《白杨礼赞》一等奖

初中语文八年级上册15《白杨礼赞》公开课一等奖创新教学设计初中语文《白杨礼赞》教学设计【教学目标】1. 在整体感知的基础上感受“礼赞"的情感美。

2. 挖掘白杨树的形神融合的美，学习对比、欲扬先抑等写作技巧的表达效果。

3.感知白杨树象征的艺术美，体会作者借白杨树抒发对抗日军民的赞美之情。

【教学重难点】通过语言挖掘白杨树的形神美，进而感受作者对抗日军民的浓情赞美。

【教学过程】一、创设情境，理解“礼赞”之意如果你要选用《白杨礼赞》作为朗诵篇目，从以下三首乐曲中选择一首符合文意的乐曲，作为朗诵配乐，并结合初读感受说一说理由。

依次播放三首乐曲：（《秋日私语》《二泉映月》《英雄的黎明》）学生选择说理由，引导学生关注题目：礼赞是什么意思？为何不叫“白杨赞"？明确：礼：崇敬地赞美。

如果你来为《白杨礼赞》朗诵篇目报幕，你觉得应该怎样读标题才能读出充满敬意的赞美？“你来当报幕员”：强调升调和重音。

二、“不平凡"的外形和品格提问：茅盾要礼赞白杨树，最主要的理由是什么呢？有一个词能揭示答案，而且它在文中反复出现，请大家迅速浏览文章，用你明亮的眼睛把它找出来。

不平凡（板书）：划出文中与“不平凡”相关的段落第一段：白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树！第四段：那就是白杨树，西北极普通的一种树，然而实在是不平凡的一种树！第六段：这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而决不是平凡的树！第八段：白杨不是平凡的树。

“不平凡"是礼赞白杨树的理由，也贯穿全文的抒情线索，还有结构上的作用：首段呼应标题，中间两端承上启下，结尾总结。

从“那”到“这"视线由远及近，从“实在是”“然而实在是"“然而决不是”“不是"，用词越来越坚定，情感越来越强烈到最后水到渠成，给出肯定式结论。

实在”的语气较之“决不"语气轻一些，前者是因为作者不能完全肯定自己的猜想，只能用一个稍显模糊的词来表达；“决不”则表达了作者毫不迟疑、无比肯定的态度。

《白杨礼赞》公开课一等奖创新教学设计初中语文八上《白杨礼赞》教学目标1.通过细读文本，学习象征手法，深入理解和开掘白杨树的象征意义。

2.学习中华民族质朴、坚强、紧密团结、力求上进和不屈不挠的斗争精神，培养学生爱国主义情感。

教学重点：通过细读文本，学习象征手法，深入理解和开掘白杨树的象征意义。

教学难点：学习中华民族质朴、坚强、紧密团结、力求上进和不屈不挠的斗争精神，培养学生爱国主义情感。

教学过程：一、齐读课文有人评价《白杨礼赞》充满着阳刚之气，这样的文章适合全班齐读。

二、理清文脉1. 大声读题目“白杨礼赞"，你读到了什么？“白杨”是写作的对象，“礼赞"表明了我对白杨的赞美。

文章的题目可以看出是一篇托物言志（托物抒情）的散文。

2.找出文中呼应“礼赞”的句子，读一读。

第1段：白杨树实在不是平凡的，我赞美白杨树！第4段：那就是白杨树，西北极普通的一种树，然而实在不是平凡的一种树。

第6段：这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而决不是平凡的树！第8段：白杨不是平凡的树。

我赞美白杨树。

第9段：我要高声赞美白杨树！开火车读，读出赞美的感情。

这些语段在行文中起到了什么作用？预设：作为文章的线索贯穿全文；也很好地承上启下，使得文章条理清晰；反复的赞美，直抒胸臆，强烈表达了作者的情感。

三、认识白杨树（一）投影：那就是白杨树，西北极普通的一种树，然而实在不是平凡的一种树。

1.“那就是白杨树"指的是文中哪里的白杨树？找到相应的内容。

预设：第三自然段2.结合2—3小节，说说白杨树不平凡在哪里？预设：白杨树生长在西北高原，那里无边无垠，坦荡如砥；那是堆积着厚厚的黄土，那里雄壮伟大，也觉得单调。

在这样的环境里生存，普遍存在，可见其生命力顽强。

在西北高原上疾驰，让人觉得单调，觉得那恹恹欲睡，但是远远看到这白杨树，让人惊奇地叫了一声。

外形身姿：前面远远有一排——不，或者甚至只是三五株，一株，傲然地耸立，像哨兵似的。

三年级语文《白杨礼赞》一等奖说课稿《三年级语文《白杨礼赞》一等奖说课稿》这是优秀的说课稿文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、三年级语文《白杨礼赞》一等奖说课稿一、教材的处理《白杨礼赞》是省编语文教材第四册第六单元的第一篇文章。

本单元的要求是了解散文中抒情和议论的特点及其作用，初步学会应用这两种表达方式，提高写作能力。

这一单元要求是第三册“散文中的记叙和描写”的深化。

初中语文教学大纲要求，初中阶段，学生学习现代文除“能领会词语在语言环境中的含义和作用，理解思想内容和文章思路”外，还应“具有一定的语言感受能力”和初步具有欣赏文学作品的能力。

《白杨礼赞》这篇散文以赞美白杨树的“不平凡”为抒情线索，运用象征手法，托物言志，歌颂了整个中华民族奋发向上的精神，同时严厉斥责了一些贱视民众的顽固分子。

爱憎分明，感情炽烈，有着一种特殊的艺术魅力。

尤其是它那质朴的语言，新颖巧妙的构思，成功地运用象征、比喻、排比等手法，更是令人赞叹。

我的教学设想是，把本文的教学分两课时完成，第一课时通过朗读训练，品析语言充分感受作者的感情，初步理解文章内容及象征手法。

第二课时以讨论和对比阅读为主，充分理解散文中的抒情和议论的特点及作用。

本说案只说明第一课时。

据此，我把第一节课的教学目标确定为：第一，引导学生进入散文的意境，领会文章所抒发的强烈感情。

第二，理解文章的思想内容及象征手法。

第三，感受中华儿女朴质、坚强、力求上进的精神和意志。

这篇文章成功地运用了象征手法，由物及人，托物言志，意蕴深远。

因此我把这节课的教学重点定为理解象征手法的运用，并由此入手理解文章的思想内容。

但初中生还是第一次遇到运用象征手法的散文，因此它又是本节课的一个难点。

二、说教法这是一篇抒情散文，根据本节课的教学目标和重、难点，我准备采用创设情景、指导朗读、品析语言等方法进行教学。

列宁曾十分强调情感对人的认识和逻辑思维的调节作用，他说：“没有人的情感，就从来没有，也不可能有人对真理的追求。

第15课《白杨礼赞》一等奖创新教学设计统编版语文八年级上册《白杨礼赞》教案教学目标1.会读写并且理解“开垦、主宰、倦怠、丫枝、倔强、婆娑、虬枝、伟岸、傲然、宛然、秀颀、鄙视、妙手偶得、坦荡如砥、潜滋暗长、恹恹欲睡、旁逸斜出、不折不挠"等18个词语。

2.学会一边默读一边做朗读笔记，然后有感情地朗读课文，读出作者对白杨树的赞美与喜爱之情。

3.理解象征的定义，学会运用象征手法；整体感知课文内容，明白理解白杨树的象征意义；4.通过学习课文，感受到作者对白杨树的赞美与喜爱之情，明白正在坚持抗日战争的北方农民的质朴、坚强、力求上进的精神。

教材分析《白杨礼赞》是八年级上册第四单元的第二篇课文，其是出自中国现代作家茅盾之手，也是一篇著名散文。

其写于1941年3月，通过对白杨树的赞美，歌颂了正在坚持抗日战争的北方农民，及其所代表的我们民族的质朴、坚强、力求上进的精神。

教学重点整体感知课文内容，明白理解白杨树的象征意义；理解象征的定义，学会运用象征手法；通过学习课文，感受到作者对白杨树的赞美与喜爱之情，明白正在坚持抗日战争的北方农民的质朴、坚强、力求上进的精神。

四、教学难点（1）理解象征的定义，学会运用象征手法；（2）通过学习课文，感受到作者对白杨树的赞美与喜爱之情，明白正在坚持抗日战争的北方农民的质朴、坚强、力求上进的精神。

五、教学方法讲授法、读书指导法、讨论法、练习法、陶冶法、提问法、朗读法六、教学课时2个课时七、教具多媒体、教材八、教学过程第一课时课时目标会读写并且理解“开垦、主宰、倦怠、丫枝、倔强、婆娑、虬枝、伟岸、傲然、宛然、秀颀、鄙视、妙手偶得、坦荡如砥、潜滋暗长、恹恹欲睡、旁逸斜出、不折不挠”等18个词语；学会一边默读一边做朗读笔记，然后有感情地朗读课文，读出作者对白杨树的赞美与喜爱之情。

重点会读写并且理解“开垦、主宰、倦怠、丫枝、倔强、婆娑、虬枝、伟岸、傲然、宛然、秀颀、鄙视、妙手偶得、坦荡如砥、潜滋暗长、恹恹欲睡、旁逸斜出、不折不挠"等18个词语；难点学会一边默读一边做朗读笔记，然后有感情地朗读课文，读出作者对白杨树的赞美与喜爱之情。

第15课《白杨礼赞》公开课一等奖创新教学设计统编版语文八年级上册《白杨礼赞》教学设计【教学目标】1. 理解白杨树的象征意义，学习托物言志的写作手法。

2. 品味文章准确、生动的语言，感受白杨树的不平凡。

3. 体会作者对北方军民的赞美之情，培养学生的爱国主义情感。

【教学重点、难点】1. 教学重点：(1)理解白杨树的象征意义，感受白杨树的不平凡。

(2)学习托物言志的写作手法。

2. 教学难点：(1)理解文章中富有表现力的语言，体会作者的情感。

(2)把握托物言志散文的特点，理解作者的写作意图。

【教学过程】第一课时一、导入新课1.展示一些白杨树的图片，让学生观察并描述白杨树的特点。

2. 提问：同学们，你们觉得白杨树是一种怎样的树它给你留下了怎样的印象明确：白杨树是一种高大挺拔的树，它的树干笔直，树枝向上伸展，给人一种坚强、不屈的感觉。

二、作者简介1.介绍茅盾的生平经历、文学成就。

明确：茅盾(1896—1981),原名沈德鸿，字雁冰，浙江桐乡人，作家、社会活动家。

代表作有中篇小说《蚀》三部曲，长篇小说《子夜》《霜叶红似二月花》,短篇小说《春蚕》《秋收》《残冬》(总称“农村三部曲")及《林家铺子》等。

2. 讲述“矛盾”笔名的由来。

明确：1927年大革命失败后，沈雁冰由于参加革命活动，被蒋介石通缉，由于报社不敢登他写的文章，所以他内心十分矛盾，便在手稿上署笔名为“矛盾"。

后来，叶圣陶建议在“矛”字上加草头，改为“茅盾",沈雁冰以后就一直以此为笔名。

三、背景链接1. 介绍文章的写作背景。

明确：1940年，茅盾赴革命圣地延安参观、访问，目睹了北方军民在中国共产党的领导下同心同德、团结抗战的情形，从他们身上看到了民族解放的前途和希望，深受鼓舞。

1941 年，抗日战争正处于最艰苦的战略相持阶段，作者在重庆写下这篇文章。

本文选自《茅盾全集》第十二卷(人民文学出版社1986版)。

四、文体知识1. 讲解托物言志散文的特点。

《白杨礼赞》教案设计优秀6学情分析：学生进入初中后经过一年多的学习，已初步养成独立提出问题、分析问题、解决问题的习惯，逐步形成了主动参与、乐于探究的学习意识。

七年级时学习了《短文两篇》，对托物言志的写法已有所了解，结合本文中白杨树的形象、气质，学生对托物言志的写法有进一步探究的兴趣。

但是由于所处时代的隔膜，学生对本文作者运用托物言志写法的相关背景缺乏了解，需要在学习中补充相关背景资料。

对于本文在层层递进的排比中明晰深化的象征意义，需要通过诵读引导学生理解领会。

教学目标：1.朗读课文，依循抒情线索，理清文章脉络。

2.学习象征手法，认识托物言志。

3.体会烘托、对比、欲扬先抑等写作技巧的表达效果。

教学重点：1.依循文章的抒情线索，理清文章脉络。

2.体会烘托、对比、欲扬先抑等写作技巧的表达效果。

教学难点：学习象征手法，理解象征意义，认识托物言志。

教学创意：以读识文、以读悟情、以读会意。

教学流程：第一课时一、解题导入，铺礼赞之情（一）解题，定情感基调。

茅盾曾经写过一篇关于白杨的文章，就是我们今天要学习的第14课《白杨礼赞》（板书）。

看文章题目，大家认为作者对白杨树的情感是怎样的？你是从哪个词知道的？这个词是什么意思？明确：充满敬意的赞美。

礼赞。

崇敬和赞美。

（二）掠句，证情感深厚。

除了文题，文章中还有没有哪些句段直接表现了这种赞美之情？明确：第1段：白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树！第4段：那就是白杨树，西北极普通的一种树，然而实在是不平凡的一种树。

第6段：这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而决不是平凡的树。

第8段：我赞美白杨树，就因为……第9段：……我要高声赞美白杨树！（三）诵读，展情感浓郁。

第1段、第9段齐读，第4段、第6段、第8段指名读。

指导学生通过调整语速、重音、停连，用诵读展现作者对白杨树的赞美之情。

（四）问疑，理情感层次。

引导学生注意关键词，提问：从“那”到“这”，从第1段的“赞美”到第9段的“高声赞美”，说明什么？明确：说明对白杨树的观察是从远到近，感情是由浅入深。

第1篇白杨礼赞优秀教学设计一等奖[教学目标]1、理解文章思想感情，学习象征手法；2、感受中华儿女朴质、坚强、力求上进的精神和意志。

[教学过程]一、课前预习：1、认识白杨：看一看白杨树，查一查白杨树的相关资料。

2、了解作者：查找茅盾介绍和《白杨礼赞》的写作背景。

二、导入新课：1、树是大自然中一道美丽的风景，我们欣赏过“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦“的柳的风韵，我们瞻仰过”大雪压青松，青松挺且直”的松的雄姿，我们也遥望过墙角数枝梅，凌寒独自开“的梅的倩影。

这节课我们将走近白杨树的生命。

白杨树是极易见的一种树，房前、屋后、河畔，公路旁都有它的身影。

（多媒体再现白杨画卷，配以舒缓的背景音乐）。

这些画面给你什么样的感受？优美、宁静……但是这节课，我们却要随着茅盾的笔回到抗日战争的年代，到西北高原去走一走，看看那儿生长的白杨树是一种什么样的英姿。

（多媒体播放西北高原的视频，配以苍劲、粗犷的锁呐《黄土情》）。

2、检查预习：学生之间交流作者资料，教师加以补充、提炼，多媒体出示茅盾的照片，简介及写作背景介绍。

三、解读文本1、听课文朗读，感知文章内容。

（1）有人把散文《白杨礼赞》比作是一幅浓墨重彩的油画，那么，听读中你的脑海中浮现了哪些画面？高原风景图白杨特写图物人联想图（2）你是否感受到了属于黄土地属于白杨树的另一种类？那是一种怎样的树？用“白杨树是的树”的句式表达。

如“白杨树是力争上游的树”“白杨树是质朴、坚强的树”“白杨树是倔强挺立的树”……2、朗读课文，理清思路（1）学生自由朗读，教师给予朗读指导，（即：把握基调，读出感受，读准节奏）（2）学生配乐朗读，其它同学就三个方面给予评价。

（3）在同学们的朗读中，我们又一次感受到了作者的赞美之情，作者从哪几个方面赞美白杨树的不平凡？生长环境外部形象内在气质3、寻读课文，品味美点语言犹如文章的衣服，一篇好的文章离不开精彩的语言，你认为文中哪些词语、句子用得最帖切、生动、富于表现力。

统编版语文八年级上册第15课《白杨礼赞》公开课一等奖创新教学设计15.《白杨礼赞》教学设计一、教学背景分析1. 教材分析：《白杨礼赞》是统编版初中语文八年级上册第四单元的一篇课文，本单元的主题是“修身正己"，所选的课文都是表现我国优秀传统文化的名篇佳作。

《白杨礼赞》以西北黄土高原上对抗着西北风的白杨树作为象征物，歌颂了中国共产党领导下的抗日军民坚强不屈的革命精神和意志。

2. 学情分析：八年级的学生已经具备了一定的语文素养和阅读能力，能够通过阅读理解文章的内容和思想。

但是，由于这篇文章所涉及的时代背景和文化背景与学生的生活相距较远，学生可能会对文章的思想感情和文化内涵感到陌生。

因此，在教学中，教师需要通过多种教学方法和手段，帮助学生理解文章的思想和文化内涵，提高学生的语文核心素养。

二、语文核心素养1. 语言的建构和运用：通过阅读和品味文章的语言，理解和运用祖国语言文字，提高学生的语言表达能力。

2. 思维的发展和提升：通过对文章的分析和理解，培养学生的思维能力和创造能力，提高学生的思维品质和文化素养。

3. 审美的鉴赏和创造：通过欣赏文章的艺术魅力，培养学生的审美能力和审美情趣，激发学生的创造力和想象力。

4. 文化的理解和传承：通过学习文章所蕴含的文化内涵，了解中华优秀传统文化，培养学生的文化自信和文化自觉，传承和弘扬中华优秀传统文化。

三、教学重点难点1. 教学重点：理解和把握文章的思想感情和文化内涵，品味和欣赏文章的语言艺术。

2. 教学难点：理解和把握文章的象征手法和对比手法，理解和传承中华优秀传统文化。

四、教学方法1. 朗读法：通过朗读，让学生感受文章的语言美和情感美，加深对文章的理解和把握。

2. 讨论法：通过讨论，引导学生深入思考和探究文章的思想内涵和文化内涵，培养学生的思维能力和创造能力。

3. 比较法：通过与其他文章的比较，让学生更深入地理解和把握文章的写作手法和艺术特色。

4. 多媒体教学法：运用多媒体教学手段，展示与文章相关的图片、视频等资料，增强学生的感性认识和学习兴趣。