教学的基本方法(演示法)

三、演示法演示法就是指教师使用一些直观教具或实物进行演示实验，配合谈话或讲解引导学生进行系统观察，使学生对事物的现象获得感性认识，以便在感性认识的基础上理解数学概念和算理，验证间接知识的一种教学方法。

演示法的特点是直观性强，没有一定的教学模式。

一位教师在讲相向而行的行程问题时，为帮助学生认识相向而行且相遇的问题的特点，运用演示法教学收到良好的教学效果。

教师先在幻灯片上画一条线段表示两地间的距离。

并出示两个小人，通过幻灯机显示在屏幕上。

师：两个人在这一段距离中行走时，在运动的方向上会有哪些情况？出发时间和地点有哪些情况？生：向同一方向行走，同时出发或一个先出发，一个后出发。

（此时，教师把两个小人放在同一地点，根据学生说的情况移动两个小人，让学生看清楚同时、同地、同向而行和不同时、同地、同向而行的两种情况。

）生：面对面行走，同时不同地出发或不同时不同地出发。

生：背对背行走，同时同地向不同方向出发或同地不同时向不同方向出发。

（教师也根据学生所说的两种情况，移动两个小人各作了一次演示）师：两个人在同一段路上相向而行时，将会产生什么结果？教师再一次演示教具，让学生看相遇和交叉而过的两种情况，向学生介绍“相遇”的含义同时进一步问：两个物体在运动时，在什么条件下会相遇。

上述这一教学片段，教师利用直观教具，使学生充分感知相遇问题的特点，为学生理解相遇问题的结构打下一个坚实的感性基础。

演示法由于有很强的直观性，容易引起学生的学习兴趣，激发思考问题，培养学生的观察力和抽象概括能力。

但是由于直观演示所获得的知识是感性的知识，并非理性的知识，故演示后要引导学生进行必要的抽象，作出明确的结论。

使用演示法要注意的问题第一，课前，教师应对演示材料作充分的准备和检查，以保证演示顺利进行。

第二，演示材料的形象与演示方法及演示过程中使用的语言要和学生认识实际相符合，尽量避免产生错觉和错误的理解。

如，对钟面的认识。

钟面上当时针对准8，分针对准12的时候，老师问：这是几小时？生答：8小时，老师问的语言显然是错误的，实际上是把经历了的时间与时针所指的时刻混淆了。

演示法教学方法
演示法教学方法
一、演示法的定义
演示法是一种教学方法，是指教师或学生通过展示、模仿、展示等方式，来实现教学目的的一种方法。

二、演示法的优点
（1）演示法能够清晰地展示课堂内容，使学生能够很快的理解和掌握教学内容；
（2）演示法能够有效的激发学生学习兴趣，在课堂上保持活跃的学习气氛；
（3）演示法可以促进学生的积极思维，培养学生的分析能力和动手能力；
（4）演示法可以使学生更加参与课堂，帮助学生更好的掌握教学内容，引导学生自主学习的兴趣。

三、演示法的使用
（1）教师可以采用面对面的演示法，即教师亲自展示一个实验，让学生直观地感受到课堂内容；
（2）教师也可以采用视频演示法，即教师通过对某些媒体载体的播放来实现演示；
（3）教师还可以采用仿真演示法，即教师创建一个模拟的教学环境，用模拟装备来实现演示；
（4）教师也可以采用游戏演示法，即教师根据课堂内容创建一
个游戏，让学生通过游戏的形式学习。

四、演示法的注意事项
（1）教师在使用演示法前，要充分准备好，了解自己要教授的内容；
（2）教师在展示的时候，要将演示内容与课堂理论相结合，使学生能够更好的理解；
（3）教师在使用演示法时，要精准地讲解，不能简单模仿，要能够调动学生的兴趣；
（4）在演示法的过程中，要注意学生的反馈及及时调整教学方式，确保学生能很好地理解和掌握教学内容。

教学方法——演示法演示法是教师在体育教学中通过展示各种实物、直观教具，让学生通过观察获得感性运动认识的教学方法。

多年来这种方法在体育教学中被广泛采用，对于某些示范有一定难度，但运动表象记忆又非常重要的体育教学来说是一种不可或缺的教学方法，它与讲授法、谈话法等教学方法的结合使用可以收到很好的教学效果。

在我国中小学的体育教学中，较为多见演示的手段：可活动的人体模型、战术板、图片和图画等小道具，另外还有偶尔才使用的幻灯、电影、计算机等，由于体育技能学习有难以现场观察（因为动作较快）、难以自我观察等特点，因此演示的教学法和示范法一样，是非常重要的教学方法，也是应该大力开发的教学方法。

实践证明，演示法不仅能理论联系实际，为学生学习运动技能可以提供丰富的感性材料，而且能激发学生学习的兴趣，提高体育学习的效果。

（三）纠正动作错误与帮助法纠正错误动作与帮助法是体育教师为了纠正学生的动作错误所采用的教学方法。

在体育教学中，学生的技能提高是伴随着动作错误的不断出现与不断的纠正而进行的。

体育教学中的纠正运动错误和帮助，不仅是学生掌握运动技能的需要，也是避免运动损伤的需要。

纠正错误动作和进行帮助时，必须分析出产生错误的原因，才能选用适合的方法予以纠正和帮助。

产生动作错误的原因常见的原因有以下五个方面：1、学生对完成动作不认真、敷衍了事，会把动作做错。

2、学生对所学动作技术的概念模糊不清。

3、学生受旧技能的干扰。

4、学生的能力较差导致产生动作错误。

5、学生在疲劳情况下进行学练导致产生动作错误。

纠正错误动作与帮助的具体方法：1、运用语言和直观的方法，不断使学生建立正确的动作概念，要用生动而准确的描述性语言和手势等帮助学生明确动作的顺序、要领，要运用各种诱导性，转移性练习，来防止受旧技能干扰所产生的动作错误。

2、根据动作错误的性质，可采用限制练习法、诱导练习法、自我暗示法和消退法等进行纠正。

纠正错误动作与帮助时应注意之点：1、在指出动作错误之时，也要充分肯定学生的进步，以易于学生接受和增强改错的信心，切忌讽刺和挖苦学生。

四种基本教学方法咱今天就来唠唠教学方法那点事儿，有四种基本的教学方法呢。

第一种是讲授法。

这就像是老师在那“说书”，把知识一股脑儿地倒给学生。

老师在讲台上滔滔不绝，把重点、难点、知识点都给你讲得明明白白。

比如说历史课，老师能把古代那些事儿，从朝代更迭到人物故事，绘声绘色地讲出来。

不过呢，这讲授法有时候也有点小问题，要是老师讲得太枯燥，那学生可就容易走神啦，就像听和尚念经似的，脑袋里早不知道飘到哪去了。

第二种是讨论法。

这个就有趣多啦。

大家围坐在一起，像朋友聊天一样讨论问题。

每个同学都能发表自己的看法，没有什么对错之分，就是各抒己见。

就拿语文课讨论一篇文章来说，有的同学觉得这个人物很勇敢，有的觉得他有点鲁莽，大家争得面红耳赤的，可热闹了。

通过这种讨论，大家能从不同的角度看问题，思维也变得更开阔。

但是呢，要是有同学太害羞，不敢说话，那就有点可惜啦，就像一个小闷葫芦，藏着好多想法却不表达。

再说说练习法。

这就像是练武，得不断地练才能出功夫。

在数学里，做练习题那是家常便饭。

一道道题做下去，才能真正掌握那些公式和算法。

一直做练习也会有点累，有时候做得多了，就感觉自己像个做题机器，脑袋都木了。

最后是演示法。

这个就特别直观，老师像个魔术师一样，在你面前展示各种东西。

比如科学课上，老师演示实验，那些神奇的化学反应就在你眼前发生，或者物理课上，展示一些机械原理，看小齿轮怎么带动大齿轮转动。

这让学生能亲眼看到知识的发生过程，特别容易理解。

可要是演示的时候出了点小差错，那就有点小尴尬啦，就像表演魔术失败了一样。

这四种教学方法各有各的优缺点，就像不同性格的小伙伴。

在实际的教学中呢，要是能把它们巧妙地结合起来，那可就太完美啦。

就像做一道超级美味的菜，把各种调料搭配好，这样就能让学生更好地学习知识，享受学习的乐趣啦。

幼儿园教学活动的基本方法教学方法是指为了完成一定的教学任务，师生在共同活动中采用的手段。

既包括教的方法，也包括学的方法。

教学方法运用的科学性和有效性在于：保证幼儿正确地掌握知识、技能，有利于激发幼儿的学习欲望，使他们生动、活泼、主动地学习，培养他们的创造精神。

幼儿园常用的教学方法有直观法(观察、演示、示范、范例、欣赏等)、口授法(讲解、讲述、谈话、描述等)、实践法(练习、表达、游戏、操作等)。

从活动上划分，以教师为主的方法是演示、示范、范例和讲解等；以幼儿活动为主的方法是观察、游戏、练习、表达等；谈话则是教师和幼儿相互作用的活动形式。

直观法包括观察、演示、示范、范例、欣赏等具体方法。

一、直观法直观法是幼儿园教学的主要方法。

它是教师在教育过程中配合讲述、讲解向幼儿显现实物、教具或作示范性实验和表演，借以说明和印证所讲授知识的—种方法。

(一)观察法观察法是指教师有计划、有目的地领导幼儿感知客观事物的一种方法。

观察法包括个别物体观察、比较性观察、长期系统性观察等形式。

观察活动可以是幼儿主动的、自发的，也可以是教师专门组织的。

这种方法是常识教学和美术教学的主要方法。

实例：认识青蛙(科学大班)通过观察(图片、实物)和谈话，认识青蛙的生长过程。

教师出示图片1提问，这是什么?(卵。

)卵是什么颜色?什么形状?教师出示图片2提问：卵变成了什么?(蝌蚪。

)蝌蚪是什么颜色7．(黑色。

)它像什么?(小蝌蚪有条小尾巴，就像小鱼一样在水里游来游去。

)教师出示图片3提问：小蝌蚪慢慢长大了，它的身上长出了什么?(后腿。

)并指导幼儿观察实物蝌蚪，让幼儿看到腿是长在蝌蚪的后部。

教师出示图片4提问：小蝌蚪又长大了，又有什么变化呢?(长出前腿，尾巴变短了，变成了大蝌蚪。

)教师出示图片5提问：蝌蚪长大了，它变成什么了?(小青蛙。

) 小青蛙是什么颜色?(常见的绿色。

)它是什么样子?(头上有两只又大又圆的眼睛，一张又宽又大的嘴巴，一个很长的舌头，背上有深色的条纹，肚皮是白色的，前腿短，后腿长。

教学的方法有哪些讨论的主题要具有启发性和争议性，引导学生思考，激发学生的兴趣。

讨论要有组织，教师要明确讨论的目的和规则，引导学生积极参与，避免讨论偏题或混乱。

讨论要注重引导学生发表观点和论据，促进学生的思维深度和逻辑性。

讨论要注意教师的引导和评价，及时纠正学生的错误观点，鼓励学生发表正确的见解。

3.演示法演示法是指教师或学生通过具体的实物、模型、图片、视频等形式，向学生展示某个过程或现象的方法。

它可以使学生直观地感受到所学知识的实际应用，提高学生的研究兴趣和记忆效果。

运用演示法的基本要求是：演示要具有生动性和真实性，能够引起学生的兴趣和好奇心。

演示要有重点和难点，突出所要讲解的内容。

演示要有互动，教师和学生要进行互动交流，加深学生的理解和记忆。

4.实验法实验法是指通过实验活动，让学生亲身参与，探究自然规律和科学原理的方法。

它可以培养学生的实践能力和创新精神，提高学生的科学素养。

运用实验法的基本要求是：实验要具有针对性和实用性，能够达到教学目的。

实验要有计划和组织，教师要提前准备好实验器材和实验指导，确保实验的顺利进行。

实验要有安全保障，教师要注意实验过程中的安全问题，保障学生的人身安全。

5.探究法探究法是指通过提出问题，引导学生自主探究和发现知识的方法。

它可以培养学生的探究精神和创新能力，提高学生的自主研究能力。

运用探究法的基本要求是：问题要具有启发性和挑战性，引导学生思考和探究。

探究要有导向，教师要引导学生探究的方向和方法，确保学生的探究能够达到教学目的。

探究要有总结，学生要对探究过程和结果进行总结和归纳，加深对知识的理解和记忆。

讨论在教学中的重要性不可忽视。

为了让讨论更有吸引力，教师应该提出具有挑战性的讨论题目，并指导学生收集相关资料和写好发言提纲。

在讨论时，教师应该引导学生自由发表意见，围绕中心问题联系实际，让每个学生都有发言机会。

讨论结束时，教师应该进行小结，概括讨论的情况，使学生获得正确的观点和系统的知识。

教好美术的教学方法当今社会美术在人们生活中的地位越来越高，美术生也越来越多，但是会教美术的人却不多，怎样才能教好美术呢?下面是我整理的几种教学方法，盼望对你有用。

一、以直接感知为主的美术教学方法以直接感知为主的美术教学方法的特点是：生动形象、详细真实、直接感受，充分体现了美术学科教学以视觉教育为中心的特点。

1.演示法。

美术教学的一些技法要借助演示，使同学一目了然。

同学通过直观感受，对老师的制作、绘画过程在大脑中形成一系列的表象活动，加深印象，深刻理解。

演示的种类，按教学媒体分为：实物、模型的展现;范画、范例的绘制;幻灯、电影、录像的演示等。

按教学内容分为：绘画、艺术设计的绘制步骤演示和工具性能及技法特点演示等。

按教学时间分为：有方案演示与随便性演示。

前者是事先科学支配工具材料，按挨次进行演示;后者是老师临时发觉问题，予以示范表演予以解决问题。

在美术教学中运用演示法要做到以下几点：一是课前应充分预备，周密组织，备齐演示工具，支配好演示挨次。

二是范画、范例应精选，不但图像要清楚、颜色鲜亮、造型美观，放置的位置、大小和角度也应相宜。

三是老师的示范应留意身体的位置与角度的变化，如演示中应不断变换身体与范画、范例的角度，使教室内的全部同学均可看到演示过程。

四是不管演示绘制的全过程，还是绘制的局部技法提示，都要突出重点，难点，有利于同学理解与学习。

2.参观法。

通过对美术作品、艺术遗迹、自然美景的欣赏，拓宽同学的审美视野，使其获得生动、详细的美术观念和学问，使美术教学与现实生活结合。

运用参观法应留意的问题：一是老师应到现场考察，作好支配，对同学作动员，应讲明参观目的，交代欣赏重点。

二是在参观过程中，老师应进行指导和讲解，回答同学提出的问题，组织现场争论;同学要收集相关资料和作记录。

使他们在参观过程中，扩大艺术眼界，提高审美修养。

三是同学回校后要总结参观内容，并进行争论;还应让同学借助资料，凭记忆完成件(幅)美术作业。

教学方法是指教师在教学过程中为了完成教学任务和目标而采用的方法和手段。

教学方法的选择和运用对于教学效果和质量有着至关重要的影响。

以下是一些常见的教学方法及其叙述：1.讲授法：讲授法是最基本的教学方法之一，是指教师通过口头语言向学生系统地传授知识、发展智力、培养能力的方法。

讲授法的优点是信息量大、经济高效，能够使学生在短时间内掌握较多的知识。

但是，讲授法也存在一些缺点，如容易使学生被动接受知识，缺乏实践机会，导致理论与实践脱节。

2.演示法：演示法是指教师在课堂上通过展示实物、模型、图片、实验等手段，引导学生观察、思考、分析、概括知识的方法。

演示法的优点是能够帮助学生形成直观印象，加深对知识的理解。

但是，演示法也存在一些缺点，如学生容易只关注现象而忽视本质，导致对知识的掌握不够深入。

3.讨论法：讨论法是指教师在课堂上引导学生进行讨论、交流、争辩等思维活动，以加深对知识的理解和掌握的方法。

讨论法的优点是能够激发学生的学习兴趣和主动性，培养学生的独立思考能力和口头表达能力。

但是，讨论法也存在一些缺点，如需要耗费较多的时间和精力，需要教师具备较高的组织能力和引导能力。

4.实验法：实验法是指学生在教师的指导下，利用实验器材、设备等工具进行实验操作，通过观察、分析、归纳等手段探究知识的方法。

实验法的优点是能够帮助学生深入理解知识，培养实践能力和创新能力。

但是，实验法也存在一些缺点，如需要耗费较多的时间和精力，需要具备相应的实验条件和设备。

以上是几种常见的教学方法及其叙述。

不同的教学方法有各自的优缺点，教师在教学过程中需要根据具体情况选择合适的教学方法，以达到最佳的教学效果和质量。

演示法教育心理学的教学方法演示法是一种常用的教学方法，在教育心理学中也得到了广泛应用。

它的基本思想是通过直接演示给学生看，来让学生理解所学内容。

演示法可以有效地帮助学生理解复杂的概念和过程，并且可以让学生直接感受所学内容的实际意义。

演示法的教学过程包括以下几个步骤：1.准备演示材料：准备好所需的演示材料，如图表、模型、图片、视频等。

2.给学生解释演示内容：解释演示内容，帮助学生理解所学内容的实际意义。

3.演示：直接展示所需的演示材料，让学生直接感受所学内容的实际意义。

4.回答学生的问题：回答学生提出的问题，帮助学生更好地理解所学内容。

5.让学生自己操作：让学生自己操作演示材料，帮助学生更好地理解所学内容。

演示法是一种有效的教学方法，能够较好地帮助学生理解复杂的概念和过程，并且可以让学生直接感受所学内容的实际意义。

它在教育心理学中是广泛应用的。

在使用演示法时，教师需要注意以下几点：1.选择适当的演示材料：选择适当的演示材料是很重要的，这可以帮助学生更好地理解所学内容。

2.解释演示内容：在演示过程中，教师要详细地解释演示内容，帮助学生理解所学内容的实际意义。

3.回答学生的问题：应该及时回答学生的问题，帮助学生更好地理解所学内容。

4.让学生自己操作：让学生自己操作演示材料可以帮助学生更好地理解所学内容。

演示法是一种有效的教学方法，能够较好地帮助学生理解复杂的概念和过程，并且可以让学生直接感受所学内容的实际意义。

在使用演示法时，教师应该注意选择适当的演示材料、详细地解释演示内容、及时回答学生的问题，以及让学生自己操作演示材料。

这些都可以帮助学生更好地理解所学内容。

教学的主要方法及技巧教无定法，贵在得法，同一种教学方法不一定能够适应各种不同的教学内容，以下是小编整理的2022教学的主要方法及技巧，欢迎阅读分享。

希望对大家有帮助。

教学的方法有哪些?1.以语言传递为主的教学方法(1)讲授法。

这种教学方法是教师通过语言系统连贯地向学生传授知识的方法。

它包括讲述、讲解、讲读、讲演等具体形式。

讲授法是一种最常见的教学方法。

讲授法具有传递知识信息和控制学生的认识活动两方面作用，通过这些作用可以发展学生的智力，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，使学生的思维活动处于积极的状态中。

他们一边在紧张的思考，一边又在感受求知的乐趣。

教师在讲授中既可通过分析和比较、归纳和演绎、综合和概括，又可通过讲重点、讲关键、讲难点、讲思路、讲规律、讲方法等多种形式来促进学生掌握知识、认识知识的价值，并将其内化为一种学习的动力。

(2)谈话法。

又称问答法，是教师根据一定的教学目的要求和学生已有的知识和经验，通过师生间的问答对话而使学生获得新知识或巩固知识、发展智力的教学方法。

谈话法分为复习谈话和启发谈话两种形式。

谈话法可使教师直接了解学生的学习状况，有利于学生独立思考，并培养学生的表达能力。

一般来说谈话法花费的教学时间较长，对学生知识准备情况要求较高，所以，在一堂课中，谈话法一般与其它的教学方法配合使用。

(3)读书指导法。

这种方法是是教师指导学生通过阅读教科书和参考书以及课外读物，使学生获知识、发展能力的一种方法。

它包括指导学生预习、复习、阅读参考书、自学教材等形式。

读书指导法是加深理解和牢固掌握知识，扩大学生的知识领域，培养学生自学能力的一种很好的方法。

在使用此方法的时候，教师要明确教学目标，同时交给学生读书的方法。

当学生读书完毕后，教师还要根据实际情况组织学生相互交流，加深对学习内容的理解。

2.以直接感知为主的教学方法(1)演示法。

这种教学方法是教师通过展示各种实物、直观教具或作示范性实验和动作，使学生通过观察获得感性知识或印证所学书本知识的方法。

地理教学方法有哪些地理教学方法有哪些1、演示法。

演示法是教师通过实物展示、直观教具(如模型)、示范性实验等，使学生通过观察而获取感性知识的教学方法。

这种方法可供展示的对象有很多，而且随着教学手段的现代化，演示的范围越来越大，效果越来越好。

2、地图法。

地图法是指在地理教学中，老师运用各种地图，使学生获得地理知识、提高地理技能、发展智力的教学方法。

地图是地理的第二语言，地理学习离不开地图，地图成为地理学科最重要的组成部分。

3、纲要法。

纲要法，又可以称为“思维导图”法，是一种利用由字母、文字、数字或者其他符号组成的直观性很强的教学辅助工具的教学方法。

这种方法能够简单扼要地把需要重点掌握的知识表现出来。

4、探究法。

探究法是教师指导学生通过阅读、观察、思考、讨论、归纳等途径进行探索，发现并掌握相关原理或结论的教学方法。

5、生活教学法。

活教学法是将教学活动置于现实的生活背景之中，从而激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望，让他们在生活中学习，在学习中更好地生活，从而获得有活力的知识，并使情操得到更好的陶冶。

高考地理如何提分第一，重视高考地理知识与技能的运用。

包括读图、绘图的能力培养，表格信息数据的处理能力，以及考试技能。

做到脑中有图、胸中有图。

考生一定要多动手动笔，加强高考地理考试技巧和地理思维能力的培养，只有手脑并用才能使自己掌握的知识得到巩固。

第二，要强调地理信息能力运用。

高考地理试卷中大部分题目都有图或表，要求考生能够从图表中收集有用的信息(如地理位置、自然、人文等显形或隐形的地理信息)，并运用地理信息解答问题。

要充分挖掘题干，在吃透题干提供的显性信息基础上，还要充分挖掘高考地理题干中所蕴含的隐性信息，保证答题的完整度。

第三，要理论联系实际。

考生平常要多关注生活中的地理、身边的地理;关注时政热点，关注热点问题中的海南元素。

比如国际旅游岛、文昌卫星发射中心、昌江核电站、海南生态岛、东环铁路等内容，要有一定程度的了解。

常用教学方法的含义
教学方法是指为了帮助学生获得知识和技能,教师所使用的一系列工具和策略。

教学方法的多样性使得教师能够根据不同的学科、学生特点和教学目标来选择最适合的教学方法。

下面列举一些常用的教学方法及其含义:
1. 讲授法(授课):讲授法是指教师通过口头语言和身体语言向学生传授知识的方法。

教师通常会通过举例、解释、演示等方式来帮助学生理解知识。

2. 讨论法(教学讨论):讨论法是指教师和学生一起探讨问题,互相交流意见和方法的方法。

教师通常会设定一些开放性问题,让学生思考和讨论。

3. 演示法(演示):演示法是指教师通过现场展示、实验等方式向学生展示知识和技能的方法。

教师通常会使用各种工具和设备来演示知识。

4. 游戏法(游戏教学):游戏法是指教师通过设计一些有趣的游戏或活动来帮助学生学习知识的方法。

教师通常会设计一些互动式的游戏或活动,让学生积极参与其中。

5. 观察法(观察教学):观察法是指教师通过让学生观察、记录和思考的方式来获取知识和理解方法。

教师通常会引导学生观察和记录,并要求学生思考如何应用这些知识。

除了以上列举的教学方法,还有许多其他的教学方法,例如案例教学、情境教学、合作教学等。

每种教学方法都有其特点和适用范围,教师需要根据具体的教学情况和教学目标来选择最适合的教学方法。

此外,教学方法的应用也需要注意一些基本原则,例如教师应该保持开放、平等、积极和互动的教学氛围,让学生积极参与其中,同时也要注意教学方法的多样性和适应性,以便更好地满足不同学生的学习需求。

第1篇摘要：随着教育理念的不断发展，教学方法也在不断创新和改进。

演示教学法和实践教学法是两种重要的教学方法，它们在培养学生的动手能力、创新思维和实际操作能力方面发挥着重要作用。

本文将探讨演示教学法和实践教学法的定义、特点、实施策略以及在实际教学中的应用，旨在为教育工作者提供有益的教学参考。

一、引言教学方法是教育过程中教师引导学生学习的方式和手段，它直接关系到教学效果和学生的学习质量。

演示教学法和实践教学法是两种具有代表性的教学方法，它们分别强调直观性和实践性，对于培养学生的综合素质具有重要意义。

二、演示教学法1. 定义演示教学法是指教师通过展示实物、模型、图表、视频等直观教具，向学生展示教学内容的方法。

它强调直观性、形象性和生动性，有助于学生更好地理解和掌握知识。

2. 特点（1）直观性：通过直观教具展示教学内容，使学生更容易理解和记忆。

（2）形象性：利用图像、视频等手段，使抽象的知识具体化、形象化。

（3）生动性：通过生动的演示，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

3. 实施策略（1）选择合适的演示教具：根据教学内容和学生的认知特点，选择合适的演示教具。

（2）注重演示过程：在演示过程中，教师要注重讲解，引导学生观察、思考。

（3）鼓励学生参与：在演示过程中，鼓励学生提问、讨论，提高学生的参与度。

4. 应用实例在物理教学中，教师可以通过展示电磁铁、电流表等实物，让学生直观地了解电磁现象；在化学教学中，教师可以通过演示实验，让学生了解化学反应的过程。

三、实践教学法1. 定义实践教学法是指教师通过组织学生参与实践活动，使学生将理论知识应用于实际操作，提高学生的动手能力和实际应用能力的方法。

2. 特点（1）实践性：强调理论知识与实际操作的相结合，培养学生的动手能力。

（2）创新性：鼓励学生在实践中发现问题、解决问题，培养学生的创新思维。

（3）合作性：实践教学往往需要学生之间的合作，培养学生的团队协作能力。

3. 实施策略（1）制定合理的实践教学计划：根据教学内容和学生的实际情况，制定切实可行的实践教学计划。

教学方法之演示法和实验法教学方法部分的知识点在教师招聘考试中多以选择题的形式来进行考查，偶尔会涉及到主观题的考查，但其重点考查的还是对题干所用的教学方法的判断和区分，只不过主观题会涉及到定义的解释以及使用方法的再现，所以在教师招聘考试的备考过程中，这部分的知识需要能够理解并且记忆部分常考的教学方法的定义以及运用的基本要求。

下边来讲解两个常考且易混淆的教学方法。

一、演示法定义：通过展示实物、直观教具，进行示范性的实验或采取现代化视听手段等指导学生获得知识或巩固知识的方法。

这里需要明确演示的主体基本上都是教师，其目的是为了让学生获得直观的感知，从而获得知识或巩固知识，参与演示的人是个别人(老师或者学生)，而不是所有人(学生)。

比如在上化学课的时候，老师经常会带一堆瓶瓶罐罐来到教室，然后上课的时候会在讲台上演示不同的化学物质相遇时的化学反应，这就是很典型的演示法，强调的是学生通过观察某示范演示而获得直观感知。

简单总结来说就是“师做生看”，即老师在演示，学生在观察。

运用的基本要求：第一，做好演示前的准备。

演示前要根据教学需要，作好教具准备。

用以演示的对象要有能够突出显示所学材料的主要特征。

第二，要使学生明确演示的目的、要求与过程，主动、积极、自觉地投入观察与思考。

第三，通过演示，使所有学生都能清楚、准确地感知演示对象，并引导他们在感知过程中进行综合分析。

二、实验法实验法是指学生在教师的指导下，使用一定的仪器和设备，在一定条件下引起某些事物和现象产生变化，进行观察和分析，以获得知识和技能的方法。

需要注意这里进行实验的主体是学生，并且可以理解为“学生们”，也即动手进行实验的不是某个学生，而是全体学生。

例如在物理课或者化学课上，我们常常会去实验室做实验，很明显并不是某个学生操作让其他学生观看，而是所有学生都要参与实验并且观察简单总结来说就是“生做师看”，即同学们做实验，老师从旁指导。

同学们也可通过“运用的基本要求”最后一项看出来，实验法是要求“所有学生都亲自操作”，这也是演示法和实验法最大的区别，即操作的主体不同且参与人数也不同，前者是老师，后者是学生，前者参与人数少，后者参与人数多，而具体的操作地点是教室、实验室还是某个室外，并不影响对教学方法结果的判断。

第八章学前教育的十大基本方法名词解释：1、直观形象法：是幼儿园教育教学的主要方法，即教师采用直观教具或各种电化教育手段等，组织儿童开展观察（物体和现象）、欣赏、演示、示范和范例等活动，以达到预定的教育教学目标。

这种方法符合直观性教学原则和儿童思维的特点。

P1612、观察法：观察法是教育教学直观形象法之一，运用观察活动进行教学的方法。

P1623、演示法：是教育教学直观形象法之一，即教师在教学中出示实物或教具，进行示范性操作。

P1624、示范法：是直观教学方法之一，指教师通过自己的语言、动作或教学表演，为儿童提供具体模仿的范例。

P1635、范例法：也是直观形象法之一，指采用具有教育意义的典型事例，供儿童直接模仿和学习。

P163（注：此知识点常以选择题形式出现）6、参观法：参观法是与直观形象法有关的一种教育教学方法。

它是为受教育者提供真人真事真实场合作为教育环境的一种现场学习法。

P1647、教育活动游戏化：在教育活动中充分利用儿童对游戏的本能偏爱，满足儿童爱玩、好玩的天性，以游戏的形式和方式开展相应的教育活动。

P166（注：此知识点还常以选择题形式出现）8、语言法：是儿童教师最常用的和最普遍使用的教育教学方法，即教师以语言为主要工具对儿童进行说教、指导、劝说等，以达到相应的教育目的。

P1689、故事法：是指幼儿园运用故事这种首都向儿童进行教育的方法。

P16810、讨论法：是儿童自我教育的一种方法。

讨论法主要是儿童通过运用已有的知识经验，对一些不了解的问题、认识模糊不清的问题、困难的问题、相互关系中矛盾的问题，甚至有错误看法的问题等，发表意见、共同议论商讨、相互启发和补充，从而获得正确、统一的认识。

P16911、移情法：强调认知——情绪系统的交互作用，综合运用认知提示、情感换位、巩固深化和情境表演等技术，由近及远、由浅入深、由具体到抽象地展开儿童认知和行为的教育。

P17212、角色扮演法：是指模拟现实社会中的某些情景，让儿童扮演其中的角色，尝试从该角色的立场上分析问题、处理问题、体验情感，并通过及时的反馈和教师指导，了解他人的需求和感受，从而更好地掌握与角色相适应的行为及规范。