《舟过安仁》

《舟过安仁》教学设计《舟过安仁》教学设计1教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗。

2、借助图画及注释或工具书理解诗意。

3、感受童年生活的美好及图画中两个小孩的聪慧、顽皮，体会作者表达的情感。

4、把古诗编成故事。

教学重难点：理解诗意，体会作者表达的情感。

教学准备：小黑板板书：小练笔要求及《稚子弄冰》。

教学过程：一、导入新课，激发兴趣。

童年是一幅画，画里有我们五彩的生活;童年是一首歌，歌里有我们的幸福和欢乐;童年是一首诗，诗里有我们的想象和憧憬。

我们在一年级时学过《牧童》，还记得吗?我们一起来回顾。

(齐背：牧童骑黄牛，歌声振林越。

意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。

) 过度：童年捕蝉的经历是那样的有趣，也勾起了老师对另一首描写儿童生活诗的回忆。

(教师背诵：《宿新市徐公店》篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。

儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。

)这是伟大的南宋诗人杨万里写的有关儿童生活的诗作。

是的，他就是这样一个童心不泯的诗人，他的诗以写田园生活为主，是南宋四大家之一(尤袤、陆游、范成大)。

今天他看到了这样的情景做了一首诗，是什么情景呢?我们一起看图画。

二、学习古诗1、看图，说图意。

打开书，看到这幅图画，说说你看到了什么?有什么问题想问?(生自由汇报，教师梳理学生一两个关键问题，留在理解诗意时解决)2、读古诗，读准字音，读通诗句。

出示《舟过安仁》，要求自由练习朗读——抽生读(2个)——男、女读——齐读(重点指导“篙”、“棹”的读音及“遮”的写法)3、学习古诗：回忆学习古诗的方法。

(1、借助注释或工具书。

2、借助插图。

3、发挥想象)(1)自学，教师巡视。

(2)汇报交流。

a、理解诗题、词语、诗句。

“舟”、“安仁”指什么、(谁的舟?)“一叶”、“篙”、“棹”、“怪生”什么意思?学生据诗句说——两个小孩坐在一艘船中，收起了撑船的竹竿和船浆，却坐在船的中央撑起了一把伞。

哦!怪不得没下雨他们也张开了伞呢，原来不是为了遮雨，而是想利用伞使风让船前进啊!(学生说不全不强求)b、演古诗，再现情境。

古诗三首诗
古诗词三首有以下：
一、《牧童》
吕岩〔唐代〕
草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。

归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。

释义：
青草像被谁铺开在地上一样，方圆六七里都是草地。

晚风中隐约传来牧童断断续续悠扬的笛声。

牧童回来吃饱了饭，已是黄昏之后了，他连蓑衣都没脱，就躺在草地上看天空中的圆月。

二、《舟过安仁》
宋杨万里
一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。

怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。

释义：
一只渔船上，有两个小孩子，他们收起了竹竿，停下了船桨，坐在船中。

怪不得没下雨他们就张开了伞，原来他们不是为了遮雨，而是想利用伞当帆让船前进啊。

三、《清平乐村居》
宋辛弃疾
茅檐低小，溪上青青草。

醉里吴音相媚好，白发谁家翁
媪？
大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。

最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。

释义：
草屋的茅檐又低又小，溪边长满了碧绿的小草。

含有醉意的吴地方言，听起来温柔又美好，那满头白发的老人是谁家的呀？大儿子在溪水东面豆田锄草，二儿子正忙于编织鸡笼。

最令人喜爱的是淘气的小儿子，他正横卧在溪头草丛，剥着刚摘下的莲蓬。

古诗舟过安仁翻译赏析《舟过安仁》作者是宋朝文学家杨万里。

其古诗全文如下：一叶渔船两小童，收篙停桌坐船中。

怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。

【前言】《舟过安仁》这首诗浅白如画，充满情趣，展示了无忧无虑的两个小渔童的充满童稚的行为中透出的只有儿童才有的奇思妙想、聪明。

体现了两小童的可爱与思维的敏捷。

【注释】①安仁:县名。

在湖南省东南部，宋时设县。

②篙：撑船用的竹竿或木杆。

③桌：船桨。

④怪生:怪不得。

⑥使风:中指两个小孩用伞当帆，让风来帮忙，促使渔船向前行驶。

【翻译】一只渔船上，有两个小孩子，他们收起了竹竿，停下了船桨，坐在船中。

怪不得没下雨他们就张开了伞，原来他们不是为了遮雨，而是想利用伞使风，让船前进啊。

【赏析】《牧童》此诗写诗人乘舟路过安仁时，所见到的情景。

这首诗语言浅白如话，充满情趣，展示了无忧无虑的两个小渔童的充满童稚的行为和行为中透出的只有孩童才有的奇思妙想。

这里有作者的所见：一叶小渔船上，有两个小孩子，他们收起了竹篙，停下了船桨。

也有作者的所悟：哦，怪不得没下雨他们也张开了伞呢，原来不是为了遮雨，而是想利用风让船前进啊！“一叶渔船两小童，收篙停桌坐船中。

”这可能是诗人闲来一瞥发现的情景，当然，两个小孩很快引起了他的注意，为什么呢?因为他们虽坐在船上，却没有划船，撑船用的竹竿收起来了，船桨也停在那里，这不是很奇怪吗?由此可见，此时作者的心情是闲适的，也是比较愉快的，所以才注意到两个孩童的所作所为。

“怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。

”这里省略了诗人看到的两个孩子撑伞的事，省略了作者心中由此产生的疑问，而直接把疑窦顿解的愉悦写了出来。

怎么解开的呢?可能是诗人看到孩童异常的行为，就开始更认真地观察、思考/b/944htm，结果当然是恍然大悟：哦，怪不得没下雨他们也张开了伞呢，原来不是为了遮雨，而是舞动伞柄使风吹动小船使船前进啊！也可能是直接就问两个孩子，孩子把原因讲给他听的。

不管怎样，知道了原因，作者一定是哑然失笑，为小童子的聪明，也为他们的童真和稚气，于是欣然提笔，记录下这充满童趣的一幕。

《舟过安仁》语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《舟过安仁》。

（2）理解诗歌的内容，体会作者表达的思想感情。

（3）分析诗歌中的意象和修辞手法。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌。

（2）学会欣赏古典诗词，提高语文素养。

3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对大自然的热爱和对生活的乐观态度。

（2）培养学生的审美情趣，激发对古典诗词的兴趣。

二、教学重点1. 诗歌的字词认读和理解。

2. 诗歌的朗读和背诵。

3. 分析诗歌中的意象和修辞手法。

三、教学难点1. 诗歌中重点词句的理解。

2. 诗歌意象的把握和情感的体会。

四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生思考和探讨。

2. 运用情境教学法，激发学生的学习兴趣。

3. 采用案例分析法，让学生深入理解诗歌。

五、教学过程1. 导入新课（1）简要介绍杨万里的生平事迹和文学成就。

（2）提问：请大家谈谈对诗歌的感悟。

2. 自主学习（1）让学生自主朗读诗歌，感受诗歌的韵律美。

（2）让学生结合注释，理解诗歌的内容。

3. 合作探讨（1）分组讨论：诗歌中的意象和修辞手法有哪些？（2）分享讨论成果，进行全班交流。

4. 诗歌解析（1）分析诗歌的意象，如“小舟”、“浪花”等。

（2）解析诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人等。

5. 情感体验（1）让学生谈谈对诗歌情感的理解和体会。

（2）引导体会作者对大自然的热爱和对生活的乐观态度。

6. 朗读背诵（1）指导学生正确朗读诗歌。

（2）鼓励学生背诵诗歌。

7. 课堂小结8. 作业布置（1）熟读并背诵《舟过安仁》。

（2）写一篇关于《舟过安仁》的读后感。

9. 板书设计《舟过安仁》杨万里小舟浪花便捷斗笠10. 教学反思课后对自己的教学进行反思，看是否达到教学目标，学生掌握情况如何，下一步如何改进教学方法等。

六、教学评价评价内容：1. 学生对诗歌的字词认读和理解情况。

2. 学生的朗读和背诵能力。

3. 学生对诗歌意象和修辞手法的分析能力。

舟zh ōu 过ɡu ò安ān 仁r én【宋s òn ɡ】杨y án ɡ万w àn 里l ǐ一y ì叶y è渔y ú船chu án 两li ǎn ɡ小xi ǎo 童t ón ɡ，收sh ōu 篙ɡāo 停t ín ɡ棹zh ào 坐zu ò船chu án 中zh ōn ɡ。

怪ɡu ài 生sh ēn ɡ无w ú雨y ǔ都d ōu 张zh ān ɡ伞s ǎn ，不b ù是sh ì遮zh ē头t óu 是sh ì使sh ǐ风f ēn ɡ。

【作者简介】杨万里（1127年10月29日－1206年6月15日），字廷秀，号诚斋。

吉州吉水（今江西省吉水县黄桥镇湴塘村）人。

南宋著名诗人、大臣，与陆游、尤袤、范成大并称为“中兴四大诗人”。

因宋光宗曾为其亲书“诚斋”二字，故学者称其为“诚斋先生”。

杨万里一生作诗两万多首，传世作品有四千二百首，被誉为一代诗宗。

他创造了语言浅近明白、清新自然，富有幽默情趣的“诚斋体”。

杨万里的诗歌大多描写自然景物，且以此见长。

他也有不少篇章反映民间疾苦、抒发爱国感情的作品。

著有《诚斋集》等。

【注 释】安仁：县名，1914年因与湖南安仁县同名而改名余江县。

篙：撑船用的竹竿或木杆。

棹：船桨。

怪生：怪不得。

使风：诗中指两个小孩用伞当帆，让风来帮忙，促使渔船向前行驶。

【白话译文】一艘小小的渔船上有两个小孩，他们把撑船的长竹篙收起来，坐在船里。

怪不得没下雨他们就张开了伞，不是为了遮雨，而是想利用伞当帆让船前进啊。

【鉴赏】此诗写诗人乘舟路过安仁时，所见到的情景。

“一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。

”这里有作者的所见：一叶小渔船上，有两个小孩子，他们收起了竹篙，停下了船桨。

“怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。

描写儿童活动的古诗1、《舟过安仁》宋·杨万里一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。

怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。

2、《小儿垂钓》唐·胡令能蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。

路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。

3、《宿新市徐公店》宋·杨万里篱落疏疏一径深，枝头花落末成阴。

儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。

4、《池上》唐·白居易小娃撑小艇，偷采白莲回。

不解藏踪迹，浮萍一道开。

5、《古朗月行》唐·李白小时不识月，呼作白玉盘。

又疑瑶台镜，飞在青云端。

仙人垂两足，桂树何团圆。

1白兔捣药成，问言与谁餐？6、《池上幼女词》唐·施肩吾幼女才六岁，小娃撑小艇，未知巧与拙。

偷采白莲回。

向夜在堂前，不解藏踪迹，学人拜新月。

浮萍一道开。

7、《与小女》唐·韦庄见人初解语呕哑，不肯归眠恋小车。

一夜娇啼缘底事，为嫌衣少缕金华。

8、《牧童》唐·吕岩草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。

归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。

9、《清平乐·村居》宋·辛弃疾茅檐低小，溪上青青草。

醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。

最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。

10、《村居》清·高鼎草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。

儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。

211、《四时田园杂兴》宋·范成大昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。

童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。

3。

女子雨中撑伞意境古诗
女子雨中撑伞意境古诗：
1、《舟过安仁》宋代：杨万里
一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。

怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。

2、《渔家傲》宋朝: 欧阳修
叶有清风花有露。

叶笼花罩鸳鸯侣。

白锦顶丝红锦羽。

莲女妒。

惊飞不许长相聚。

日脚沉红天色暮。

青凉伞上微微雨。

早是水寒无宿处。

须回步。

枉教雨里分飞去。

3、《荷伞》明代：谢肃
客行触暑向湖涯，拗得青荷作伞持。

岛雨乍来珠乱走，浦风飒至扇同挥。

清香立鹭空思近，圆影游龟竟失依。

正爱微凉消热恼，敢论高盖带倾危。

水中好葺湘累室，阵外何妨蜀客衣。

谁谓脆柔难久恃，自怜芳洁少相知。

截筒拚饮匏尊尽，屑蒂须将肺病治。

摧折敷荣吾庇赖，休歌柱镜不堪为。

4、《雨中泛湖》宋朝: 黄裳
落日衔山，行云载雨俄鸣。

一顷新荷，坐间疑是秋声。

烟波醉客，见快哉、风恼娉婷。

香和清点，为人吹在衣襟。

珠佩欢言，放船且向前汀。

绿伞红幢，自从天汉相迎。

飞鸥独落，芦边对、几朵繁英。

侑觞人唱，乍闻应似湘灵。

译文：落日靠在山后面，乌云密布，正下着雨，湖中有鹅鸣。

有一方5、《张明府惠伞》明代：庄昶
皇天迓不雨，青盖领初阴。

畎浍枯遮看，岩泉脉引寻。

此时须大厦，何处不流金。

一卷蓑衣薄，云生枫树林。

《舟过安仁》作者杨万里简介杨万里(1127～1206）南宋诗人。

字廷秀。

吉州吉水（今属江西）人。

绍兴二十四年(1154)进士，授赣州司户参军，继而调任永州零陵（今属湖南）县丞。

此时南宋名将张浚谪居永州，勉杨万里以"正心诚意"之学，因此他自名书室为"诚斋"，世称诚斋先生。

生平绍兴三十二年(1162),孝宗即位,张浚重新起用，杨万里被荐为临安教授，以父丧未能赴任。

服丧期满，改知隆兴府奉新(今属江西)县。

在任时禁吏胥贪赃，甚得民心。

乾道六年(1170),上《千虑策》三十道,陈述关于"君道"、"国势"、"治原"、"人才"、"刑法"、"民政"等重大问题的意见,受到宰相陈俊卿、虞允文的重视，征召为国子博士。

次年，侍讲张□（张浚之子）因反对任命外戚张说而谪守袁州，杨万里抗疏挽留，又致书虞允文，劝他主持公道。

虽然张□仍被贬谪，但杨万里的言行，却受到公论的赞许。

屡迁至将作少监。

淳熙元年(1174)，外出任漳州知州，不久改知常州。

淳熙六年，提举广东常平茶监，升任广东提点刑狱。

淳熙九年，因母丧去职。

十一年服满返杭,任吏部员外郎,升郎中。

次年，因地震应诏上书，劝告孝宗"姑置不急之务，精专备敌之策"，"治舰扼险"，以"足国裕民"。

十三年，迁枢密院检详官兼太子侍读，向宰相王淮推荐朱熹、袁枢等16位人才。

后迁秘书少监。

高宗卒，万里力争张浚当配享庙祀，触怒孝宗，出知筠州（今江西高安）。

淳熙十六年(1189),光宗即位，杨万里被召入朝,任秘书监。

年底，金谴使来贺正旦,万里奉派为接伴使,此行途中，题咏颇多。

绍熙元年(1190)，外出任江东转运副使。

这时朝议欲以铁钱行于江南诸郡,他上疏反对,并拒不奉诏，因此触怒时相，改任赣州知州。