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浅谈中职机电教学课程改革发表时间：2018-12-26T15:28:12.937Z 来源：《教学与研究》2019年1期作者：贾丽君[导读] 作为培养技能型人才的高职院校如何能实现产业转移背景下人才培养方式的转变，增强中职学生适应未来形势发展的职业能力，是当前中职机电专业课程教学改革的主要任务。
贾丽君（江苏省连云港中等专业学校江苏连云港 222000）摘要：随着市场经济下我国工业化进程的加快，机电专业在当前的工业领域中其地位日趋重要，而作为培养技能型人才的高职院校如何能实现产业转移背景下人才培养方式的转变，提升人才培养的质量，增强中职学生适应未来形势发展的职业能力，是当前中职机电专业课程教学改革的主要任务，也是当前国家对于职业教育发展的根本性要求。
关键词：中职机电；教学课程；改革中图分类号：G65187 文献标识码：A 文章编号：1009-4636（2019）01-0046-01随着我国工业化进程的加快，社会在发展过程中对机电专业人才有较大的需求量，尤其是在机械方面，学生通过将学习到的理论知识与实践有机联系在一起，从而促进机械行业的良好发展。
中职院校在机电教学过程中，应该注重对机械技能型人才的培养，为现代制造业输出具有综合素质的人才。
为了保证机电专业人才能够在工作中尽快适应岗位需求，中职院校必须对机电教学加以改革，从而适应现代化社会的飞速发展。
一、中职机电教学存在的问题1.缺乏实践由于机电专业是一门应用性较强的学科，尤其是机械方面，学生不仅要掌握丰富的理论知识，而且要具备一定的实际操作能力。
然而中职院校在机电教学过程中，由于受到实践方面的限制，教师在教学期间，仍以理论教学为主，缺乏机械方面实践机会。
这样将导致学生机电操作技能欠缺，理论与实践未能有机联系在一起，不利于学生的全面发展。
2.教学方法不完善教学方法不完善是导致中职机电教学存在问题的直接原因。
中职院校在开展机电专业教学过程中，大多数采用传统教学方法，没有将多媒体与机电教学内容有机联系在一起，尤其是一些复杂的机械专业图，如果不通过多媒体的形式向学生展示，学生在单一的教学方法下无法有效学习丰富的机电知识。
浅谈机电专业的课程改革摘要：当前，国家提倡大力发展职业教育，中等职业学校面临着许多新的机遇与挑战，中等职业学校能否顺应发展潮流，能否培养出受企业欢迎的技能型劳动者，传统教育教学模式明显已经跟不上职业教育发展的步伐，而课程改革（教学模式改变、校本开发）在中等职业学校的示范校建设中的地位也越来越重要。
关键词：示范校建设；中等职业学校；课程改革；校本开发【中图分类号】g640一、课改的背景当前，我国提倡大力发展职业教育，扶持建设国家级示范校。
这是我们中职学校的新机遇，同时也是必须面临的挑战。
中职学校能否在新的形势中站稳脚跟，关键就是看它能否培养受企业欢迎的技能型人才。
通过调查，中职学校学生大都是初中教育的落后群体，在”教师占据着三尺讲台，在教学过程中占绝对主导地位，学生被动地学习和接受”的传统教育中，他们自尊心、自信心受到严重的伤害，成为所谓的”学困生”。
如果我们仍然沿用这种教学模式，那教学效果仍然和以前一样，不过是教学内容有所不同而已。
那么，寻求一种能让他们感兴趣、乐意参与的教学模式，正是我们职业教育课程改革的初衷。
一直以来，中职学校的课程设置、教材编写还停留在”国家规划”框架内，课程内容陈旧、封闭、单一，严重滞后于企业的发展，学生工作后需要企业的二次培训才能上岗，这些问题束缚了职业教育的发展。
如今，新岗位不断涌现，传统意义上的职教课程已经不能适应社会的需求。
课程作为教育活动的核心，改革势在必行，必须开发与企业需求相适应的校本课程。
二、课改实施1、企业岗位考察、调研，为课改的校本编写提供强有力支撑唐山工业发达，钢铁、冶金、化工、陶瓷、机械加工等行业都十分发达，我们毕业生大部分会选择进入这些企业上班。
为了让学生能够与企业岗位零距离接轨，成为受企业欢迎的技术工人，我们通过深入企业调研，去了解企业的人才需求，并与企业专家和专业技术骨干深入交流，搜集企业与机电专业相关的专业内容，为我们的校本编写确定教学课题及内容的筛选提供帮助。
2024年新版机电一体专业课程体系建设方案嘿，各位，今天咱们就来聊聊如何打造一套全新的机电一体专业课程体系。
作为有着十年方案写作经验的大师，我这就带你一起领略一下这个过程。
咱们得明确一个目标：这个课程体系得与时俱进，紧跟时代发展的步伐，培养学生的创新能力和实践能力。
好，就正式开聊。
一、课程体系总体框架1.基础课程这一块主要包括数学、物理、化学等基础学科，为后续专业课程打下坚实基础。
同时，加入计算机编程、大数据分析等现代技术课程，让学生在掌握基础学科的同时，也能跟上时代发展的步伐。
2.专业课程这部分可是重头戏，咱们要围绕机电一体化的核心知识来设置课程。
包括机械设计、电子技术、自动化控制、传感器技术、技术等。
每个课程都要深入浅出，让学生既能掌握理论知识，又能动手实践。
3.实践课程实践是检验真理的唯一标准，这句话放在机电一体专业也不例外。
咱们要设置丰富的实践课程，包括实验室实践、企业实习、创新项目等。
让学生在实际操作中提升自己的技能。
4.跨学科课程现代社会，跨学科能力越来越受到重视。
咱们要鼓励学生选修其他学科的课程，如经济学、管理学、市场营销等，培养他们的综合素质。
二、课程设置具体内容1.基础课程（1）数学：高等数学、线性代数、概率论与数理统计（2）物理：力学、电磁学、光学（3）化学：基础化学、有机化学（4）计算机编程：C语言、Python、Java（5）大数据分析：数据挖掘、机器学习、2.专业课程（1）机械设计：机械原理、机械设计、机械制造（2）电子技术：模拟电子技术、数字电子技术、电力电子技术（3）自动化控制：自动控制原理、现代控制理论、PLC编程与应用（4）传感器技术：传感器原理、传感器应用、传感器系统设计（5）技术：原理、编程、控制系统3.实践课程（1）实验室实践：机械实验室、电子实验室、自动化实验室（2）企业实习：与企业合作，安排学生到企业实习，了解企业实际需求（3）创新项目：鼓励学生参与科研项目，提升创新能力4.跨学科课程（1）经济学：微观经济学、宏观经济学（2）管理学：企业管理、市场营销（3）其他课程：根据学校实际情况，增设其他跨学科课程三、教学方法与手段1.理论教学：采用案例教学、讨论式教学、翻转课堂等教学方法，提高学生的学习兴趣和参与度。
论新课改背景下教师继续教育价值取向的转型摘要：目前，教师继续教育的规模在迅速扩大，但人们对其效果并不认同，这与原有的教师继续教育课程的价值取向有很大关系。
知识取向、技术取向、接受取向、经验取向的教师继续教育课程很难适应新课改的要求，因此有必要朝素养取向、实践取向、建构取向、研究取向转型。
关键词：课程改革；教师继续教育；价值取向一、当前教师继续教育的价值取向分析当前，由于教师继续教育的发展速度太快，所以其规模也如几何级数一般在增长，教育学院、教师进修学校、普通高校中的成人教育学院等，在短期内就形成了一个庞大的系统。
但是，在此情况下的教师教育课程体系却基本仍借用普通高等师范教育的样式。
从其价值目标来分析，主要有以下的特点：1.知识取向本文中所所说的“知识”指科学体系下的客观知识。
在教师的继续教育课程中，我们采用的就是这样的客观知识体系。
如果按照知识的类型来划分，在目前的继续教育课程中主要包括两大类知识：一类是关于所教学科的专业知识，一类是教育学科知识。
也有学者把现有的教师知识进行了重新分类，即把教师的知识分解为本体性知识、条件性知识、实践性知识和文化知识四个组成部分。
尽管分类方法不一，但在目前的继续教育中，我们主要采用的还是学科与教学相结合的知识体系。
之所以采用这样的体系，源于我们的假设。
首先，“教师要有一桶水，才能端给学生一碗水”，即教师首先必须是所任学科的专门家。
其次，教师还必须懂得如何教育学生方面的知识，虽然现在人们对这种知识的科学性表示怀疑。
在知识与实践的问题上，我们所采取的立场也是“知识先行”。
长期以来，人们总认为，唯有教师的知识和信念的改变才会导致教师课程行为的改变，才有可能导致学生学习结果的变化，因此对教师的培训常常采用“讲授先行的传统模式”。
这是在教师在职教育中大都采用的“由理论进入实践”的模式，即一个教师在还没有具备教学实践经验之前，就可以拥有教育知识，而且必须先拥有理论，才能开始教学［１］。
专业课程体系改革方案课程体系改革是一个系统工程，是学校积极适应形势，全面提高学生素质，进一步提高教学质量的关键。
学校成立课程体系改革实行领导小组，工作进程安排责任到人，层层贯彻。
广大教师要在转变教育观念的基础上，全员参与，掌握并运用现代的教育教学方法、教育技术手段、职业技能，保证课程体系改革的顺利实行，从而培养出全面发展，具有综合职业能力的初、中级技术型人才。
一、基于工作任务的课程体系开发与设计的指导思想（一）打破以知识传授为重要特性的传统学科课程体系，转变为以工作任务为中心组织课程内容，让学生在完毕具体项目的过程中构建相关理论知识，并发展相关职业能力。
课程内容突出对学生职业能力的训练，理论知识的选取紧紧围绕工作任务完毕的需要来进行，同时又充足考虑中档职业教育对理论知识学习的需要，并融合相关职业资格证书对知识、技能和态度的规定，每个项目的学习都按以典型产品为载体设计的活动进行，以工作任务为中心整合理论与实践，实现理实一体化。
（二）教学过程中，通过校企合作、校内实训基地建设等多种途径，采用工学结合等形式，充足开发学习资源，给学生提供丰富的实践机会。
（三）教学效果评价采用过程评价与结果评价相结合的方式，通过理论与实践相结合，重点评价学生的职业能力。
二、课程体系改革的背景（一）传统学科式课程体系的缺陷我校长期以来一直采用学科式课程体系进行专业教学，其特点是课程结构按照基础课→专业基本课→专业技术课的三段式进行，专业技术课程的教学又割裂为理论课教学和实习课教学两部分。
这种课程结构方便教师教学和组织管理，教学成本低。
我校教学上数年来一直延续学科式教学模式，前一年半进行文化基础课和专业理论课学习，后一年半是实习。
由于高中的扩招和就业用人制度的改变，中职生源质量普遍较差，文化理论课基础不扎实，学习不很努力，常规的填鸭式文化理论课教学，学生普遍感到空洞、枯燥，觉得与初中教育差别不大，厌学现象严重，上课睡觉、发言时有发生，甚至旷课逃学。
机电一体专业课程体系建设方案职业教育的教学现状迫切需要实施课程体系改革。
一是课程体系的陈旧，造成学校的培养目标、课程结构、教学内容与社会需求脱节，与就业的联系不够紧密，就业市场对中职学校毕业生提出新的要求，学生感觉学不到实用的东西；二是从学生学习现状来看，学生的学习基础普遍比较弱，学习内容脱离学生实际基础，致使学生听不懂，学不会，大部分时间只好在课堂上睡觉，满足不了现代教育理念以人为本的要求。
以至于造成学生“学不懂，用不上，留不住”。
教师感觉“课堂秩序难以维持，教学效果难以提高，劳动得不到认同。
”因此要结合实际探索以职业技能为主线，以职业能力分析为切入点，以就业为导向，以“必需、实用、够用”为依据的新型课程体系。
一、课程体系建设的指导思想为了贯彻落实党中央、国务院关于大力发展职业教育，培养高技能型应用人才的战略部署和《国家中长期教育改革和发展的规划纲要（2010—2020）》的具体要求，贯彻以服务为宗旨、以就业为导向的办学方针，遵循“加强实践、注重应用、增强素质、培养能力”的原则，以建设科学规范的管理机制为先导，以抓好教师队伍建设为前提，以课程内容和教材建设为核心，以现代教育技术为手段，以教材和网络教育资源建设为依托，以提高教学效果和人才培养质量为目的，有计划、有目标、分阶段、分层次地开展建设工作，构建“教学目标明确、教学理念先进、学生技能一流”的课程教学体系。
面向市场，面向企业，立足瑞安，服务机电行业，借鉴其它地方课程改革的有效经验，面向社会，整合现有教育资源，形成具有我校特色、充满活力的课程体系，提高我校机电一体化专业教育质量，为“瑞安经济”和“构建和谐社会”服务。
二、课程体系建设的意义和目标意义：职业教育学和工业心理学研究成果表明，工作经验是一线生产、服务人员最重要的知识。
他们工作所需要的知识、技能和处理实际问题的能力，多通过工作实践获得。
这些实践包括操作与维护设备、熟悉生产工艺和业务程序、为顾客服务和与同行交流等。
新工科背景下“机电传动与PLC控制”卓越课程改革随着工业技术的飞速发展和工业化程度的不断提升，机电传动与PLC控制技术作为现代制造业中不可或缺的重要一环，对于培养高素质的工程技术人才具有重要意义。
在新工科的背景下，针对“机电传动与PLC控制”课程进行卓越改革已成为当务之急。
本文将探讨新工科背景下“机电传动与PLC控制”课程改革的重要性，以及如何进行改革，以适应现代工业的需求。
让我们来了解一下什么是新工科。
新工科是指以人工智能、大数据、云计算、物联网等新兴科技为驱动力，以发展为导向，以问题为中心，以工程教育为基础，以设计和创新为核心，强调跨学科融合和综合实践的工科教育理念。
在新工科的理念下，工科教育必须站在时代前沿，充分融合科技创新的理念和方法，培养具备现代工程实践能力的高素质人才。
“机电传动与PLC控制”作为工程技术的一门基础课程，对于培养学生的实际动手能力、工程设计能力和实践能力具有至关重要的作用。
在传统教学模式下，“机电传动与PLC控制”课程往往过于注重理论知识的灌输，而缺乏对工程实践的引导和培养，学生很难在课堂上真正掌握实际应用技能。
在新工科背景下，传统课程教学模式已经无法满足现代工程实践的需求，必须进行卓越课程改革，以适应时代的发展和工业化的要求。
那么，“机电传动与PLC控制”课程应该如何进行卓越课程改革呢？课程设置要更贴近实际工程应用。
传统的课程设置往往将理论知识和实际应用技能划分得很清晰，导致学生在学习理论知识时很难将其与实际应用联系起来。
在课程改革中，应该将实际工程案例融入到课程中，让学生在学习理论知识的就能够感受到这些知识对于实际工程的重要性和应用价值。
应该增加实验环节，让学生通过实际操作来掌握机电传动与PLC控制的技能，从而培养其实际动手能力和工程设计能力。
教学方法要更加灵活多样。
在课程改革中，应该引入项目驱动的教学方法，让学生通过解决实际工程问题的方式来学习机电传动与PLC控制的知识和技能。
基于中高职衔接的中职机电技术应用专业课程改革与实践一、课程改革的背景和意义1.1 背景随着社会的不断发展和科技的飞速进步，机电技术应用已经成为一个非常重要的领域。
而中职机电技术应用专业作为培养高素质技术人才的重要渠道，更是受到了社会的广泛关注。
在传统的课程设置和教学模式下，很难满足社会发展对机电技术应用人才的需求。
1.2 意义基于中高职衔接的中职机电技术应用专业课程改革，不仅能够更好地满足社会对机电技术应用人才的需求，还能够提高学生的就业竞争力和职业发展空间，促进我国中等职业教育的健康发展。
二、课程改革抓手及实施路径（1）结合行业需求。
通过深入调研，充分了解行业对机电技术应用人才的需求，从而调整课程设置和教学内容，使之更贴近实际工作需求。
（2）强化实践环节。
机电技术应用专业是一个实践性非常强的学科，应加强实践环节的设置和实施，使学生在校期间就能够接触到真实的工作场景和项目。
（3）引入先进技术。
随着科技的不断发展，引入先进的技术和装备，帮助学生更好地掌握最新的技术知识和应用技能。
2.2 实施路径（1）调整课程设置。
将课程内容与行业需求相结合，剔除陈旧的知识，引入最新的技术，使课程更加贴近实际需求。
（2）提高实践环节的比重。
将实践环节作为课程的重要组成部分，加大实践课程的时间和力度，让学生能够真正掌握技能。
（3）加强师资建设。
培养更多具有实践经验的教师，提高教师的专业水平和教学能力。
三、改革的实践案例某中职学校机电技术应用专业课程改革的实践案例该学校作为当地专业性较强的中职学校，其机电技术应用专业始终受到广泛关注。
因传统教学模式及课程设置问题，学生的就业率和职业发展空间受到了一定的制约，因此急需对课程进行改革和实践。
该学校首先进行了大量的行业调研工作，了解了当地机电行业对人才的需求情况。
在此基础上，调整了原有的课程设置，增加了新的课程内容，使之更加符合实际需求。
学校还加大了实践环节的设置和力度，引入了一系列新的实践项目，并引进了国内外最新的设备和技术，让学生能够更早地接触到最新的工作技能。
基于新课改下机电专业课程体系改革的价值取向
江苏省高邮市菱塘民族中等专业学校朱根东
摘要：机电专业课程改革其实质是要打破陈旧的教学模式，建立一个以能力为本位，以就业为导向，避开以往以“应试教育为主导”的新型教学模式。
关键词：新课改机电专业课程改革价值取向
一、序言
日益发展的中等职业技术教育的现实要求和现时制造业的信息化过程对新型技能型人才在质的需求方面越发凸显。
作为中等职业学校，其机电类专业能否适应市场经济对培养新型技能型人才的需要，是决定学校教育成败的关键。
所以对现有的教学模式进行改革，构建新的课程体系势在必行。
二、课程体系改革中的目标和原则
我们课程改革的最终目的就是要培养具有新型技能型人才，其内涵主要表现在：
（１）掌握基本理论。
即具备一定的理论基础和较为广泛的机械与电气专业及计算机应用的基础知识。
（２）具备相应技能。
即具有专业化的实际操作水平及广泛参与工程实践的能力。
（３）适应市场竞争。
始终保持对科技发展及工程实践深化的观察能力及分析能力，不断进行实践、理论、再实践的认识循环，从而不断提升自身的水平以适应现代工业的发展。
市场需求对机电类新型技能型人才提出了理论基础和相关技能方面的要求，它是教学体系建立的依据，市场适用人才是教学体系培养的目标，市场对适用人才的反馈信息，又成为教学体系改革的方向，在进行课程改革中应注意如下原则：
（1）超前的课程开发
职业学校培养人才必须以市场为导向。
办教育有教育的规律，无论培养什么样的人才都具有周期性，这就要求课程设置必须对未来经济发展趋势、未来人才市场需求作出准确分析和预测，为超前开发课程提供可靠的依据。
（2）多元的课程设置
现代职业劳动界限的超越和对劳动者知识结构的需求，要求职业教育必须使受教育者具有跨岗位、跨职业的能力。
满足这种需求，就要开发多元化课程，如开设必修课、选修课、活动课等。
（3）实践的技能训练
实现能力教育的一个重要支撑点是实践教学，因此，设置课程既要充分体现岗位资格所需要实践的环节、内容，又要体现交叉复合岗位和职业的实践内容、形式，还要体现各种实践的可操作性。
如在课程开发方面，我们将机电类专业所必备的钳工基础技能、电工基础技能、安全实习技能单独开列，作为
该类专业的必修课程设置，强化学生的通用技能训练。
（4）灵活的纵横组合
课程设置在注重基础知识、实际操作、理论研究结构组合的同时，更要突出客观实际需要。
在纵向上，要能组合出不同层次新型技能型人才培养的方案，如机械类专业课程模块可以组合出钳工、机修钳工、模具钳工等；在横向上，要能够兼顾专业之间的配合，如电焊与钣金，钳工与焊工，汽修与营销等。
三、机电类专业课程体系改革的价值取向
新的课程体系应以“能力本位”课程论为主导，广泛吸取现有多种课程论之所长，考虑社会、企业、职业、学生等因素的动态影响，最大限度地满足市场经济对新型技术人才综合能力的要求为价值取向，“能力本位”课程论的主导地位主要体现在：
（1）以职业岗位应具备的综合能力，作为配置课程和界定课程内容的依据，努力摆脱“学科本位”课程思想的束缚，按能力需要来精减课程内容。
（2）课程体系的适应能力为主线，以能力训练为轴心，谈化普通文化课、技术基础课和专业课的界限，重新整合课程。
针对性与适应性相结合。
课程的针对性是指课程紧扣专业培养目标，对应职业岗位对知识和能力的需求，适应性则是指课程基本能满足多种岗位或岗位转换甚至岗位工作内涵变化、发展所需的知识和能力，同时要有较宽的基础，使学生具有知识内化、迁移、继续学习的基础能力。
力求课程结构的模块化。
模块化课程体系的优点：一是增强课程的灵活性；二是便于实现不同层次教学阶段的课程衔接；三是采用“综合模块”促进知识之间、知识与技能之间的沟通；四是通过模块的合理组合，以利于形成一定职业岗位所需人才的合理的知识结构和能力结构。
目前按照“宽基础”、“活模块”的原则，除了将某些课程内容分解若干课程模块外，在专业技能教学中，注意把相应的技能模块进行整合，使学生在三年教学中，实行第二专业工种模块，提高学生的自身竞争力。
满足市场对一专多能人才的需求。
如我们在汽修专业中增加营销技能模块，在钳工中增加钣金技能模块。
理论与实践教学相结合。
理论与实践教学相结合的最佳形式状就是在课程设置中将专业理论内容与专业技能实践教学相结合，两者相互催化，促进建立以职业能力培养为轴心、讲、练、做一体化的教学方式，真正转变传统的以教师为中心、教材为中心、课堂为中心的教学模块，按照学生的认知规律和能力发展规律，灵活的采用先理论后实践或先实践后理论或边理论边实践的方法，着重对学生进行知识应用和运作能力的培养，使学生的知识和能力得到同步协调、综合的发展。
课程教学的评价体系的制定。
教学质量评价是教学工作中的一个重要环节，教学质量是教师、学生以及教学过程中各个因素的相互制约、互为因果的综合体现，是对教师业务水平、组织能力、教学技巧、责任心及教学效果的全方位考核，因此，在实施课程改革中，必须制定与之配套的质量评价体系。
在制定新的教学质量评价体系中，要注意以下几个方面。
规范与灵活兼容。
教师的教学工作固有一整台规范化的程序和要求，包括根据教学目标制定授课计划、编写教案、实施课堂教学、布置批改作业、成绩考核与分析等，其规范化程度是衡量教师工作质
量的重要组成部分。
因此，其常规教学的评价考核也要有一定的规范，并制定相应的质量考核的量化指标，由任课教师自行选择评价考核方式，具有较强的灵活性。
过程与结果并重。
在大力推行素质教育的今天，评价教学质量，特别要注重教学过程，即在教学过程中交给学生什么样的目标、什么样的方法，学生学习的能动性是否充分发挥。
如上述考核评价方式的选择中，就强调了在教学过程的教学方法、创新教学、学生相应能力的考核评价等。
当然，评价也要注重教学效果，分数也要考虑，如统考和非统考的得分情况，但它不是主要的，更重要的是学生达到目标的程度，具备职业岗位的工作能力，如学生技能操作能力是否达到国家的职业标准，能否胜任企业的工作要求等。
以培养新型技能型人才为目标的机电类专业课程教学改革，将随着工业化、市场化的进程而加快步伐，以“能力本位”课程论为主导，建立针对性与适应性相结合，课程结构模块，理论与实践相结合的新的课程模式，并制定相应的课程评价体系，保证了教学改革的顺利实施，是培养新型技能型人才，适应市场经济需要的一个保证。
参考文献：
1、《项目教学法在机电专业实践课程中的应用研究》，扬州大学学报2010年5月刊
2、《基于素质教育下的职校生心理素质培养策略的研究》，现代阅读2011年11月刊。
