教育学-第三章--我国的教育方针

国家教育方针随着社会的发展和进步，教育在国家建设和人才培养中的作用愈发重要。

为了促进国家教育事业的发展和提升人民的教育水平，国家教育方针应运而生。

本文将从教育的重要性、国家教育方针的基本原则和具体举措等方面进行探讨。

一、教育的重要性教育是国家发展的基石，具有重要的社会功能。

首先，教育是培养人才的重要途径。

通过教育，人们能够掌握知识和技能，增强实践能力，为国家的经济发展和社会进步贡献力量。

其次，教育是推动社会进步的强大动力。

培养具有高素质和创新能力的人才，可以促进科技进步和社会文明的发展。

此外，教育还能促进社会公平与社会和谐，为实现国家长治久安提供坚实的基础。

二、国家教育方针的基本原则国家教育方针的制定与贯彻应遵循一系列基本原则，以确保教育的公正与高质量。

首先，坚持全面发展。

教育应注重学生的全面发展，培养学生的综合素质，包括智育、体育、美育和劳动教育等各个方面。

其次，坚持因材施教。

要根据学生的个性特点和能力水平，采取灵活多样的教育方法，努力实现个性化发展。

再次，坚持突出实践。

实践是教育的核心环节，通过实践能够更好地提高学生的动手能力和解决问题的能力。

最后，坚持德育为先。

培养学生的良好道德品质是教育的首要任务，只有在德智体美劳全面发展的基础上才能形成全面发展的人才。

三、国家教育方针的具体举措国家教育方针为了保障教育的全面发展和提高教育质量，实施了一系列具体的举措。

首先，加大教育投入。

国家应加大对教育事业的投入力度，提高教育经费的比重，确保教育资源的合理配置。

其次，推进教育改革。

教育改革是促进教育发展的重要手段，要坚持问题导向，解决存在的教育问题，持续推进教育体制和教育内容的创新。

再次，完善教育评价体系。

教育评价是提高教育质量的重要保证，要建立科学严谨的评价体系，注重综合评价，促进教育的全面发展。

最后，加强师资队伍建设。

优秀的教师是教育事业的重要支撑，国家应通过提高教师待遇、加强师范教育和持续专业发展等措施，吸引和培养更多的教育人才。

教育法规定我国的教育方针是：教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。

一、教育的概念及其本质属性所谓广义的教育，是泛指凡是能增长人的知识和技能，影响人的思想品德，提高人的认识能力，增强人的体质，完善人的个性的一切活动。

它包括有计划的和偶然的，有组织的和无组织的，外在的灌输和自发的感化的总和，它表现为对儿童的抚育和预防外来有害现象的侵害；使儿童与周围世界建立初步的联系；以人与人交往的有力的工具语言武装儿童；向青年一代传授并用某种形式使他们掌握生产经验和生产技能与技巧；向青年一代的头脑中灌输某种思想体系，并形成一定的行为规范。

所谓狭义的教育，即学校教育，是教育者根据社会发展的要求，在特定的教育场所，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响、以使他们的身心朝着社会期望的方向发展的过程。

狭义的教育强调教育活动的组织性、计划性和专业性，目的就是要促进人的身心发展，有专业的师资和专门的场地，并且有一套系统的教育与教学组织的规范。

教育学研究的教育主要是学校教育，即狭义的教育。

二、教育的基本构成要素教育是一个复杂的社会现象，构成教育活动的基本要素包括：教育者、受教育者和教育措施。

其中，教育者是教育活动的主导因素。

三、教育学的研究对象和任务教育学是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的一门科学。

教育现象是教育活动的外在的、表面的特征，包括教育社会现象和教育认识现象。

教育学就是要通过研究这些教育现象，揭示其背后存在的客观教育规律。

教育现象被认知和研究，便成为教育问题。

教育学的研究任务是阐明教育的基础知识和基本理论，揭示教育教学的基本规律，给教育理论和实践工作者以理论和方法的指导，全面提高教育教学质量，为培养合格的人才服务。

真题 1+11.在中国乃至人类历史上，最早出现的专门论述教育问题的著作是（）。

A. 《论语》B. 《学记》C. 《孟子》D. 《大学》【解析】本题考查的知识点是“教育学的发展”，考生一定要准确记忆在教育学发展历程中具有重要意义的著作及其人物。

教育法规定我国的教育方针是：教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。

一、教育的概念及其本质属性所谓广义的教育，是泛指凡是能增长人的知识和技能，影响人的思想品德，提高人的认识能力，增强人的体质，完善人的个性的一切活动。

它包括有计划的和偶然的，有组织的和无组织的，外在的灌输和自发的感化的总和，它表现为对儿童的抚育和预防外来有害现象的侵害；使儿童与周围世界建立初步的联系；以人与人交往的有力的工具语言武装儿童；向青年一代传授并用某种形式使他们掌握生产经验和生产技能与技巧；向青年一代的头脑中灌输某种思想体系，并形成一定的行为规范。

所谓狭义的教育，即学校教育，是教育者根据社会发展的要求，在特定的教育场所，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响、以使他们的身心朝着社会期望的方向发展的过程。

狭义的教育强调教育活动的组织性、计划性和专业性，目的就是要促进人的身心发展，有专业的师资和专门的场地，并且有一套系统的教育与教学组织的规范。

教育学研究的教育主要是学校教育，即狭义的教育。

二、教育的基本构成要素教育是一个复杂的社会现象，构成教育活动的基本要素包括：教育者、受教育者和教育措施。

其中，教育者是教育活动的主导因素。

三、教育学的研究对象和任务教育学是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的一门科学。

教育现象是教育活动的外在的、表面的特征，包括教育社会现象和教育认识现象。

教育学就是要通过研究这些教育现象，揭示其背后存在的客观教育规律。

教育现象被认知和研究，便成为教育问题。

教育学的研究任务是阐明教育的基础知识和基本理论，揭示教育教学的基本规律，给教育理论和实践工作者以理论和方法的指导，全面提高教育教学质量，为培养合格的人才服务。

真题 1+11.在中国乃至人类历史上，最早出现的专门论述教育问题的著作是（）。

A. 《论语》B. 《学记》C. 《孟子》D. 《大学》【解析】本题考查的知识点是“教育学的发展”，考生一定要准确记忆在教育学发展历程中具有重要意义的著作及其人物。

第三章教育目得与教育制度第一节教育目得一. 教育目得内涵(一)教育目得得概念教育目得,指教育要达到得预期结果,就是根据一定社会发展与受教育者自身发展得需要及规律,对受教育者提出得总得要求。

教育目得规定了把受教育者培养成什么样得人,就是培养人得质量规格标准,同时也反映了教育在人得努力方向与社会倾向性等方面得要求。

教育目得一般由国家或国家教育行政部门制定,指导一定时期得各级各类教育工作。

广义得教育目得就是指人们对受教育者得期望,即人们希望受教育者通过教育在身心诸方面发生什么样得变化。

狭义得教育目得就是国家对培养什么样人才得总得要求。

除此之外,教育目得还有两个比较明显得特点:第一，教育目得对教育活动具有质得规定性;第二,教育目得具有社会性与时代性。

(二)教育目得与教育方针1、教育目得与教育方针得联系、教育方针就是国家最高权力机关根据政治、经济要求,明令颁布实行得一定历史阶段教育工作得总得指导方针或总方向。

2、教育目得与教育方针得区别教育目得就是: 理论术语、指导人才规格、由社会提出、影响力小。

教育方针就是: 工作术语、指导教育事业、由政府提出、影响力大。

《国家中长期教育改革与发展规划纲要(2010-2020)》指出:“全面贯彻党得教育方针,坚持教育为社会主义现代化建设服务,为人民服务,与生产劳动与社会实践相结合,培养德智体美全面发展得社会主义建设者与接班人”教育方针得内容:(1)教育得性质与服务方向(2)教育目得(3)实现教育目得得基本途径(1)教育得性质与服务方向,即“教育必须为社会主义现代化建设服务”,这表明了我国教育得社会主义性质与服务方向;(2)教育目得,即“培养德、智、体等方面全面发展得社会主义事业得建设者与接班人”,这规定了学校教育培养人才得质量与规格;(3)实现教育目得得基本途径,即“必须与生产劳动相结合”。

其中,教育目得就是教育方针中核心与基本得内容,正确得教育目得观有助于制定有效指导教育实践得教育方针。

教育法规定我国的教育方针是：教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。

一、教育的概念及其本质属性所谓广义的教育，是泛指凡是能增长人的知识和技能，影响人的思想品德，提高人的认识能力，增强人的体质，完善人的个性的一切活动。

它包括有计划的和偶然的，有组织的和无组织的，外在的灌输和自发的感化的总和，它表现为对儿童的抚育和预防外来有害现象的侵害；使儿童与周围世界建立初步的联系；以人与人交往的有力的工具语言武装儿童；向青年一代传授并用某种形式使他们掌握生产经验和生产技能与技巧；向青年一代的头脑中灌输某种思想体系，并形成一定的行为规范。

所谓狭义的教育，即学校教育，是教育者根据社会发展的要求，在特定的教育场所，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响、以使他们的身心朝着社会期望的方向发展的过程。

狭义的教育强调教育活动的组织性、计划性和专业性，目的就是要促进人的身心发展，有专业的师资和专门的场地，并且有一套系统的教育与教学组织的规范。

教育学研究的教育主要是学校教育，即狭义的教育。

二、教育的基本构成要素教育是一个复杂的社会现象，构成教育活动的基本要素包括：教育者、受教育者和教育措施。

其中，教育者是教育活动的主导因素。

三、教育学的研究对象和任务教育学是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的一门科学。

教育现象是教育活动的外在的、表面的特征，包括教育社会现象和教育认识现象。

教育学就是要通过研究这些教育现象，揭示其背后存在的客观教育规律。

教育现象被认知和研究，便成为教育问题。

教育学的研究任务是阐明教育的基础知识和基本理论，揭示教育教学的基本规律，给教育理论和实践工作者以理论和方法的指导，全面提高教育教学质量，为培养合格的人才服务。

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A. 《论语》B. 《学记》C. 《孟子》D. 《大学》【解析】本题考查的知识点是“教育学的发展”，考生一定要准确记忆在教育学发展历程中具有重要意义的著作及其人物。

教育法规定的教育方针是Company number：【WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998】教育法规定我国的教育方针是：教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。

一、教育的概念及其本质属性所谓广义的教育，是泛指凡是能增长人的知识和技能，影响人的思想品德，提高人的认识能力，增强人的体质，完善人的个性的一切活动。

它包括有计划的和偶然的，有组织的和无组织的，外在的灌输和自发的感化的总和，它表现为对儿童的抚育和预防外来有害现象的侵害；使儿童与周围世界建立初步的联系；以人与人交往的有力的工具语言武装儿童；向青年一代传授并用某种形式使他们掌握生产经验和生产技能与技巧；向青年一代的头脑中灌输某种思想体系，并形成一定的行为规范。

所谓狭义的教育，即学校教育，是教育者根据社会发展的要求，在特定的教育场所，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响、以使他们的身心朝着社会期望的方向发展的过程。

狭义的教育强调教育活动的组织性、计划性和专业性，目的就是要促进人的身心发展，有专业的师资和专门的场地，并且有一套系统的教育与教学组织的规范。

教育学研究的教育主要是学校教育，即狭义的教育。

二、教育的基本构成要素教育是一个复杂的社会现象，构成教育活动的基本要素包括：教育者、受教育者和教育措施。

其中，教育者是教育活动的主导因素。

三、教育学的研究对象和任务教育学是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的一门科学。

教育现象是教育活动的外在的、表面的特征，包括教育社会现象和教育认识现象。

教育学就是要通过研究这些教育现象，揭示其背后存在的客观教育规律。

教育现象被认知和研究，便成为教育问题。

教育学的研究任务是阐明教育的基础知识和基本理论，揭示教育教学的基本规律，给教育理论和实践工作者以理论和方法的指导，全面提高教育教学质量，为培养合格的人才服务。

教育法规定我国的教育方针是：教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。

一、教育的概念及其本质属性所谓广义的教育，是泛指凡是能增长人的知识和技能，影响人的思想品德，提高人的认识能力，增强人的体质，完善人的个性的一切活动。

它包括有计划的和偶然的，有组织的和无组织的，外在的灌输和自发的感化的总和，它表现为对儿童的抚育和预防外来有害现象的侵害；使儿童与周围世界建立初步的联系；以人与人交往的有力的工具语言武装儿童；向青年一代传授并用某种形式使他们掌握生产经验和生产技能与技巧；向青年一代的头脑中灌输某种思想体系，并形成一定的行为规范。

所谓狭义的教育，即学校教育，是教育者根据社会发展的要求，在特定的教育场所，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响、以使他们的身心朝着社会期望的方向发展的过程。

狭义的教育强调教育活动的组织性、计划性和专业性，目的就是要促进人的身心发展，有专业的师资和专门的场地，并且有一套系统的教育与教学组织的规范。

教育学研究的教育主要是学校教育，即狭义的教育。

二、教育的基本构成要素教育是一个复杂的社会现象，构成教育活动的基本要素包括：教育者、受教育者和教育措施。

其中，教育者是教育活动的主导因素。

三、教育学的研究对象和任务教育学是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的一门科学。

教育现象是教育活动的外在的、表面的特征，包括教育社会现象和教育认识现象。

教育学就是要通过研究这些教育现象，揭示其背后存在的客观教育规律。

教育现象被认知和研究，便成为教育问题。

教育学的研究任务是阐明教育的基础知识和基本理论，揭示教育教学的基本规律，给教育理论和实践工作者以理论和方法的指导，全面提高教育教学质量，为培养合格的人才服务。

真题 1+11.在中国乃至人类历史上，最早出现的专门论述教育问题的着作是（）。

A. 《论语》B. 《学记》C. 《孟子》D. 《大学》【解析】本题考查的知识点是“教育学的发展”，考生一定要准确记忆在教育学发展历程中具有重要意义的着作及其人物。

第三章教育制度一、教育制度的概念广义的教育制度是指一个国家为实现其国民教育目的，从组织系统上建立起来的一切教育设施和有关规章制度的总和。

（导论版：一个国家各级各类教育机构与组织体系及其管理规则。

）狭义的教育制度指学校教育制度，简称学制，是一个国家各级各类学校教育的系统（及其管理规则），规定着各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的相互关系。

学校教育制度以网络化的形式将学校组织起来，是国民教育制度和现代教育制度的核心与主体，体现了一个国家国民教育制度的实质。

二、影响学制制定的因素（建立学制的依据）：社会生产力发展水平、科学技术发展状况、社会政治经济制度的性质、青少年儿童身心发展规律和年龄特征、人口发展状况、本国学制的历史发展（民族文化和教育传统）和国外学制的影响。

三、学制的基本类型：双轨制（学术教育和职业教育，德、法、英）、单轨制（美国）、分支制或中间型学制（又称Y 型学制，前苏联、日本、中国）。

四、教育制度的发展教育制度的发展经历了前制度化教育阶段、制度化教育阶段、非制度化教育阶段的过程。

学制的完备是制度化教育的标志，系统的学校教育制度是随着资本主义制度的确立和现代学校教育的诞生而产生的。

我国近代制度化教育兴起的标志是清朝末年的“废科举，兴学校”，以及颁布了全国统一的教育宗旨和近代学制。

现代教育制度的发展趋势：加强学期教育并重视与小学教育的衔接，强化普及义务教育并延长义务教育年限，中等教育中普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展，高等教育的大众化及其类型日益多样化，终身教育体系的建构，学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化，教育制度有利于国际交流。

五、中国现代学制的沿革1、旧中国的学制我国现代学制的建立是从清末“废科举、兴学校”开始的；我国近代教育史上最早制定的系统的学校制度是壬寅学制，以日本的学制为蓝本，是我国颁布的第一个现代学制，但未实行；癸卯学制是我国第一个实行的现代学制，主要承袭了日本的学制，是实行新学制的开端；南京临时政府颁布的壬子癸丑学制是我国教育史上第一个具有资本主义性质的学制；北洋军阀统治下的留美派以美国学制为蓝本颁布了壬戌学制，又称新学制或六三三学制，第一次明确以学龄儿童和青少年身心发展规律作为划分学校教育阶段的依据，标志着我国由学习日本学制转向学习欧美学制。

教育学第三章教育目的1、教育目的：国家对把受教育者培养成为什么样人的（总要求），它规定各级各类教育培养人的总的质量规格和标准要求。

2、（教育方针）是国家根据政治，经济和文化的要求，为实现教育目的所规定的教育工作方向。

内容包括教育工作的（指导思想），（培养人才）的（质量规格）及实现的基本途径等。

3、教育目的的作用：一、教育目的的向导作用，二、教育目的的激励作用，三、教育目的的评价作用。

4、教育目的依据的两种对立观点：一是个体本位论，二是社会本位论。

5、（个体本位论）认为个人价值高于社会价值，主张教育目的应当根据人的本性之需要来确定，教育的根本目的在于使人的本性得到最完美的发展。

代表人物有中国的（孟子），西方有（卢梭）和（裴斯泰洛齐）等。

6、（社会本位论）认为个人的一切发展都有赖于社会，主张教育目的应当根据社会的要求来确定，教育的根本目的在于使受教育者掌握社会的知识和规范，实现个体社会化，并为社会服务。

其代表人物有中国的（荀子），在西方有（柏拉图），（康德）和现代许多社会学家。

7、确定教育目的的科学依据应是社会发展要求和个体发展需求的辨证统一（J）一、教育目的的确立要依据社会的政治、经济和文化发展的需要；二、教育目的的确立要依据个体的身心发展需求。

8、我国制定教育目的的理论基础是马克思主义关于人的全面发展学说。

9、马克思主义关于人的全面发展学说的基本思想，主要包括哪些内容？（J）1、人的全面发展是与人的片面发展相对而言的，全面发展的人是精神和身体，个体性和社会性得到普遍、充分而自由发展的人；2、人的发展与社会生产的发展是一致的；3、分工和私有制是人的片面发展的根源；4、社会化大生产对人的全面发展提出了客观要求，并提供了物质基础；5、共产主义社会使人的全面发展得以实现；6、教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的唯一方法。

10、1958年，中共中央和国务院发布《关于教育工作的指示》。

1978年，人大会议通过《宪法》。

我国教育方针的基本内容
我国教育方针的基本内容是以马克思主义为指导，坚持社会主义办学方向，全面贯彻党的教育方针，实施素质教育，促进教育公平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。

首先，我国教育方针坚持以马克思主义为指导。

马克思主义是我国教育事业的指导思想，教育工作要贯彻党的教育方针，坚持社会主义办学方向，培养社会主义建设者和接班人。

其次，我国教育方针实施素质教育。

素质教育是以培养学生的综合素质为根本目标，注重学生的思想品德、学业水平、身心健康等全面发展，促进学生全面发展的教育方针。

再次，我国教育方针促进教育公平。

教育公平是我国教育事业的重要原则，要坚持因材施教，促进教育资源公平分配，推动城乡教育均衡发展，确保每个学生都有平等的受教育权利。

最后，我国教育方针培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。

教育的根本任务是培养社会主义建设者和接班人，要注重学生的思想道德素质、科学文化素质、身心健康素质、审美情趣
素质的全面发展，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。

总之，我国教育方针的基本内容是以马克思主义为指导，实施素质教育，促进教育公平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。

这是我国教育事业发展的根本方针，也是我国教育事业不断前进的根本保证。

教育学教学大纲第一部分大纲说明一、课程的性质和任务1、课程的性质本课程是专科院校师范专科学历教育的一门必修的公共基础课。

2、课程的任务以马列主义、毛泽东思想和邓小平理论为指导, 运用现代教育科学原理, 对中小学教育现象和问题进行分析与研究, 揭示中小学教育的客观规律,以指导中小学教育的实践和改革。

二、课程的目的和教学目标使学生初步掌握从事中小学教育工作最必需的教育基本理论、基本知识、基本技能，树立正确的教育观念；提高他们的教育理论水平，培养从事教育实践的能力；培养他们学习教育科学, 主动参与中小学教育改革的兴趣和能力；增强他们热爱教育的事业心和责任感；提高他们加强教师师德和业务修养的自觉性；为他们的进一步学习和研究打下基础。

三、本课程的教学建议1、明确《教育学》教学的目的要求, 包括总的目的要求和各章的基本要求；帮助学生正确理解和掌握各章最基本的概念与原理, 并引导学生运用有关理论去分析教育工作中的问题, 总结教育实践中的经验教训。

2、根据学生学习的特点, 理论联系实际, 坚持启发式教学。

注重启发学生独立思考,分析问题，尽可能运用现代化教学手段提高教学效率。

3、采取多种形式, 加强教学实践环节。

如指导学生自学、组织课堂讨论、参观、见习、教育调查, 邀请优秀教育工作者介绍实践经验、分析教育形势等。

要求学生在教学实践环节中写总结报告、体会等，并将其作为本课程考核的内容之一。

4、结合各章教学，指导学生阅读有关的教学参考资料, 以开阔视野, 提高教学质量。

四、本大纲的结构本大纲由三部分组成，包括第一部分“大纲说明”、第二部分“教材说明、教学时间分配及教学方法”、第三部分“教学要求与教学内容”。

第二部分教材说明、教学时间分配及教学方法一、教材说明除绪论外, 共14章, 大体上可分为五部分。

第一部分( 绪论，第1章 ): 重点阐述教育、教育学概念，教育、教育学产生、发展过程，学习研究教育学意义，以及阐明教育的基本理论, 包括教育的两大基本规律, 教育在社会主义现代化建设中的地位与作用，教育在人发展中的地位与作用。

《教育学》教学大纲一、课程名称：教育学二、课程性质：《教育学》是教育系学前教育专业学生必修的一门专业基础课。

通过本课程的学习，使学生了解并掌握从事中学教育工作必需的教育基本知识、基本理论和基本技能，提高分析、解决教育问题的能力。

培养热爱教育工作的责任感和使命感，全面提高自身的素养。

三、课程教学目的：1、了解教育的构成要素，认识教育的产生和发展及各历史阶段教育的特点。

2、掌握关于教育科学的基本概念。

3、掌握教育的基本原理：课程论、教学论、全面发展教育的基本要求。

4、掌握我国中、小学教育的基本特点、学制和教育改革的任务、目标、趋势。

四、课程教学原则与教学方法：(一)课程教学原则1、理论联系实际是学好教育学的基本指导原则，必须坚持贯穿在教学的各个环节。

2、坚持以马列主义、毛泽东思想为指导的原则，就是要以马克思主义、毛泽东思想的立场、观点、方法来观察、分析、研究各种教育现象和教育理论，自觉地坚持教育学的社会主义方向，正确处理古今中外的关系。

3、正确处理与相关学科的关系原则，当代科技的发展以及教育自身的发展使得教育学与其他有关学科的关系越来越密切，学好这些课程有助于全面、深刻地掌握教育学理论，也有助于公共必修课教育学作用的发挥。

（二）课程教学方法1、讲授应侧重于系统的理论知识教学，强化基础知识的学习，讲清思路与方法。

学习方法的指导要突出重点，注意培养学员分析研究实际问题的能力。

2、辅之以谈话法、讨论法等方式，激发学习积极性，培养学生独立思考、运用知识去获得新知或解决新问题的能力。

3、安排好教学实践环节，可适时组织学员开展自讲、教育实习和教育考察活动，撰写教育实习报告、交流教案、观摩评论教育实习效果。

五、课程总学时：本课程安排在第一学年第二学期，总教学时数72学时。

六、课程教学内容要点及建议学时分配1、建议学时分配2、课程教学要求和教学内容绪论一、教学目的与要求1、了解教育的构成要素。

2、了解教育的产生、发展过程及各历史阶段的特点。