下载文档原格式
教育信息化建设与数字化教学资源开发如今，科技日新月异，信息化时代已经来临。
在这个背景下，教育信息化建设与数字化教学资源开发成为了我国教育改革的重要方向。
作为一名多年从事幼儿相关工作的工作者，我深感教育信息化对幼儿教育的重要性。
本文将围绕这一主题，探讨如何在幼儿教育中推进教育信息化建设与数字化教学资源开发。
我们要明确教育信息化建设与数字化教学资源开发的意义。
教育信息化是指将现代信息技术应用于教育领域，通过对教育资源的数字化、网络化和智能化处理，提高教育教学质量和效益。
数字化教学资源则是指通过数字化技术手段，将优质的教育资源进行整合、加工和传播，使之更加丰富、多样化和便捷。
在幼儿教育中，教育信息化建设与数字化教学资源开发有助于激发幼儿的学习兴趣，丰富他们的认知体验，提高教育教学质量，促进幼儿的全面发展。
我们来看看如何在幼儿教育中推进教育信息化建设与数字化教学资源开发。
一、加强硬件设施建设。
硬件设施是教育信息化建设的基础，我们要确保每一个幼儿园都具备一定的硬件条件，如多媒体教室、电子白板、网络设施等。
同时，还要为幼儿教师提供相应的培训，使他们熟练掌握这些设备的使用方法。
三、创新教育教学模式。
教育信息化建设与数字化教学资源开发要求我们打破传统的教育教学模式，尝试新型教学方式。
例如，可以开展翻转课堂、在线教学、混合式教学等，让幼儿在愉悦的氛围中学习，提高他们的自主学习能力。
四、加强师资队伍建设。
幼儿教育的关键在于教师，我们要提高幼儿教师的信息技术素养，使他们能够熟练运用数字化教学资源，创新教育教学方法。
还要加强教师之间的交流与合作，共享优质教育资源，提高教育教学质量。
五、注重家园合作。
教育信息化建设与数字化教学资源开发不仅需要幼儿园的积极参与，还需要家庭的配合。
我们要加强与家长的沟通，让家长了解教育信息化的重要性，引导家长正确使用数字化教学资源，共同促进幼儿的全面发展。
六、完善政策法规。
政府要加强对教育信息化建设与数字化教学资源开发的政策支持，制定相关法规，确保教育教学质量。
一、引言随着科技的不断发展，信息化已经渗透到了人们生活的方方面面，教育领域也在逐步进行信息化建设。
而幼儿园作为孩子们接受教育的第一站，其信息化建设尤为重要。
本文将围绕幼儿园教育信息化建设展开讨论，探讨幼儿园信息化建设的方案和实施步骤。
二、幼儿园教育信息化的意义1.提高教学质量信息化可以吸引孩子们的注意力，使教学内容更加生动有趣。
通过多媒体教学，可以激发孩子们的学习兴趣，提高教学效果。
2.方便管理信息化建设可以实现教学资源的数字化管理，方便教师们查找和使用教学资料。
也可以方便幼儿园管理人员对园所的管理。
3.增强家园联系信息化建设能够提供家长与幼儿园的有效沟通平台，及时了解孩子在幼儿园的学习情况，促进家长与幼儿园之间的合作。
三、幼儿园教育信息化建设方案1.基础设施建设幼儿园教育信息化建设首先需要完善的基础设施，包括网络设施、电脑、投影仪、多媒体教学设备等。
2.教学资源建设教学资源是信息化建设的核心，包括数字化课程、教学视频、教学游戏等，这些资源能够使教学更加生动有趣。
3.管理系统建设幼儿园信息化建设还需要建立完善的管理系统，包括学生档案管理系统、考勤管理系统、工作安排管理系统等，以方便教师和管理人员的工作。
四、幼儿园教育信息化建设的实施步骤1.需求分析在进行信息化建设之前，需要充分调研，了解幼儿园的实际需求，确立信息化建设的目标和方向。
2.制定详细方案根据需求分析的结果，制定详细的信息化建设方案，包括基础设施建设、教学资源建设和管理系统建设等。
3.资源采购根据方案，进行相关设备和软件的采购，确保教育信息化建设所需资源的充分准备。
4.师资培训信息化建设需求教师们具备一定的技术水平，因此需要对教师进行信息技术的培训，提高他们的信息化应用能力。
5.系统实施根据方案进行系统的实施和测试，确保信息化系统的稳定运行。
6.后期维护信息化系统的后期维护同样重要，需要设立专门的技术人员负责系统的维护和更新。
五、幼儿园教育信息化建设的困难与挑战1.经费约束幼儿园信息化建设需要很大的投入，特别是在基础设施和教学资源建设方面，这对于一些经济条件较差的幼儿园来说是一个挑战。
学校信息化建设交流心得在国家信息化建设的大背景下，学校信息化建设成为当前教育领域的热点话题。
学校信息化建设旨在为教育提供更好的支持和服务，提高教育教学的质量和效率。
我校近年来也积极探索学校信息化建设的途径和方式，下面我将就我校学校信息化建设的经验进行交流和总结。
首先，在学校信息化建设之初，我们制定了明确的发展目标和规划。
我们明确了学校信息化建设的重点和方向，即将信息化与教育教学相结合，提升教育教学的质量和效果。
我们注重信息技术在教育教学中的应用，推动教学改革和创新。
同时，我们也注重学校管理和服务的信息化，提高学校管理的科学化和规范化水平。
制定明确的发展目标和规划，对于学校信息化建设的推进起到了积极的推动作用。
其次，在学校信息化建设过程中，我们重视教师的培训和引领。
教师是学校信息化建设中的重要执行者和参与者，他们的素质和能力直接关系到学校信息化建设的成效和效益。
因此，我们积极组织教师参加有关信息技术的培训和学习，提升他们的信息技术应用能力和教学能力。
同时，我们也鼓励教师在教学中积极尝试信息技术的应用，探索适合自己的信息化教学模式和方法。
通过教师的培训和引领，我们提高了学校信息化建设的整体水平和效果。
此外，在学校信息化建设中，我们注重与其他学校和单位的合作和交流。
信息化建设是一个系统性工程，需要各方的共同努力和协作才能取得良好的效果。
我们积极与其他学校和单位进行交流和合作，共同研究和探索信息化建设的方向和方法。
我们借鉴和吸收了其他学校的成功经验和做法，不断改进和完善自己的信息化建设工作。
通过合作和交流，我们进一步提高了学校信息化建设的质量和水平。
此外，在学校信息化建设中，我们注重信息技术资源的合理配置和利用。
信息技术资源是学校信息化建设的重要支撑和保障。
我们建立了一支专业的信息技术团队，负责学校信息技术的管理和维护工作。
我们还建立了一套完善的信息技术管理体系，保证信息技术资源的合理配置和利用。
通过合理配置和利用信息技术资源，我们提高了学校信息化建设的效果和效益，实现了教育教学的现代化。
浅谈中小学教育信息化发展现状和对策中小学教育信息化是指把现代信息技术应用于中小学教育教学领域，以提高教学效果、促进学生全面发展和培养创新能力的一种教育模式。
在当前信息化浪潮的影响之下，中小学教育信息化已经成为教育改革和发展的必然选择，但在实际操作中，仍面临着许多困惑和不足，需要我们不断总结和探索，以推动中小学教育信息化的健康发展。
一、现状分析1、教育信息化的进步已经成为了当前教育实践的必要条件，但目前信息化技术的整体普及率仍然不高。
据统计，目前仅有不到一半的初中和小学已经开展了信息化教育。
2、教育信息化的应用模式还比较单一，主要是以电脑技术为主。
3、教育信息化依然存在一些问题。
比如说，少数教育机构的信息化投入不足，信息化设备的质量和性能有限，网络带宽不足等等。
二、对策建议教育信息化是推进教育现代化的坚实基础，可以促进师生的优质教学和教学体验。
因此，中小学教育信息化的发展至关重要。
针对现行发展存在的问题，下面提出几条对策建议：1、加大信息化设备的财政投入。
政府应该根据教育信息化的不同规模和需求，逐步提高财政投入。
同时，也要鼓励社会力量来为教育信息化发展提供更多的支持。
投资要在重点中小学建立完善的信息化平台，采用先进技术进行建设，保障教育信息化的高质量实现。
2、加大教师信息技术培训力度。
加强教师的信息技术教育培训，技术、方法结合培训，让教师完全掌握教育信息技术的运用方式，更好地将信息化技术融入到教学实践之中。
可通过网络教育资源、培训课程、学习社区等教育平台，给教师提供安排有序的培训机会，提高教师的广度和深度，确保教师能够更好地承担起信息化带来的新任务。
3、开展优质的教育内容创新。
把中小学教育的教学内容与现代信息技术相结合，以创新的方式提升教育教学品质。
教师可以制作出易于理解、知识涵盖全面的教学课件；降低教育资源结构，实现教育资源共享化，满足学生主动学习和强化自主体验的诉求。
4、制定教育信息管理规定。
学校教育信息化建设和信息技术应用推广方案一、现状分析随着信息技术的快速发展，学校教育也面临着更新换代的挑战。
传统的教学方式已经不能满足现代教育的需求。
因此，学校教育信息化建设和信息技术应用推广势在必行。
二、目标设定学校教育信息化建设的目标是提高教育质量，培养学生的创造力和创新能力，打造具有竞争力的人才。
信息技术应用推广的目标是为教师提供更好的教学工具，提高课堂效率和师生互动。
三、资源建设为了实现教育信息化的目标，首先需要进行资源建设。
学校应当配备先进的计算机设备和网络设备，确保学生和教师都能方便地使用这些设备进行教学活动。
四、网络建设网络建设可以是有线网络，也可以是无线网络，取决于学校的实际需求。
学校应当建立完善的网络系统，保证网络的稳定性和安全性，为学生和教师提供良好的网络环境。
五、课程设计信息技术应用推广需要配套的课程设计。
学校应当开设信息技术相关的课程，使学生了解和掌握常见的办公软件和计算机编程知识。
教师也需要进行相应的培训，提升自己的信息技术应用水平。
六、教育资源整合学校可以整合各类教育资源，建立统一的教育资源平台。
这样，学生和教师就能更方便地获取各类教学资源，如教学视频、电子课件等。
同时，也可以为教师提供分享教学资源的平台，促进教师之间的交流和合作。
七、课堂教学改革信息技术应用推广需要伴随着课堂教学的改革。
教师应当运用信息技术手段，打破传统的讲述式教学，鼓励学生参与到课堂活动中，激发他们的学习兴趣和创造力。
八、学生自主学习通过信息技术的应用，学生可以更方便地获取各类学习资源。
学校可以引导学生进行自主学习，培养他们的自学能力和解决问题的能力。
学生可以通过网络学习平台进行自主学习，随时查询资料，进行在线测试等。
九、家校合作信息技术应用推广需要家校合作的支持。
学校可以建立家校互动平台，方便家长与教师之间的交流和沟通。
家长可以通过平台了解学生的学习情况和表现，与教师共同关注学生的发展。
十、评估和反馈学校教育信息化建设和信息技术应用推广的成果需要进行评估和反馈。
![对教育信息化的认识与思考[最终版]](https://img.taocdn.com/s1/m/37791e61777f5acfa1c7aa00b52acfc789eb9fcf.png)
对教育信息化的认识与思考[最终版]第一篇：对教育信息化的认识与思考[最终版]对教育信息化的认识与思考农村中小学现代远程教育工程是我国教育落实“三个面向”的战略之举是实施义务教育均衡发展的必要之举是培养创新型人才、实现强国之梦的关键之举。
要更好地运用现代远程教育技术硬件配置固然重要但更重要的是软件的制作与应用。
必须使信息技术与学科课程有效整合才能发挥其独特作用。
要使教师运用多媒体课件辅助教学得心应手像用黑板、粉笔那样习惯自如就必须引导他们对教育信息化有全新的认识和定位。
首先校长对教育信息化认识程度决定信息技术与学科课程整合的普及程度。
教育实践告诉我们一个没有世界眼光的人就没有告别昨天的勇气就没有机会和明天握手。
校长是学校的擎旗手是学校工作的导航塔。
如果校长不扑下身子钻研信息技术不了解世界教育的前沿信息仅凭老经验循规蹈矩泡时光那么可断言他所带领的教师团队也只会抱着老皇历守昨天。
即便能按照上级要求讲几节电教公开课也不过是一种以其昏昏、使人昭昭的作秀课。
只有校长对教育信息技术化认识真正到位并勇于付诸行动才能加快教师信息技术与学科课程整合的步伐普及教育信息化。
其次教师对教育信息化认识程度决定信息技术与学科课程整合的有效程度。
当代人民教师必须懂得:“如果今天你不生活在明天那么明天你将生活在昨天。
”信息高速公路的开通地球变小了时空缩短了。
教师作为知识化身的时代早已成为历史所有人都必须俯下身子虚心学习不断充电由过去的传授者变成组织者、参与者、引导者、帮助者、促进者课堂要呈现出大容量、快节奏、高效益满足学生少课时、轻负担、高质量的需求。
实现上述目标校本研修必不可少但信息技术更重要。
仅靠校本研修很可能“萝卜炖萝卜还是萝卜”要想有新跨越必须借鉴与创新而借鉴的有效路径就是借助网络平台。
当然仅凭下载网络资源还远远不够必须有创新必须因材施教。
否则教师成了鼠标点击员学生成了动画电影观众由过去的黑板加粉笔的“人灌”变为屏幕加鼠标的电灌。
教育信息化过程中的教学设计教育信息化是指利用现代信息技术对教育领域进行改造和创新，以提高教育的质量和效率。
而教学设计则是教学活动的有机组成部分，是教育信息化过程中的重要环节。
本文将从教育信息化的角度来谈谈教学设计在这一过程中的重要性，并探讨其具体实践方法。
一、教学设计在教育信息化中的重要性教学设计是教学活动的基础，它关乎到教学目标的设置、课程内容的选择、教学方法的运用等方方面面。
在教育信息化的过程中，教学设计显得尤为重要。
教育信息化要求教学内容和方法的更新与创新，这就需要有针对性的教学设计来支持。
教育信息化要求教学过程要更加个性化、差异化，而这也需要通过精心设计来实现。
教育信息化要求教学要更加注重学生的主体地位和学习兴趣，这就需要教学设计从学生的需求出发，创设各种学习情境。
教学设计在教育信息化中的重要性不言而喻。
1. 教学目标的设计在教育信息化中，教学设计的第一步是教学目标的设计。
教学目标是教学活动的核心，也是教学设计的出发点。
在教育信息化的背景下，教学目标需要更加注重学生的发展需求和社会需求，更加注重学生的学习过程和能力培养。
教学目标的设计需要更加具体、明确，要注重提升学生的综合素质和创新能力。
教学目标的设计要考虑网络环境下的实际情况，更好地融入信息技术与教学目标的融合。
2. 课程内容的设计在教育信息化中，课程内容内容须要更加注重多样化、互动性，并且能够适应学生的个性化需求。
在教学设计中，课程内容的设计需要更加注重学科知识与信息技术的融合，要注重实际生活与虚拟世界的联系。
课程内容的设计还需要更加注重跨学科知识的整合，更加注重学科知识与社会实践的结合，使学生能够在课程学习中获得综合性的能力。
浅谈教育信息化及其意义近年来,从全国教育工作会议的召开，到教育部推出了面向21世纪教育振兴行动计划，到各地蓬勃发展、如火如荼的教育信息化热潮,教育信息化建设已成为当今教育,特别是素质教育、创新教育中的发展趋势。
对教育信息化概念的理解，把握教育信息化的发展，这对更好地进行教育信息化的建设有着重要的现实指导意义。
一、教育信息化的概念教育信息化的概念是在20世纪90年代伴随着信息高速公路的兴建而提出来的。
美国克林顿政府于1993年9月正式提出建设“国家信息基础设施"（National Information Infrastructure,简称NII)，俗称“信息高速公路”（Information superhighway）的计划,其核心是发展以Internet 为核心的综合化信息服务体系和推进信息技术在社会各领域的广泛应用，特别是把信息技术在教育中应用作为实施面向21世纪教育改革的重要途径.美国的这一举动引起世界各国的积极反应，许多国家的政府相继制定了推进本国教育信息化的计划。
信息化是将信息作为构成某一系统、某一领域的基本要素，并对该系统、该领域中信息的生成、分析、处理、传递和利用所进行的有意义活动的总称。
我们称对信息的生成、分析、处理、传递和利用为信息技术.因此，对某一系统、领域的信息化是将信息作为构成该系统、该领域的基本要素，并在该系统、该领域中广泛地应用信息技术的有意义活动的总称。
信息化包含两层含义.一层是对信息重要性的认识，将信息作为一种基本的构成要素。
因此，信息化的过程中，首先应对系统进行信息化分析,它是信息化的基础。
另一层是信息技术的广泛应用.信息技术的广泛应用是在系统信息分析的基础上进行的。
没有对系统深入地信息分析,就不可实现信息技术在系统中的有效应用。
教育信息化是将信息作为教育系统的一种基本构成要素，并在教育的各个领域广泛地利用信息技术，促进教育现代化的过程。
教育信息化的过程中应高度重视对教育系统以信息的观点进行信息分析,并在此基础上进行信息技术在教育中的有效应用。
学校教育信息化介绍当今社会，信息化已然成为了不可避免的趋势。
教育信息化作为其中一个重要方面，旨在将信息技术应用于教育领域，以提升教学质量、推动教育改革。
学校教育信息化则是针对学校教学管理进行的信息化建设。
本文将就学校教育信息化在教育教学、学生管理、师资培训等方面的应用进行介绍。
一、教育教学信息化技术对于教育教学的改善具有显著的作用。
传统教学模式受制于时间、空间以及教师的水平，容易产生固定教案、重复内容等弊端。
而信息化技术的应用则克服了这些限制，通过网络课程、在线教学、远程授课等手段，帮助学生获得更多元化的学习体验。
同时，通过多媒体教学、虚拟实验室等，也有助于学生更好地理解和掌握知识。
二、学生管理学校教育信息化也能够对学生管理产生积极影响。
通过电子学籍、教学档案管理系统、学业大数据等手段，学校能够实时、全面地了解学生的学业情况、行为表现等信息，不仅能够帮助管理者改进管理效率，也有助于为学生制定更优质的教育方案。
此外，学校教育信息化在课堂纪律管理、学生情报报告等方面也都有着不可忽视的作用。
三、师资培训教师素质是教育质量的关键。
而学校教育信息化在教师师资培训方面也发挥着重要作用。
通过线上课程、数字资源库、网络教研等模式，学校为教师提供了更加便捷和系统化的培训途径。
不仅有助于提升教师水平，也有助于实现校内教师之间的协作和共享。
综上所述，学校教育信息化是当代教育的发展潮流，通过信息技术的应用，能够推动教学改革、改进学生管理以及提升教师素质水平。
作为学生、家长、教师、学校管理者，我们应该积极参与其中，共同推动信息化教育的发展。
教育信息化建设推动数字化教育发展教育信息化是指利用计算机技术、信息技术、通信技术等现代信息技术手段，对教育教学资源进行数字化、网络化、智能化处理，实现教育教学模式和教育内容的创新与优化。
随着科技的不断进步和社会的发展，教育信息化成为推动数字化教育发展的重要手段和方向。
本文将从以下几个方面探讨教育信息化建设对数字化教育发展的推动作用。
一、教育资源数字化教育信息化建设使得教育资源得以数字化、网络化保存，方便教师和学生随时随地获取所需资源。
教育资源数字化能够提高教学质量和效果，使得教学更加生动有趣，激发学生的学习兴趣。
例如，学生可以通过学校教育平台在线观看相关教学视频、阅读电子书籍，丰富自己的知识面。
同时，教师可以通过教育平台上传和共享自己的教学资源，提高教学效率，促进教学经验的交流和分享。
二、在线学习与远程教育教育信息化建设促进了在线学习和远程教育的发展。
通过网络教育平台，学生可以在线参与学习，与老师和其他学生进行互动交流。
这种灵活的学习方式不受时间和空间的限制，让学习更加便捷和自主。
远程教育使得学生无需到特定地点就能接受高质量的教育，尤其对于一些偏远地区的学生来说，这是一种重要的教育机会。
三、个性化学习教育信息化建设为个性化学习提供了可能。
通过学习管理系统和智能化教育软件，教育者可以根据学生的个性特点和学习进度，为每个学生量身定制学习计划和教学内容。
这样，学生可以根据自己的兴趣和能力选择适合自己的学习路径，提高学习效果和学习兴趣。
四、教学评估和数据分析教育信息化建设还可以实现对教学过程和学习成果进行评估和数据分析。
通过在线测试和考试，教师可以及时了解学生的学习情况，及时调整教学内容和方法。
同时，教育信息化还可以通过数据分析，挖掘学生的学习特点和规律，为教学提供科学的依据。
五、教育管理的数字化教育信息化建设还可以实现教育管理的数字化，提高教育的管理质量和效率。
通过教育管理系统，教育行政部门可以对学校和教师进行信息化管理和监控，及时了解教学进程和质量。
浅谈教育信息化建设与信息化教学信息社会的高度发展要求教育必须改革以满足培养面向信息化社会创新人才的要求，同时，信息社会的发展也为这种改革提供了环境和条件。
信息技术在教育中的广泛应用必将有效地促使教育现代化。
教育信息化是教育面向信息社会的要求和必然结果。
教育部多次强调指出，要深刻认识现代教育技术在教育教学中的重要地位及其应用的必要性和紧迫性；充分认识应用现代教育技术是科学技术和社会发展对教育的要求，是教育改革和发展的需要，必须把现代教育技术当作整个教育改革的突破口。
对此我们需要以全新的视角，重新认识教育信息化建设的重大意义——离开了教育信息化，教育创新就没有载体和必要的物质基础。
一、教育信息化的内涵自20世纪90年代以来，国际教育界出现了以信息技术(IT)的广泛应用为特征的发展趋向，国内学者称之为教育信息化现象。
如果将教育信息化视为一个过程，那么这一过程发展到最后其结果是必然形成一种新的教育模式——信息化教育。
如何正确理解教育信息化的深刻内涵，是教育信息化建设的前提条件，主要特点是在教学过程中广泛应用以电脑多媒体和网络通讯为基础的现代化信息技术，其发展势头之强，影响面之大，令许多教育者感到困惑，无所适从。
教育信息化，是将计算机多媒体技术和网络信息技术应用于教学、学习、教育教学管理，以便形成新的教育教学目标和模式，达到新的教育教学效果，从而有效推动教育教学改革，提高教育教学水平的过程。
教育信息化是将信息作为教育系统的一个载体，并在教育的各个领域广泛地利用信息技术，促进教育现代化的过程。
教育信息化的过程中应高度重视对教育系统以信息的观点进行信息分析，并在此基础上进行信息技术在教育中的有效应用。
教育信息化建设大概包括以下三个方面：1、教育信息化硬件环境建设主要表现在多媒体课室、网络教室、校园网、教育城域网、各级资源中心、小区教育宽带网等的硬件建设；可以这样认为，一种设施环境，其本身并无优劣可言。
在信息化建设成败的问题上，设施形式、硬件设备、投资额都是说明不了什么的。
判断教育信息化环境建设的成败，归根结底还是看应用，看使用者应用的程度以及应用背后所支撑的教育理念2、教育信息化软件资源建设与使用软件资源建设表现在各种应用软件平台建设，多媒体素材(包括文字、图片、图形、动画、音频、视频)、多媒体课件及优秀教学案例、电子教案、题库、电子文献(包括图书、期刊、报纸)的积累和建设。
教育信息化软件资源的建设，不应该追求资源的数据量和多媒体的形式，不应该只是书本内容的简单翻版，而应该尽可能积累真正体现信息技术与课程教学目标有机整合的资源，使计算机多媒体技术在教学应用中达到最恰当和最优化。
3.全面开展信息技术教师培训对教师开展现代教育教学理论、观念、教学方法、信息技术、课程整合等培训，转变教师的教育教学观念，全面提高教师的信息技术应用水平。
为了实现教育信息化，为了实现国家信息化，需要培养大量信息技术的专业人才。
教育信息化应为我国各行、各业的信息化培养大量的信息技术的专业人才。
它是教育信息化的一项重要内容。
硬件环境建设：最终落实到实际应用软件资源建设：最终落实到数字化环境教师培训建设：最终落实到推进素质教育，实现创新人才的培养二、正确认识教育信息化建设的目的教育信息化是硬件与软件的结合后在教育中的具体应用，教育信息化建设的主要目的是培养跨世纪的创新人才，加快实现教育的现代化。
教育信息化应以新的教育思想、教育观念指导信息技术在教育的各个部门、各个领域广泛应用，应根据创新人才培养的要求，利用信息技术，探索新的教育模式，促进教育现代化，提高国民素质，推进我国现代化建设。
切忌不要将教育信息化的建设停留在用媒体设备代替教师讲课，用多媒体课件代替教师写板书，用电子文档代替印刷教材的初级阶段，这样必将使教育信息化建设走向歧途，也不可能培养跨世纪的创新人才，这也决不是教育信息化建设的目的。
对此要强调在科学的教育观指导下，将信息技术的学习和应用与教育观念更新有机地结合起来；应用信息技术对教育体系、内容、方法和手段进行全面的改革，为全面推进素质教育服务。
进一步探索信息技术教育与其他课程的整合，要从传统的课件制作，转移到在各个学科的学习中应用信息技术和学习信息技术；积极探索应用信息技术培养学生创新精神和实践能力的方法和途径。
只有这样，才能真正发挥信息技术对教育的变革性的推动作用。
教育信息化的过程不能简单地认为是硬件设备与软件资源的引入过程。
教育信息化的过程是教育思想、教育观念转变的过程，是以信息技术的观点对教育行业进行系统分析，从而达到全新与超前认识的过程。
只有在此基础上指导信息技术在教育领域应用，才是我们教育信息化建设的主要目的。
三、加强信息化教学设计，探索新的教学模式，提高教学质量(一)、信息化教学与信息化教学设计所谓信息化教学，是与传统教学相对而言的现代教学的一种表现形态，它以信息技术的支持为显著特征，在更深层面上，它还涉及到现代教学理念的指导和现代教学方法的应用。
在信息化教学中，教师不再维持自己作为“专家”的角色，而是通过帮助学生获得、解释、组织和转换大量的信息来促进学习，以解决实际生活中的问题。
在这种模式中，学生承担着自我学习的责任，通过自主探索的方式进行主动的知识建构。
信息化教学设计是强调以学为中心、促进学习者综合能力的教学模式。
具有以下特点：设计核心：教学过程设计，重视学习资源的利用学习内容：交叉学科专题主要教学模式：探究/研究型学习、资源型学习、合作型学习教学周期：以单元为单位教学评价：采用过程评价、作品集评价、集体评价、结构化评价的方式。
在信息化教学设计中，要充分利用信息技术手段进行基于资源、基于合作、基于研究、基于问题等方面的学习，使学习者在意义丰富的情境中主动建构知识。
因此，信息化教学设计的基本原则可以归纳为以下几点：1.以学为中心，注重学习者学习能力的培养，教师是作为学习的促进者，引导、监控和评价学生的学习进程；2.充分利用各种信息资源来支持学；3.以“任务驱动”和“问题解决”作为学习和研究活动的主线，在相关的有具体意义的情境中确定和教授学习策略与技能；4.强调“协作学习”，这种协作学习不仅指学生之间、师生之间的协作，也包括教师之间的协作，如实施跨年级和跨学科的基于资源的学习等；5.强调针对学习过程和学习资源的评价。
(二)、信息化教学模式(1)利用网络丰富的信息资源上课课前教师根据教学目标、教学内容收集相关材料，制作成相关课件；课上教师交待课堂任务，让学生根据自己对任务的理解掌握情况，针对自己的薄弱环节，自主探索、寻求、交流问题的答案或解决的办法；然后教师给出问题的答案或解决问题的方法。
这种上课方式充分使得学生由知识的被动接收者向知识的探索者的转变；学生根据自身的情况重点解决自己尚未掌握的知识，从而避免了以往课堂上已经掌握了知识的学生无事可干或者尚未掌握前一部分知识的学生又无所适从的被动局面。
这种模式非常有助于解决班级授课制之中的分层次教学问题、个性化教学问题。
网络教学允许一部分同学先行一步，使得学生因材施学成为可能，教学效率必将得到大幅度提高。
由此看出，上好一堂网络课最重要的是教师对各层面学生应有更深的了解，这样才能设计出符合个层面的学生学习网络课教案。
切忌将所有问题以及解决问题的方法简单的、一古脑儿地堆在网上，然后说同学们你们去学吧。
认为只要学生找到了答案便是解决了问题完成了任务。
学生看到的信息便是学生自己的信息了吗？学生需要多少时间理解消化所看到的信息？学生通过何种方式理解掌握信息？很明显看到了不代表理解了、掌握了，否则学生已经拥有了一大堆教科书，还需要各科教师吗？一些网络课的组织者为了告知同行们：学生在本堂网络教学课中理解了、掌握了，课前花大量时间让学生看材料、帮学生分析材料。
结果是可以想象：课堂交流气氛特热烈，所有学生的问题看上去解决了、任务也都完成了。
殊不知，这些问题是这堂课上解决的吗？这些任务是在本堂课上完成的吗？其实本堂课仅仅进行了一个集体汇报，而作为课最重要的部分：引导各层面学生理解掌握知识的过程，被无情的抛弃了。
这里只注意了学生作为学习主体的重要性，却忽略了教师主导作用。
这样的教学与牧羊人放羊没什么两样。
提高教学效率只能成为一个美好的愿望。
怎样更有效的引导各层面学生理解掌握知识一直是教育者研究的最重要的课题。
在常规的教学活动中要研究，在网络教学中更不容回避。
忽视了这个过程不是教育方法的进步而是教育方法的倒退。
(2)利用网络先进的技术上课网络课上教师将部分课堂任务用BBS或电子邮件发布，同学们用BBS或在线聊天进行课堂交流，学生用BBS或电子邮件的形式交课堂作业。
网络有先进的BBS、在线聊天等实时交流技术，它为各个使用者提供了一个平等交流的机会。
网络教学使交互式学习成为可能，为他们创设一种相互交流、信息共享、合作学习的环境。
网络教学使师生之间在教学中以一种交互的方式呈现信息，学生在网络中不仅接受，同时也在表达。
教师可以根据学生反馈情况调整教学。
学生可以与教师发生交互作用，向其提出问题，请求指导，并且发表自己的看法；学生之间也可发生这种交互作用，从而有利于发挥小组学习的作用，进行协同式学习。
这种交互式的教学加强了师生间和学生间的交流，对提高教学质量和学习效果产生了积极的作用。
利用一切工具进行教学活动皆以提高效率为前提。
利用网络先进的技术改变师生的交流方式上课，要注意适度使用：一方面现阶段使用这种交流的技术尚有一定的局限性。
首先是师生利用这种工具表达思想的技能相差很大。
我们不能排除有些同学有很好的观点，但通过这种方式表达时束手束脚，反而影响课堂效率的现象存在；其次利用这工具所能表达的内容本身也有很大的局限。
社会课的问题讨论多以文字为主，可以通过这种方式交流。
但是它无法准确表达学生的情绪(学生的情绪一般可以通过音量、语速、语调来表达)；在自然科学课程问题的讨论中有许多问题是通过公式、符号、过程来表达的，现阶段交流平台(bbs、在线聊天等)解决这个问题显得力不从心。
另一方面即使网络技术能够解决上述问题，也不能用技术完全取代课堂教学，特别在基础教育领域，因为课堂教学所具有的教师与学生面对面的直接交流，较之教师完全通过现代化媒体教学，学生通过媒体学习这种间接的交流方式，在许多方面仍然有其优越性。
如：班级课堂秩序的管理；自然科学课程还有很多操作能力的要求(如：解题能力、运算能力、逻辑能力等)，仅仅通过这种文字讨论的方式无法实现培养这方面能力的目的。
教学的关键在于人，在于组织教学的教师；网络教学强调了教学的主体，能够在一定程度上提高教育教学效率，但如果在网络教学中忽略了教师的主导作用，可能无任何效率甚至还会产生一些不良后果。
如果单纯把课本、作业移入网络，而不去研究上课的方式、上课的主体，那必将导致另一种“人灌转机灌”、“新瓶装老酒”、“走形式、花架子”的教学，轻松了教师，累死了学生。
