下载文档原格式
第一章第一节区域的基本含义【教学过程一】【导入新课】请同学们举例说明，我们了解哪些区域。
【学生回答】国家、省、市、县等，还有气候区。
【教师提问】世界上的区域形形色色，区域的划分大致有几种情况？【学生回答】学生讨论回答【多媒体显示结论】A.人为划定的管理区域，区域界线十分明确，如国家、行政区等。
B.按自然条件的相似性或结构一致性而划分的自然区域，界线模糊，如高原区、平原区、等雨量区等。
C.按人文条件的相似性或结构一致性而划分的人文区域，如人口密度区、汉族区与少数民族区、吴语区与闽台语区等。
D.区域内部具有某些方面的相关性或内在联系，具有一定吸引力或辐射范围区域。
例如：经济区、贸易区等。
E.区域内部有着共同职能的功能区。
如城市中的居住区、商业区、工业区等。
从地域范围（空间尺度）来说，区域的划分可根据需要，或很大、或很小。
大到大洲和大洋，小到一个具体的地方。
例如：在中国，大尺度的区域，可包括几个甚至几十个省区，如长江沿岸经济带、东部沿海经济带、南方地区、北方地区、西北地区、青藏地区等；中等尺度的区域，可包括一两个省区及相邻的部分省区，如京津唐地区、长江三角洲地区，也可以是一个省的部分地区，如辽中南地区、珠江三角洲地区等；小尺度的区域，可以是一个城市内部的一个区域，如上海的浦东开发区、塔山风景区、莱美工业区等。
好吧，让我们用一句话概括区域的概念。
板书一、区域的含义及基本特征1.概念指一定的地域空间【教师引导】请同学们回忆地球分为几个热量带？怎样划分？【学生回答】中国面积960万平方千米划分为23个省、5个自治区、4个直辖市、2个特别行政区。
我们可以发现，这些区域有一个共同的特点，他们都有或明确或模糊的边界。
例如，一个县的区域，一个国家，一个大洲的区域。
一个工业区的区域等等，这就是区域的有界性。
板书2、基本特征（1）有界性【教师提问】请问同学们“区域的界都是明确的”这种说法合适吗？为什么？举例说明。
【教师归纳】自然带之间总有一个过渡地带。
影响因素：自然地理条件、社会经济活动、人口状况、城市化水平、区域开放程度和对外联系等2、提问区域大致划分为哪两个?各有什么特征?（学生回答为主）（二）区域空间结构的变化（P4“活动”1、分析图1-8，从交通运输、城市发展的角度，说明该区域空间结构的变化）（参考答案：交通运输线路由线装逐渐变为网状，交通运输方式由早期的河运逐渐到中、晚期以陆路交通为主。
城市规模不断扩大。
）三、区域产业结构1、我国三次产业的划分，以学生看书回答为主，而且要识记。
2、区域产业结构的差异采用比较法教学方法，让学生比较传统农业区、工业区、经济较达区的产业结构差异。
（参考答案：一般来说，传统的农业区域，或发展水平较低的区域，第一产业所占的比重比较大；工业区域，或者加速推进工业化的区域，第一产业所占的比重比较小，第二产业所占的比重比较大；发展水平较高的区域，第三产业和第二产业所占的比重则比较大。
）3、引导学生做P7页活动14、结合“活动”3阅读P6-7页的内容，讲解区域产业结构的大致演进过程。
（三）【课堂小结】：（四）、巩固检测：1.读中国三大自然区略图，完成下列要求：(1)将三大自然区的名称填入图中适当位置。
(2)三大自然区划分的界线：AB间_____________________、BC间________________________、AC间_______________。
(3)东部季风区农业发展的自然条件：有利条件不利条件：(4)西北干旱半干旱区的东西差异大致以贺兰山为界，请画在图上适当的位置。
(5)主要包括内蒙古高原、塔里木盆地高中地理 1.1 区域的基本含义教案湘教版必修3。
第一单元区域地理环境与人类活动
第一节认识区域
本节教材分析
【三维目标】
1、知识与能力
能举例说明区域的含义、特点，能够叙述出区域的类型及特征。
2、过程与方法
通过对“不同空间尺度的区域图”的分析，得出区域划分的不同类型，提高读图分析的能力，通过对“海南岛的交通和旅游图”的分析、讨论，初步学会运用分析、对比的方法学习地理知识。
3、情感、态度与价值观
通过区域的划分及区域之间的差异的学习，形成对不同区域采取不同的措施，因地制宜对本区域进行开发利用的观念。
【教学重点】
1、辨析均质区和功能区的概念。
２、分析说明区域的一般特征。
【教学难点】辨析均质区和功能区。
【教学建议】分析区域的含义只要搞明白区域具备两个特性：空间性、内部一致性。
对其空间性、对“界线”要重点分析。
对于均质区和功能区通过多举例让学生会辨析。
把区域的特征作为讲解的重点，将三大特征通过多媒体一一分析，掌握区域的特征。
新课导入设计
导入一：我们班的XX在网上认识了一个网友，谈的非常投机,但是由于上学没
有那么多时间上网，他的网友想写信给XX，XX决定把自己的地址告诉网友，他应该怎么介绍自己的地址呢？通过XX介绍自己的地址，来引出区域的概念。
导入二：必修一和必修二我们分别学习了自然地理和人文地理。
必修三我们开始学习区域地理。
我们的生活与区域密切相关。
例如，我们介绍自己家乡在某省某市，去过某风景区旅游等。
我们经常听到省（直辖市、自治区）、流域、经济区、自然保护区等名词和反映区域的术语。
那么，到底什么是区域吗？让我们共同揭开它那神秘的面纱。
教材分析和导入设计第1章区域地理环境与人类活动第1节区域的基本含义本节教材分析（一）三维目标1、知识与技能（1）了解区域的概念，掌握区域的基本特征（2）了解区域空间结构的概念和影响因素（3）了解区域产业结构的概念及其影响因素，理解区域产业结构的差异性（3）了解我国三次产业的划分2、过程与方法（1）通过阅读和分析相关图表，培养学生的读图能力（2）通过对有关区域差异的比较，使学生认识形成区域差异的原因，培养学生的综合分析的能力（3）通过模拟赴热带雨林、热带沙漠、热带草原和高山地区的旅行，开展研究性活动，培养学生收集资料、整理资料、撰写报告和制作PPT的能力3、情感态度与价值观（1）通过乡土知识教育，对学生进行热爱家乡、建设家乡的教育（2）在探究活动中，培养学生的合作精神和自主学习的习惯（二）教学重点1、区域的主要特征；2、区域空间结构变化的主要动力；3、不同区域的自然条件和人类活动差异；4、区域产业活动的划分及其演进。
（三）教学难点1、区域的基本含义；2、不同区域的自然条件和人类活动差异。
（四）教学建议以高中地理新课标的精神为指导，通过模拟探究活动培养学生探究地理问题的基本方法和手段。
满足学生探索自然奥秘、认识社会生活环境的学习需要。
课程标准（1）、（2）难度不大，学生通过对实际区域的观察可以了解区域的概念，让学生阅读、讨论不同区域的资料，可以比较自然环境、人类活动的差异。
对教学程序做如下建议：教学程序：指导读图——学生讨论——结论表述——师生探讨。
不断加强学生读图能力、培养处理、分析、运用资料、地理数据和能力，逐渐掌握比较两个不同地区地理特征的方法。
加强学生进行合作学习、探究学习的能力。
新课导入设计导入一创设情境引入：询问学生的家庭住址，属于湖南省的哪个区，从而导出区域的概念导入二利用Google Earth软件分别展示：地球、中国、浙江、台州、椒江等行政区；长江中下游平原、东北平原、内蒙古高原、新疆塔里木盆地等地形区导入区域概念的讲解。
第一章区域地理环境与人类活动第一节区域的基本含义教学目标（一）知识与技能1、了解区域的概念和基本特征。
2、了解区域的空间结构、产业结构的概念及其影响因素。
3、知道我国三次产业的划分。
4、使学生在认识区域差异的同时，，进一步认识组成环境的各要素是相互影响、相互制约的，从而构成了地理环境的整体性。
（二）过程与方法1、读图分析法，阅读和分析教材中的相关图表，进一步提高学生的读图能力和从图表中提取有用信息的能力。
2、通过对教材中相关探究活动的分析，引导学生学习有关区域差异的比较方法，使学生认识形成区域差异的原因，培养学生综合分析地理问题的能力。
3、角色扮演法，模拟赴热带雨林、热带草原、热带荒漠、高山地区等的旅行，开展探究性学习活动，培养学生收集和处理地理信息资料、撰写考察报告的能力。
（三）情感态度与价值观1、结合学校的地理环境和学生的生活实际来分析区域，培养学生的地理学习兴趣。
2、在探究活动中，使学生逐步养成自主学习的习惯，培养学生良好的合作意识和与人共事的能力。
教学重点、难点1、区域的基本特征2、区域空间结构变化的原因3、不同发展水平阶段的区域产业结构特点课时安排2课时教学过程一、区域的主要特征知识引导：复习世界地理中的大洲、世界各大区域、著名的国家；中国地理部分的南方地区、北方地区、青藏地区、西北地区。
让学生联系实际举出有关区域的例子。
比如，城市内部的工业园区、经济区、文化区、居住区等。
还有学过国家和地区、各种地形区和气候区、农业区和工业区等等。
引出什么是区域？区域的主要特征是什么呢？（一）区域的划分1、区域的概念、区域的基本类型有哪些？区域是指一定的地域空间。
它具有一定的面积、形状、范围或界线，其内部的特定性质或功能相对一致而有别于外部邻区。
(1)人为划定的管理区域，区域界限十分明确：国家、行政区等。
(2)自然区域，界线模糊：高原区、平原区、等雨量区等。
(3)人文区域：人口密度区、水田农业区、旱作农业区等。
地理必修三单元一第一节区域的基本含义教学设计课题名称第一单元区域地理与人类活动：第1节区域的基本含义一、教材分析“区域”是地理学最常用的基本概念之一，也是地理学的研究对象之一。
区域地理学是地理学的重要分支学科之一，其历史与地理学的历史一样久远。
在“区域地理环境与人类活动”这一部分，不是讲述具体的某一区域的地理环境特征，而是从“区域”的含义，区域间自然环境、人类活动的差异，同一区域在不同发展阶段地理环境对人类生产和生活的影响，产业转移和资源跨区域调配对区域地理环境的影响等方面，概括区域地理研究的主要内容及研究方法，并为学生学习第二部分内容打下基础。
二、课标解读一、知识与技能1.了解区域的概念和基本特征：2. 了解区域空间结构的概念及类型，理解区域空间结构变化的原因：3. 了解区域产业结构的概念及其影响因素，知道我国三次产业的划分：4. 理解区域产业结构不同发展阶段的特点：二、过程与方法1. 通过阅读和分析相关图表，培养学生的读图能力2. 通过对有关区域差异的比较，使学生认识形成区域差异的原因，培养学生的综合分析的能力三、情感态度与价值观1. 通过乡土知识教育，对学生进行热爱家乡、建设家乡的教育三、学科素养1.通过路区域图分析，渗透对学生地进空间观念的培养；2.图文材料探究环节，体现学生人地关实证意识；3.通过区域发展事物分析，渗透人地观的培养。
四、学情分析学生已经对区域有了初步的小结，本节的重点应该放在如何让学生的认识提高上四、设计理念案例教学法读图分析—合作探究法，了解区域空间结构的概念及类型，理解区域空间结构变化的原，使学生认识形成区域差异的原因，培养学生的综合分析的能力，和正确的人地关。
五、教学过程教师活动预设学生活动设计意图。
第一单元区域地理环境与人类活动第一节认识区域【新课教学过程】讲授新课：一、区域的含义投影展示：“甘肃省年降水量分布”图和“甘肃省干湿区的划分”图。
提问：甘肃省年降水量的空间分布特点是什么？甘肃省自东南向西北可分为哪四个干湿区？干湿区划分的指标是什么？学生：自东南向西北递减。
甘肃省自东南向西北可分为湿润区、半湿润区、半干旱区和干旱区。
干湿区划分的指标主要是降水量多少及其与蒸发量的大小关系。
学生讨论归纳“区域”的定义教师小结并强调：⑴区域必须占据一定的地理空间。
⑵区域内部某些特征相对一致性。
⑶区域具有一定的面积、形状、范围和界线，但界线多是模糊不清的，有明确界线的如——行政区域的界线。
阅读知识窗：“区域的划分”二、区域划分的指标1、单一指标教师讲述：根据≥10℃积温，把我国从北向南依次划分为寒温带、中温带、暖温带、亚热带和热带五个温度带（暖温带与亚热带的分界线是秦岭——淮河）。
知识拓展：中国重要的地理分界线——秦岭—淮河①秦岭—淮河是我国北方地区与南方地区的分界线②秦岭—淮河是我国暖温带与亚热带的分界线③秦岭—淮河是我国半湿润地区与湿润地区的分界线④秦岭—淮河是我国旱田与水田的分界线⑤秦岭—淮河是我国小麦主产区与水稻主产区的分界线2、综合指标教师讲述：根据语言、宗教等指标，将世界划分为东亚文化区、欧美文化区等。
小结：区域是以某种指标为依据划分的，既可以是单一指标，又可以是综合指标；区域既可以按照自然要素特征来划分，又可按人文要素来划分。
三、人们划分区域的目的主要是为了进一步了解各区域之间的差异，因地制宜地对区域加以开发利用。
四、区域的类型学生列举一些曾经学过的区域并对所列区域进行分类，让学生从中发现问题，即区域一般分属两类，一类是均质区，一类是功能区。
学生若列举不出，教师可提供一些区域，如热带、北温带、北寒带、自然带、东亚、南亚、巴西高原、住宅区、商业区、辽中南工业区和港口腹地等。
学生阅读课本了解均质区和功能区的概念。
1、均质区：※【本资料来源：全品高考网、全品中考网；全品教学网为您提供最新最全的教学资源。
】※提问：什么叫均质区？学生回答：是指那些要素具有相似性或相对一致性的区域。
提问：按自然要素或人文要素，均质区又可细分为哪两类？学生回答：①按自然条件的相似性或结构的一致性而划分的自然区域。
如平原区、高原区、气候区、温度带、干湿区域、植被区②按人文条件的相似性或结构的一致性而划分的人文区域。
如水田农业区、旱作农业区、方言区、人口密度区。
2、功能区：提问：功能区的概念及其组成？学生回答：是指那些功能上紧密相连，具有某些方面的相关性或内在联系的区域。
功能区由区域的中心与它所吸引或辐射的范围组成。
提问：常见的功能区有哪些？学生回答，教师补充：城市经济区、贸易区、住宅区、商业区、工业区。
承转：区域是一个空间概念，而地球表面的空间有大小之分，即不同尺度的区域——大尺度、中等尺度和小尺度。
五、区域的空间尺度阅读知识窗——“区域的空间尺度”，使学生了解区域空间尺度越大，描述的区域特点就越宏观，越粗略。
反之，尺度越小，描述得就越具体，越详细。
引导学生读图1—1—4“不同空间尺度的区域”1、大尺度的区域：①东部经济地带（包括12个省区：辽宁、河北、北京、天津、山东、江苏、上海、浙江、福建、广东、广西、海南）②中部经济地带（包括9个省区：吉林、黑龙江、内蒙古、山西、河南、安徽、湖北、湖南、江西）③西部经济地带（包括10个省区：四川、贵州、云南、西藏、重庆、陕西、甘肃、宁夏、青海、新疆）2、中等尺度的区域：京津唐工业基地3、小尺度的区域：上海市的浦东新区活动：读图1—1—5——“中国汉语方言区分布”，说说汉语有几大方言区，各区域空间大小是否相等，汉语方言与自然地理环境之间的联系。
学生回答：①汉语有七大方言区②各区域空间大小不一③相对封闭独立的地理环境是主要原因，其次是生产力水平低下、区域之间的交流少。
六、区域的特征1、整体性：区域地理环境各要素与区域地理环境的总体特征相一致。
引导学生读图1—1—6“青藏高寒区的整体性”提问：说出青藏高寒区各地理要素的特点？学生回答：①水文：冰川广布②土壤：冻土③大气：空气稀薄，太阳辐射强烈（青藏高原是我国太阳能资源最丰富的地区）④动物：耐寒的牦牛、藏绵羊等⑤农业：种植业主要分布于热量条件较好的河谷地带⑥人口：由于太阳紫外线强，人的皮肤黝黑；由于气候寒冷，人们穿着藏袍※【本资料来源：全品高考网、全品中考网；全品教学网为您提供最新最全的教学资源。
】※提问：青藏高原地区的整体性特征可以概括为哪两个字？学生回答：高寒2、差异性：任何一个区域内部都有其相对一致性，但不同区域之间存在显著的差异注意：区域内具有相对一致性，并不是说区域内部就没有差异。
例如，我国水田农业内并不全部都是水田，也存在一些旱地，但是以水田为主3、开放性：引导学生读图1—1—7“区域之间的经济要素流动示意”图教师归纳：区域并不是孤立存在的，而是与其它区域有着各种各样的联系，使地理空间呈现出开放性的特点阅读知识窗——“经济全球化”提问：经济全球化反映了区域的哪个特点？学生回答：经济全球化是区域开放性的表现教师补充：我国对外开放政策也体现了区域的开放性提问：经济全球化的推进器、主力与载体及其表现分别是什么？学生回答：①科学技术是经济全球化的推进器。
科技发展改进了货物运输和信息交流的工具，大大缩短了世界的距离，加强了经济活动的全球联系。
尤其是信息技术和互联网的广泛应用，把全球经济紧密联系起来②跨国公司是经济全球化的主力与载体③国际贸易是经济全球化的表现，对世界经济的拉动作用日益增强探究活动1：读图1—1—8“海南岛的地理位置”，说说海南岛地理位置的主要特点。
答案提示：位于热带，隔琼州海峡与雷州半岛相望，处在南海的西北部，靠近珠江三角洲，邻近港澳，毗邻东南亚，接近亚洲与大洋洲、太平洋与印度洋的海上通道探究活动2：读图1—1—9“海南岛地形与矿产资源分布”，分析海南岛的自然地理条件及其对经济发展的影响。
答案提示：海南岛四面环海，海上交通方便，有利于对外联系和外向型经济的发展；以热带气候为主，终年高温，降水充沛，有利于热带作物的生长以及向北方地区输送反季节瓜果蔬菜；地形以山地、丘陵和台地为主，海岸平原带面积狭窄，植物茂盛，生物资源丰富，适宜发展经济作物，而粮食作物的种植受到局限。
矿产种类丰富，为工矿业发展提供了条件总结全课：本节课介绍了不同尺度的区域和区域的三个特征。
最后我们通过知识结构图共同来回顾一下整个第一节的主干知识投影展示第一节知识结构图板书设计：一、区域的含义五、区域的空间尺度的二、区域划分的指标 1、大尺度的区域1、单一指标2、中等尺度的区域2、综合指标3、小尺度的区域三、人们划分区域的目六、区域的特征四、区域的类型 1、整体性1、均质区：2、差异性：2、功能区：3、开放性：课堂作业：1.城市功能区是指 ( )A．提供城市职能的地区 B．城市内有交通线路分隔的地区C．相同功能活动集中的地区 D．城市人口统计区2.有关自然区域内部差异及其对人类活动影响的叙述，正确的是( )①东北地区因降水少．故只能发展一年一熟的农业②华北暖温带区因≥100C积温超过了3 2000C，全区均可发展一年两熟的农业③秦岭一淮河以南的华中区和华南区因夏季雨热同期，降水较多，可发展水田农业④西北干旱半干旱区东部因距海较近，降水相对较多．故可适当发展旱作农业⑤青藏高寒区只能在海拔，较低的河谷地带发展农业，高山带则因气候恶劣不可发展任何形式的农业A．①④ B．③④ C．②⑤ D．①③3．下列区域属于功能区的是 ( ) A．方言区 B．旱作农业区 C．城市经济区D．东亚文化区4．下列区域属于均质区的是 ( )A．城市经济区 B．浦东新区 C．京津唐工业基地 D．方言区5．西气东输体现了区域特征的 ( ) A．整体性 B．差异性 C．开放性 D．综合性6．下列农业类型的排列顺序中，反映我国降水量从东南向西北变化规律的是( )A．水田为主的农业一旱地为主的农业一灌溉农业 B．水田为主的农业一灌溉农业一旱地为主的农业C．草原牧业一灌溉农业一高山牧业 D．草原牧业一高山牧业一农耕区牧业7．我国下列重点建设项目中，属于西部经济地带的是 ( )A．三峡水利枢纽工程 B．小浪底水利枢纽工程 C．青藏铁路第二期工程 D．南水北调中线方案8．下列叙述不属于海南岛所在省特点的是( )A．是我国最大的热带物种基因宝库 B．是我国唯一的岛省C．是我国管辖海域面积最大的省份 D．是我国唯一全部位于热带的省※【本资料来源：全品高考网、全品中考网；全品教学网为您提供最新最全的教学资源。
】※9.不同区域，由于地理环境的差异．建筑物呈现诸多不同。
不仅传统民居如此，而且现代城市的住宅楼也如此。
(1)下面列出的是我国南北方传统民居的差异，分析形成这些差异的自然原因。
①北方民居正南正北的方位观比南方强，其原因是。
②北方民居的墙体严实厚重，南方民居的墙体轻薄．其原因是③从北到南．民居的屋顶坡度逐渐增大，房屋进深和高度逐渐加大，其原因是(2)下面列出的是我国南北方城市住宅楼的差异，分析导致这些差异的自然原因。
①如果不考虑地价、建筑材料等因素，建筑同等面积的住房，北方的建筑成本比南方高．其原因是。
②建同等高度的多幢楼房，北方楼房的南北间距比南方大，其原因是。
答案：1--8.CBCDCACB9.解析：本题凸现了区域内部的整体性和区域之间的差异性。
区域的整体性不仅表现为自然环境具有整体性，也表现为人文环境的整体性，自然环境对人类的生产和生活都产生巨大的影响。
不同的区域由于所处的位置不同，水热组合不同。
形成了不同的自然环境，进而影响人类的生产和生活。
答案：(1)①北方地区比南方纬度高，特别是冬春季节获得的能量少，正南正北的方位能够获得较多的太阳辐射．利于提高室内温度②北方地区特别是在冬春季节，气温比南方低，风沙比南方大，墙体严实厚重，利于防风保暖③我国的降水量从北到南逐渐增加，湿度也逐渐加大。
从北到南，民居的屋顶坡度逐渐增大，房屋进深和高度逐渐加大，是为了便于排水、通风、除潮(2)①因为北方地区比南方纬度高，特别是冬春季节气温比南方低，为了御寒，北方民居的墙体应严实厚重，所以建筑成本比南方高②特别是在冬季，北方的太阳高度比南方低得多，为使北方地区的楼房获得较充足的阳光，楼房的南北间距应比南方大。
