透彻的探讨，结合我的教学做如下反思：1、教师的时间把握不够精准。

花了太多的时间在导入部分，对藏羚羊的欣赏与简介过长，可以在预备铃响了之后就进行适当的学习。

导入部分的过长直接影响到对课文的精读不够深。

2、字词归纳有待商榷。

我出示了三组词语：应声、随即、山涧、划出；秩序、下坠、狩猎、桥墩；眼花缭乱、猛蹬、目瞪口呆，分别从声调、平翘舌和字形、字音三方面进行归纳。

这种归纳方法比较奇怪，因为从反映文章主题着手，也可以看出教师平时归纳词语比较多注重字音和字形等测试时容易犯错的角度考虑，对学生自主学习方面考虑的较少，更可以看出教师不善敏悟、不够智慧。

3关键词、切入点要找准。

在教学中抓了三个动词“猛蹬、升高、坠入”不能完整准确的体现老羚羊的精神，应该更注重“笔直、断翅”等这些敏感的词语展开教学。

文本中的重点词语研读不够到位，教师应较强对文本的解读，研透教材。

4、评价语要清晰、准确。

教学过程中，教师的评价语比较奇特，如：你的神经很敏锐，是啊是啊等，对学生的评价模糊不清，肯定与否定不够清晰，不能让学生清楚的理解评价讯息。

教师应该要讲出清晰的评价语，模棱两可的评价语虽然不会直接浇灭学生的积极性，但是对学生的成长也没帮助，必须要让学生清楚的认识自己的理解是否到位。

5、重点不突出。

在理解“生命桥”精髓时，只注重了一只老羚羊的内在精神，对后面的羚羊群没有做过多的研读。

《桥》教学反思15篇《桥》教学反思1《桥》这篇课文讲的是一天黎明，一个工地突遭洪水侵袭，100多人无路可逃，都疯了似的向一座木桥拥去，情况十分危急。

而老汉——一位即将退休的党支部书记却站在桥头沉着冷静地指挥人们有秩序地逃生，最后他和自己的儿子被洪水夺去了生命。

故事非常感人。

这篇__的情感教学目标是让学生从老汉的语言、动作、神态中，感受到老汉在危险面前沉着冷静、舍己为人、大公无私的高尚品质；培养学生乐于助人的品质和宽大的胸襟。

语文课程人文性的渗透不是简单的知识的传授，也不是除教学内容之外的附加任务，它是一种感受，是一种领悟，是情感共鸣弦乐，是心灵净化的乐土。

《桥》教学反思2孙老师到底是骨干教师，她的课程让人耳目一新，给人启迪。

今天孙老师执教的是《桥》这篇课文。

开课简单明朗，读课题，让学生质疑，然后孩子们初读课文，找出问题的答案。

接着，教师范读课文，检查学生生词的读音，检查生词的时候出示了两组词，写洪水的：“咆哮、狞笑、放肆、没腿深”，写老汉的“拥戴、清瘦、沙哑、揪出”让学生认读并让孩子们说出这两组词分别是写什么的。

然后老师从写洪水的词语入手，带着孩子们走进了让人“胆战心惊”的洪水世界，让孩子们体会洪水的可怕和凶猛。

这篇__的写法比较有特色，用非常简短的字句去表达复杂的内容，因此，我觉得教师在引导学生分析当时的雨大洪水大的时候，还可以让学生体会作者在写法上的特点，进一步去体会雨大和洪水的凶猛，从而体会当时形势的危急，瞬间，就会夺走人们的生命！然后，教师引导孩子们去认识老汉。

同样，老师也出示了一组写老汉语言动作的'句子，引导着学生去一一体会。

这里的引导老师非常细致，孩子们的学习积极性也很高，他们基本上都领悟到了老汉是一个临危不乱，舍己为人的英雄。

孩子们的朗读也非常到位。

但是我觉得既然老师在开课之初出示了写老汉的一组词，这里有没有必要再提出来呢？不然，最初的出示对教学有什么帮助呢？最后，教师带着孩子们学习了课文最后一部分，也就是揭示老汉与小伙子关系的那三个自然段。

桥的教学反思教学反思优秀7篇桥的教学反思教学反思篇1生活化、活动化的问题情境容易引发学生的兴趣和问题意识，使学生产生自主探索和解决问题的积极心态。

在导课中和学生谈话：关于学校的特色教育是什么，学生很高兴，因为他们对这个非常了解，然后出示一些美丽的昆虫的图片，让学生读一读图片上的信息，读到最后一张图片上的信息，很多学生不敢读，因为数很大是（700000），给予学生适当的鼓励和评价，从而进入今天这节课的学习认识整万数当学生产生探索欲望和兴趣之后，教师所要考虑的应是如何提供适当的条件，引导学生通过观察、操作、思考、交流去探索知识，从中体会数学思想和方法，并且强调培养学生数学感和发现规律的能力。

教师只是引导、参与学习，留给学生学习数学的生动场景。

在新课教学中，我组织学生通过观察、思考、交流，探索整万数的读写方法，并通过自主操作、交流，发现整万数的特征。

学习数学知识不是目的，重要的是运用这些数学知识解决生活中的实践问题，从中体会到数学在生活中的价值，体验到学习数学的乐趣，获得学习数学的兴趣和信心，在这一环节中，我收集了大量的来自生活中有关整万数的信息：南京和北京的建筑物的面积，有关自然界中的信息和关于航天方面取得的伟大成绩，学生通过看图片，阅读信息，不仅会读了大数而且从中还感受到了生活中的数学美，数学可以给我们带来许多信息和惊喜。

学生通过自主探索性学习，获得了新知识、新经验，无论是认知，还是情感，都全方位地得到发展，再通过交流评价引导学生愉快地交流活动中的感受和经验，交换意见与看法，一方面可将每一个成功的经验收获转化成为大家共同的财富，成为影响其他同学的关键因素，另一方面学生在评价过程中，要不时对照目标要求，形成自我反馈机制。

在小组合作中认识自我，也学会评价他人的学习。

桥的教学反思教学反思篇2三个儿子》是一篇生动感人的生活故事。

课文通过三个妈妈对自己儿子的夸奖和三个儿子妈妈面前的具体表现的对比叙述，揭示了一个深刻而又厚重的道理。

桥的教学反思推荐6篇桥的教学反思篇1“重视口算，加强估算，提倡算法多样化”是新课程的主要理念之一，新教材又把数的计算教学与解决问题有机的结合在一起。

本节课的教学想通过对教材的充分利用和深入挖掘，依据学生的认知水平，创设探索性和开放性的情境，让学生在体验算法多样化的基础上体验解决问题策略的多样化，主要体现在以下两方面：1、注重已有经验，体验“多样化”提倡和鼓励算法多样化，是数学新课程倡导的主要理念之一，而解决问题策略的多样化更是实现学生学习个性化的重要途径。

本节课注重引导学生从这两方面入手，让学生充分体验方法“多样化”：在学生交流不同口算方法的过程中，及时肯定、鼓励学生的不同想法，引导学生在比较中选择适合自己的算法，实现学生学习的个性化；通过对教材的再度开发和深入挖掘，让学生在解决“乘船问题”中，对“估一估，一艘船做得下吗？”“大约需要几条船？”“两个班坐一条船，可以怎么安排？”这几个问题的探讨，充分体验解决问题策略的多样化。

2、重视比较归纳，实现“优化”方法是多样的，但也有“巧”方法和“笨”方法之分。

在提倡和鼓励口算方法多样化和解决问题策略多样化的同时，更应该让学生通过对各种方法进行分析、讨论、比较、归纳，吸取各种方法中的精华，悟出最佳方法；在体验解决问题策略多样化的过程中，更应引导学生联系生活实际，选择最合理，最优化的方案。

桥的教学反思篇2缺点：第一节课上课开始时投影仪发生了一个小小的故障，然而自己的思路完全定在了课件上，缺乏脱离课件而驾驭课堂的能力，关键在于没有把教案的重点和亮点熟记于心。

虽然备课的时候是按照“学生说到哪里，我就指导到哪里”的原则，但是上课时却没有很好的将这一原则贯穿于整个的学习过程中。

课后交流的时候，大家说我的声音有点小。

这方面需要在讲课的时候特别注意一下，必须让学生听清楚要讲的内容。

上课的时候，我在教室里走动的速度比较快而且频繁，以致学生光顾着找我而影响了自己的思路。

为了照顾到那些不注意听讲的，我完全可以慢慢地走过去轻轻地敲一下桌子，让学生知道我的走动并不是漫无目的的。

《桥》教学反思4篇《桥》教学反思1《桥》这篇课文讲述了一位老支书在山洪暴发时，为了挽救村民们的生命，结果牺牲了自己的生命。

赞美了老支书无私无畏，不徇私情，英勇献身的高贵品质。

本文的教学重点是感悟老汉的人物形象，难点是理解题目所蕴含的深意。

教学中，我先让学生找出描写雨水和洪水的句子体会情势危急，并指导学生有感情地朗读描写洪水肆虐的句子。

然后抓住人物的语言，动作来引导学生感受老汉高大的形象和无私的品质，通分角色朗读，表演等方式把学生带到当时的情境中去。

然后找出村民们是怎么做的，最后老汉是怎么做的。

这样层层深入，一点一点解读文本。

作业部分，我安排了一个练笔，为老汉写一篇碑文，这样既锻炼了学生写作能力，又加深了学生对老汉的敬佩之情。

课后反思了教学中的一些不足，一是对课文朗读方面指导得不够到位，没能把学生引入到那种感人的.情境中，学生的情感没能得到很好的调动；二是给学生自主思考，讨论的时间较短，学生回答问题时很迷茫。

在今后的教学中我要不断反思，不断完善自己的教学方法，争取课课有长进。

《桥》教学反思2《家乡的桥》这篇课文，主要通过描写家乡桥的形状多姿多彩，桥名的趣和桥所带来的乐趣这三方面表达对故乡的思念。

在教学时，我力图使传统与创新走向融合，既抓重点词，句，段的教学，体现对语文优秀传统的回归，如在教学"撷取"时，我则是出示了王维的整首诗，学生自然而然也就明白了词的意思，为了理解"刚劲有力，飘逸潇洒"这两个词，我让学生逐一欣赏了篆，隶，楷，草四种不同的字体，然后再让他们亲身去体会，去感悟。

为了帮助学生完成本篇课文的`重点：利用小标题复述课文，我专门对其中的难点句子：或……或……或……或……，有的……有的……设计了练本领的练习。

为了进一步领会课文的主旨：长相忆，最忆家乡的桥。

我还设计了迁移练习，借用学过的古诗来替表达思乡之情，从而达到学习上知识之间的融会贯通，整合不同的知识拨，对学生却帮助很大。

第1篇一、教学背景《桥》是小学语文人教版五年级下册的一篇课文，它讲述了一个感人至深的故事。

通过学习这篇课文，学生可以了解自然灾害给人类带来的灾难，以及面对灾难时人们的勇敢和团结。

本节课是综合实践活动课，旨在让学生在活动中体验、感悟，培养学生的合作精神、创新精神和实践能力。

二、教学目标1. 知识与技能目标：通过学习课文，了解地震、洪水等自然灾害给人类带来的危害，认识到团结协作的重要性。

2. 过程与方法目标：通过小组合作、角色扮演等活动，培养学生的团队协作能力和实践能力。

3. 情感态度与价值观目标：激发学生对生命的敬畏之情，培养学生关爱他人、团结协作的精神。

三、教学过程1. 导入新课教师通过展示地震、洪水等自然灾害的图片，引导学生思考：这些自然灾害给人类带来了哪些危害？我们应该如何应对？2. 课堂活动（1）小组合作，探究课文内容教师将学生分成若干小组，每组选择一个自然灾害进行探究。

要求学生通过查阅资料、讨论等方式，了解该自然灾害的特点、危害以及应对措施。

（2）角色扮演，体验合作精神教师将学生分成若干小组，每组扮演一个受灾地区。

要求学生在扮演过程中，学会相互帮助、团结协作，共同应对灾害。

（3）分享感悟，总结经验各小组派代表分享活动中的感悟和经验，教师引导学生总结出团结协作的重要性。

3. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调团结协作在应对自然灾害中的重要性。

四、教学反思1. 教学效果通过本节课的教学，学生了解了自然灾害的危害，认识到团结协作的重要性。

在课堂活动中，学生们积极参与，表现出了良好的团队协作精神。

这说明本节课的教学目标基本达成。

2. 教学不足（1）课堂时间分配不够合理。

在课堂活动中，部分小组的探究时间较长，导致其他小组的分享时间较少。

（2）课堂氛围不够活跃。

在角色扮演环节，部分学生参与度不高，导致课堂氛围不够活跃。

3. 改进措施（1）合理分配课堂时间。

在课堂活动中，教师应合理安排各小组的探究时间和分享时间，确保每个小组都有机会展示自己的成果。

桥教案反思8篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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《桥》教学反思〔通用18篇〕《桥》教学反思〔通用18篇〕《桥》教学反思篇1《桥》这篇课文声情并茂塑造了一位普通的____员的光芒形象。

课文情节跌宕起伏，扣人心弦；语言简练、生动，极富韵味。

我在备课时特意设计了这样几个环节：一、快速读文，理解内容。

课文为什么用桥做题目？课文主要任务是谁？二、再读课文，探究人物。

通过抓住关键的字词来感悟人物的性格特点。

重点指导学生读好老汉说的话，从而体会老汉不徇私情、舍生忘死、临危不惧，坚决果断。

如：引导学生体会老汉从刚开场恶狠狠的“揪”到最后危难关头又“吼”又“推”，急于求生的小伙子到最后危难关头又“推”老汉先走，学生发现矛盾与疑惑。

三、研读课文，学习写法。

我借助课后考虑第3题引发学生进展考虑和评价，让学生再次深化到文本，看一看课文在表达上有什么特点，想一想作者这样写的好处，指导学生从课文构造的安排、句式特点、语言描写等多个角度引发考虑，进步学生对课文的欣赏和评价才能。

遗憾之处一是在课文最后让学生用上“桥”来赞美老汉，提的要求有些高了，使得学生迷惑，不知如何答复，假如将这个问题分解一下，先让学生发自内心的赞美老汉，然后再让学生用上“桥”，这样效果会更好些。

二是课堂上老师对学生的关注面不够广，要想方设法将全体学生学习的积极性调动起来，除了师生间的交流互动，还要让学生间的交流互动更活泼些，这样教给学生学习方法，培养良好的学习习惯。

《桥》教学反思篇2《桥》这篇课文讲的是一天黎明，一个村庄突遭洪水侵袭，100多人无路可逃，都疯了似的向一座木桥拥去，情况非常危急。

而老汉——一位即将退休的党支部书记却站在桥头沉着冷静地指挥人们有秩序地逃生，最后他和自己的儿子被洪水夺去了生命。

故事非常感人。

这篇文章的一个重要的情感教学目的是让学生从老汉的语言、动作、神态中，感受到老汉在危险面前沉着冷静、舍己为人、大公无私的高尚品质。

在教学时，我紧紧抓住两条线来展开。

第一课时，我以描写洪水和雨水的句子进展教学，让学生自划自悟。

《桥》教学反思《桥》教学反思「篇一」《跨越海峡的生命桥》向我们讲述了一个感人的故事：大陆青年小钱患了严重的白血病，台湾同胞冒着生命危险，用爱心挽救了小钱的生命，架起了一座跨越海峡的生命桥。

我在第一课时的教学中，主要注意了以下几个方面：一、有意识地创设情境。

一开始上课我就通过声情并貌地朗读将学生带到了1999年9月22日，并通过环境的渲染来反衬小钱的处境。

学生在这种情境的创设下，一入课堂就有感觉，激起了学生的学习兴趣，唤起了他们对小钱的关怀与同情之心。

二、词语的学习围绕着学生的学习实际来选择。

本课的词语有很多。

在选择时，我主要挑选了学生易错的词语如：白血病、辗转、间隔、骨髓等，尤其是髓的读音不仅是学生，就连我们大人都非常容易读错，很难纠正。

课堂上我通过学生多种形式的读，帮助学生巩固字音，为后面读文扫清障碍，让学生在课堂上真正的理解记住。

对于凋谢、绽放、含苞等词语，我让学生用话来造句子，在句子中理解。

并配以图片使学生理解他们的不同含义。

三、借助对比感悟，深化课文理解作者在细节描写上多次运用对比，使故事更具感染力。

在教学中，我有意引导学生进行对比体会、朗读：将“灿烂的阳光没有使他苍白的脸红润起来”与杭州的美景联系起来，让学生体会到景色虽好而小钱的生命却即将逝去的悲哀。

四、不足与遗憾。

在课文学习中，对学生朗读指导还欠缺。

引导学生深入课文，体会语句含义，激发起学生的情感，让学生用自己的声音把感情表达出来。

学生有时朗读表达不够充分，例如：重点理解"这个刚满18岁的年轻人，患了严重的白血病，生命就像即将凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使这朵生命之花绽放"。

学生体会到生命的美好，可贵，体会到生命将逝的悲哀，感受到骨髓移植的必要性，急迫性。

应读出这些感受来，学生朗读时并没有把这种情感通过声音表达到位。

课堂上这一环节就让学生读了两遍过去了，没有达到朗读的目的。

如当时，老师能够给予恰当的范读，从声音带动学生，将会对学生进一步感受文本，提高学生的朗读能力起到作用。

《桥》教学反思《桥》教学反思（通用18篇）身为一名到岗不久的人民教师，我们需要很强的课堂教学能力，通过教学反思可以有效提升自己的课堂经验，教学反思应该怎么写才好呢？以下是小编整理的《桥》教学反思，欢迎阅读与收藏。

《桥》教学反思篇1《桥》这篇课文声情并茂地塑造了一位普通的共产党员的光辉形象。

面对狂奔的洪水，他以自己的威信、沉着、果断的指挥，将村民们送上了跨越死亡的生命桥，他把生的希望给了别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯架起了一座不朽的桥梁，这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”，这正是课文以“桥”作题目的深刻内含。

这篇课文情节跌岩起伏，扣人心弦，在表达方法上有四个突出特点，根据本课特点，我将这课分两课时上。

第一课时：学习本课的生字词。

了解课文的主要内容。

学习课文，理解课文，体会老汉的高大形象；第二课时：有感情地朗读课文，体会作者表达的思想感情。

学习课文中有特色的表达方法进行小练笔。

针对第二课时的公开课教学，反思如下：一、以“读”为主线，引导学生自主感悟课文处处充满着人性的美，在第一课时上完后，学生对老汉有了一定的认识。

在预习的基础上，我先让学生交流自己感动的句、段并谈体会；然后通过有感情地朗读来表现出自己的感动，从而升华对老汉的理解和认识，最后，让学生先发自内心的去赞美老汉，然后再用“桥”去赞美老汉，这样一步一步地突破文章的难点，理解了“桥”作题目的深刻内含。

二、读、法、写相结合本文在表达上也有很多特色之处，在指导学生谈感动的同时引导学生去发现、去体会文章在表达上的特点及这样表达的作用，从而提高学生的欣赏和评价能力。

在新课程实施过程中，课堂上“君子动口不动手”的现象十分普遍，特别是我们农村课堂多的是感悟，少的是训练，因此，这节课在体会了课文的表达方法后，我重点抓了“环境描写”这种表达方法引导学生进行练笔，整节课真正做到了以读学法、以法促写、读写结合。

三、情感渲染这是一篇情感性较强的文章，要想文本感动学生，教师必须先被文本感动。