《一枚金币》教材课件PPT

教学设计《一枚金币》宁安农场小学——王洪波教材分析：《一枚金币》是北师大版语文教材四年级上册第十单元《金钱》中的一篇主体课文。

通过本课的学习，要让学生懂得要以诚实的劳动换取金钱，感悟只有亲手创造的财富，才会更珍惜的意义。

设计理念：1、教师与文本共同对话，紧紧抓住两次“受不了”一词，引导学生与文本对话，激发想象，从而层层深入的理解文本的中心思想，体会作者所表达的情感。

2、关注学生的感受，自始至终引导学生将自己的感受融入文本之中。

潜移默化的进行思想教育。

3、让学生在自主探究和交流讨论中加强对语言文字的理解和感受，进一步加强对“金钱”的认识。

教学目标1．使学生懂得只有亲手创造的财富才会予以珍惜的道理。

2．了解人物特点，体会人物心情，有感情地朗读课文。

3．理解词语，掌握多音字“差”教学难点了解人物特点，揣摩其在不同环境下的心情，展开联想，读出感受。

教学流程：一．故事导入。

1．师：老师想请你们看一个小故事，怎么样？可是我有个小要求，看完之后我要考考你“故事中有哪些人物？他们之间发生了一件什么事？”（播放故事）2．师：喜欢这个故事吗？这节课我们就一起来学习这个故事。

（板书课题“一枚金币”）二．初读感知，检查字词1. 师：带着刚才的问题（课件出示）我们再次走进这个故事，请同学们打开书轻声自渎课文注意要读准字音。

2. 学生自由读文3．检查反馈（1）出示词语学生认读：懒惰筋疲力尽省吃俭用挣钱熊熊大火当牛做马（2）多音字认读：苦差使读句子掌握多音字的不同读音：妈妈出差回来，看见桌子上的故事书，求和差书，参差不齐的堆在那儿，吃惊的差点叫起来。

（3 ）感知课文回答问题：师：字音都读准了，再看我们刚才的问题：故事中都写了哪些人？（板书：父亲儿子母亲）一件什么事？什么样的父亲？（板书：勤劳的）什么样的儿子？（板书：懒惰的）师：从这两组词中你发现了什么？（反义词，截然不同的两个人）三. 抓课文重点细读感悟探究（一）学习“父亲受不了”了1．师：一位勤劳的父亲却有一个懒惰的儿子，父亲一辈子省吃俭用，儿子却花钱如流水，你能用书上的词来说说面对这样一个儿子，父亲是一种什么感受吗？（生答后板书：受不了）2．课件出示句子：（老人一辈子辛勤劳动，省吃俭用把儿子养大成人。

【最新整理，下载后即可编辑】一枚金币一、教学目标：1、认字7个，写字6个。

继续练习独立识字。

2、能用简洁的语言概括主要内容。

3、了解人物的不同特点，通过品读重点词语、展开想象体会父亲、儿子“受不了”的心情，有感情地朗读课文。

4、理解课文内容，树立正确的金钱观，使学生明白要靠自己的劳动挣钱，要懂得珍惜劳动成果。

二、教学重难点：1、重点：通过品读重点词语、展开想象体会父亲、儿子“受不了”的心情，有感情地朗读课文。

2、难点：体会父亲的用心良苦，想让儿子懂得通过辛勤劳动换取金钱的道理。

三、教学准备：调查怎样才能挣到10元钱，PPT课件。

四、教学课时：2课时五、教学过程：第1课时（一）、教学目标：1、正确认读生字词及多音字，学会积累新词。

2、整体感知故事，能用简洁的语言概括主要内容。

3、能用一对反义词“省吃俭用”和“好吃懒做”概括父子的形象。

（二）、谈话导入孩子们，昨天老师布置了一个作业——请你们调查怎样才能挣到10元钱。

现在谁来给大家说一说。

是啊，要挣10元钱可不容易。

有一位父亲决定让儿子自己挣一枚金币，围绕这枚金币发生了一个故事。

今天我们共同来学习一篇格鲁吉亚的童话故事——《一枚金币》。

板书：一枚金币（三）、初读课文，学习生字新词。

1、学生自读课文，自学生字词。

2、检测自学情况，重点指导。

（1）读音：差(chāi chāchàcī) 苦差事（2）字形：懒——嫩右边是“负”（3）词义：辩解、筋疲力尽3、同桌互读，把课文读通顺。

（四）、浏览课文，思考以下问题：1、文中主要讲了几个人物？围绕一枚金币写了一件什么事？（用简洁的语言概括主要内容）2、说说文中的父亲给你留下了什么印象？儿子给你留下了什么印象？（在文中划出相关词句，理解“懒惰”“花钱如流水”“省吃俭用”的意思，引导通过反义词感受人物的形象。

根据儿子的表现概括出“好吃懒做”这个词。

）（五）板书设计：10金钱一枚金币父亲儿子省吃俭用好吃懒做第2课时（一）、教学目标：1、通过品读重点词语、展开想象体会父亲、儿子“受不了”的心情，有感情地朗读课文。

《一枚金币》教学设计第二课时一、复习导入同学们，上节课我们一起初步学习了课文《一枚金币》。

（板书课题）我们认识了一个父亲和一个儿子（板书），谁来说说这是一个怎样的父亲呢？（指名回答，板书），那你能再告诉大家这又是一个怎样的儿子吗？（板书）一个辛勤的父亲却有一个懒惰的儿子；父亲一辈子省吃俭用，儿子却花钱如流水。

面对这样一个儿子，父亲有什么样的感受呢？（全班：受不了。

师板书）所以他决定不留任何财产给儿子，但是在母亲的恳求下，父亲决定让儿子去挣钱，那怕一枚金币也好，那儿子一共交给了父亲几枚金币呢？（三枚），父亲和儿子是怎样对待这三枚金币的。

请同学们自由读读课文第9到28自然段。

二．品读：体会儿子的“受不了”第1次：给——扔进火炉——笑了起来，走开了第2次：给——扔进火炉——笑了起来，走开了第3次：挣——扔进火炉——受不了，跑，抓，大叫相机指导两次“笑”：第一次笑：“这不是你挣来的。

”他说。

儿子笑了起来，走开了。

（全班齐读，师：儿子为什么会笑呢？因为这金币不是自己挣的，被父亲扔进火炉，他不会舍不得）。

第二次笑：“爸爸，你看，我浑身都湿透了！这枚金币挣来可不容易啊！”“别骗我了，孩子，”爸爸说，“这不是你挣来的。

”儿子又笑了起来，走开了。

（男女分角色读，师问：此时儿子为什么又笑了起来？）预设问题：①父亲为什么三次都把金币扔进火炉里？（想检验这金币是不是儿子挣来的）②儿子为什么第三次会“受不了”？……儿子为什么前两次都是笑着走开，可是第三次却受不了了呢。

说话得有根有据，我们先到文中去找找描写儿子受不了的句子吧，请同学们找出来并用横线画下。

同学们找到的是哪个句子啊？（指名回答并朗读）儿子受不了啦，忙跑到炉前，用手从熊熊大火里把金币抓出来，大声叫道：“爸爸，你疯啦！我替人家当牛做马，整整干了一个星期的苦差事，才挣来这枚金币！而你，却把它扔进火炉里去烧！”抓住重点字词比较句子：（一分钟，让学生先看）老师这有两个句子想请同学们看看：①儿子受不了啦，忙走到炉前，用手从火里把金币拿出来，叫道。

引语：在进行《一枚金币》的教学中，我利用单生问答这种提问方式来引导学生层层深入，学习课文。

一问一答，一步一步引出文中人物；一问一答，了解人物特点；一问一答，展现文中的情节；更通过一问一答，揭示了文章的主题。

这种课堂中的问答方式将课文十分自然地串联起来，犹如串联珍珠的那根丝线。

一枚金币（第二课时）一．教学目标1.分角色朗读课文，体会人物心情，重点体会儿子“受不了”时的心情。

2.通过学习，让学生懂得珍惜金钱;同时明白靠自己劳动，即使是一枚金币也会非常珍惜。

二．教学过程（一）导入1.举起手来，跟随老师一起来板书课题。

2.全班齐读课题。

师问：围绕一枚金币，课文讲了一件什么事情？生回答：父亲让儿子去挣回一枚金币的事情。

（板书儿子，父亲）3.快速翻到87页，师问：看看父亲养了一个什么样的儿子？生答：花钱如流水，懒惰。

师分别板书，并指导理解。

师问：“花钱如流水”你是怎么理解的？生答：花钱就像流水那么快，没有节制。

师引导读句子：这是一个花钱如流水而且很懒惰的儿子。

4.师问：儿子有钱吗？生答：没有。

师问：那他花的钱是谁的？生答：父亲的。

5.师问：父亲的钱是怎么来的？快速看书，用书中的语句回答。

生答：辛勤劳动，省吃俭用。

（师板书）6.师：是呀，父亲一辈子辛勤劳动，省吃俭用挣来的钱却被懒惰的儿子如流水般花掉了。

师问：如果你有这样的儿子，你会怎么样？生答：非常生气。

师引导用课文中语言来概括（受不了）。

7.引读：父亲受不了了。

（指导有感情朗读2—7段）。

（二）品读课文1.从刚才我们的朗读中，我们知道了父亲要儿子挣回一枚金币，请你快速地浏览课文，找一找，师问：儿子一共给了父亲几次一枚金币。

生答：三次。

师问：父亲是怎么样对待儿子给他的金币的？生答：扔进火炉里。

（板书三个“扔”）师问：儿子是怎么样的？生答：笑。

师问：儿子为什么会笑呢？生：觉得不是自己的，不在意。

2.师问：第一枚金币是怎么得来的？生答：母亲给的。

指导学生学习9段。

《一枚金币》教学设计鞍山市千山区旧堡小学苏春胜《一枚金币》教学设计教学目标：1、引导学生感悟课文的写作特点，按照事情发展的先后顺序从不同视角透视金钱的价值；2、熟读课文，根据课文内容理解词的意思,体会课文所表达的思想感情；3、通过学习让同学们明白只有亲手创造的财富才会珍稀的道理，从小给同学们树立正确对待金钱的观念。

教学重点：通过朗读课文，体会课文按事情发展顺序写作的思路，感悟老人这么做是想让儿子懂得劳动换取金钱的道理。

教学难点：学生分角色朗读课文，体会儿子“受不了”的心情。

教学过程：一、谈话导入金钱一直是人们津津乐道的话题，可是古语说：“君子爱财，取之有道。

”同学们已经初学了《一枚金币》，这节课文明继续学习。

回顾第一课时，复述一下课文主要讲了一件什么事？从你们的复述中可以知道课文中主要刻画哪两个主要人物？（板书）二、感悟理解。

（一）、请同学们自己默读课文，老人是怎样教育儿子懂得这个道理的？圈点感受深刻的句子，进行体会。

（二）、指导汇报交流。

学生先把自己找到的语句读一读，再联系上下文谈理解。

随后在理解的基础上再有语气地读一读这些语句。

1、第一部分引导想象：对于不劳而获、坐享其成、娇生惯养的儿子，老人此时的心理是怎样想的呢？抓住“再也受不了了”一句体会老人寒心、恨铁不成钢的心情。

（出示课件）强调抓住“老人坚决地说”读出毫不犹豫的语气来。

老人是怎么说的？应该用什么样的语气去读？带着悲哀、痛心、无奈、失望的语气读这部分课文。

指导学生读出毫不犹豫的语气来。

2、第二部分⑴、抓住“儿子笑了起来”这一句话中“给、逛、扔、笑、走”等动作体会一枚小小的金币对于一个花钱如流水的儿子来说根本不算什么，体会当时儿子笑时怎么想的？因为一枚小小的金币对于一个花钱如流水的儿子来说根本不算什么，所以“扔”金币的举动对儿子没有任何触动。

⑵、这一次儿子是否受到触动？从哪些词语中能体会出来。

第二次抓住“又给、又扔、又笑”体会儿子仍然无动于衷。

《一枚金币》_模板《一枚金币》教学设计之一作者：青岛八大峡小学宋一心、杨德华教材简介：课文记叙辛勤劳动，省吃俭用把儿子养大成人的老人，看到儿子懒惰成性，万般痛心与无奈，只好打算将所有的财产送与别人。

母亲在两次放纵儿子蒙骗老人之后，只好劝儿子自己挣一枚金币，老人一连三次把金币扔进火炉里，直到相信金币是儿子挣来的故事。

通过这个故事，让孩子懂得只有亲手创造的财富，才会珍惜的道理。

教学目的要求：基础知识：1、独立认识汉字3个，学习会写3个汉字。

2、通过查资料了解钱的作用。

3、进一步积累词语。

能力目标：1、引导学生感悟课文的.写作特点，按照事情发展的先后顺序从不同视角透视金钱的价值；2、熟读课文，根据课文内容理解词的意思,体会课文所表达的思想感情；3、培养学生联系上下文理解词语的能力。

情感目标：1、通过朗读课文，理解课文内容，懂得要以诚实的劳动换取金钱的道理。

2、通过学习课文，学会从小认识金钱，懂得正确对待金钱。

教学重难点：进一步培养学生的阅读理解能力。

教具准备:.课件教学过程：一、交流“钱能做什么”的课前问题1、互相汇报调查结果：10元钱能做什么2、小结钱的重要性二、自读课文，要求读准字音，思考：课文讲了一件什么事？1、.课件出示词语，指名认读A重点指导“惰”的书写B认识多音字“差“2、读课文，想一想：本文写谁？写了一件什么事？。

三、理解课文内容1、学生默读课文，一边读一边思考：“受不了”在文中出现了几次？把有关句子画下来。

2、小组内交流，要求每个人都要发表自己的意见，可以互相进行补充。

（两次，一次是老人“受不了”，一次是儿子“受不了”）3、老人因为什么“受不了”了？你是从哪看出来的？（读读父亲痛恨的话，再次体会老人对儿子的失望之情。

）4、夫妻俩商讨的结果是什么？5、熟读课文，找找课文中写了父亲与儿子的几次对话？6、小组里读读这三次对话？找找儿子的表情、动作的句子重点读读7、引导质疑；前两次父亲扔掉儿子的金币，儿子只是笑笑，第三次为什么会是那样？8、引导学生一边读一边想，小组内交流讨论。

《一枚金币》说课稿《一枚金币》说课稿1一、说教材《一枚金币》是北师大版语文四年级上册第十单元《金钱》中的一篇主体课文。

课文讲述了一个辛勤劳动、省吃俭用把儿子养大成人的老人，看到儿子长大后懒惰成性，花钱如流水，万般心痛与无奈，只好打算将所有的财产送给别人，而决不留给这种儿子的失望心情。

接着讲述了母亲放纵儿子来蒙骗老人，两次被识破，最后只好劝儿子自己去挣一枚金币，以及老人第三次把金币扔进火炉里，儿子受不了的故事。

通过本单元和本课的学习，让学生懂得要以诚实的劳动换取金钱，感悟只有亲手创造的财富，才会珍惜的意义。

二、说学情这是一篇故事性较强的课文，语言通俗，内容易懂，但要明白其中所揭示的道理，对于四年级的学生来说，并不容易。

因为现在的学生大多是独生子女，家长在物质上尽量满足孩子，因此在孩子的`心中，金钱来的很容易，于是出现花钱无计划，大手大脚的不良习惯，希望通过这篇课文的学习，能让孩子珍惜财富，把钱花在有意义的地方。

三、说设计理念抓住文中的重点词体会__内容是四年级阅读教学的重要要求。

第2、5、8单元的“金钥匙”中辅导过如何画出重点词语，如何品词。

__的教学我引导学生通过画重点词品味重点句，体会人物心情，理解课文内容。

如在体会父亲的受不了时抓住两组意思相反的词，辛勤劳动和懒惰、省吃俭用和花钱如流水，感悟到这对父子截然不同的特点，从而理解父亲“受不了”的原因。

在体会儿子的受不了时抓住“挣”“当牛做马”“苦差事”“整整”，体会儿子挣钱的辛苦。

抓住“忙跑”“抓”“大声叫”等动作，以及儿子大声喊出的话体会儿子的受不了，对这枚金币的珍惜。

“把握__的主要内容，体会__表达的思想感情”是第二学段阅读教学的核心工程，是学生阅读能力的综合体现。

学生只有具备了“把握__的主要内容，体会__表达的思想感情”的能力，才能顺利地进行高年级的阅读学习。

所以在教学中不可忽视对语言的理解、揣摩、积累和运用。

通过对这篇__的深入解读，我找到了“受不了”这个切入点。