(于维涛)学校办学思想凝练策略(终稿)

聆听《于维涛博士报告》有感教育园圃11-27 1231一、“育人”先“育己”于博士说：“学生智慧的提升与人格的完善是一个统一的过程；爱心需要爱心唤醒，诚信需要诚信引领；未成年人思想道德问题的根源在成年人身上，提升学生的思想道德水平首先要提升教师的道德水平”。

他重点强调：“良心道德。

教育需要良心，比如责任感、道德感。

教育有很多东西不是能用规范完成的，要凭良心。

进课堂要凭良心，备课用了3小时还是3分钟，良心受到拷问了吗？”是的，著名教育家陶行知先生说过“千教万教教人求真, 千学万学学做真人”、“先生不应该专教书, 他的责任是教人做人；学生也不应当专读书, 其责任是学习人生之道”。

学校教育就是让受教育者学会做人, 学会做事、学会交往，在成为一个“完整”的人的基础上成为一个“整体”的人，教师要育人首先要自育。

“学高为师，德高为范”这是对教师师德的最好写照。

教师在教育教学过程中不断提升自己的思想道德素养, 以良好的思想、道德、品质和人格给学生潜移默化的影响。

一个有良好师德的教师凡是要求学生做到的，自己应首先做到，要用自己的信念、理想给学生以潜移默化的感染。

一个有良好师德的教师应把学生和家长的意愿与发展需要摆在第一位，这种无形的方法能教会学生学会如何去理解他人，如何与他人合作，如何与他人交流。

作为教师，要使学生成为有道德的人，就要让学生愿意和你接近，以便对学生施加更大的影响。

因此，你自己就首先要成为有道德的人，老师只有用自己的平等、尊重、信任等所反映出来的人格力量才能培育学生的美好人格。

也就是张志勇副厅长所说的“以德育人、以情动人，培养学生良好的思想道德素质。

”二、教师的专业成长需要恒心。

于博士强调：“世界上没有一蹴而就的成长，不积跬步，无以致远，不要急盼那遥远的成功，而应注意走好脚下的每一步。

他还例举了于漪老师“一篇课文，三次备课”的原型经验：第一次备课：摆进自我，不看任何参考书与文献，全按个人见解准备方案；第二次备课：广泛涉猎，处理各种文献的不同见解（我有他有,我无他有，我有他无）后修改方案。

学校办学指导思想和办学定位
1、办学指导思想
学校办学指导思想是：高举中国特色社会主义伟大旗帜，以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，全面贯彻党的教育方针。

坚持育人为本、德育为先，弘扬“工学并举”办学传统和办学特色，积极推进素质教育，努力培养学生的创新精神和实践能力；坚持质量立校、科研强校，积极推进“211工程”和学科建设，努力提高综合办学能力和可持续发展能力；坚持立足冀津、面向环渤海，积极辐射全国，努力为沿海强省建设和区域经济与社会发展提供人才支持和智力支撑；坚持教育创新、深化改革，积极推进开放办学，努力把学校建设成为以工为主、多学科协调发展、具有鲜明特色并在国内有重要影响的高水平教学研究型大学。

2、办学定位
发展目标定位：到2020年前后，把学校建设成为以工为主、多学科协调发展、具有鲜明特色并在国内有重要影响的高水平教学研究型大学；
办学类型定位：教学研究型大学；
办学层次定位：以高质量本科教育为主，大力发展研究生教育和留学生教育；
学科专业定位：以工为主，工、理、经、管、文、法多学科协调发展；
服务面向定位：以服务河北及环渤海经济建设为主，积极辐射全国，为沿海强省建设和区域经济与社会发展提供人才支持和智力支撑；
人才培养目标定位：培养德、智、体、美全面发展，基础厚、口径宽、能力强，具有创新精神和实践能力的高素质专门人才。

潍坊十中课程实施规划方案学校课程建设以素质教育理论为指导，以《国家基础教育课程中小学课程实施方案》为导向，以校本课程为重要的补充手段，积极推进课程改革，强化科学精神、人文精神和学习方法的培养，为学生终身发展打下坚实的基础。

一、学校课程资源现状分析1.人文资源】我校是山东省首批教学示范学校、潍坊市规范化学校、潍坊市教育创新示范学校、潍坊市个性发展50强学校、奎文区中小学课堂创新特色学校等荣誉称号，悠久的文化和灿烂的文明为信阳教育事业奠定了良好的人文基础。

2.人力资源我校现有班级24个，学生1120人，学校有一支高素质的教师队伍，具体表现在：教职工127人，具有本科及以上学历的教师115人，占教职工总数的90.6%，专任教师学历达标率100%。

具有区级以上荣誉称号的教师96人，占教职工总数的68.8%；具有市级以上荣誉称的教师34人，占教职工总数的24.1%。

音、体、美、信息技术科都配有专职教师，有四位心理健康教师接受过省、市业务培训。

3.特色资源①“自主互助学习型课堂”教学模式，作为一种有效的课堂教学方式，改变了学生的学习方式，拓展了学生的学习能力，培养了学生的学习习惯，也提高了课堂学习效率，促进了学生、教师和学校的发展。

我校是奎文区中学中唯一的“自主互助学习型课堂”特色学校教，在省内外享有一定的声誉。

②“明德厚本”校本课程作为一种用课程托举的德育模式有着丰富的内涵，它以养成教育为切入点，以学校、家庭、社会为涉教空间，以贴近学生的系列活动为载体，以现实生活为场景，以美的教育为主线，以人生幸福为导向，通过认知、行为规范养成和情感体验等多种途径，使学生逐步形成良好的个性品质。

二、学校落实课程方案的现状1、严格执行课程方案，按照省、市课程规定，开全开足课程。

我校音、体、美、计算机课程已较规范，在此基础上我校又开设了综合课程、地方课程、校本课程，严格要求任课教师写出教学计划，教案或学案。

本学年我校设置的地方课程有初一的《传统文化》、《环境教育》、《安全教育》；初二的《传统文化》、《科学发展观》、《环境教育》、《安全教育》；初三的《人生规划》、《安全教育》。

我校办学特色的确立及践行措施作者：姜伟来源：《新课程·上旬》2013年第01期一、学校特色的酝酿及确立我校的领导和老师，一直想把学校办成具有地区影响力的特色学校，为了这个目标，我们一直在努力。

我们本着优势崛起的原则，发现和梳理学校的优势。

我们梳理出学校的很多亮点，学校的童声合唱很有基础，曾在市内获奖，我们想把这个亮点放大，形成学校特色，让每个学生都能受到良好的合唱训练，但是，只有一个音乐教师能给学生提供这样优质的教育，这很难关注到每一个学生，所以我们放弃了。

又发现学校的语文“三本训练”搞得很好，学生的作文写得不错，单纯从特色教育这个角度出发，把它确立为学校特色是可以的，但我们更想把学校办成品牌学校或地区名校，这样，仅有某一方面的特色是不够的，必须有全方位的提升，这就必须要有办学理念支撑。

办学理念是一所学校办学、治校、育人的指导思想或思想观念，是来源于办学实践又作用于办学实践的理性认识和价值追求，有了理念就有了灵魂、有了支撑、有了方向。

大家经过认真的反思，一致认为，我们的教育，不应该目光短浅，急功近利，而应该放眼学生的一生，从习惯养成、学习方法、乐学态度上着手，努力使学生能够自学自励、志向高远、人格健全、基础扎实、特长明显、善于实践、努力创新，使他们潜蕴的生命能量，有持续发展的源泉、动力和后劲，使他们走向社会后能够通过自我教育、自我反思，实现可持续性的自我更新、自我超越和自我发展。

于是，习惯·方法·乐学三位一体的理念成为我校的办学理念。

二、“习惯·方法·乐学”的主要内容我校的学生习惯培养主要从三方面着手。

（1）做人习惯，如，对自己的生命负责，使自己有一个健康的体魄，对自己的行为负责，做到文明有礼貌，遵守纪律，知错就改，养成良好的行为习惯，自己的事情自己做。

（2）做事习惯，如，做事有始有终的习惯、节约时间的习惯、做事不拖沓的习惯、乐于助人的习惯、自我管理有条理的习惯。

32EDUCATOR ZHIXIAOYOUFANG治校有方从学科思想到教育思想—挖掘学科知识、学科思想背后的教育内涵每门学科都蕴含着丰富的教育思想，为我们提供了认识世界的视角和研究问题的工具。

学科知识、学科思想来源于生活，现实生活中的许多问题符合学科规律。

当建立起学科模型，用学科思想去分析生活中的现象和问题的时候，我们对规律的认识和把握就会更加清晰。

赢在品质—指数函数性质的应用 在同一坐标系中画出两个指数函数y=(1+0.0001)x，y=(1-0.0001)x的图像。

如果把做事情的标准看作1，那么1+0.0001就表示比标准再多做一点点，1-0.0001就表示比标准少做一点点，x 表示时间，y表示做事的水平即发展状况。

对于第一个函数来讲，尽管起点很低，但是随着时间的无限增大，发展的状况将无限增大；对第二个函数来讲，虽然起点很高，但是随着时间的推移，发展状况越来越低，并且越来越接近于零。

对教育而言，指数函数的性质揭示了三个问题：一是教育到底要培养什么的问题；二是如何培养的问题；三是形象地解读了“持之以恒、坚持不懈”的意义和价值—只要持续不断、持之以恒，发展的结果是不可限量的。

三十九中的海洋教育得益于“四个一工程”，即每周一节专家讲座，每月一次实践考察，每学期一项课题研究，每年一次海上科考。

虽然时间不长，学习内容不多，因为坚持不懈，学生的眼界和思维方式发生了变化，学生的兴趣得到了培养，实践能力和创新精神得到了提高。

赢得尊重—牛顿第三定律的应用 牛顿第三定律告诉我们，“相互作用的两个物体之间的作用力和反作用力总是大小相等，方向相反”。

在实际生活中人与人之间的关系也是如此。

要想赢得他人的尊重，首先学会尊重他人。

“助人为乐”一词包含两层意思，并且这两层意思是因果关系，“助人”是与他人交流的一种方式，是给他人的一种作用力，其反作用力就是赢得他人的感激和尊重，这份尊重能够提高人的幸福指数，带来快乐。

基于这营造一汪沐浴灵魂的深潭文│白刚勋近年来，山东省青岛市第三十九中学积极探寻教育规律，创新教育思想，不断探索创新人才培养的新途径。

于维涛：“国家工程”砥砺前行作者：暂无来源：《教育家》 2017年第1期文 | 于维涛编辑 | 张小彩如今，时间已过去六年多，教育家办学精神已根植到绝大多数教育人的心底，成为教育人的共识，老一代教育大家绽放新芽，各地的“教育家培养计划”日趋成熟，支撑基层教育的教育家型校长、名师也开始崭露头角。

这些从基层到全国示范教育家精神的“当代教育家”，他们在2016年是如何践行教育家精神的？具体做了什么？而从事各级“教育家培养计划”的领队和导师，他们在2016年里又是怎样培养教育家型校长、教师的？我们希望用2016年的时间片断，展示我们这些年来的“教育家办学”收获，启发大家在教育家办学的路上继续前行！2016年是“十三五”的开局之年，也是“ 校长国培计划”——卓越校长领航工程首期中小学名校长领航班全面推进的承上启下的一年。

回首过去，我们砥砺前行，硕果累累；展望未来，我们不忘初心，行坚致远。

过去的一年，“ 校长国培计划”——卓越校长领航工程首期中小学名校长领航班培养工作按照教育部的总体部署，八个培养基地通过组织中小学名校长开展课题研究、项目合作、跟岗学习、发表成果等形式，对参训校长进行个性化培养，帮助参训校长凝练思想，胜利收官，硕果累累。

达到了三个显著成效：第一，构建品质学校发展联盟。

通过协同创新，优势互补，引领中国品质学校发展，成就学校，成就教育家；第二，工作室辐射引领区域教育发展。

通过与欠发达地区学校构建帮扶结队共同体，引领薄弱学校发展。

第三，确立校长教育哲学。

通过发现教育家，通过叙事研究，让教育家讲述自己成长发展的心路历程，以及办学故事。

实施协同整合培养搭建发展平台教育部小学校长培训中心与北京教育学院优化整合首都高校和科研院所有关专家力量，以及京内外、境内外等各类优质培训资源，为名校长领航提供全面高端的专业支持服务。

协同策划专题论坛和办学实践分享，安排名校长领航班学员与优秀校长高级研究班学员、骨干校长高级研修班学员互动、交流，并努力为学员搭建国际交流的平台。

以从教之心立德，以治学之志树人 ---落实立德树人目标的思考与实践发布时间：2022-01-19T03:49:44.155Z 来源：《中小学教育》2021年10月第28期作者：于海波[导读] 我们到底要培养什么样的人；我们到底要给孩子们什么样的教育；我们到底要给家长一个什么样的承诺。

于海波黑龙江省伊春市友好区第一中学我们到底要培养什么样的人；我们到底要给孩子们什么样的教育；我们到底要给家长一个什么样的承诺。

这是对每一位从教者教育观的灵魂拷问，现实中，为了好业绩，为了升学率，好多人作出了妥协，导致唯分数，唯升学等短期功利的作法大行其道。

习总书记给我们指出了方向，立德树人才是教育的终极目标，作为从教者我们要重新坚定我们的教育观，将立德树人的目标真正的落到实处，不忘初心，不辱使命。

回顾多年教育实践，一个亟待解决的问题摆在我们面前:德育工作形式重于内容，热闹喧哗，入耳容易入心难，体现在以下几个方面： 1、学校重视德育工作，以德育为核心的学校教育已形成共识。

教书育人、管理育人、服务育人的意识在学校逐渐形成。

但也仅仅是意识上的到位，而行动上远没有到位。

2、学校形成了校长一德育校长一政教主任一团队干部一班主任为主的德育领导团队，意在打造全员育人的德育队伍。

但在实际工作中，人人都是德育工作者的观念没有得到很好的落实。

学校的德育工作，事实上成了德育干部和班主任的事情。

从学生的思想教育、心理健康到学生活动、校园卫生等都似乎只是政教处的事。

而班主任也仅限于管好自己班级的学生，应付考核。

3、从整体上讲，校园变得整洁美观了，德育氛围也逐步形成。

学校办学理念、校风、教风、学风、都张贴在了学校的显眼处。

学校的文化墙，过道的名人肖像或名言警句都布置得规范、妥贴，学校的德育角也彰显了学校德育工作特色。

但是，能体现一所学校之所以为学、治学的文化底蕴还没有形成，学校校风、教风、学风还需进一步提炼。

4、虽然建立健全了“以学校教育为主体，以社区教育为依托，以家庭教育为基础”的三位一体化教育，力求形成德育教育合力。

“以学生为中心”的高校课堂教学策略研究【摘要】本文通过深入研究，分析了该教学理念的背景、目的和意义。

在介绍了以学生为中心的教学理念及其国内外现状，探讨了实施这一策略的具体措施和评估效果，并分析了影响实施的因素。

结尾部分总结了研究成果，展望了未来的研究方向。

通过本文的研究，可为高校教学提供新的思路和方法，促进教育教学质量的提升，更好地满足学生的学习需求。

【关键词】关键词：学生为中心、高校课堂教学、教学策略、教学理念、现状分析、效果评估、影响因素、结论、研究展望1. 引言1.1 研究背景高校课堂教学是学生学习的重要环节，教学质量直接影响着学生的学习效果和发展。

随着教育理念的更新和时代的发展，以学生为中心的教学理念逐渐受到人们的重视和关注。

以传统的教师为主导的教学模式逐渐被弱化，转向更加注重学生自主、合作、探究和实践能力培养的教学方式。

在传统的教育模式下，教师往往扮演着知识的传授者和决策者的角色，学生被动接受知识，缺乏主动性和参与性。

而以学生为中心的教学理念则强调教师应该担任的角色是引导者和辅助者，鼓励学生自主学习、探究和合作，激发学生的学习兴趣和潜能。

鉴于当前高校课堂教学存在的问题和挑战，深入研究以学生为中心的教学理念在高校课堂教学中的应用和效果，对提升教学质量，培养学生的创新能力和综合素质具有重要的意义和价值。

本研究旨在探讨如何更好地实施以学生为中心的高校课堂教学策略，促进教育教学的改革和发展。

1.2 研究目的研究的目的是深入探讨以学生为中心的高校课堂教学策略，分析其实施的必要性和重要性。

通过对国内外以学生为中心的教学理念的介绍和分析，可以更好地了解这一教学模式对学生学习和发展的影响。

通过对实施以学生为中心的高校课堂教学策略的措施和效果评估的研究，可以为高校教师提供指导，促进课堂教学质量的提升。

分析影响以学生为中心的高校课堂教学策略实施的因素，可以为相关教育部门和管理者提供参考，帮助他们更好地引导和支持学校开展以学生为中心的教学工作。

“厚德教育”特色课程建构的三个维度作者：于淑梅刘万春来源：《新课程》2020年第42期摘要：大连渤海高中走“厚德教育”特色建设与发展之路，以特色校本课程为支撑，以课堂为主渠道，从定位准确、体系完备、路径清晰三个维度，建构了“一体四轮三体系”的厚德教育特色校本课程。

关键词：特色;校本课程;维度校本课程成为新课改的重点，也是学校特色发展、优质发展的支撑。

校本课程是指以学校为本位，由学校自己针对本学校实际、办学理念、办学目标及发展需求而确定的课程，而其构成主要有课程目标、课程内容、课程结构、课程评价等要素。

一、特色校本课程建构需要目标定位准确经验课程的主要代表人物杜威认为“课程最大流弊是与儿童生活不相沟通，学科科目相互联系的中心点不是科学，而是儿童本身的社会活动”。

这就要求教育通过研究成人的活动，识别各种社会需要，把它们转化成课程目标，再进一步把这些目标转化成学生的学习活动。

“厚德教育”特色校本课程，正是基于这样的考虑，以活动为取向的课程，注意课程与社会生活的联系，强调学生在学习中的主动性。

学校以育人价值主导课程建构，是以全面发展为目标，定位准确科学，符合教育的本义。

“厚德教育”特色课程的总体目标为一个目标、一条主线、三全、三基地、六教育、六育人、四会与四种习惯。

即整个课程要实现全面发展的目标，贯穿“立德树人”的一条主线，突出全员参与、全方位渗透、全过程体现，建立革命传统教育、劳动教育和社会实践三个教育基地，进行理想信念、社会主义核心价值观、中华优秀传统文化、生态文明、心理健康与法制的六教育，狠抓课程、文化、活动、实践、管理与协同六育人路径，达到会做人、会学习、会生活、会劳动四会教育目的，养成良好的文明习惯、学习习惯、生活习惯与劳动习惯，让各层级的目标引领可持续发展。

二、特色校本课程建构需要结构体系完备课程结构是指课程体系中所包含的各种原则要素，以及各要素之间所形成的关系形态，是各类课程构成的有机的、完整的统一体。

于维涛《学校文化建设困境与路径》学习后感悟12月26日，有幸听了于维涛教授所做的《学校文化建设的困境与路径》的精彩讲座，通过这次培训，我对学校文化建设有了更深层次的理解，为今后的校园文化建设奠定了坚实的理论基础，也引发了我对校园文化建设工作的深深思考。

一、校园精神文化建设方面。

校园精神文化建设是校园文化建设的核心内容，也是校园文化的最高层次。

它主要包括校园历史传统和被全体师生员工认同的文化观念、价值观念、生活观念等意识形态，是一个学校本质、个性、精神面貌的集中反映。

校园精神文化又被称为“学校精神”，并具体体现在校风、教风、学风、班风和学校人际关系上。

校风建设实际上就是校园精神的塑造，校风作为构成教育环境的独特的因素，体现着一个学校的精神风貌。

二、学校制度文化建设。

校园制度文化作为校园文化的内在机制，包括学校的传统、仪式和规章制度，是维系学校正常秩序必不可少的保障机制，是校园文化建设的保障系统。

“没有规矩，不成方圆”，只有建立起完整的规章制度、规范了师生的行为，才有可能建立起良好的校风，才能保证校园各方面工作和活动的开展与落实。

但仅有完整的规章制度是远远不够的，还必须有负责将各项规章制度予以执行和落实的组织机构和队伍，因此，还必须加强相应的组织机构建设和队伍建设。

通过本次学习，我对校园文化有了更深的理解，校园文化建设是教育发展的需要，也是和谐校园建设的需要，更是提升教育内涵、促进教育可持续发展的重要途径。

一所好的小学校园应当是一座探索求知的学园，真正使学生感受到知识的力量；是生动、活泼的乐园，使学生在愉快的氛围和环境中健康成长，从而激发出学生的创新的激情；是充满亲情的家园，使学生在家的温馨和亲情中，感受到家的延伸，并体味出人际交往的坦诚与和谐；是美丽的花园，使学生感受到自然的无穷魅力，并从中体会人与自然的生存关系；更是色彩缤纷的文艺百花园，使学生在艺术的熏陶下陶冶情操，并从中学会欣赏、创作和创造。

管理团队培训：中小学校长培训模式变革的新途径
于维涛
【期刊名称】《中小学教师培训》
【年(卷),期】2013(000)007
【摘要】以全球教师教育和《纲要》实施为背景,反思国内同质化中小学校长培训模式的矛盾与弊端,山东省提出并实施校长培训模式转换的命题,据此倡导以管理团队培训代替以往单一校长个体培训,以学校改进为核心理念设置课程体系,在学校改进的实践中实现管理团队整体能力提升.管理团队培训模式包括:思想、思路、流程“三位一体”系统发展的培训目标,对接工作情景与生活的实践课程,指向学校改进与管理团队成长问题的专家问诊过程,依靠管理团队自我发展的方法.管理团队培训有利于促进群体合作意识的形成和学校改进与发展.
【总页数】4页(P26-29)
【作者】于维涛
【作者单位】齐鲁师范学院山东济南250012
【正文语种】中文
【相关文献】
1."问题为本":提高中小学校长培训绩效的教学模式变革 [J], 钱立青
2.校长影子培训流程设计与实施管理研究——以"教育部-中国移动中小学校长培训项目"为例 [J], 汪文华;潮道祥
3.专家团队"实地跟踪指导"提升农村中小学校长培训的有效性 [J], 李红;谭丽娟
4.中小学校长培训管理者培训理念创新三题\r——基于马克思主义认识理论视角
[J], 孙福胜
5.管理团队的培训策略:中小学校长培训模式的变革新路径探究 [J], 张胜楠
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于维涛造就高素质校园长队伍服务教育强国建设报告总结引言在教育强国建设过程中，校园长队伍的素质起着至关重要的作用。

于维涛提出了造就高素质校园长队伍的重要性，并提供了相应的服务方案。

本文将对于维涛的报告进行总结，并探讨如何全面、详细、完整地实施这一方案。

高素质校园长队伍的重要性1. 为教育强国建设提供坚实支撑高素质的校园长队伍能够有效推动学校教育事业的发展，提高教育质量，培养高素质的人才，为教育强国建设提供坚实支撑。

2. 塑造良好的教育环境和文化校园长作为学校的领导者，其素质直接影响着学校的教育环境和文化。

高素质的校园长能够带领全体师生积极向上，形成积极向上的教育氛围。

于维涛提出的服务方案1. 加强校园长队伍的专业化培训通过加强校园长队伍的专业化培训，提高其教育理论水平和实践能力，使其能够更好地履行教育管理职责。

2. 建立健全激励机制建立健全的激励机制，对校园长在教育质量、教师培养等方面的突出贡献给予相应的奖励和荣誉，激发其积极性和创造性。

3. 加强校园长之间的交流与合作通过组织校园长之间的交流与合作，分享成功经验和教育管理理念，促进校园长之间的互相学习和共同进步。

实施高素质校园长队伍服务教育强国建设的措施1. 建立培训机制1.1 制定培训计划制定全面的校园长培训计划，包括培训内容、培训形式、培训时间等，确保培训的全面性和系统性。

1.2 开展专业化培训课程组织专业化培训课程，涵盖教育管理、教育法律法规、教育心理学等相关领域，提高校园长的专业知识和技能。

2. 设立奖励机制2.1 设立奖励标准明确校园长在教育质量、教师培养、学校管理等方面的奖励标准，确保奖励的公正性和公平性。

2.2 颁发荣誉称号根据奖励标准，对符合条件的校园长颁发相应的荣誉称号，以表彰其在教育强国建设中的突出贡献。

3. 搭建交流平台3.1 组织校园长交流会议定期组织校园长交流会议，为校园长提供交流和学习的机会，促进他们之间的相互了解和合作。