部编版六年级上册第三单元《语文园地》精品ppt课件

谈话揭题 同学们，这一单元的课文，我们 已经学完了， 有了许多的收获。 这节课，老师引领大家去语文园 地，看看语文园地又给我们准备 了哪些知识，让我们去汲取里面 的营养吧。 请同学们齐读课题：
语文园地
温习回顾 请同学们回忆一下，结合本单元 的课文，说说你学到了哪些阅读 方法，还有什么疑惑？
阅读方法
新课引入
生活中总有美好的瞬间，带给我 们无尽的感动。怎样留住这些瞬 间，定格这份精彩呢？请阅读“ 词句段运用”的第一题。思考： 你喜欢哪个情景？ 有感情地朗读自己 喜欢的情景，并说
说你喜欢的理由。
下课时，教室里摆开场子，吸引 了一圈黑脑袋，攒着观战，还跺 脚拍手，咋咋呼呼，好不热闹。 常要等老师进来，才知道已经上 课，便一哄作鸟兽散。
情绪更加激动了。他像喝
醉了酒一样，整个世界对他来讲 好像已经消失了——大约过了一 个小时，罗丹才停下来，对着塑 像痴痴地微笑，然后轻轻地吁了 口气。
动作：上前 后退 叽里咕噜 踩 挥动 吁 神态：闪着异样
的光 激动 痴痴地微笑
这一段文字写的是罗丹忘我工作 的情景。这段话中有对罗丹的动 作描写、神态描写，还运用了想 象和夸张。大 量的细节描写 使我们看到了 一个全身心投 入工作的罗丹。
练笔示例
一回到家，胖墩儿就跑进卧 室，从书包里掏出那本书坐在书 桌前读了起来。只见他一会儿皱 眉，似乎在为主人公担心；一会 儿露出浅笑，好像遇到了什么有 趣的事；一会儿脸上气鼓鼓的， 好像在痛恨命运强加给主
人公的不公。他是这样入
迷，完全沉浸在书本的世界里。 窗外不知什么时候下起了雨，风 夹着雨水斜飘进窗内，打湿了他 的头发，可他一点也没有注意到。
在学习《竹节人》这篇课文的时 候，有几个阅读任务是要找到与 这个任务相关的段落去进行分析 体会的。如带着“写玩具制作指 南，教别人玩这种玩具”这一任 务读《竹节人》，相关联的段落 应该仔细阅读，反复阅读，
而关联性不强的段落，不
需要逐字逐句地读。如：玩竹节 人的有趣经历这部分内容，可以 采用浏览阅读的方法，这样可以 提高阅读速度，提高学习效率。
场景：摆开场子 黑脑袋观战 好不热闹
动作：跺脚拍手 咋咋呼呼
第一段文字描写的是一群同学围 观竹节人搏斗的情景。这段先写 了地点，然后从围观者人数之多、 动作、声音、注意力等方面，写 出了围观者围观时的情景，从侧 面写出了竹节人搏斗的诱惑，同 学们很入迷，或者说玩竹节 人给大家带来的无穷的乐趣。
偏偏后面的同学不知趣，看得入 了迷，伸长脖子，恨不能从我们 肩膀上探过来。
自读例句 注意加点的部分，想一想这样表 达有什么好处。
人们认为天体上若有生命存 在，至少应有这样几个条件：一· 是适合生物生存的温度，一般应 在 水·-分5，0～生1命50物℃质之诸间如；蛋二·白是· 必要的 质、核酸的活力都和水紧
密相关，没有水，也就没有生命； 三是适当成分的大气，虽然已发 现··少数厌氧菌能在没有氧气的条 件下生存，但氧气和二氧化碳对 于生命的存在是极 为重要的；四是要 有足够的光和·热·为 生命体系提供能源。
伸长脖子：描写出后面 的同学好奇张望的样子。 从肩膀上探过来：生动 表现出大家唯恐错过游
戏过程的样子。
这一段文字描写的是座位后面同 学看前面同学玩竹节人的情景， 主要运用了动作描写，“伸长脖 子，恨不能从我们肩 膀上探过来。”是细 节描写，我们可以想 丹一会儿上前，一会儿后 退，嘴里叽里咕噜的，好像在跟 谁说悄悄话；忽然眼睛闪着异样 的光，似乎在跟谁激烈地争吵。 他把地板踩得吱吱响，手不停地 挥动……一刻钟过去了，半小时 过去了，罗丹越干越有劲，
仔细细读一遍，而是重点
阅读材料一、材料三和材料四就 可以了。如果我们要做的任务是 介绍太和殿这一处景点，则需要 仔细阅读材料一、材料二和材料 四。
阅读教材 请同学们读读教材，看看课文中 的几个同学，他们是怎么交流的？
学习了这个单元，我知道了要根 据目的选择合适的材料。如，要 为家人计划故宫一日游，应该重 点阅读材料一、材料三和材料四。
读文章时，与阅读目的关联性不 强的内容，不需要逐字逐句地读， 这样可以提高阅读速度。如，带 着“写玩具制作指南，并 教别人玩这种玩具”这一 任务读《竹节人》，有关 玩竹节人的有趣经历这部 分内容，浏览一下就可以。
我逐渐养成了一个习惯，读书时 先想想阅读的目的，再有针对性 地选择适合的阅读方法。
交流小结 读书时，思考阅读目的，根据不 同的目的，选择合适的阅读方法， 选取合适的阅读材料。 阅读时，不仅要学会 精读，还要学会略读。 才能够更快速地知道 文章的内容，分析文 中的精彩之处。
交流点拨
这段话摘自《宇宙生命之谜》，告诉 了我们天体上若有生命存在，至少应 该具备的四个条件。这段话是总分结 构，先总说，再分说；采用“一是… …二是……三是……四是……”的表 达方式列举相关条件，条理清楚，几 个条件之间用分号隔开。运用
这种分条列举的表达方式来
说明理由、表达观点，非常简洁、 清晰，让人一目了然。此外，还 可用“首先……其次……再次… …最后……”等词语来说明观点。
通过刚才的品读交流，我们在写 人物入迷的情景的时候，要写出 人物的表情、动作、语言等，还 可以用上夸张、想象。
尝试练习
试着写一写人物入迷时的情景。 下面的内容可供大家选择。 （1）爸爸看电视或者看书入迷 了…… （2）两位老爷爷在大树下下棋 入迷了…… （3）美术老师画画入迷了
……
交流评议
邀请优秀小练笔的作者阅读自己 的小片段。其他同学用心倾听， 听后发表自己的意见。
我觉得可以先看看段首句，了解 每段话的主要内容，结合自己的 阅读任务找到有用的内容解决问 题。如阅读《宇宙生命之谜》， 读了每个自然段的段首句就可以 知道每段话的主要内容，与阅读 目的关系不大的可以大致看 看，这样可以提高阅读速度。
我们刚刚学过的课文《故宫博物 院》这篇课文的前面为我们布置 了两个任务，一个是要我们设计 故宫博物院参观路线图；一个是 要我们详细介绍一处景点。因此 我们要为家人计划故宫一日游， 就没有必要把四份材料仔