高中历史统编教材培训学习心得【实用】

高中历史统编教材培训学习心得范文作为历史教师，参加高中历史统编教材培训学习是必不可少的。

在这个培训学习中，我们收获了很多，从新的教材布局到历史概念的深入理解，使我们受益匪浅。

以下是我的学习心得和感悟。

一、对于新教材的认识新的高中历史统编教材布局更加符合新的教育理念和课程时代的需求，而且在认知层面上做出了一些调整。

例如，历史公民意识与历史价值观、思维方法和方法论教育等方面的体现，对于培养高中学生的思考和判断能力有着重要的作用。

此外，新的教材在申明历史学科地位、开拓历史学科思维、促进人文与社会科学交叉等方面，也给历史学科发展和教学管理带来了新的机遇和挑战。

二、对于新课程标准的认识新的课程标准要求历史教学要致力于提高学生的历史知识水平、培养学生的历史思维和历史情感等方面，充分发挥历史学科的育人作用。

新的标准也要求历史教材要从国家和世界历史的角度分析和体现历史的内在规律，强调文化传承、人性发展等方面的理念，培养学生的国际观念和全球视野，从而让学生能够感受到历史的影响和历史的价值。

三、对于历史思维方法的理解在新的教材当中，历史思维方法得到了全面推广和发扬。

历史思维方法分析、比较、研究、概括、归纳和演绎等方面的思维方法得到了充分体现。

学生在历史课中，不仅能够学到历史事件的事实，还能够将这些事实和以前的知识相结合，就此展开思维，并结合实际和历史背景作出判断。

这从根本上提高了学生的逻辑思维、实际思维和创新思维，不仅让学生掌握了历史知识，更重要的是能够自己动手推断历史走向，从而进一步认识到历史走向和一些文化现象等问题的合理性。

四、对于课堂教学方法探究在高中历史教学中，教学方法是非常重要的。

教师除了要让学生掌握相关的知识内容，更要激发他们的学习兴趣和学习意愿。

在历史教学中，我们要结合本身所具备的文化背景、学生的个性特点、教学内容的特点和教学材料的特点等综合因素，综合运用多种教学方法，学生更容易被教学内容所感染，进而产生对于知识点的好奇心、探究欲望，对于分析和交流也更加热情。

高中历史统编教材培训学习心得范文七篇高中历史统编教材培训学习心得篇1在现代社会中，学习已成为人生的重要需求。

从适应与发展两大任务出发，树立自主型的学习观，自觉地、能动地、有目的地从事学习活动，“懂学”、“会学”，已成为时代对人的迫切要求。

对于历史教材学生一般都能看懂。

在历史领域里，“知”与“不知”的矛盾并不突出，更多的是“知”的多与少、深与浅的差异。

对于历史学习而言，学生完全可以在教师的指导下，借助参考书(《辞海》、教师教学参考书、教辅书籍等)，学会自己发现问题、分析问题和解决问题。

那么如何才能做到创造性地学习，提高获取新知识的能力、选择信息的能力和质疑问难的能力，进而达到认知目标、技能目标与情感目标的和谐统一呢?首先，要把握一个根本点：准确、完整、系统、牢固地掌握和灵活地运用历史基础知识。

其次，要抓住两个观点：①对教材内容进行有效地归纳整理，构成完整系统的学科知识体系;②运用辩证唯物主义和历史唯物主义的基本原理，科学地认识历史，包括科学地评述历史事件、历史现象，评价历史人物，总结历史经验教训，认识历史发展规律等。

在初中时，历史对于我来说只是一门副科，只要考及格就行，当时我的历史学习几乎没有什么方法，只要死记硬背就可以得高分，但这只适用于初中的历史，并非是我今天要讲的历史的正确学习方法。

所以，我强调一点：历史决不是可以靠记忆就能攻克的简单课程，它同样要求掌握特殊有效又科学的学习方法。

我是从高二开始将历史作为一门主科来学的，这是由于我本人特定的情况所决定，因为我很晚才决定选择文科，在此之前我从未给予历史足够的重视，这可以作为一个反面的例子。

根据我个人的经验，在我的同学中，越早重视它的人越轻松，而我对此认识比较晚，所以不得不付出更多的时间在它上面。

我建议那些早已决定选择文科的人，一定要从初中，最晚高一时就开始注意积累历史方面的知识。

它有一个知识沉淀的过程，不是一蹴而就的，绝对不可以存有“临阵磨刀快三分”的侥幸心理。

历史部编教材培训⼼得体会历史部编教材培训⼼得体会（通⽤5篇） 从某件事情上得到收获以后，可以通过写⼼得体会的⽅式将其记录下来，这么做能够提升我们的书⾯表达能⼒。

那么⼼得体会怎么写才恰当呢？以下是⼩编帮⼤家整理的历史部编教材培训⼼得体会（通⽤5篇），仅供参考，⼤家⼀起来看看吧。

历史部编教材培训⼼得体会1 本⼈有幸参加为期两天的20xx宁夏部编初中历史教材培训会，通过培训，对我有很⼤的感触和启发，现将内容整理如下，与同⾏的前辈和⽼师共同交流。

⾸先，在观看了教育部有关领导对这次部编教材的有关视频，反映了国家对初中历史学科的重视。

其中特别提到了家国情怀的渗透，也是以往历史学科中提到的情感态度价值观，这是其他学科所不具备或不能⽐拟的。

通过历史学科很好的渗透家国情怀，让学⽣感受中华民族的优良的⽂化传统，帮助学⽣树⽴正确的世界观、⼈⽣观、价值观，体现教书育⼈、⽴⼈⽴德的教育观念，更好地培养学⽣的责任感和使命感，为实现中华民族的伟⼤复兴⽽奋⽃，从⽽很好地体现历史学科的⾃⾝价值，也为我们今后在教学中指明了⽅向。

第⼆，本次培训给我感触最深的是张静⽼师和丁丁⽼师对于部编教材的解读和有针对性的案例的分析。

应了那句话“要给学⽣⼀杯⽔，⽼师就得事先准备⼀桶⽔”，课前的准备⼯作是上好⼀节历史课的前提和基础，需要⽼师在课前要做⼤量的准备⼯作，这些准备⼯作具体⽽繁杂，特别是历史学科更注重史论结合。

每当看到⽼师们展⽰的案例和视频，不禁感叹⽼师们能把历史课上的有声有⾊、有理有据，是因为确实在课下做了⼤量的⼯作，试问这样的历史课堂学⽣⼜怎会不喜欢呢?⽽且在讲求实证的同时，不再像过去的传统教学只是⽼师⼀味的讲解，不仅仅是“传道受业解惑”⽽是能不断地引发学⽣的思考，把课堂交还给学⽣，让学⽣成为课堂的主⼈，充分调动学⽣的积极性，真正做到了以学⽣为主体。

这样的历史课堂真正做到了“有趣”、“有料”(内容丰富，依据教材但⼜不拘泥于教材)、“有效”，所以也为我们今后上课提供了很多有益的借鉴和帮助，开辟了⼀条新的思路。

高中历史统编教材培训学习心得【14篇】摘要：学习，是指通过阅读、听讲、思考、研究、实践等途径获得知识的过程。

学习分为狭义与广义两种：狭义：通过阅读、听讲、研究、观察、理解、探索、实验、实践等手段获得知识或【篇一】高中历史统编教材培训学习心得为保证初中历史与社会学科2020年秋季学期实现平稳、有序过渡，进一步推动综合社会科课程改革深入发展。

7月6-7日，本人有幸参加了统编《历史》教材培训活动。

通过两天的线上“研会议”，我对统编教材有了整体的把握和认识，明确了今后教学的努力方向。

本次培训共安排了四场专家讲座：北京大学赵世瑜教授从历史课改的现状、准确理解和把握学科核心素养、历史与社会课程的优势与核心素养、统编历史教材的实践与思考等方面对浙江省的历史课改和统编教材使用提出了宝贵的建设性意见；人民教育出版社历史室主任李卿研究员从统编历史教科书的背景、指导原则、体系框架、主题教育和教学中应注意的一些问题等五方面对统编初中历史教材体系结构进行了具体分析；人民教育出版社历史室编审余桂元研究员聚焦“变化”和“特点”两方面对统编初中历史七年级教材进行了仔细分析；金亚素、许婉英等浙江省教研、教学专家对浙江省历史与社会课程新教材教学指导意见进行了多角度解读。

通过聆听专家的讲座，我主要有以下几点认识：1.课堂教学要培养学生的核心素养。

高中课程改革修订后课标的最重要部分，提出了核心素养，特别是提出了以培养和提高学生历史学科核心素养为核心的课程与教学的新理念。

这一理念同样适用于初中历史教学的学业要求。

2.要以唯物史观为教学指导思想。

坚持正确的思想导向和价值，力图科学、准确地展现中外历史发展的基本线索，坚持论从史出、史论结合的原则，对历史问题作出实事求是的评述。

3.要更新历史教学理念。

新理念指“以学生发展为主，立德树人为目标”,把教材变成有利于学生学习的“学本”。

新教材内容生动，更注重学生主动探究意识培养，因此在使用统编教材时，教师的启迪作用将更加突显，教师要更加重视学生学习的过程体验和参与程度。

高中历史统编教材培训学习心得
参加高中历史统编教材培训学习，我收获了很多知识和经验。

以下是我的学习心得：
首先，这次培训对我理解高中历史教材的整体结构和内容体系起到了很大的帮助。

通过系统学习和分析教材，我更清晰地认识到历史学科的内涵和发展脉络。

了解历史的研究方法和重要概念，对于我们的教学有很大的指导作用。

其次，培训中给予我们很多教学案例和实践操作，帮助我们了解如何将教材有效地运用到课堂教学中。

通过反复的分析和讨论，我深刻理解到历史教学需要和学生的现实生活紧密结合，注重培养学生的历史思维和历史分析能力。

再次，培训还注重了教师的专业素养和发展。

培训组织了专题讲座和研讨会，分享了历史教学的最新研究成果和教学经验，使我们更了解历史学科专业领域的发展动态。

此外，培训还提供了教学资源和教学资料，使我们能够更好地备课和教学。

最后，培训中也强调了与同事的交流和合作。

在小组讨论和分享的环节，我和其他教师充分交流了自己的教学经验和教学方法，互相借鉴和学习。

同时，也结识了很多志同道合的教师朋友，为今后的教学合作打下了基础。

通过这次培训学习，我认识到高中历史统编教材的重要性和教学方法的多样性。

我将继续加强自身的学习和研究，不断提高自己的教学水平，并将培训中学到的知识应用到实际教学中，促进学生的历史学习和发展。

高中历史统编教材培训学习心得集合4篇学习，是指通过阅读、听讲、思索、讨论、实践等途径获得学问的过程。

学习分为狭义与广义两种：狭义：通过阅读、听讲、讨论、观看、理解、探究、试验、实践等手段获得学问或技能的过程，是一种使一个人可以得到持续变化（学问和技能，方法与过程，情感与价值的改。

下面是我细心整理的高中历史统编教材培训学习心得集合4篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

第一篇: 高中历史统编教材培训学习心得今年xx月，我有幸的被推举来参与高中历史骨干老师高级研修班，在近半个月的培训学习中，让我仿佛又重新回到了高校校内的生活，这是毕业参与工作以来第一次接受那么长时间、那么系统化的培训。

在这次培训中，我接触到了很多教育专家学者们的教育新理念，学习了不少优秀的课堂教学设计，感觉自己的教育教学水平、专业技术力量有了很大的提升，感受到了名师的风采，同时还与省内其它院校的一线老师们进行的充分的沟通。

更为重要的是，通过这半个月的学习，让我深刻地熟悉到作为一名老师，要把握新课改的动态、要把握同学的认知进展规律，努力学习各种教育理论，勇于到课堂中去实践，要在教学实践中不断地学习，不断地反思，不断地讨论，厚实自己的底蕴，以适应社会进展的需要，适应教育改革的步伐。

通过几天的培训，我对课程标准、课程设置、课程结构和课程内容等方面都有了肯定的熟悉，现总结有以下几点：一、乐观加强课程改革，做课程改革的实践者课程改革现在虽然还处于探究阶段，很多未知的领域需广阔老师去进行仔细摸索和总结。

经过这几天的培训，熟悉到我们每一位老师都应乐观参加到课程改革中去，不做旁观者，而应去推动它朝正确方向进展，做一个课改的乐观实施者。

我想只有经过全体老师的共同努力，新课程改革就会遍地生根、遍地开花、遍地结果。

这样中华民族将会是一个富有创新力量的民族，并会永葆青春、永立于世界民族之林。

二、高中历史新课程标准要求历史课程的设计与实施应有利于同学学习方式的转变，培育同学的创新精神和实践力量。

新教材高中历史培训心得体会新教材高中历史培训心得体会范文（精选12篇）我们有一些启发后，写心得体会是一个不错的选择，这样可以记录我们的思想活动。

那么问题来了，应该如何写心得体会呢？下面是小编整理的新教材高中历史培训心得体会范文，仅供参考，欢迎大家阅读。

新教材高中历史培训心得体会 1在20xx年这个热情的8月份我们历史教研组在我校敬知楼进行了面向高三的系列培训，培训内容包括自主高考题训练、小组讨论高考取向以及最关键的聆听专家讲座。

通过对于七位历史教学专家们的教授内容的学习。

使我对课改中历史专题式教学的特点有了更深入的了解更进一步掌握了新课改的发展方向和目标。

作为一名新课程改革时代的教师，也使我充分认识到一些以往没有认识到的东西，感触颇多。

主要有以下几个方面的体会：1、扩展自己的空间，突破自己当今社会，科学技术突飞猛进，知识应用期日趋缩短，知识创新日趋鲜明，这就要求教师要不断吸取新信息、新知识、新理念，不断充实自己，始终站在知识的前沿；要不断完善知识结构，做到博学多才，与时俱进，学生才会“亲其师而信其道”；对所教学科，要知其然，更要知其所以然，才能抓住要领，举一反三，触类旁通，运用自如，才激发学生的学习兴趣。

2、教学内容要充实主要指合理地确定教学内容的广度和深度；明确教学的重点、难点和关键；合理安排教学的顺序。

要把历史教学和学生的生活实际联系起来，讲来源，讲用处，学起来有亲切感、真实感，要靠知识本身的魅力来吸引学生。

同时教学过程中做到三个"延伸"。

一是由传授知识向传导方法"延伸"。

二是由传授知识向渗透情感"延伸"。

三是由传授知识向发展智能"延伸"。

3、教师还需要进一步提升自己的教育科研能力，新情况、新问题在新课程实施的过程中会不断涌现，教育应明确自身的责任和使命，主动地研究这些新情况、新问题，不断变革自身的教育教学观念和行为方式，提升自己的专业技能。

部编历史新教材培训心得体会（5篇）部编历史新教材培训心得体会1本人有幸参与为期两天的20xx年宁夏部编学校历史教材培训会，通过培训，对我有很大的感受和启发，现将内容整理如下，与同行的前辈和老师共同沟通。

首先，在观看了教育部有关领导对这次部编教材的有关视频，反映了国家对学校历史学科的重视。

其中特殊提到了家国情怀的渗透，也是以往历史学科中提到的情感看法价值观，这是其他学科所不具备或不能比拟的。

通过历史学科很好的渗透家国情怀，让同学感受中华民族的优良的文化传统，关心同学树立正确的世界观、人生观、价值观，表达教书育人、立人立德的教育观念，更好地培育同学的责任感和使命感，为实现中华民族的宏大复兴而奋斗，从而很好地表达历史学科的自身价值，也为我们今后在教学中指明白方向。

其次，本次培训给我感受最深的是张静老师和丁丁老师对于部编教材的解读和有针对性的案例的分析。

应了那句话“要给同学一杯水，老师就得事先预备一桶水”，课前的预备工作是上好一节历史课的前提和基础，需要老师在课前要做大量的预备工作，这些预备工作详细而繁杂，特殊是历史学科更注意史论结合。

每当看到老师们展现的案例和视频，不禁感叹老师们能把历史课上的有声有色、有理有据，是由于的确在课下做了大量的工作，试问这样的历史课堂同学又怎会不喜爱呢?而且在讲求实证的同时，不再像过去的传统教学只是老师一味的讲解，不仅仅是“传道受业解惑”而是能不断地引发同学的思索，把课堂交还给同学，让同学成为课堂的仆人，充分调动同学的主动性，真正做到了以同学为主体。

这样的历史课堂真正做到了“好玩”、“有料”(内容丰富，根据教材但又不拘泥于教材)、“有效”，所以也为我们今后上课供应了许多有益的借鉴和关心，开拓了一条新的思路。

第三，这次的部编教材是经过了多位国家级的专家和资深的教育工经过了审慎的考量编制的，与之前的教材相比，仅就中国史而言更加的系统和完善，能够将中国史所涉及的重大的历史大事都涉及其中，使之更加的完好。

历史教材培训心得体会（精选17篇）历史教材篇17月11日至12日，我们从各县市汇集在太原云顶国际酒店报告厅，观摩优秀一线教师的高效课堂，聆听资深专家的精彩点评，感受新教材洋溢的时代气息。

此次培训历历在目，令人耳目一新，使我受益颇多。

一、此次培训解决了一些教学困惑。

多年在初三岗位，对新的统编教材了解甚少，但对课标内容还是比较熟悉的。

统编教材将新课标的许多新内容补充进去，给我们一线教师解决了很多困惑。

特别是中国古代史的新增内容有利于学生构建更完整的时序性。

世界古代史中的庄园经济是个难点，两位教师的详细有深度的说课犹如及时雨，浇灌了课堂教学的沃土。

对一些历史概念，历史评价：如“辛亥革命是民族民主革命”，“夏朝是禹还是启建立的”，“近代化”等等，周老师和韩老师都给了我们清晰的解答。

因此这次培训给我们一些教师搭建了一个方便高效的平台让我们有机会聆听专家的指导。

二、此次培训让我认识到自身知识储备和钻研精神的不足。

“要给学生一杯水，老师就得事先准备一桶水，甚至要一条河”。

课前准备是上好一节历史课的前提和基础，需要老师在课前做大量的.准备工作，备教材，备学生，树立意，理主线，明重点，筛史料……当看到老师们展示的课例，不禁感叹他们能把历史课上的有声有色，有理有据。

她们的课堂为什么能做到有趣有料且有效呢?是因为他们有足够广博的知识。

作为一名历史教师首先要具有高深的历史知识起码要具备比中学教材更高深广博的知识，还要要不断学习和追踪历史发展动态，不断更新和发展自身的知识结构，才能适应新课程，适应新教材。

三、培训让我认识到了培养学生历史核心素养的重要性。

丁俊伟老师的《太平天国运动》从“筑梦-圆梦-梦碎”以时序为主轴教师启迪学生主动探究知识，真正体现了过程与方法的理念，为培养学生的历史思维奠定了基础。

周继荣老师通过对新旧教材对比变化，分析历史统编教材采用点线结合的方式编写教材内容，依据人类历史发展的阶段和顺序循序渐进地展开，体现时序性特征。

2022年高中历史统编教材培训学习心得范文三篇2022年高中历史统编教材培训学习心得范文三篇【篇一】2022年高中历史统编教材培训学习心得随着历史新教材的使用，为了让高一二教师深刻领会新教材编写理念，贯彻新教材课标要求，学校组织我们高一二年级于11月23日进行了新教材专题培训。

本次培训主要以高二选择性必修教材为讲解内容，正好今年带高二新教材，听了各位专家对新教材的精彩讲解，受益匪浅。

上午专家主要介绍了三本选择性必修教材的课标要求与学业要求，了解选择性必修主要是以专题史的形式呈现，包括若干具体探究问题、学习单元、小专题，概述基本发展线索，选择一些重点史事叙述。

教师要做到梳理教材体例结构、内容线索与要点，更要从问题探究的角度明确主旨，确定探究的主题，把握问题指向，探索解决问题的方式与方法，从简单的教师问学生答到学生合作探究。

下午专家主要以选择性必修三文化交流与传播为例，包括地域文化发展、交流与传播途径、传承保护和共享，体现文化的多样性、交互性和传承性，贯穿两条主线:一是人类文化的多样性极其历史传承，二是文化交流传播的主要途径、方式及其历史变迁，每条主线又包括若干小专题。

通过学习，明白教师要对教材有自己的理解，吃透课标与教材，整合教材，化繁为简，才能方便学生理解与学习。

新教材既要求贯穿整个通史，也要求全面覆盖各个重要历史节点这就迫切需要我们教师要钻研和把握课标的要求，只有这样才能更好地完成教学任务。

一是要学会适当地整合教材，教师要学会在教学当中基于教材，又超越教材。

既要对每节课的内容加以整合，强干弱枝，突出重点，又要对单元内容按朝代按专题等进行整合。

二是要改变教学思路，更新教学观念。

新教材要求教师要以人为本，追求全面发展。

历史教学的价值不是让学生死记硬背，而是促进学生的历史学科核心素养得到发展。

为了培养学生的历史学科核心素养，新教材的教学任务就不再是让学生记住繁杂的历史知识，而是要学会运用历史知识去解决问题。