下载文档原格式
整本书阅读教学的研究现状及现实意义作者：鞠益敏来源：《语文天地》2021年第01期整本书阅读的概念，最早出现在叶圣陶的《论中学国文课程的改订》一文中：“现在的国文教材似乎该用整本的书，而不该是用单篇短章……退一步来说，也该把整本书作为主体，把单篇短章作为辅佐。
”伴随着教育部统编语文教材的使用，“整本书阅读”也成了一个热词，整本书阅读教学是基础教育界近年来的研究热点。
一、“整本书阅读”的概念界定关于“整本书阅读”的概念，大多数研究者认为它是整本的文学经典的阅读。
有研究者认为：“语文课堂中所说的整本书阅读，是内嵌于语文课程中、作为一种正式学习活动的整本书阅读。
”（徐鹏，《整本书阅读：内涵、价值与挑战》，《中学语文教学》，2017年第1期，首都师范大学，5页。
）依据研究者的观点，整本书阅读一般是指经典著作，这些经典作品是“能够产生持久影响的伟大作品，它具有原创性、典范性和历史穿透性，并且包含着巨大的阐释空间。
”（黄曼君，《中国现代文学经典的诞生与延传》，《中国社会科学》，2004年第5期，中国社会科学杂志社，150页。
）上海师大附中特级教师余党绪认为，“整本书”不能与一般意义上的印刷品划等号，像一些作文辅导书，学科参考书不能算作整本书行列。
如果这些都算作整本书，那么，讨论“整本书阅读”也就失去了意义。
因为学生每天都在和教辅资料打交道，这些只是辅助学习的工具书。
而引导学生阅读的整本书是针对“节选”和“片段”讲的，书本身就是一个完整的生命体，它还与作者的内心紧密关联，是有着独特的灵魂和气质的著作。
类型既可以是一部完整的文学作品，也可以是一部哲学著作。
（余党绪、叶开，《为什么我们都主张“整本书阅读”？》，《语文教学通讯》，2016年第7期，山西师范大学，15页。
）《义务教育语文课程标准》是这样阐释的：“整本书阅读是学生在语文课程的学习中，运用个性化的阅读方法、围绕整部经典作品展开的，与作者、文本、教师、同伴对话的过程。
整本书阅读学习心得体会看着课程的题目，我以为整本书阅读是由王荣生教授讲的，原来是岳乃红老师讲，这样一位真正的整本书亲历者，做了十几年整本书阅读的老师来讲，倍感亲切和真实，岳老师主要从整本书阅读的概念界定、整本书阅读的意义、整本书阅读的课程目标、课程内容、课程实施、课程评价等几个方面对整本书阅读做了一个详细的介绍，这个讲座我听了好几遍，觉得还是想听。
下面就来说说我的收获。
一、整本书阅读对于儿童意义非凡整本书阅读是课内单篇阅读的有益补充，它更多采用浏览、略读等方式阅读，提高了学生阅读信息的速度。
同时有的书有疗愈作用，对学生的心理成长有益。
儿童的泛灵特点和喜欢代入的阅读方式，都使得阅读是最经济、有效的提高生活经验的方式。
二、整本书阅读有自己的目标体系整本书阅读有自己的目标体系，岳乃红老师根据自己的实践和班级情况制定了低中高三个年段的整本书阅读课程目标，对我有很大的启发和借鉴意义。
我也要通过调查问卷等形式摸清自己班级目前的阅读现状，然后制定一个阅读目标，从课程的高度来关照整本书阅读。
三、整本书阅读不同时段有不同课型岳乃红老师提到的整本书阅读的大致流程是导读--自读--交流--延伸，每一个时段都有一定的课型，导课课、自读课、推进课、交流课等。
这些课型都有一定的设计目标，有自己独特的实施方式。
四、整本书阅读的评价很重要岳乃红老师提到可以从阅读的质和量两个方面来评价，质主要是兴趣、习惯、效果等；量则是书目和阅读时间。
评价的方式不宜固定，要丰富多彩。
无论采用哪种方式，要铭记一个宗旨：评价是为了让学生获得持续的阅读热情。
岳老师基于自己多年的探索，给了我一个很好的引领，我以前也带领学生阅读整本书，但是是零散的，没有系统地实施。
听了这个讲座，我也有意识、有信心在自己班级实施整本书阅读的课程了。
关于整本书阅读整本书阅读是指在一定时间内连续地读完一本书的全文。
这种阅读方式有助于提高阅读效率、加深对书籍内容的理解和记忆，并培养持久的阅读习惯和能力。
然而，随着电子书、社交媒体等新媒体的兴起，越来越多的人选择碎片化阅读，而忽视了整本书阅读的重要性。
本文将探讨整本书阅读的益处，并提供一些实用的阅读方法和技巧来优化整本书阅读的体验。
一、整本书阅读的益处整本书阅读有以下几个益处：1. 提高专注力：连续地阅读整本书可以帮助我们培养专注的习惯，增强思维集中能力，提高阅读效率。
2. 深入理解内容：整本书阅读能够让我们系统地了解书籍的主题、结构和论证，避免只关注片段而忽视整体的问题，有助于更好地理解和掌握书籍的核心观点。
3. 增加记忆力：通过整本书阅读，我们能够形成更完整、系统的知识结构，帮助我们更好地进行知识的联想与运用，从而提高记忆力。
4. 拓宽视野：整本书阅读不仅可以让我们了解一本书的内容，还可以帮助我们拓宽视野，丰富知识储备，提升个人修养。
二、优化整本书阅读的方法和技巧以下是一些实用的整本书阅读方法和技巧，帮助您提高整本书阅读的效果和体验：1. 选择适合自己的时间和地点：找到一个安静舒适的环境，选择一个自己有精力和时间的时段进行阅读，以避免分心和打断。
2. 制定阅读计划：根据书籍内容和个人情况，合理规划阅读进度和时间，制定一个具体的阅读计划。
可以每天设定一定的阅读时间，逐步推进。
3. 提前了解书籍：在开始阅读之前，建议先对书籍的作者、出版社、主题等进行初步了解，有助于更好地理解书籍内容和背景。
4. 阅读方法多样化：根据书籍的特点和自身的需求，选择合适的阅读方法，可以是快速阅读、精读或扫读等。
灵活运用不同的阅读方法，以更高效地获取信息和理解书籍内容。
5. 做好阅读笔记：在阅读过程中，可以做简要的读书笔记，记录重要观点、关键词、难点等，以便复习和总结。
6. 主动思考和提问：在阅读过程中，不仅要被动地接受信息，还要主动思考和提问，与书中的观点进行对话和辩证，提升阅读深度和思考能力。
整本书阅读整本书阅读是一种学习和娱乐的方式，有助于扩大知识面，提高阅读能力，增强思维能力，培养情感和审美情趣。
全面系统地阅读一本书，需要有耐心、毅力和持之以恒的精神，也需要有一定的阅读方法和技巧。
下面就整本书阅读的意义、方法和技巧做一些探讨。
一、整本书阅读的意义整本书阅读有助于扩大知识面。
书是人类知识的宝库，每一本书都是一份珍贵的财富。
通过整本书阅读，可以接触到更广泛的知识领域，了解更多的信息和资料，开阔视野，提高综合素质。
整本书阅读有助于提高阅读能力。
全面系统地阅读一本书，可以培养对文章内容的深度理解和全面把握能力，加强对文章结构、语言表达和逻辑推理的认识和掌握，提高阅读效率和理解能力。
整本书阅读有助于增强思维能力。
通过阅读，可以启迪智慧，提高思维品质，培养辨析问题、综合思考、创新思维和逻辑推理等能力，提升综合素质。
整本书阅读有助于培养情感和审美情趣。
书中蕴含丰富的情感，有助于感悟人生哲理，增强情感体验，培养审美情趣，提升情感和审美修养。
整本书阅读有助于人格修养。
读书可以陶冶情操，修身养性，培养健康的人生态度和人生观，培养正确的价值观和世界观，提升人格魅力和修养品位。
整本书阅读有助于提高社会责任感。
书中的伟人事迹和社会风貌可以引导读者树立正确的社会价值观，增强社会责任感和担当精神，为社会做出积极贡献。
以上种种意义表明，整本书阅读对于培养健康的个人修养和全面素质，提高社会责任感和造就具有较高素质的人才具有非常重要的作用。
整本书阅读需要有一定的方法。
要选择一本有价值的好书。
好书是整本书阅读的基础。
要有责任心和耐心。
整本书阅读需要不断推敲琢磨，需要有耐心和耐心，不能半途而废。
要有持之以恒的毅力。
整本书阅读需要有毅力，需要有持之以恒的精神，不能半途而废。
要有一定的方法和技巧。
整本书阅读需要有一定的方法和技巧，需要有正确的阅读思维和态度。
整本书阅读需要有一些技巧。
要有系统性，要从全面和系统的角度来进行阅读。
1.为什么要重视“整本书阅读”？我一直觉得，只有捧读整本书，才算得上真正的阅读。
无论是一本小说，还是一本科普读物，还是一本散文集或诗集，或者一个绘本，当你从第一页读到最后一页，你就完成了一次不短的旅行，不仅丰富了对这个世界的认知，还锻炼了毅力，发展了趣味，为生命成长打上了或浓或淡或深或浅的底色。
儿童在教室里阅读课本，通过一篇篇文章、一个个章节来学习学科知识，提高相应的学科能力，基本是按照教师安排的进度，一点一滴亦步亦趋地学习，算不上真正的阅读。
整本书阅读，是一个从丰富多姿的文字世界里发现自己，认识自己的智慧活动，是别人无法替代的，是别的活动无法替代的。
2.“整本书阅读”只是语文老师的事情吗？因为学科学习内容的规定性，尤其是“考试”任务的束缚，再加上时间因素，语文老师之外的学科教师，很少会关注整本书阅读。
整本书阅读的目的，首先是拓宽学生的视野，发展学生的兴趣，丰富学生的经验。
生活的多姿多彩，知识的多种多样，也会通过不同种类的整本书呈现出来。
与学科有关的整本书，哪些是适合此在的儿童阅读的，相应的学科教师应该有更准确的判断。
这是所有学科教师都应该重视和引导学生阅读整本书的理由之一。
其二，儿童阅读需要积极的氛围，需要成人，尤其是教师做出榜样。
如果每个学科教师都在读整本书，同时都在推广整本书阅读，儿童一定会受到熏陶、感染，充满热情地读起各方面的书来。
鲁迅先生说：“只看一个人的著作，结果是不大好的，你就得不到多方面的优点，必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来。
倘若叮在一处，所得就非常有限，枯燥了。
”同样，阅读整本书，只看一类著作，一定得不到多方面的营养。
3.课堂上引入“整本书阅读”有哪些原则，要注意什么问题？目前，整本书阅读得到了空前的重视，统编版语文教材以教学内容和目标的方式，将整本书阅读的地位凸显出来。
但是，这不等于说整本书阅读迎来了前途无量的春天。
教材中整本书阅读内容的编写，以“快乐读书吧”等形式出现在一册教材中的某个单元之后，相当于这个单元课文主题的延伸阅读。
论阅读整本书的意义和价值一、立足于儿童的生命欲求。
儿童是与成人完全不同的人种，蒙台梭利认为童年不单纯是通向成年的一个阶段，而是“人的另一极地二儿童具有其独特的心理、感觉和情感，是与成人完全不同的独自存在，成人要尊重儿童。
朱自强教授认为人的童年蕴含着珍贵的人性价值，人的发展应该立足于童年这一根基。
帕金翰在《童年之死》中说，“我们再也不能让儿童回到童年的秘密花园里了，儿童溜入了广阔的成人世界，一个充满了危险与机会的世界，电子媒体正在其中扮演着日益重要的角色。
我们必须有勇气准备让他们来对付这个世界，来理解这个世界，并且按照自身的特点积极地参与这个世界。
”浪漫派诗人用赞美纯真的儿童来反抗想用无机的物质主义涂改人性的社会潮流，注目于儿童身上表现出来的尊贵的基本人性。
华兹华斯认为幼儿所具有的能力包含与神相似的创造性和内宇宙，儿童是人类的原型，将儿童尊奉为成人之父。
儿童时代就像自然中横贯天宇的彩虹一样，是一个巨大的灵魂，是人性的根本。
他们都在在朴素、纯真的儿童时代里找到了伟大的人性扎根的根基。
就像《皇帝的新装》所呈现的那样，在显而易见的真理面前，世俗的利害、胆怯的自私成了成年人难以逾越的高山，而纯真的孩子却能不假思索，脱口而出。
对许多儿童文学作家来说，儿童文学是其认识和把握客观世界的一种方式，是其寻找人生终极意义的一条途径,成了他们切入现实生活的一个角度，也是他们生命的存在方式。
他们从儿童文学中寻回对失去的乐园的向往，让自己的灵魂重放光辉。
儿童文学是儿童本位的文学。
儿童文学作家的儿童观是以儿童为本位的，是从儿童自身的原初生命欲求出发去解放和发展儿童，以保持和丰富人性中的可贵品质。
儿童生命体内蕴含着不可替代的珍贵的生命价值，儿童文学给儿童以拥有自己人生的权利，鼓励儿童从容不迫地享受童年的幸福，满足并发展儿童的生命欲求和愿望，淋漓尽致地表现具有高度人生价值的儿童的存在感觉、价值观和人生态度，是儿童的知音。
儿童文学的特质正吻合了儿童的生命发展需求。
浅谈高中语文整本书阅读的意义和策略高中语文教育是中学阶段最重要的学科之一，它不仅仅是传授语言知识和文学常识，更是培养学生的综合素质和人文精神的重要途径。
在高中语文教学中，整本书阅读是一个重要的环节，它既可以丰富学生的知识，又可以培养学生的思维能力和审美情操。
本文将从整本书阅读的意义和策略两个方面进行探讨。
一、整本书阅读的意义整本书阅读是指学生针对一部完整的文学作品进行深入、系统、全面的阅读。
相对于片段阅读，整本书阅读更有利于学生对作品的深刻理解和全面把握。
整本书阅读的意义主要体现在以下几个方面：1. 提高学生的语文素养。
通过整本书阅读，学生可以深入了解文学作品的结构、风格、语言运用等方面的特点，提高语文素养和审美情操。
2. 拓展学生的知识视野。
整本书阅读可以帮助学生了解不同的文化、历史和社会背景，拓展知识视野，培养综合素质。
3. 培养学生的思维能力。
通过整本书阅读，学生需要进行分析、比较、评价等思维活动，提高逻辑思维能力和文学鉴赏能力。
4. 塑造学生的人文精神。
整本书阅读有助于学生感悟作品中的人文精神，培养学生的道德情操和价值观念。
为了有效地进行整本书阅读，学生需要掌握一定的阅读策略和方法。
下面介绍几种常用的整本书阅读策略：1. 精读和泛读相结合。
精读是指对文学作品进行深入细致的阅读，从而全面理解作品的内容和形式；而泛读则是为了把握整体结构和脉络，把握全文的基本情节和思想。
2. 注意文学作品的历史背景。
文学作品是生活在特定历史时期的产物，理解作品离不开对历史、文化、社会的了解，因此在整本书阅读中，需要重视作品所处的历史背景。
3. 注意作品的结构和风格。
不同的文学作品有不同的结构和风格特点，学生需要通过整本阅读来把握作品的结构和风格，理解作者的写作意图和审美追求。
4. 多角度分析作品。
在整本书阅读中，学生可以从不同的角度来分析作品，比如人物形象的塑造、情节的发展、语言的运用等，这样有助于全面理解作品。
整本书阅读的重要性引言阅读是人类获取知识和提升自我最常见的途径之一。
然而，在迅猛发展的数字化时代，很多人越来越倾向于碎片化阅读，只阅读部分文章或摘要，并忽视了整本书的阅读。
然而，整本书阅读对于个人的成长和发展具有重要意义。
本文将探讨整本书阅读的重要性，以及为什么我们应该重视这一阅读方式。
提高阅读能力整本书阅读可以帮助提高阅读能力。
阅读一整本书可以培养人们持续阅读的能力和耐心，使其能够更好地理解和消化书中的内容。
与此相比，碎片化阅读很难得到深入的理解和思考。
而阅读整本书可以让读者跟随作者的思路和逻辑，建立起一种连贯的阅读体系，从而提高阅读的效果。
提升专业知识整本书阅读有助于提升个人的专业知识。
很多领域的专业知识需要系统性地学习和理解。
而整本书阅读可以帮助读者系统地掌握某个领域的知识体系，形成全面和深入的认知。
例如，在计算机科学领域，除了熟悉某个编程语言，还需要了解算法、数据结构等相关知识。
整本书阅读可以帮助读者系统地学习这些知识，从而在专业领域获得更深入的理解和应用能力。
拓宽视野整本书阅读有助于拓宽个人的视野。
相比于碎片化阅读，整本书阅读通常涵盖了更广阔的知识领域和更全面的内容。
通过阅读整本书，读者可以深入了解不同领域的知识和观点，拓宽个人的思维和认知。
这对于提高个人的综合素养和拓展个人的人生路径都具有重要作用。
培养思辨能力整本书阅读可以培养个人的思辨能力。
阅读一整本书意味着需要思考和审视书中的观点和论证过程。
通过对整本书的阅读和思考，读者可以培养批判性思维，提高辨别信息真伪和分析问题的能力。
这对于个人的思维发展和提升个人的创造力都具有重要意义。
提高注意力和专注力整本书阅读可以提高个人的注意力和专注力。
在阅读一整本书的过程中，读者需要持续的注意力和专注力来跟随作者的思路和逻辑，并理解书中内容的细节和脉络。
与此相比，碎片化阅读容易分散注意力，影响对内容的理解和吸收。
通过整本书阅读，读者可以培养自己的注意力和专注力，提高自己的学习效率和质量。
小学二年级整本书阅读导读课构建思路与实施教学策略一、整本书阅读的意义语文课程标准里提到”少做题、多读书、好读书、读好书、读整本的书”是有重要教学价值的,是对学生整本的书阅读的要求。
温儒敏教授主持编写统编语文教材时，将整本书的阅读编入教科书，设计了“和大人一起读”、“我爱阅读”、“快乐读书吧”等内容，涉及整本书的阅读。
开展整本书阅读的指导是学生整本书阅读的重要的一步。
整本书阅读课大致可以分为三个类型的课型，新书推荐课，推进指导课，分享交流课。
二、二年级整本书阅读导读课的目标低年级整本书阅读的目标要有梯度没有具体的数量和质量的很高要求二年级的快乐读书吧的要求目标是：阅读主题为“读读童话故事”。
重在初步培养学生对书的认识，能养成爱护图书的良好习惯。
引导学生进行课外阅读，不断增加阅读量，感受阅读的快乐。
纵观低年段整本书阅读童话故事占比重较大，侧重阅读的兴趣和习惯，基于此确立二年级整本书阅读导读课的目标和重难点如下：教学目标：教会学生整本书阅读的阅读方法，认识书的基本信息。
了解故事的主要内容。
初步养成爱护图书的好习惯。
2.教学重点：通过多种形式的朗读、表演和猜想让学生了解故事中的人物，能懂得某个浅显的道理，培养学生的想象力，形成浓厚的阅读兴趣。
3.教学难点：感受阅读的快乐,乐于与大家分享阅读的成果。
感受童话的人生价值和教育意义。
三、二年级整本书阅读导读课教学策略的实施原则二年级的整本书阅读导读课策略要符合低年级学生知识发展规律开展阅读活动，逐步学会并参与记忆、积累、背诵、角色扮演等活动,有利于学生逐步形成阅读能力.要能采用多种方式了解文中词句的意思，感受语言的优美，边读边想象获得情感体验，阅读与想象融为一体，对童话的美好有个性化的理解和感受。
要积极参加课堂中在阅读活动，自由发表个性化的意见。
学生把自己当做故事中的角色，共同感受角色经历的喜怒哀乐，发展学生的共情力。
要有适当的练笔主题。
四、二年级整本书导读课的教学策略及范例（一）开启童话故事的旅程，图片联结情境，有趣生动。
整本书阅读在小学语文中的价值整本书阅读是指学生在较长时间内完整地阅读一本书籍，这种阅读方式在小学语文教学中具有重要的价值。
通过整本书阅读，学生不仅能提高语言能力，还能在认知、情感和社会等多方面获得成长。
一、语言能力的提升首先，整本书阅读为学生提供了丰富的语言输入。
与短篇文章相比，整本书拥有更复杂的语言结构和更丰富的词汇。
学生在阅读过程中，可以学习到多样的表达方式，提升他们的语言感知能力。
同时，整本书中的上下文帮助学生理解新词汇的含义，使他们在实际运用中更加自信。
二、理解能力的增强其次，整本书阅读有助于学生的理解能力提升。
在阅读一本完整的书籍时，学生需要关注人物、情节、背景等多个方面的信息。
这种过程不仅锻炼了学生的逻辑思维能力，还能提高他们的综合理解能力。
此外，许多书籍中的情节发展和人物塑造能够引发学生的思考，进而培养他们的批判性思维。
三、情感体验的丰富整本书阅读为学生提供了与故事角色的深度联系，增强了他们的情感体验。
通过与书中人物的共鸣，学生能够更好地理解不同的情感和人际关系。
这种体验不仅丰富了学生的情感世界，也帮助他们培养同理心，使他们在今后的人际交往中更加敏感和理解他人。
四、阅读习惯的培养整本书阅读还有助于培养学生的阅读习惯。
在小学阶段，学生的阅读兴趣和习惯的形成至关重要。
通过鼓励学生阅读整本书，老师可以激发他们的好奇心，培养他们主动探索知识的意识。
这种阅读习惯的培养，不仅对他们当前的学习有益，更会影响他们终身的学习态度。
五、社会意识的提升最后，整本书阅读能够增强学生的社会意识。
很多书籍都是对社会现象的反映，通过阅读，学生能够了解到不同的文化、价值观和生活方式。
这种理解能够帮助他们形成更加开放和包容的视野，也能提高他们对社会问题的思考能力。
结论综上所述，整本书阅读在小学语文教学中具有多重价值。
它不仅能提升学生的语言能力和理解能力，还能丰富他们的情感体验，培养良好的阅读习惯，并增强社会意识。
因此，在小学语文教学中，教师应积极推广整本书阅读，让学生在阅读中获得全面的发展。
整本书阅读整本书阅读是一种深度的阅读方式，它要求读者花费较长的时间来完整地阅读一本书，同时要求读者全身心地投入到书中所呈现的故事、情节和意义中。
整本书阅读不同于碎片化的阅读，它能够帮助读者更好地理解书中的内容和作者的意图，同时也能够给读者带来更深层次的思考和体验。
在这篇文章中，我们将探讨整本书阅读的重要性以及如何进行高效的整本书阅读。
整本书阅读的重要性整本书阅读对于读者来说是非常重要的，因为它能够带来许多益处。
整本书阅读可以帮助读者更好地理解作者所要表达的思想和观点。
通过完整地阅读一本书，读者可以更好地把握书中的主题和情节，从而理解并领悟到作者想要传达的信息。
这有助于提高读者的认知能力和思维能力，同时也能够增强读者的文学素养和审美情趣。
整本书阅读能够帮助读者享受阅读过程中的沉浸体验。
当读者沉浸在一本书的世界里时，他们会完全忘记自己的身份和周围的环境，全神贯注地沉浸在书中所描绘的世界中，这种体验是碎片化阅读所无法带来的。
通过整本书阅读，读者可以获得更大程度的满足感和愉悦感，同时也能够更好地享受阅读带来的愉悦和乐趣。
整本书阅读也有助于提升读者的阅读体验和阅读品味。
一本书通常都是由作者精心构思和编写的，其中蕴含着丰富的文学、历史、人文和艺术的内涵。
通过整本书阅读，读者可以更好地品味和感受到书中蕴含的美学与文学价值，从而提升自己的审美情趣和文学素养。
整本书阅读可以帮助读者更全面地了解书中所表达的思想和情感，从而获得更深层次的阅读体验。
要进行高效的整本书阅读，读者需要具备一定的阅读策略和技巧。
下面将介绍一些提高整本书阅读效率的方法。
读者应该选择适合自己的阅读环境。
整本书阅读需要较长的时间和连续的精力投入，因此读者需要选择一个相对安静、舒适、没有干扰的阅读环境。
可以选择在图书馆、书房或者咖啡馆等地方进行整本书的阅读，避免在嘈杂的环境和繁忙的时间进行阅读，以免影响阅读效果。
读者需要制定一个合理的阅读计划和目标。
中学语文“整本书”阅读的价值分析随着教育改革的不断深入，整本书阅读逐渐成为了语文教学的重要内容。
尤其是在部编版语文教材中，整本书阅读被赋予了更高的地位。
本文将以“部编语文”七上教材为例，探讨整本书阅读的指导方法。
部编版语文教材的编写注重培养学生的阅读能力和语文素养，因此整本书阅读成为了必不可少的一部分。
七年级上册教材选取了多部经典文学作品，如《朝花夕拾》、《西游记》、《骆驼祥子》等，旨在通过整本书阅读，提高学生的阅读能力和文学鉴赏能力。
在进行整本书阅读指导时，需要明确教学目标。
以《朝花夕拾》为例，教学目标可以设定为：为了实现上述教学目标，可以设计以下教学方案：课前预习：让学生了解作品背景和作者生平，通过查阅资料和互联网资源，初步了解作品内容和特色。
课堂讲解：在课堂上，教师可以引导学生深入理解作品内涵，通过提问和讨论的方式，让学生更加深入地了解作品。
同时，可以结合多媒体技术，展示相关的图片、视频等资料，帮助学生更好地理解作品。
阅读指导：在阅读过程中，教师可以给予学生一定的指导，如如何把握作品主题、如何理解人物形象等。
教师还可以引导学生进行比较阅读，将同一时期的文学作品进行比较，加深学生对文学发展的认识。
课后复习：在课后，教师可以布置相关的阅读作业，让学生巩固所学知识。
同时，可以组织学生进行小组讨论和分享，鼓励学生互相交流和学习。
教学评估：在教学过程中，教师可以采用多种评估方式，如课堂表现、阅读理解题等，及时了解学生的学习情况和反馈，以便调整教学策略。
在进行整本书阅读指导时，需要注意以下几点：尊重学生的个性差异。
每个学生都有不同的阅读兴趣和水平，教师应该根据学生的实际情况进行个性化的指导。
培养学生的阅读习惯和兴趣。
整本书阅读需要长期的坚持和培养，教师应该引导学生养成良好的阅读习惯和兴趣。
注重教学反馈和评估。
教师应该及时了解学生的阅读情况和反馈，并根据学生的表现和评估结果进行调整和改进。
与其他教学内容相协调。
整本书阅读整本书阅读是一种深度阅读方式，它要求读者在一定的时间内全面、系统地阅读一本完整的书籍，对书中的内容进行理解和思考。
整本书阅读不同于碎片化阅读，它能够帮助人们更好地理解作者的观点，加深对某一主题或话题的理解，从而拓展自己的知识面和思维深度。
在这篇文章中，我们将探讨整本书阅读的重要性，以及如何进行有效的整本书阅读。
整本书阅读有助于加深对内容的理解。
当我们阅读一本完整的书籍时，就能够系统性地了解作者的观点、论述和论据。
相比之下，碎片化阅读往往只能获取书中的部分信息，难以把握全局。
而整本书阅读则能够让我们明白作者写作的目的、主题以及观点，从而更加全面地理解书中的内容。
整本书阅读有助于培养深度思考的能力。
当我们在阅读整本书籍的过程中，往往需要不断地进行思考和分析，从而理解作者的意图并结合自身的思考进行思辨。
这种深度思考的过程能够帮助我们认识到问题的复杂性和多样性，培养我们的批判性思维和逻辑思维能力。
整本书阅读也能够帮助我们提高阅读效率。
在整本书阅读的过程中，我们需要集中精力，系统性地阅读，这样一来就能够帮助我们养成专注的习惯，提高我们的阅读速度和效率。
相比之下，碎片化阅读往往容易让我们分散注意力，影响我们的阅读效率。
接下来，我们将讨论一下如何进行有效的整本书阅读。
我们需要选择适合自己的阅读环境。
在整本书阅读的过程中，我们需要一个相对安静的环境，让我们可以有条不紊地进行阅读，全神贯注地融入书籍的世界之中。
我们需要合理安排时间。
整本书阅读需要一定的时间投入，因此我们需要在看书之前合理安排时间，保证能够有足够的连续时间进行阅读。
我们需要做好阅读笔记。
在阅读过程中，我们可以记录下重要观点、自己的理解和感悟，这样一来不仅可以帮助我们更好地理解书中的内容，还能够成为日后复习和总结的重要参考资料。
整本书阅读的价值与意义分析作者：于保龙来源：《语文教学与研究(综合天地)》2022年第12期整本书阅读是这轮语文课改的一大亮点，教育部制定的《普通高中语文课程标准》作为新课标的纲领性文件，在教材设计上表现出来的最突出的两个方面是学习任务群的设计与整本书阅读。
学习任务群的设计是新课标创新的最大亮点，完全颠覆了传统教材的组织结构。
“整本书阅读与研讨”约占高中语文课程总量的八分之一，反应在教材中的情况是，统编高中语文必修教材将整本书阅读单独设立单元，上册第五单元为“整本书阅读《乡土中国》”，下册第七单元为“整本书阅读《红楼梦》”，必修阶段一共设立了两个单独的单元用来学习整本书阅读。
选择性必修、选修虽然没有单独设立整本书阅读单元，但是整本书阅读一直穿插在其他的学习任务群中。
整本书阅读是当下语文教师在新课改背景下遇到的一个难题，也是一个全新的挑战。
要勇敢接受这个挑战，我们教师必须做好充分的心理准备，这就要求我们要充分认识到整本书阅读的意义与价值，也只有深刻地认识到了这一点，我们才能够积极主动地探究整本书阅读教学的方法，学习整本书教学的经验，摸索自己的教学方法。
一、整本书阅读有效弥补了教材选文的不足现在我们使用的语文教材，都是以“选文”的形式进行编订的“文选”，所选的文本大多是篇幅相对较短的单篇，一首诗、一篇散文、一篇短篇小说，或者是从长篇中截取的有一定完整性的一段、或一个章节，典型的如选自《红楼梦》中的《林黛玉进贾府》，选自《水浒传》中的《林教头风雪山神庙》。
这种以单篇为主的选文方式固然出于课堂教学的需要，因为一节课课堂的长度有限，课程时间有限，但这种选文的方式必然会造成诸多问题。
一方面，相对较短的单篇阅读，并不能有效地解决现在学生已经存在的阅读功利化、浅层化、零碎化等问题。
学生为考试而阅读的功利心态，受网络阅读的影响，阅读中肤浅的阅读做法，阅读文本简短简单的选择，已是不争的事实。
另一方面，教材的单篇如果是完整独立的，还可以另当别论，当这个单篇是节选的时候，老师与学生围绕节选的文本付出的一切努力，都改变不了一定程度的“断章取义”。
浅谈整本书阅读对小学生的重要意义摘要：随着社会的发展，大数据时代的到来，碎片化阅读成为当下主要的阅读方式。
但在语文教学中，整本书阅读是必不可少的。
教师必须让整本书阅读成为小学生语文学习过程中的一种习惯，才能够让小学生更加从容地面对书本，细细品读，深入思考。
所以，结合日常教学，分析了当前小学生开展整本书阅读的重要性，并对整本书阅读的全过程进行了研究和总结，最后详细探讨研究了有效提升小学生整本书阅读能力的建议措施。
关键词：新课标；整本书；阅读一、整本书阅读的理解小学语文新课标颁布以来，“整本书阅读”成为语文界探讨的热门话题，“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。
提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”。
整体把握这段文字，我们不难看出，“整本书阅读”的基本方向在于发展学生独立阅读能力，提升学生的核心素养，为学生的未来发展打好基础。
读整本的书，是指以一部经典或者一个核心人物为中心，根据学生在一定的年龄段可能达成也应该达成的语文能力或者语文素养进行有目的、有计划的阅读与研究，最后写出研究性文章（含写作、展示、评价、反思等环节）的这样一个过程。
一本书的所有阅读都应该是动态、全面和开放的。
我们在这里讨论的书的完整阅读，是对作为非正式学习活动的语文课程中包含的一本书的完整阅读流程和系统指导过程。
二、整本书阅读的意义和必要性1.可以有效地激发并培育学生的阅读兴趣阅读兴趣是阅读活动的动力。
学生的阅读兴趣高涨，相关的阅读活动就积极主动，阅读效率就高；反之，兴趣低落，甚或没有兴趣，阅读活动就很难发生，即使勉强开始了阅读，阅读效益恐怕也无从谈起。
因此，在引导学生开展整本书阅读的过程中，教师必须始终把学生阅读兴趣的激发和培育放在首位，如此，整本书阅读才有可能开展起来，整本书阅读才有可能起到文选型教材阅读所起不到的作用。
整本书阅读同现行的文选型教材阅读相比，在激发和培育学生的阅读兴趣上有许多明显的优势。
这些优势有：第一，读什么书，首先由学生选。
浅谈整本书阅读的意义与必要性一、整本书阅读的理解所谓读整本书，其实是与以往的篇章阅读相对而言的，试图打破语文阅读就篇章读篇章，就篇章讲篇章的狭小格局。
理想状态的整本書阅读应是冲破语文教学狭小格局的深度阅读、深度学习，需要精读、泛读的灵活转换，课内阅读和课外阅读的深度整合，正式学习和非正式学习的对接融通。
整本书阅读需要课程化，但又要避免过度结构化，要保持教学的弹性，为学生的个性化、差异化阅读和学习留有充足空间。
[1]二、整本书阅读的意义和必要性（一）养成良好的阅读习惯好的阅读习惯是整本书阅读质量保障的前提。
“整本书阅读”是培养学生自学、自读能力的有效途径。
简单的小说阅读是学生最喜欢的，这种阅读当然必不可少。
但有一定难度的阅读也是不可或缺的。
阅读习惯的培养过程可以从段落阅读开始，逐步过渡到篇章阅读、短篇阅读、长篇阅读进而达到有难度的长篇阅读。
不断增加阅读文本的长度、难度，使学生在整本书阅读中不断有所挑战，这样学生也会不断有所期待进而有兴趣，取得进步。
（二）学会阅读方法叶圣陶先生不断在他的书中强调方法意识。
他提出的“教是为了不教”本质也是要求教师教会学生最重要的读书方法。
中小学阶段是阅读的基础养成阶段，必要的阅读方法和阅读经验是教师教学的重点。
之所以提倡整本书阅读就是为了让它成为学生终身学习的有效途径，因此方法的指导必不可少。
（三）提升语言表达，锻炼思维能力阅读与写作永远是相辅相成的。
俗话说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。
”我们不难发现一种现象，学生遇到语言材料、语言表达方式会不自觉地模仿其进行写作。
新词语中有一种叫做“XX体”。
如果学生长期阅读某一类作品，他的文章就会有这种作品的印记。
同理，一个学生长期阅读一位作家的作品，他的文章也会有这位作家的味道。
例如，如果一名学生长期、大量阅读老舍的作品，他的文章必定带有浓厚的京味色彩，而这种模仿连他自己都意识不到。
这正是整本书阅读能带来的提升语言表达的最明显的例子。
整本书阅读的意义
张岩
学校开展“整本书阅读”已一年有余，在这一年多的时间里，我努力通过各种方式不断地了解“整本书阅读”。
在这个过程中我知道了梅子涵、徐冬梅的老师，通过看他们的文章和博文我有很大收获，所以在即将结束的这一学期里，我在“整本书阅读”上做了很大的尝试，也相对的有一些自己的看法，那就是我一直在思考的：“整本书阅读”对学生有怎样的意义？现在就来谈一谈我个人的一些观点：
1.发展语言。
语言是表情达意的工具。
一个人生活在群体里，要与他人交流，还要能通过与外界的交流获得自己需要的信息。
基本的听说能力、阅读和写作能力，就成了一个人立足于社会，立足于人群不可缺少的本领。
小学阶段是发展语言的重要阶段。
学生随着年龄的增长，逐渐从口语表达向书面语表达过渡。
学生在语文学习的过程中，通过“听说读写书”等语文实践，逐渐形成语言表达的能力，养成良好的语言表达习惯。
整本书阅读能够让学生接触到足够丰富的语言，有利于学生根据自己的喜好进行吸收。
整本书阅读让学生有机会碰到自己想要的语言形式，学生会不自觉得模仿自己喜欢的表达方式。
有一个有趣的现象，就是学生在某一个阶段读某位作家的作品，他们的日记中就会有模仿的痕迹，而这种模仿不是有意识的，是潜移默化受到的感染。
学生接触到大量的经典作品，就会发展学生的语言。
这种发展是持续的，是
在将来的学习道路上不会遗落的，是能够为学生一生成长提供营养的。
2.锻炼思维。
语言是交流的媒介，更是思维的凭借。
除了语言本身表达思维以外，语言还能够发展人的思维。
阅读是获取知识的过程，但是阅读获取的知识只是阅读的副产品。
在阅读中思考，在思考的过程中获得自己的思想才是阅读的主产品。
阅读是发展学生思维的重要方式。
学生通过大量阅读，获得大量信息，并且与自身对照，通过反思，使自己的思想不断成熟。
整本书阅读提供了思维得以深入的可能性，单是学生感兴趣的情节的猜测、人物命运的捉摸等，就足以锻炼学生的思维了。
整本书阅读为学生提供了足够的思考空间，让学生的思维更加广阔和深入。
不同作者类似作品之间的比较，同一作者不同作品的比较，不同作品中某类人物的比较，如比较童话作品中的“王子”“公主”，比较不同作品中的“智慧老人”。
对整本书的阅读讨论，学生能通过与他人观点的比照，做出新的思考和判断，使思维更加深入。
3.强健精神。
整本书负载着文化，在阅读的过程中，学生自然就会受到文化的熏染。
学生品味的语言越多，接受的文化越丰富，受到的影响也就越大。
学生发展了语言，发展了思维，就开阔了视野，能够与古代的先贤对话，就会获得精神的愉悦。
而这种愉悦又能使他对民族文化和民族性格有更多的体悟，文化的因子就会进入学生的血脉之中。
学生拥有独特的价值观念，就能形成独特的文化人格，就不会迷失在社会中。
精神的强健带来的是对世界的洞察，是对人生的感悟。
4.提升境界。
前面提到，学生在接受语言，发展语言的过程中能够获得智慧，获得人生的经验，学生在学习语言的过程中也能够以古鉴今，能够推己及人。
也就是说在整本书阅读的过程中，必然包含智育和德育的因素，并且是始终伴随语言学习过程，须臾不可分的。
不管就语言所承载的内容而言，还是语言本身，都具有不可抗拒的美的因素。
语言承载的美与语言本身的美被学生分享，被学生接受的时候，学生的审美水平就会不断提升。
“智育使人智慧，智育与美育在一起，使人大智大慧。
德育使人醒悟，德育与美育在一起，使人大彻大悟。
”一本书往往能把智育、德育、美育完美地结合在一起，学生在学习语言的过程中，就有可能大智大慧，大彻大悟，这岂不是人生的最高境界。
学生在获得语言的过程中，发现自己，获得自己。
可以说，学生发展语言的过程，就是获得新的生命的过程。
学生为了人生境界的提升，为了生命的完美而进行阅读。
换言之，整本书阅读能够提升学生的人生境界，能够使学生具有更完美的人生。
