优质课一等奖高中语文选修《阿房宫赋》 (2)

阿房宫赋优质教案一、教案概述本教案是针对学习《阿房宫赋》这一古代文学经典的教学设计。

通过阅读和解析《阿房宫赋》，学生可以了解到汉代文化的精髓，了解到当时社会的情况和人们的生活方式。

同时，通过学习这一文学作品，培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力，提升学生的文学素养。

二、教学目标1.了解《阿房宫赋》的创作背景和作者王之涣的文学地位；2.通过阅读理解，掌握《阿房宫赋》的主要内容；3.分析《阿房宫赋》的艺术特色和表达手法；4.培养学生的文学鉴赏能力，提升对古代文学作品的理解和欣赏能力。

三、教学重点和难点1.重点：阅读和理解《阿房宫赋》的主要内容；2.难点：分析《阿房宫赋》的艺术特色和表达手法。

四、教学过程1.导入通过展示相关图片和介绍《阿房宫赋》的背景，激发学生的学习兴趣。

2.阅读与理解2.1 学生个别阅读《阿房宫赋》，根据自己的理解写出读后感，交流讨论；2.2 全班集体阅读《阿房宫赋》，老师解读文中的难词和句子，帮助学生理解作品的意义；2.3 学生进行小组讨论，分析作品的主题和情感表达；2.4 整理出作品的主要内容，进行展示和交流。

3.分析与总结3.1 教师引导学生分析《阿房宫赋》的艺术特色，如比喻、夸张、对仗等；3.2 学生自主讨论分享自己的分析结果；3.3 教师进行点评，指导学生对作品的理解和鉴赏。

4.文学创作要求学生以《阿房宫赋》为题材进行创作，可以写诗、写故事、写文章等形式，发挥学生的想象力和创造力。

五、教学评价1.通过学生的阅读理解作业，考查学生对《阿房宫赋》的理解程度；2.通过学生的讨论和展示，考查学生对作品的分析能力；3.通过学生的文学创作作业，考查学生的文学鉴赏和创作能力。

六、教学延伸学生可以进一步了解汉代文化和王之涣的其他作品，拓宽自己的文学视野。

七、教学小结通过本次教学，学生对《阿房宫赋》的内容和艺术特色有了更深入的了解，培养了自己的阅读理解和文学鉴赏能力。

同时，通过文学创作，学生也提升了自己的创造力和表达能力。

阿房宫赋教学设计一等奖这是阿房宫赋教学设计一等奖，是优秀的高中语文必修下册教案文章，供老师家长们参考学习。

阿房宫赋教学设计一等奖第1篇一、梳理文本由学生来解决文字障碍（检查预习情况与学生自我解决问题的能力）二、老师提出三个问题，与学生共同探讨解决1、“一日之内，一宫之内，而气候不齐”中“气候”与现在的“气候”同不同？是为了表现宫殿之大还是表现宫中人的主观感受？强调宫很大；“妃嫔媵嫱，王子皇孙”应该说的是秦始皇对一些妃嫔的偏爱或者是冷漠。

一位从实处讲其大，就像经历了四个季节，一位从主观讲宫廷里头的宫女受到了不同的境遇而感受不同。

上文“歌台暧响，舞殿冷袖”暧和冷主要是主观写感受的。

2、“王子皇孙，辞楼下殿，辇来于秦”中的“王子皇孙”到底指的是什么人，请从文本上寻找依据。

3、“一旦不能有，输来其间，鼎铛玉石，金块珠砾”怎样理解？其中“鼎铛”属不属于文言现象中的意动？理解这个句子关键在主语，根据上文来看，主语是谁呢？六国。

今天的“一旦”与之相同吗？接近。

六国一旦不能再享有这些东西；输来其间，宝物都被秦国运到了阿房宫里来了。

4、“一人之心，千万人之心也”一个人的想法，同时也是千万人的想法。

这里“一人”指谁？“千万人”指谁？秦始皇，广大人民。

你秦始皇自己如此奢侈，贪图享受，同样也表现了每一个人的心理啊。

你一个人的奢侈，普通老百姓也会珍惜自己的财富的啊。

5、戍卒叫，函谷举，楚人一炬，可怜焦土！是指什么？阿房宫焦土是名词动化，是化作焦土。

切合原文特点，语言简洁，非常有力。

以后再学习需要同学们在课后参照我们课堂上的学习方法自己解决。

三、填字训练读文章需懂“出入法”，读进去，跳出来，也可谓“厚薄法”，先要读厚，再要读薄。

阿房之宫，其势可谓（雄）矣，其制可谓（大）矣，宫中之女可谓（众）矣，宫中之宝可谓（多）矣，其费可谓（靡）矣，其奢可谓（极）矣，其亡亦可谓（速）矣！嗟乎！后人哀之而不鉴之，亦可（悲）矣！四、划分层次1、哪些句子是写阿房宫其形的雄伟壮丽，规模庞大？覆压三百余里，隔离天日。

情境渲染以问题引领活动读写结合以示范开启心智----《阿房宫赋》教学反思《阿房宫赋》是人教版选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》散文之部第四单元“创造形象诗文有别”中自主赏析里的第三篇作品。

安排了两个课时。

第一课时主要完成疏通文意、理清脉络并进而探寻主旨的任务，这期间有一项重要的活动就是赏析阿房宫的形象，并延伸至第二课时。

第二课时主要学习借鉴作者的写作手法，引领学生发现、思考、交流作者的才情与忧思。

结合以“自主学习”为中心的教学理念，关于本节课，我主要做了如下几方面反思：一、创设课堂情境是调动学生学习兴趣的有效途径，能实现事半功倍的效果。

自主学习，需要由兴趣带动。

而语文课堂恰恰需要情境创设，教师可以借此激发学生的学习兴趣。

在情境创设的方法上，可以有很多选择，但目的是激发兴趣，不能喧宾夺主。

艺术领域是相通的，人类对美的感受也是有着强烈渴望的。

基于此，教师可以通过音乐、绘画、书法作品；朗读、美读、吟诵等艺术形式将学生迅速带入到课堂情境之中，并由此触发学生的感官神经，调动学习热情。

《阿房宫赋》上课伊始，在我带有感情地范背全文时，我看到学生的眼神是专注的，眉头间的疑云告诉我，他们有了思考。

也许他们在思索文字所传达的意蕴，也许他们在感受文字的魅力，也许他们在欣赏我的背诵……我个人非常希望自己的课能够吸引学生，能够时时看到学生与我的眼神交汇，因此，我习惯在每堂课开始就创设情境，“抓住”学生的心灵。

二、教学设计的重点是“以什么样的问题引领何种活动”。

当学生有了学习的兴趣，就一定会有某种欲望，或是希望表达见解，或是希望深入解读，或是提出种种质疑……对此，教师要有预设，有方案，让学生充分表达。

其实，教学设计就是将你所要教授的内容安排好呈现方式，而这种方式必须是学生乐于接受且有教学效果的。

所以，“活动化”的形式应运而生。

活动需要问题引领，需要有活动要求，必要时可以给以提示。

活动还必须有成果、有收获，有汇报、有展示。

此间种种，设计一个什么样的问题最为重要。

1《阿房宫赋》公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文必修下册《阿房宫赋》教案杜牧【核心素养】语言建构与运用：掌握并积累本文常用文言词语和特殊句式，了解作者及写作背景。

思维发展与提升：了解“赋"这一文章体裁，理解课文善用丰富的想象、比喻、排比、夸张等手法。

审美鉴赏与创造：思考并找出文章中的论证方法，感受文章所体现出来的士大夫的责任与担当。

文化传承与理解：认识统治者骄奢淫逸、横征暴敛，不顾人民死活的罪恶，保持谦虚态度，具有忧患意识。

【教学重点】1、掌握并积累本文常用文言词语和特殊句式，了解作者及写作背景。

2、了解“赋”这一文章体裁，理解课文善用丰富的想象、比喻、排比、夸张等手法。

【教学难点】1、思考并找出文章中的论证方法，感受文章所体现出来的士大夫的责任与担当。

2、认识统治者骄奢淫逸、横征暴敛，不顾人民死活的罪恶，保持谦虚态度，具有忧患意识。

【教学方法】讲授法，诵读法，合作探究法【教学过程】一、导入新课1、作家作品孟子说:“乐民之乐者，民亦乐其乐;忧民之忧者，民亦忧其忧。

乐以天下，忧以天下，然而不王者，未之有也。

"荀子说:“君者舟也，庶人者水也。

水则载舟，水则覆舟。

”而杜牧又告诉了我们什么呢下面我们一起来学习他的《阿房宫赋》。

二、知人论世陕西省西安市）人。

唐朝文学家，宰相杜佑之孙。

[27]大和年间，考中进士，起家校书郎，历任淮南节度使掌书记、监察御史、宣州团练判官、殿中侍御史、内供奉、左补阙、史馆编撰、司勋员外郎，外放黄、池、睦、湖等州刺史。

晚年长居樊川别舍，世称杜樊川。

大中六年，去世，时年五十。

性情刚直，不拘小节，不屑逢迎。

自负经略之才，诗文均有盛名。

文以《阿房宫赋》为最著，诗作明丽隽永，绝句诗尤受人称赞，世称小杜。

与李商隐齐名，合称“小李杜"。

代表作《泊秦淮》《江南春》《赤壁》《题乌江亭》等，脍炙人口。

年轻时，好读兵书，注解曹操所定《孙子兵法》十三篇。

又著《罪言》《战论》《守论》《原十六卫》等文论当代兵事。

阿房宫赋公开课一等奖教案这是阿房宫赋公开课一等奖教案，是优秀的高中语文必修下册教案文章，供老师家长们参考学习。

阿房宫赋公开课一等奖教案第1篇【教学目标】1、深情诵读，疏通和落实本文的重点文言字词及知识点。

2、品味语言，理解和学习本文中的比喻、夸张等艺术手法及写作特色。

3、把握文意，了解秦亡的原因及作者作本赋借古讽喻的目的。

【教学重点】1、疏通和落实本文的重点文言字词及知识点。

【教学难点】1、理解和学习本文中的比喻、夸张等艺术手法及写作特色。

2、了解秦亡的原因及作者作本赋借古讽喻的目的。

【教学方法】诵读法、自主合作探究法。

【课时安排】两课时【教学过程】第一课时一、导入“新建阿房壁未干，沛公兵已入长安。

帝王若竭生灵力，大业沙崩固不难。

”这是唐代诗人胡曾的一首咏史诗。

诗人借阿房宫的兴废告诫君王要爱惜百姓，国家才能长治久安。

而与胡曾处于同一时代的另一位著名诗人杜牧则也选择了阿房宫作为他讽时刺世的一把利刃，那么在杜牧的名篇《阿房宫赋》一文中，杜牧又提出了什么样的新观点呢?让我们一起来走近杜牧，学习《阿房宫赋》。

二、初读文本，解决字音。

要求：1、学生自由朗读，通过工具书解决都不准的字音。

2、让个别学生朗读，教师做指导，要求读准字音、读出节奏、读准重音、读出感情。

3、教师范读、播放录音，个别学生再读。

最后全体学生齐读。

骊(lí)山廊腰缦(màn)回囷囷(qūn)焉矗(chù)不知其几千万落不霁(jì)何虹妃嫔(pín)媵(yìng)嫱(qiáng) 辇(niǎn)来于秦朝歌夜弦(xián)明星荧荧(yíng) 梳晓鬟(huán)也辘辘(lù)远听杳(yǎo)不知其所之也剽(piāo)掠其人鼎铛玉石(chēng) 锱铢(zīzhū) 弃掷逦(lǐ)迤(yǐ) 架梁之椽(chuán) 在庾(yǔ)之粟(sù)粒瓦缝参差(cēn cī) 直栏横槛(jiàn)管弦呕哑(ōu yā) 戍(shù)卒叫三、再读文本，疏通文意。

阿房宫赋公开课一等奖教案【课题】阿房宫赋【教学目标】1. 能够理解和解读杜甫《阿房宫赋》的意蕴与历史背景。

2. 能够对《阿房宫赋》中的文学形式、语言表达、诗歌鉴赏进行分析。

3. 提高学生的阅读和写作能力，增强学生的思辨和审美意识。

【教学重点】1. 文学形式、语言表达、诗歌鉴赏的分析。

2. 启发学生对《阿房宫赋》的思考和评价。

【教学难点】1. 分析《阿房宫赋》中的古代历史背景对其意蕴的影响。

2. 提高学生对古诗词的理解和鉴赏能力。

【教学内容】一、导入1. 谈论历史文化遗产的重要性以及古代文学对现代文学的影响。

2. 引入杜甫及其代表作的介绍，为阿房宫赋的理解奠定基础。

二、阅读杜甫《阿房宫赋》1. 分段朗读，并带领学生理解文本深层意蕴。

2. 介绍《阿房宫赋》创作背景，重点谈论其古代历史背景对其意蕴的影响。

3. 分析文学形式、语言表达、诗歌鉴赏等方面，为后续思考和评价作铺垫。

三、思考和评价1. 分组讨论杜甫《阿房宫赋》的意义。

每组汇报讨论结果。

2. 引导学生思考现代社会文化的发展和文学对人们的影响。

3. 分析古代诗歌与现代文学之间的联系，提高学生的阅读和写作能力。

四、总结1. 总结《阿房宫赋》的文学形式、语言表达和诗歌鉴赏。

2. 引导学生对阅读和写作的艺术性和审美意识的认识。

【教学方法】1. 讲授法、讨论法、启发法、探究法。

2. 实践课，注重提高学生读写能力。

【教学手段】1. 课件、演示、黑板。

2. 朗读、分析、讨论。

【教学资源】1. PPT演示。

2. 杜甫《阿房宫赋》原文、翻译、注释。

【教学评估】1. 学生对《阿房宫赋》理解的参与评分。

2. 学生对古代诗歌和现代文学关系的理解和思考水平。

【拓展应用】1. 在音乐、文化贴图等方面开展多元化教学。

2. 延伸阅读古典文学优秀作品，如《长恨歌》、《关雎》等。

【同步练习】1. 阅读和分析古代诗歌，提高鉴赏能力。

2. 写作感性诗歌或散文，增强表达能力和审美意识。

【备注】1. 本教案适用于高中中文课程。

高一语文必修2《阿房宫赋》教学设计一等奖《高一语文必修2《阿房宫赋》教学设计一等奖》这是优秀的教学设计一等奖文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、高一语文必修2《阿房宫赋》教学设计一等奖一、教学目标（一）理解课文中形象生动的比喻、丰富瑰丽的想象、大胆奇特的夸张等艺术特点及其对突出主题思想的作用。

（二）懂得赋的特点。

学习本文描写为议论蓄势、议论使描写增加了深度的写作特色。

（三）认识封建统治者骄奢淫逸、横征暴敛、不顾人民死活的罪恶。

了解秦亡的原因及作者作本赋借古讽喻的目的。

二、难点、重点解析（一）作者写作本文的背景和目的何在？分析：《阿房宫赋》作于唐敬宗宝历元年，即公元８２５年，杜牧在《上知己启》中说：“宝历大起宫室，广声色，故作《阿房宫赋》。

”唐敬宗李湛十六岁继位，贪好声色，大兴土木，游宴无度，不视朝政，求访异人，希望获得不死之灵药，因此在位三年即为宦官刘克明所杀。

作者预感到唐玉朝的危险局势，就借这篇赋，表面上写秦因修建阿房宫，挥霍无度，贪色奢侈，劳民伤财，终至亡国，实则是借秦之故事讽唐之今事，规劝唐朝的当政者，要以古为鉴，不能哀而不鉴，最终只能落得“后人复哀后人也”的结局。

（二）本文的结构层次是怎样的？分析：全文四段可分两大部分。

第一部分（第一、二自然段）由外到内，由楼阁建筑到人物活动，铺叙阿房宫建筑宏伟、豪华，极写宫中生活荒淫、奢靡。

第一自然段：铺叙阿房宫建筑宏伟、豪华。

一层（段首前１２字）两句偶句，交待建宫背后的巨大耗资。

二层（“覆压”……“直走咸阳”）写宫之宏伟规摸。

三层（“二川溶溶”……“不知西东”）渲染宫内的宏伟、豪华、奇丽、壮观。

四层（“歌台暖响”……“气候不齐”）宫中人物活动。

第二自然段：铺叙统治者生活的荒淫、奢靡。

一层（前６句）写供玩乐的宫人。

二层（“明星荧荧”……“有不得见者三十六年”）极写宫中生活荒淫、奢靡。

三层（余下各句）从珠宝陈设写荒淫，揭示抢掠行径。

第二部分（第三、四自然段）议论分析，指出“秦爱纷奢”、不恤民力自然会导致灭亡的命运，规劝唐敬宗李湛勿蹈秦王朝之覆辙。