2018年部编人教版初中语文：《散文诗两首》

第二单元第七课第一课时《散文诗两首》是七年级上册的一篇课文，其中第二首是泰戈尔的《金色花》。

根据课文的内容，一、教学目标：1. 知识与能力：通过本课的学习，学生能够了解泰戈尔的《金色花》这首散文诗的主要内容、写作特点和文章所表达的情感。

2. 过程与方法：通过课堂讨论、小组合作等方式，培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力，同时提高学生的语言表达和沟通能力。

3. 情感态度与价值观：通过本课的学习，学生能够深刻感受到家庭亲情、伦理道德的可贵，进一步增强学生的家庭观念和社会责任感。

二、教学重点和难点：1. 教学重点：让学生掌握《金色花》这首散文诗的主要内容、写作特点和文章所表达的情感。

2. 教学难点：如何通过教学使学生深刻理解家庭亲情、伦理道德的可贵，增强学生的家庭观念和社会责任感。

三、教学过程：1. 导入：通过让学生阅读文章并思考“金色花”的含义，引导学生进入课堂内容。

2. 讲解：详细解析文章的主要内容，介绍文章的写作特点和表达的情感，深入解析泰戈尔的创作风格和思想内涵。

3. 演示：通过视频或者图片展示一些相关场景和情感表达，让学生更加直观地理解文章所表达的情感和意境。

4. 练习：让学生进行课堂练习，如模拟散步、小组讨论等，加强学生对文章的理解和感受，提高学生的阅读理解和文学鉴赏能力。

5. 分享：让学生分享自己的家庭亲情故事或者对家庭伦理道德的理解，鼓励大家互相交流和学习，进一步加深对文章所表达的情感和价值观的认识。

6. 点评：对学生的阅读理解和文学鉴赏能力进行点评和指导，指出优点和不足，提出改进意见，同时对学生的情感态度和价值观进行引导和教育。

四、教学方法和手段：1. 讲授：详细解析文章的主要内容、写作特点和表达的情感，深入解析泰戈尔的创作风格和思想内涵。

2. 对话：与学生进行互动，及时回答学生的问题，引导学生积极参与教学。

3. 演示：通过视频或者图片展示一些相关场景和情感表达，让学生更加直观地理解文章所表达的情感和意境。

部编版初一上册语文第7课《散文诗两首》课文原文及教案课文原文《水调歌头》宋朝苏轼明月几时有？把酒问青天。

不知天上宫阙，今夕是何年？我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。

起舞弄清影，何似在人间！转朱阁、低绮户，照无眠。

不应有恨，何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。

但愿人长久，千里共婵娟。

《蝶恋花》唐朝欧阳修庭院深深深几许？楼高不见章台路。

雨横风狂三月暮，门掩黄昏，无计留春住。

淚眼问花花不语，乱红飞过秋千去。

燕子飞时，绿水人家绕。

枝上柳绵吹又少，天涯何处无芳草。

墙里秋千墙外道，墙外行人，墙里佳人笑。

教案课时安排本课时为散文诗《水调歌头》和《蝶恋花》的学习，共2课时。

教学目标1.了解散文诗的概念和特点；2.能理解《水调歌头》和《蝶恋花》的意思，并朗读两首诗；3.能运用所学知识，欣赏并感受中国传统文化的魅力。

教学重点1.让学生理解散文诗的概念和特点；2.引导学生理解《水调歌头》和《蝶恋花》的意思；3.让学生朗读两首诗歌，感受文学之美和中国传统文化之魅力。

教学难点让学生理解散文诗的特点及如何欣赏其美。

教学方法1.阅读法：通过朗读散文诗、学习诗歌中句子夹杂的典故等方式对其进行理解；2.讲解法：通过讲解散文诗作者背景、经历等方面对诗歌背景、意义进行讲解；3.情境法：通过构建情境，创设氛围，提高学生学习兴趣，激发学生的好奇心和探究欲望。

教学过程第一课时1.导入（5分钟）教师介绍散文诗的概念和特点、并让学生感受散文诗与其他体裁之间的差异。

2.理解《水调歌头》（25分钟）1.教师向学生介绍诗人苏轼的背景和经历；2.教师讲解诗歌的表达手法和意义；3.学生朗读《水调歌头》。

3.感受《水调歌头》（10分钟）教师根据诗歌内容创设情境，让学生产生共鸣，并进行情感交流。

4.作业布置（5分钟）作业：要求学生按照诗歌要求写一篇作文，并在课后交给教师。

第二课时1.反馈与检查（5分钟）学生上交作业，教师进行点评。

《散文诗二首》文本解读1.时代背景《金色花》是泰戈尔散文集《新月集》的代表作，是他的早期作品。

这一时期泰戈尔的创作往往"梦幻多于现实"。

他本人幻想通过温和的宗教、哲学、教育和道德等手段来改造国民性、改造社会，从而实现民族自治。

《荷叶母亲》是作者看见雨中的红莲垂在荷叶下,荷叶为红莲遮风挡雨,就好像母亲呵护着自己的儿女,不让他们受到伤害一样,从而有感而发,写下了这首散文诗。

2.文题诠释《金色花》有一以贯之的核心意象“金色花”,围绕着这个核心意象,有具体完整的情境︰在宁静圣洁的气氛里,变成金色花的孩子与母亲亲昵地做着游戏。

更值得关注的是,这些情境描写,写的都是日常的事物——金色花、庭院、树下、花影、牛棚等;表现的都是日常的生活——沐浴、祷告、读《罗摩衍那》,黄昏时拿灯去牛棚、讲故事等。

这些日常的事物和日常的生活所形成的生活序列是很有特色的,它所体现出的是一个尊崇神的国度里充满诗意与神性的日常生活。

《荷叶母亲》全诗篇幅很短，开篇从自家院中的两缸莲花写起，重点描写了倾盆大雨中荷叶遮盖红莲的画面，由此作者联想到母亲爱护儿女的情景，于是借景抒发了对母爱的至真至深之情。

作者通过联想，先把儿女比做莲花，再把母亲比做荷叶，从而颂扬了深沉、饱满的母爱。

3.主旨《荷叶母亲》全诗采用借物喻人的写法，非常典型。

借物喻人的手法很多文章都会用到，但是用来又各有其妙。

《荷叶母亲》是一首画面感非常强的散文诗，全诗最大的妙处不仅在于以荷叶喻母亲和以红莲喻儿女，而且在于以“莲”为中心构造的画面跳转与情绪流动。

4.内容解读《金色花》自开头起,泰戈尔就以十分细腻的笔触勾勒出了小孩子活泼的想象力和小孩子那种好玩又会玩的天性。

“变成金色花”后的小孩子“只是为了好玩”,生动地描绘出了孩子顽皮、淘气、天真无邪的特点,而变成什么都要时刻在妈妈身边,体现出了小孩子对温柔妈妈的依恋与喜爱。

诗末的一句“不告诉你,妈妈”,更是稚气十足,娇憨可爱。

散文诗二首文章主旨《散文诗两首》是部编人教版语文七年级上册第七课的两篇散文诗。

它们以独特的形式，通过托物言志和借景抒情等手法，表达了深刻的思想和情感。

第一首散文诗《金色花》以其独特的魅力吸引着读者。

全文以“金色花”为线索，精心描绘了孩子的顽皮和母亲的柔情，将生活中的琐碎细节化作一幅幅生动的画面。

金色花的色彩象征着母爱的光辉，而孩子的顽皮则代表着对童真、童趣的珍视。

作者巧妙地将儿童比喻为金色花，使得童真童趣的内涵更加鲜明，仿佛是在向读者展示一幅充满生机与活力的画卷。

在这首散文诗中，作者用细腻的笔触勾勒出了孩子与母亲之间的亲密关系。

孩子那调皮捣蛋的样子，以及母亲那温柔慈爱的眼神，都让人不禁为之动容。

作者通过对金色花的描写，将童真童趣与母爱紧密地联系在一起，使得整篇文章充满了感人的情感。

此外，作者还将儿童想象成金色花，这不仅赋予了童真童趣更加鲜明的色彩，还使得童真童趣的内涵更加深刻。

这种想象力的发挥，使得这首散文诗充满了诗意与哲理，让读者在欣赏的同时，也能够对生活进行更深入的思考。

《金色花》以其独特的艺术魅力，成功地将孩子的顽皮与母亲的柔情融为一体，表达了对母爱的赞美和对童真、童趣的珍视。

同时，作者通过将儿童想象成金色花，赋予了童真童趣更加鲜明的色彩和更加深刻的内涵。

这种深入人心的描写方式，使得这首散文诗成为了永恒的经典之作。

第二首散文诗《荷叶·母亲》以其独特的艺术表现和深刻的寓意，成为了中国现代散文诗中的经典之作。

这首诗以荷叶为象征，将母亲比作荷叶，通过细腻的笔触和生动的描绘，展现出荷叶在风雨中坚韧不拔、傲然挺立的形象。

同时，作者通过对自然景象的描绘，将情感升华到对生命的感悟和对人生的思考，展现了人类情感与社会人生哲理的完美融合。

在这首诗中，作者用深情的笔触描写了荷叶在风雨中的姿态和形象。

他写道：“荷叶在风雨中摇曳生姿，仿佛在向世人展示它的坚韧与顽强。

雨水打在荷叶上，溅起一圈圈涟漪，而荷叶却依然傲立在风雨中，不曾退缩。

《散文诗两首》学习要点
【学习目标】
1.有感情的朗读课文，整体感知，掌握基础字词、理解课文的思想内容。

2.学习借助形象展开联想来表达感情的写法。

3.理解作者表达的思想感情，体验人间的至爱亲情，接受美的熏陶和感染。

【语言积累】
1．生字正音
匿笑（ nì）
攲斜（qī）
沐浴（ mù）
祷告（dǎo ）
膝盖（xi）
并蒂（dì）
菡萏（hàn dàn）
徘徊（pái huá）
2．词语解释
匿笑：偷偷地笑
沐浴：文中指洗澡
祷告：向神祈求保护
并蒂莲：并排地长在同一个茎上的两条莲花。

菡萏：指荷花
繁密：多而密
攲斜：倾斜，歪斜。

荫蔽：遮蔽。

【语法与修辞】
写作手法：
1.借物抒怀
这两首诗有一个共同的特征呢，那就是诗人把自己要抒发的情感寄托在具体可感的事物中。

对母爱的表达用“金色花”“荷叶”等物象来体现。

这样不仅更加生动具体。

而且使情感更具深层的意蕴和含义。

2.语言朴实，宁静致远。

《荷叶母亲》作者以清丽的笔调，描述了雷雨之夜的一朵红莲被风雨打得左右倾斜，红莲旁的大荷叶倾侧覆盖在红莲上，无惧无畏地守护着红莲，正如母亲呵护着儿女一般的情景，表达了对母亲由衷的感激和爱恋。

平实中蕴含真情，让人回味无穷。

冰心简介原名谢婉莹，笔名有冰心女士、男士等。

1900年生于福建省福州市，原籍福建长乐县。

父亲是清政府的海军军官。

1904年她随父移居烟台，童年是在海边度过的，自幼热爱大海。

1911年进女子师范学校学习，1914年入北京教会学校贝满女子中学学习，1918年入北京协和女子大学预科。

“五四”运动爆发后，她积极参加反帝反封建的宣传活动。

她发表的第一篇作品是《两个家庭》，开始了以社会、家庭、妇女为主题的“问题小说”的创作。

随后发表了《斯人独憔悴》、《庄鸿的姊姊》等。

1921年后，出版了小说集《超人》、诗集《繁星》、《春水》等，作品多以“母爱”或“人类之爱”为解决社会人生问题的理想。

1923年，她从燕京大学毕业后赴美国留学，专攻英国文学，同时把旅途和异邦的见闻写成散文寄回国内发表，结集为《寄小读者》。

1926年回国后，冰心先后在燕京大学、清华大学女子文理学院任教。

1931年写了小说《分》，标志着作家对社会现实有了进一步的认识。

1932年北新书局开始分集出版《冰心全集》。

抗战爆发后，她于1938年到昆明，1940年到重庆，曾以“男士”的笔名写了散文《关于女人》。

1946年抗战胜利后，曾在日本东京大学教授“中国新文学”课程。

1951年秋回国，她写了散文《归来以后》等作品，创作上揭开了新的一页。

1956年出版了《陶奇的暑期日记》。

1958年3月《人民日报》开始刊登她的《再寄小读者》，内容多是介绍国外见闻、歌颂友谊以及勉励儿童努力上进。

此外，还出版了《我们把春天吵醒了》、《樱花赞》、《拾穗小札》、《小橘灯》，以及《冰心小说散文选》等。

文化大革命期间，香港朝阳出版社还出版了她的散文集《樱花和友谊》、《我们这里没有冬天》。

粉碎“四人帮”以后，她开始在《儿童时代》上发表《三寄小读者》。

建国以后，冰心曾以很多的时间和精力从事社会活动。

《散文诗两首》教案教学目标①知识与技能：指导学生把握诗文基调，有表情朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的能力。

②过程与方法：自主、合作、探究的学习方式。

③情感、态度与价值观：体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。

教学重难点1、反复诵读，感悟诗歌的思想感情，提高朗读和鉴赏能力。

2、学习和借鉴诗中借助一种具体事物抒发感情的写法。

教学课时：两课时第一课时教学内容：《金色花》学习目标：1、知识与技能目标品味诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情；正确、流利、有节奏、有感情地朗读诗歌，以培养语感。

2、过程与方法通过各种朗读方式（自由朗读、表演读、齐读）使学生把握诗歌基调；通过自主与探究的学习方式，提高学生鉴赏诗歌的能力。

3、情感态度与价值观体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。

教学重点投入真情，反复诵读，感知诗歌优美清新的意境和真挚淳朴的情感。

教学难点利用想象，鉴赏诗歌，并尝试借助具体的形象或事物来抒写感情。

教学过程一、导入以唐代诗人孟郊的《游子吟》引入新课游子吟孟郊慈母手中线，游子身上衣临行密密缝，意恐迟迟归谁言寸草心，报得三春晖泰戈尔是印度著名作家、诗人、社会活动家他的创作有五十多本诗和散文诗集、二十部中长篇小说、一百多篇短篇小说、二十多部戏剧他著名的散文诗集有《吉檀迦利》《新月集》《园丁集》《飞鸟集》等，小说有《沉船》《戈拉》《小沙子》等，1913年获得诺贝尔文学奖印度伟大作家泰戈尔的散文诗，可以说影响了中国一代文学先驱他的散文诗如“心有灵犀一点通”一般地打动并启发着中国新一代的女诗人，女散文家——冰心她写的颇有影响的《寄小读者》，便是最好的例证今天，我们就来学习他的《金色花》二、激情诵读，注意生字和词意，感悟亲情朗读课文。

1、给下列词语中加点的字注音，并读一读。

匿（ nì）笑祷告（ dǎo ）花瓣（ bàn ）衍（ yǎn ）2、解释下列词语。