小组合作学习之我见

小组合作学习心得体会（通用13篇）小组合作学习篇1在唱歌教学中，传统的教学模式是：听赏录音或老师的范唱——学唱歌谱——学唱歌词——艺术处理，学生不能作为学习的主体参与教学，学生的积极情感得不到体验，这样的教学模式直接影响着学生的合作精神和创新能力的培养。

在教学实践中运用小组合作学习的教学模式，是现代社会发展的需要。

从现代社会发展的要求来看，非常重要的是培养学生的自信心和成功心态，培养学生的竞争意识，合作精神，敢于面对人生的种种挑战，这对学生一生的发展将是受益无穷，采取小组合作学习法使学生学会与别人合作的方法，同时可以培养学生的探索创新精神。

我将小组合作学习法运用于歌曲教学中，不仅丰富了音乐课堂教学内容，活跃了课堂教学气氛，还提高了课堂教学实效，促进了学生个性的全面发展。

最近，我校举办了各学科的高校课堂展示，发现无论语文课，数学课，英语课、美术课，几乎都出现了小组合作学习这一课堂组织形式，下面谈谈这学期我结合自己的教学实践，说说几点做法：一、提供有利合作的环境课堂教学的环境，是学生进行人际交往的主要环境。

传统的音乐课堂座位一般成“秧田形”或“火车形”排列，这样不利于师生之间，学生之间的互动交往。

如果教室较为宽敞，可以采用“马蹄形”、“口字型”、“半圆型”等座位的排列形式。

因为只有互相面对面的形式，才能激起有利讨论，对话交流的气氛，而且这样缩短了人际交往的空间距离，有利于集体意识的形成。

二、成立合作学习小组成立合作学习小组是学生进行学习歌曲的首要条件，它关系到学生合作学习歌曲的质量和效率，教师要根据班内学生的音乐原有基础，心理素质，性别等将班级均分成若干个小组，也就是说每个学习小组中都含有各种层次的学生，每位学生都有成功的均等机会，合作学习小组要在实践中不调整，不断优化，教师要依据每一首歌曲学习和竞争中学生的成绩安排作调整，使之趋向公平。

开始，我先是将学生按原有的座位分组，这样几次竞赛下来，音乐素质好一些的小组，每次他们都拿第一，其它小组将失去信心，每次在学习歌曲或表演歌曲时产生抵触情绪，严重打扰正常的教学秩序，影响了小组间的合作学习，这种现象我在我初一年级选了几个班级实施过，深有体会，后来我又放手由学生自由编组，结果又出现了有些组水平超常，有的组则一般，调皮的学生没有组愿意接纳。

小组合作的心得体会(优质16篇)（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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浅谈小组合作学习心得体会（精选14篇）浅谈小组合作学习篇1“小组合作学习”这一教学模式的应用给课堂教学注入了活力，它不仅充分发挥了师生间、生生间的相互交流，协作功能;而且还可以培养学生的合作意识、团队精神，让学生由被动变为主动，把个人自学、小组交流、全班讨论、教师指点等有机地结合起来，进而促使小组之间合作、竞争，激发了学习热情，挖掘了个体学习潜能，增大了信息量，使学生在互补促进中共同提高。

下面是我在具体实践过程中的几点收获：一、小组合作学习拓宽了学生学习的空间小组合作学习不仅将学生个体间的学习竞争关系改变为“组内合作”、“组间竞争”的关系，还将传统教学中的师生之间单向或双向交流改变为师生、生生之间的多向交流，学生有更多的机会发表自己的看法，为他们提供一个较为轻松、自主的学习环境，提高了学生创造思维的能力，而且还将学生课内学习延伸到课外，使他们在参与学习的活动中得到愉悦的情感体验。

二、小组合作学习更能体现出学生的主体地位，培养主动参与的意识，激发学生的求知欲小组合作学习要求学生向组内成员阐述自己的看法，这不但可以增加学生学以致用的机会，还可以增强他们对学习的爱好，提高他们的学习能力，还可以使他们接受不同的观点，扩展他们的视野，促进思维的发展。

三、小组合作学习有利于提高学习效率。

在合作学习过程中，强调小组中每个成员都要积极参与到学习活动中，并且每个成员都带有极大的热情，学习任务由大家共同分担，集思广益，各抒己见，人人都尽其所能，这样问题就变得较容易解决了。

它为每位学生参与学习提供良好的教学氛围，为发展学生的合作品质、提高学生的综合素质以及终身学习的能力打下坚实的基础。

小组合作学习是同学之间互帮互学，彼此交流知识的过程，也是互爱互助，相互沟通感情的过程。

它使每一成员都溶入集体中，增强了集体意识。

四、小组合作学习有利于培养学生的自学能力。

合作学习把学生由旁观者变为参与者。

它要求那些已经掌握某种知识和技能的学生把知识和技能教给其它成员。

小组合作学习心得体会12篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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小组合作学习交流心得体会（5篇）第一篇：小组合作学习交流心得体会小组合作学习交流心得体会主动参与、团结合作，这是课程改革大力倡导的学习方式。

于是，原本沉闷的课堂一下子就活跃起来了，以小组合作为代表的合作学习被教师们广泛采用。

我们就会发现，课堂中相当一部分合作学习存在问题，合作学习的效率较低。

有的把合作学习作为一种形式，一种点缀，只进行两三分钟，学生还没有真正进入学习状态，就草草收场；有的看似全员参与，实际上是好学生的天下，学困生做个样子；有的小组合作学习，学生不会倾听，不会合作，课堂几乎处于失控状态，教师缺乏组织教学的策略；有的重视对合作结果的评价，忽视提高合作有效性的指导……种种现象表明，合作学习流于形式的多，取得实效的少。

这次学习交流使我收获很多。

1、无论采用什么教学形式，都要不断学习教育学理论和心理学理论。

2、学到了很多的小组学习的经验：组织分工，明确职责我把学生分成若干小组，每个小组4到6人，组长一名，负责组织工作；副组长一名，负责协调、记录工作。

这样做既可以保证小组学习有序有效进行，又能为全班交流提供便利。

以小组为单位从许多方面去进行评比，培养孩子的集体感。

因为小孩年级小，我们只从学习的预习和合作、全组的纪律、全组的卫生、进步等要求去评比。

有序学习，合作提高1．小组合作的要求交待清楚为提高学习效率，注重预习的落实。

我要求预习组长落实检查，每次小组合作学习时，明确地交待要求，开始几次，反复训练。

让学生养成好的习惯。

保证每个学生都能在交流中学到知识，体验到成功的乐趣。

2．关注学生小组学习时学会倾听因为是按序交流，所以每个学生都要时刻注意倾听。

所以，有序交流在一定程度上逼迫每个学生都学会关注别人，倾听别人的发言。

激励表扬，共同进步小组学习大多都是围绕自学指导进行合作学习。

学课文是“质疑”和“解疑”进行，所以，为了调动组员的积极性。

一段时间后，要从个方面去评比表扬孩子的进步。

如：积极参与的。

积极思考的。

小组合作学习之我见
在小组合作学习中，每个成员都有着不可替代的作用。

我认为小组合作学习的成功与否，取决于每个成员的积极性、沟通能力和合作意识。

首先，成员的积极性是学习成功的关键。

小组合作学习不同于传统的单一学习方式，它需要每个成员的持续参与和投入。

成员需要主动参与组内讨论与交流，发表个人的观点和看法，积极地评论和回复别人的发言。

只有每个成员都能积极参与，才能增强整个小组的活力和凝聚力，实现知识的共享和交流。

其次，沟通能力也是小组合作学习中非常重要的一个方面。

成员需要有良好的沟通技巧，善于表达自己的意见和想法，同时也要积极聆听别人的意见和想法。

在小组内可以利用各种沟通方式，如面对面交流、网上聊天或在线视频会议等。

无论采取哪种方式，成员都应该尽可能地让自己的声音被听到，同时也应该理解和尊重其他成员的声音，保持良好的合作氛围。

最后，合作意识也是小组合作学习中必不可少的一个方面。

成员需要能够充分认识到自己在小组内的作用和责任，积极发挥自己的长处，同时也要尊重别人的长处，与组内成员协作完成项目或任务。

在合作过程中，成员应该有共同的目标和工作计划，不断追求进步和完善。

同时，小组之间也应该相互学习和交流，实现资源共享和合作发展。

总之，小组合作学习是一种具有高效、创造性和协同性的学习方式，它可以激发每个成员的学习热情和动力，实现知识的共享和交流。

在参与小组合作学习时，我们应该保持积极的态度，注重沟通和合作，不断完善自己的能力，促进学习和发展。

小组合作学习的心得体会五篇小组合作学习心得体会一我们开展小组合作学习从四年级到现在已经两年多了，我深深的体会到了小组合作学习的益处。

刚开始，老师说要给四年级每个班六块白板，并且把座位调成一组一组的。

当时，同学们都很奇怪，我们为什么要发白板，为什么要做成一组一组的呢?老师告诉我们，从今天起，我们将开展小组合作学习。

什么是小组合作学习呢?就是把全班分成几个小组，每组都有一个小组长来组织小组里的同学。

老师上课时不用说太多话，只是引导我们学习，把课堂的时间真正的还给了同学们。

最初，我们还不太习惯。

在老师的带领下，我们渐渐地熟悉了这种学习方法，让我们变得更团结，更友爱。

同时也培养了每个学生的责任感。

我们小组叫团结组，是我们组的同学一起想的，我们希望大家可以团结一心，共同努力。

我们组的口号是：快乐快乐，永远快乐!我们要用快乐的心态面对每一天。

身为一名小组长，我感觉肩上的责任很重，给我带来了一定的压力。

我总是管不住组内的人，不会组织大家。

不过，我慢慢的学会了组织大家。

另外，小组评比也对我们的学习带来了很大的帮助。

在竞赛中，同学们都想得到奖品，所以就产生了我要学想法，然而产生竞争。

小组合作学习是一项很有意义的活动，他让我们更好的学习，更好的成长!小组合作学习心得体会二近几年，我校采用了学案导学、自主探究教学模式，这种教学模式的一个重点在于课堂教学以学生的小组合作学习为主，它的应用不仅仅挑战了教师一言堂的模式，还改变了以往单一的、被动的学习方式，因此有较好的效果。

但是在实际教学中，由于对合作学习的认识、组织、操作不当，往往导致合作学习表面化、形式化，难以到达预期的效果。

一、课堂教学中小组合作存在的问题及原因作为一名生物老师，用心响应学校的号召，在授课班级内开展小组合作学习活动。

在教学过程中发现存在不少的问题，制约着课堂效率向高效发展。

1.课堂出现冷场，学生合作不主动。

2.学生合作参与面不广，尤其表现为优等生参与发言和小组汇报的次数明显多于学困生，学困生没有真正参与。

小组合作的心得体会（6篇）小组合作的心得体会（精选6篇）小组合作的心得体会篇1学习绝不仅仅是孤立的个体行为，而且是人与人之间的交流与协作活动。

学习不仅需要良好的物质条件和信息资源，更需要良好的班级氛围和人文环境，尤其需要有能成为“知己”的学习伙伴和能够信赖和依靠的学习团队。

前者显然需要由学校来提供，而后者则不是进入学校就能自然而然获得的，完全要依靠学习者所在班级的学生和教师自己来选择与创造。

创建良好的学习伙伴关系和学习化团队（学习型组织），这不仅是一种重要的学习能力，对团队中每个成员的学习效率产生着决定性的影响，而且对健康人格的发展和协作、交往能力的培养具有不可替代的作用。

当今社会，"合作"成了一个热门的词。

"协作精神"成对一个人评价的又一标准。

社会需要的不仅仅是一个有能力的人，而是一个有协作精神的团队。

越来越多的事情需要由团队来完成。

我觉得我们开展的"小组合作学习"非常适合我们的'发展。

在一个团队中，更能体现一个人的价值。

只有在团队中做事了，才能得到别人的认同！合作学习提倡教师当好"导演"，学生当好"演员"，而不再像传统教学所强调的那样，教师为了保持所谓的权威，既"导"且"演"，结果是事倍功半。

合作学习从学生主体的认识特点出发，巧妙地运用生生之间的互动，把"导"与"演"进行分工，真正体现以学生为本，把大量的课堂时间留给了学生，使他们有机会进行相互切磋，甚至激烈的争论。

教师真正成了学生学习的促进者。

学生由于主体性得到了体现，就会产生求知和探究的欲望，把学习当作乐事，最终进入学会、会学和乐学的境地。

合作学习强调动态因素之间的合作性互动，并借此提高学生的学业成绩，培养学生良好的非认知品质，因而这种教学理论较之传统的教学理论更具情感色彩。

小组合作的心得体会（20篇）小组合作的心得体会 1运用小组合作之后，我发现上课不再那么累了。

比如数学的试卷讲评课。

原来自己一个人讲，从第一题到最后一题，题题不落，就怕学生有不会的。

有些优秀学生就会很不耐烦，无法满足所有学生的需要。

如果只讲难题又怕待优生懒惰不问。

可是小组合作讲解试卷就解决了这个难题。

小组里先讲优秀学生简单的题会讲解的很详细，小组里都不会了，还可以组间讲解。

这样不会的题一定是全班同学的疑点或难点，教师再讲，事半功倍。

小组合作还锻炼了优秀学生的能力。

到黑板讲解问题的能力，组织管理小组成员的能力。

小组间的竞争，小组内的互帮互助，团队意识，集体荣誉感都得到了很大的提高。

小组捆绑评价制更是使每个组员都不敢懈怠。

班级中极少有破罐子破摔的学生，因为每个小组都在努力，每个小组都不放弃，谁会轻言放弃啊？班上有个男生，基础很差，成绩也不好。

但是他最大的优点就是集体荣誉感特别强，小组合作的春风对他而言真是成长的转折点。

刚进班时数学成绩不及格，在小组长和其他组员的'鼓励和带动下，只要有发言的机会，他就会高高的举起手。

老师和同学们都为他高兴为他鼓掌，渐渐的他的信心建立起来，期末考试成绩居然达到优秀线。

同学们都以他为榜样，特别是后进生找到了前进的动力。

合作的魅力真的是无穷的。

我认为合作不仅是学习方式，更是教学要达到的一个重要目标。

学生在讨论时应该相互尊重，学会倾听，这也是人际交往必备的素质。

只顾表达自己的意见，不会倾听他人的评价，唯我独尊，是现在孩子的通病。

没有良好的倾听习惯，不仅影响讨论效果，还无法使讨论深入。

因此，要通过教师的引导让孩子在互相尊重中把合作搞得更加融洽，让学生在合作中学会合作。

再次，要运用教育评价鼓励合作。

讨论结束时，不仅注重学习结果的汇报，更要注意对合作过程的评价。

比如，师生可共同评出“最佳沟通奖”“配合默契奖”“共同进步奖”等。

这样，使小组合作学习更积极向上，使学生更乐于参小组合作之我的困惑和疑问培养优秀学生到黑板上演示来代替教师讲，给人耳目一新的感觉。

小组合作心得体会（通用3篇）小组合作篇1小组合作学习在实施过程中有其优点：从形式上看，小组学习采用几人围在一起的圆桌形态，打破了传统的同向座位结构，平等了学生之间的距离，利于激发学生的表现欲，增强学生主动参与的意识。

从学习过程看，在小组学习中，学生根据学习目标，有具体的讨论、操作、交流的内容，每一个达到学习目标的学生，都能体验到成功学习的乐趣，进一步呼唤起了学生参与学习的愿望。

小组合作学习，能增强集体的凝聚力，形成积极的课堂气氛，促进学生智慧和良好品德的发展。

为了解决新的复杂问题需要提出多种可供选择的方案时，学生间的合作往往胜过个人的努力;在决定任务和评价作业时，学生间合作讨论所形成的一致意见往往更有效。

小组合作学习，能促使学生积极思考彼此之间的互补性，学会取长补短，启发学生学会如何学习，自觉地改进学习的态度与方法。

我们现在正处于实施小组合作学习的探索阶段，所以我认为，在我们的课堂中还应该注意以下几点：首先，要明确学习目的。

小组合作是一种开放性、自由性较强的学习方式。

在学习时一定要有明确的目的，否则就会流于形式。

当遇到学生的确不能独自解决的问题时，合作才有必要;当观点可能出现分歧，思路可能有多样时，探讨才有价值。

有的教师在课堂上组织学生分好了组，提出一些问题或任务，然后让学生分组进行探索交流，可是，大部分学生在合作学习是流于形式，针对教师提出的问题讨论开来---“好，各组代表进行汇报一下你们组交流的情况。

”这是一种情况，教师在布置合作学习的任务时，小组内分工不明确，导致出现没有合作实效的情况。

其次，要把握好合作时机，合作学习的内容要有价值。

教师为了让学生能有广泛的参与，一有问题，都要学生合作讨论，一些没有思维容量，甚至是一些根本就不屑一顾的问题充斥其中，学生没有参与讨论的兴趣，课堂时间大量浪费，教学效率事半功倍。

这样的合作学习不但解决不了疑难，反而在无意中剥夺了学生独立思考、自主学习的机会，有悖于合作学习之真谛。

小组合作学习心得体会5篇小组合作学习心得体会5篇「篇一」四月二十四日我校组织初一初二全体老师到古城正定六中观摩学习关于小组合作学习的模式，我感到心灵受到了震撼，我们现行的教学模式太落伍，老师们再不能抱着老本吃饭，教育不改不行，必须从现在开始，从我做起打一场教育改革的战争。

一、明确小组成员责任。

建立了合作学习小组后，要明确小组中每一个成员的责任，要突出每个个体的作用，使每一个人不仅要对自己的学习负责，还有帮助他人进步的义务，而且要为所在小组中其他同学的学习负责。

一个小组，只有在一个好的小组带头人的带领下，才能始终如一地围绕某一个中心议题开展讨论、探究，最终找到规律、获取方法。

组长又是一个小组学习活动的组织者，是教师的得力助手，是联系教师与全班学生的纽带。

因此选好组长，直接关系小组学习活动的效率和成败。

小组长要选择有一定的号召力、责任心、协调能力强的学生。

小组长为轮换制，让每一位小组成员都有锻炼和展示的机会。

小组长主要负责讨论过程中的组织和裁判。

二、培养学生的合作习惯。

第一、学会倾听。

“学会倾听”就是学会与人交谈时，听别人说完。

合作小组成员必须听清老师的提问要求，听懂小组分工的要求，听明白其他同学的发言，同时也要听得了表扬之词，听得进批评之音。

俗语说：“三人行必有我师”。

学会倾听能使我们取长补短，弥补自己考虑问题的不足，也能使我们能举一反三，触类旁通。

第二、学会表达。

仅仅会听是不够的，每个学生必须学会表达。

在课堂教学的许多时候，经常只有那么几个学生举手，一些学生在参与小组合作讨论时发言很有价值，等到全班交流时却没有了声音，也有一些学生表达不够清楚。

为此，教师就调动所有学生的参与欲望，培养学生敢说的勇气，把一些能够容易表达或简单的问题让不爱发言、学习比较困难的学生来回答，并给予他们肯定与鼓励，使他们能够有表现自我和获得成功的机会。

第三、学会质疑。

在小组活动中，在肯定别人优点的时候，还要敢于质问。

如果有疑问，应立即追问为什么，而不要害羞，不做声；有不同的见解和意见时，要敢于提出，大胆质疑；想到了同学们没想到的，没说完的，要勇于补充。

小组合作学习的心得体会（通用19篇）小组合作学习的篇1在我们以往的教学中，教师更多地关注怎样设计教学过程，怎样突出教学重难点，怎样设计板书，教学设计很大程度上只是教师的一厢情愿而已，但这对于学生来说，未必都有用。

很大程度上忽略了学生的学习过程，这样的教学必然是低效的。

这天，伴随着新课程的实施学生已成为教与学的主角，课堂上出现了更多的师生互动、平等参与的局面，教学组织形式异彩分呈，小组合作探究的学习方式成为其中一个闪光的亮点。

小组学习是培养学生合作意识的一种基本途径，在这个学习过程中学生能够把自己的思路和别人共享，而且学生更多的拥有了自由组合、分工协作的机会，拥有了评价和讨论他人观点的机会以及空间和时间。

所以，教师务必深入思考以下问题：一是如何让学生去进行合作，去开展有好处的合作，教师如何教给学生合作学习的基本方法。

例如主角的分配，根据个人个性、特长等开展合理的分工，给所有学生都创造平等参与的机会等等。

要明白，没有经过训练的合作小组是散乱的，这样的学习肯定是失败的，最起码对大多数学生是没有效果的。

合作学习决不是学生一朝一夕就能掌握的，需要我们长期不懈的训练。

每一个人都需要在无数次反复演练中找到自己适宜的位置，或者说去适应某个主角。

比如进行记录，代表小组发言等。

社会是丰富多变的，行业是不同的，每个人担当的主角也就应是不一样的。

所以我认为，小组交流应涵盖两方面的资料：一是表述自己的见解看法;二是倾听他人的意见。

这样，人人才能感受到交流的快乐，分享合作的愉悦。

这样才能培养合作意识，获得真正好处上的团队学习成果。

在多次听课中，我发现多数的小组学习，形式大于效果，基本上是低效的、放任的。

经常是某几个人在表演，学生回答学习的结果时，根本没有用“我们小组有人认为……，有的人认为……，最后一致认为是……”的方式汇报交流的结果。

而只是说“我认为……”“我觉得……”小组学习只是反映在形式上，盲目的开展并没有真正好处上的合作，这样的小组学习是低效的。

小组合作之己见
自从我开始小组合作，我就发现这是促进自己成长的极好方式。

以下是我个人的一些
看法与体会。

一、拓展自己的思路
在小组合作中，大家可以互相交流自己的想法。

有时候，一些看似不切实际的的想法
会在别人的启示下变得更加具体，或者被别人的反驳所推翻。

这样的经历是很有收获的，
因为它可以帮助我们拓展自己的思路，提高自己的想象力。

二、提高沟通能力
在小组合作中，沟通是至关重要的。

成员之间需要互相理解和尊重，有时候也需要解
决分歧。

这是一个非常好的机会，让我们学会如何有效地表达自己的观点，以及如何更好
地与他人沟通。

三、分配任务，提高效率
在小组合作中，任务的分配是很必要的。

这样可以让每个人有明确的工作职责，并且
可以避免重复劳动。

在有计划、有组织的情况下，小组合作的效率会比个人单打独斗高出
很多。

四、共同成长
小组合作使每个人都有机会分享自己的知识和经验。

这对于学习的效率和质量非常有
帮助。

同时，小组合作中大家齐心协力、同甘共苦，共同完成任务的经历也会让我们变得
更加坚强和有信心。

五、解决问题的能力
在小组合作中，会遇到一些问题或困难。

这是一个锻炼我们解决问题的能力的好机会。

在和组内成员讨论和思考问题时，我们可以学到很多解决问题的方法和技巧。

综上，小组合作对我们来说有着重要的意义。

好的合作不仅可以提高我们的专业技能，还可以让我们更好地发掘自己的潜力。

小组合作心得体会通用4篇在指导学生小组合作学习时，我常常发现，很多活动的组织流于形式，小组活动停留在肤浅的你说我说的层面上，没有实现学习伙伴之间真正意义上的交流、沟通、互动、碰撞，如何在课堂教学中加强小组活动的有效性，我有如下体会：一、培养团队精神和合作意识教师要通过适时的点拨和引导，使学生意识到，一个小组就是一个相对独立的群体，每一个小组成员都是这个群体的一分子，小组的健康成长，要每个成员自身的努力，也须要小组成员之间相互的帮助、提携、合作、促进。

小组的点滴进步，意味着小组成员每个人的努力，也意味着大家共同的荣誉。

实践中我们发现，当教师的引导语经常关注到群体的活动时，学生的合作意识就会慢慢产生；当教育评价也经常关注到小组的发展时，学生的团队精神就会逐渐得到培养。

如：“第三小组的成员讨论时都在积极地发言，认真地倾听，他们合作得多好啊！”“把你们小组的讨论结果向大家汇报一下，好吗？”（提示学生汇报反馈的结果是代表小组群体的意见，其他小组成员也可以补充）“老师发现，第五小组的张瑜同学在把两个三角形拼成一个四边形时遇到了困难，小组的其他同学都来帮她，使他们小组的全体同学都顺利完成任务，我们让第五小组的红旗向前攀登一步！”“谁愿意代表自己的小组来表演一下？”学生的团队精神和合作意识需要教师不断的引导和培植才能逐步形成，要使学生在小组的成长中逐步感受到在集体中生活和学习的愉悦，会客观地看待个体与集体的关系，产生集体的荣誉感。

二、要对合作学习的方法予以必要的指导教学中我们经常看到，教师安排了很多合作学习的形式，但学生除了在小组中很无序地发表自己的观点之外，并没有产生较深入的合作成效。

教师在对学生合作方法的指导中，要转变角色，蹲下身子与学生交往，可以把自己当作小组长或小组成员，身体力行地参与其中，给学生示范，给学生切实的感悟和体验。

实践中我们还发现，小组的合作学习需要得力的组织，教师要特别注意培养小组长的`组织协调能力，使他们能很快把握合作学习的内容，并能在老师的指导下，适当选择合作学习的策略，会对小组成员合理分工，组织大家有序活动，鼓励全体成员积极参与，能对合作学习的成果作简要的总结和评价。

小组合作学习之我见一、目前小组合作学习的优势与不足说起小组合作学习，我们并不陌生。

因为我们在以前的教学中也做过一些尝试，取得了一些成绩。

如在探究时，能够遵循先自学、后质疑，再探究的顺序讨论；讨论时，小组长基本能起到带头作用，能做好合理分工，都能尽量让本组每个成员有机会展示，尤其能让后进生优先展示；展示时，有创新；评价时，一组学生展示后，其他组同学能够及时大胆的站起来点评，点评时能够先说别人的优点，然后再委婉的提出别人的不足和建议等。

但我们的小组合作也存在一些不足，如:1、讨论时，有时存在假讨论现象，表面上看上去讨论的很激烈，但走近才知，讨论的问题与内容无关。

2、小组内成员不团结，小组长分配任务时，有的同学不服或有情绪，个别优等生也有骄傲情绪，自己会了，不愿意帮助自己的学习伙伴。

如有差生问优生问题，优等生也不情愿讲解，或不耐心讲解。

3、依然有个别学生参与不积极，尤其是差生，差生往往抱着一个态度，就等着优等生说答案，然后记下来，不是真的会了，而是应付过去了。

另外，多数差生也不愿发言，不乐于展示，在别人展示时也不注意聆听，容易走神。

4、有个别小组为了挣分，讨论的速度快，讨论迅速是好事，但有时并不是真的讨论完了，真的会了，只是匆匆把任务分配下去，再把答案统一一下，而忽略了差生到底会不会。

5、精英展示普遍存在，因为存在竞争，各小组都怕本组的中下游学生拉本组后退，即便最终中下游学生展示了，但结果也不能让本组成员满意。

6、点评。

很多同学点评不到位，讲不到点子上，只是抠别人的字眼，还有同学故意挑刺，看不到别人的优点等，在评分时存在报复性心理。

7、学生的语言组织虽然有所提高，但普遍还是较差，即便是口头表达，也不是很流畅，这往往在展示或点评时浪费了大量的时间。

综观上述一些问题，究其根源，我认为症结应在于小组合作学习的组织者——教师。

教师对小组合作学习的精神实质把握欠佳，表面化的理解其意义，形式化的理解其意义。

因此，在积极提倡小组合作学习之时，我们还应该对小组合作学习的精神实质有一个正确的理解。

“小组合作学习”心得体会通用6篇“小组合作学习”心得体会篇1课堂教学中教师一定要把握时机，当好"导演"，让学生当好"演员"。

同时教师要注意整合各种资源，组织好小组合作学习。

《新课程标准》指出：动手实践、自主探索与合作交流是学生学习的重要方式。

所谓小组合作学习是指在小组为了完成共同的任务，经历动手实践、自主探索和合作交流的过程，是有明确责任分工的互助性学习。

小组合作学习的主要特征是：以讨论的形式研讨某个问题的解决方案，学生在讨论中要倾听（认真听取别人的意见）、交流（发表自己的看法并对别人的意见进行评价和补充）、协作（用不同形式展示问题的解决过程）、分享（让每个人获得成功的体验，并从中反思自己的学习行为）。

小组合作学习一般以4-6人为一组，将同一班级的学生按成绩、能力、性格诸方面的差异组建成若干个最优化的"同组异质、组间同质"的合作学习小组。

它强调学生学习的亲历性、参与性、合作性，是一种具有典型意义的学习方式。

因而，在数学课堂教学过程中，我们倡导将学习的主动权还给学生，尽可能地给学生提供自主探究、合作学习、独立获取新知的机会，尽可能多地让学生体验尝试成功、探索与发现的快乐。

小组合作学习、生本教育理念在我国班级教学中已经成为重要的教学组织形式和理论指导之一。

与传统教学组织形式相比，小组合作学习有很多优越性。

小组合作学习与传统教学形式相比，在教学步骤上有很多共同性，如课前的教学设计、教学过程中的教师小结、巩固练习等；但也有它自己的特殊性。

下面仅就特殊性方面谈几点看法：1．分配学习任务。

在合作学习之前，教师要向学生说明：合作学习的重要性，学习的内容和目标是什么，怎样完成任务，评价的标准是什么（小组的任务完成的怎么样，个人的学习成果怎么样）。

与此同时，教师还要通过创设情境或提出有趣的富有挑战性的问题，激发学生学习的积极性；启发学生善于运用已有知识和经验解决问题，促进学习的迁移。

小组合作学习心得体会5篇什么是心得体会？心得体会是指一种读书、实践后所写的感受性文字。

语言类读书心得同数学札记相近；体会是指将学习的东西运用到实践中去，通过实践反思学习内容并记录下来的文字，近似于经验总结。

小组合作学习心得体会（精选5篇）在平日里，心中难免会有一些新的想法，就很有必要写一篇心得体会，这样我们就可以提高对思维的训练。

但是心得体会有什么要求呢？下面是小编精心整理的小组合作学习心得体会（精选5篇），欢迎大家分享。

小组合作学习心得体会1小组合作学习以“导学案”为抓手，课堂教学中以学生的学习合作小组为单位来进行。

它能改变传统课堂教学中那种单一，僵化的弊端，真正让学习成为学生生活中的一部分，促进学生主动全面地发展。

下面结合我校课堂教学改革的实际情况，对一学年来我们开展小组合作学习方面的探究和尝试谈一谈个人的意见和建议。

一、学生在进行小组合作学习时，教师要适时地引导深入。

在学生进行小组合作学习时（包括“依标独学”“围标合作”两环节），教师时刻关注学生的学习动态，合理引导，积极调控。

学生在交流的过程中，了解他们合作的效果、讨论的焦点、思考的疑难点，引导学生完成任务，成为学生学习的“引导者”；及时表扬速度快、有创新的学生，并通过小组询问，个别询问等途径进行调查，教师要及时把没有参与到小组合作学习中或长时间保持沉默的成员置于小组的讨论中，有效地促进小组合作，成为“促进者”；当小组间提出问题，产生争论时，应深入到小组中去参加小组的讨论，共同寻找解决问题的方法，成为他们的“合作者”。

教师参与小组讨论，是鼓励、引导、促进学生寻找答案，决不是给出答案。

二、要合理地评价结果。

小组合作学习需要小组合作成员的共同努力，每个小组成员必须尽最大努力，才能实现小组目标实现，从而达成班级目标的，与此同时，自身也有所收获和提高。

因此评价不能只针对个人，还要针对小组，这样才有利于提高小组合作学习的积极性。

进行评价时要把学习过程评价与学习结果评价相结合，以鼓励评价为主，同时参照对合作小组集体评价与对小组成员个人的评价。

小组合作学习之我见
小组合作学习是指在学习过程中，小组成员共同进行学习活动，通过互相交流和合作，共同达到学习目标的一种学习形式。

我个人认为小组合作学习有很多好处，可以有效地提
高学习效果，培养合作能力和自主学习能力。

小组合作学习可以帮助提高学习效果。

在小组合作学习中，每个成员都可以发挥自己
的优势，相互之间进行讨论和交流，从不同的角度和思维方式来解决问题。

通过这种方式，可以增加不同观点的融合，拓宽学习的思路和深度，提升学习效果。

小组合作学习可以培养学生的合作能力。

在小组中，每个成员都有自己的任务和责任，需要与其他成员相互配合和协作，共同完成任务。

通过这样的合作学习方式，可以培养学
生的团队合作意识和沟通能力，让学生学会与他人合作，懂得协商和分工，提高解决问题
的能力。

小组合作学习可以增强学生的互助和支持意识。

在小组中，成员之间可以相互帮助和
支持，共同克服学习的困难和挑战。

通过这样的学习方式，可以培养学生的同理心和分享
精神，让学生懂得关心和帮助他人，形成积极向上的学习氛围。

班级小组合作的心得体会班级小组合作的心得体会（通用6篇）班级小组合作的心得体会1新课程标准要求学生自主参与学习锻炼，会学、会自我规划，在学习过程中培养学生的小组合作精神、集体观念、竞争意识、创新能力等。

小组合作学习方法完全符合素质教育的观点和新课程标准的要求，适应当代体育教学改革和学生身心发展的需要，以主动学习为宗旨、探究创新为核心、互助互励为原则，让学生在欢乐的氛围中学到知识和锻炼，在学习知识和锻炼中得到乐趣。

一、减负教师工作量，提高教学进度体育教学与其他学科教学有很大的不同，学生学习运动技巧和技能，练习时常会出现习惯性的错误、多余或不良的动作，而这些都需要去帮助他们纠正、改良，力求动作标准化，以达到良好的练习效果。

对于少年儿童来说，在短时间内过多地重复同一种活动，会使他们对这种活动产生强烈的厌恶感，从而降低学习效率。

如果很好地运用小组合作学习方法，学生可以从同伴中迅速得到高质量的纠正和帮助，从而极大地缩短了整体的纠正时间，也就节省下更多的时间用于完成学习新的教学内容和练习的任务。

相应地，教师只需要在旁边指导学生，并不用全部亲力亲为，工作量便可大大地减少了，节省更多的时间和精力教新的教学内容，而不是浪费于纠正动作。

由此可见，小组合作学习不但可以减轻教师的工作量，而且还可节省更多的时间以加快教学进程，以较少的时间和精力获得最大的教学效果。

二、提高学生学习积极性，增强参与能力要想达到学生参与体育锻炼，首先要提高他们参与的兴趣。

体育锻炼本是一件单一的、枯燥的事情，易使少年儿童产生厌恶感；活泼好动是小学生的天性，对他们来说更愿意倾向于趣味性强的活动、游戏、比赛等，这些更能引起他们参与的兴趣。

激发学生的好奇心和求知欲，为小组合作学习营造宽畅而又若渴、和谐而又振奋、生动而又执着的学习空间，提高学生对课堂体育学习的兴趣，在不知不觉、有趣好玩的活动中获得体育知识和技能。

三、搭建相互学习平台，提高学习效率在课堂上，学生之间的关系比任何其他因素对学生学习的成绩、兴趣和发展的影响都更直接、更有力。

有关小组合作学习心得体会（精选17篇）有关小组合作学习篇1由于导讲评’课堂教学模式的推进，小组合作学习的教学模式被广泛运用。

这种教学模式给英语教学注入了新的活力，广大师生从中受益匪浅，并积累了不少成功的经验。

但这种教学模式在实施的过程中又出现了许多新的问题。

由于主体意识和客观条件的不同，在对合作学习的认识和实施的策略以及效果上还存在很大的差距。

一、英语合作学习的含义与现状合作学习是一种以学生为中心，以小组为形式，为了共同的学习目标共同学习、相互促进、共同提高的一种教学策略。

小组合作学习可以使每个学生平等地参与学习，并有充分发言和表现自己的机会。

合作学习鼓励学生主动思考和主动探究，在此过程中学生的进取意识、创造意识和竞争意识能较好地得到强化。

合作学习真正使每个学生的主体地位和主体人格受到了尊重。

笔者在开展小组合作学习的教学实践时，对课堂中的教学行为进行了认真观察和反思，并在反思中改进教学。

现状一：为了增加学生在课堂上的活动量，使学生在英语课中真正“动”起来，笔者尝试运用小组合作学习的方法让学生讨论问题。

笔者发现，虽然课堂讨论气氛异常热烈，但讨论的效果并不理想。

现状二：在合作学习活动中，学生在小组长的带领下或多或少都在交流;但又出现了另一个问题，即有些小组气氛较沉闷，讨论不热烈。

现状三：小组讨论结束后，各小组汇报员向全班汇报的只是其个人的观点;或各小组汇报的主要观点极为相似。

这些雷同或重复的报告既浪费了大量的课堂教学时间，又缺乏创造性和新颖性，从而使学生对讨论渐渐地失去了兴趣。

现状四：一段时间后，笔者发现学生对小组讨论的兴趣有所减弱，有一部分学生甚至表示不愿参与小组讨论。

二、任务型学习法在合作学习中的应用任务学习方法：就是以学习任务为中心，将任务落实到小组，小组成员既分工又合作。

这种学习活动与英语教学中的任务型教学紧密相关，根据教学内容可以安排在课前、课中或课后进行。

1.课前小组任务学习一般可设计两种活动：(1)预习课文的活动(包括查字典，找出重、难点，提出质疑以及预做课后练习等)。