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课堂上应对小学生插嘴的教学策略课堂教学中，学生插嘴的现象十分正常，一般是学生上课时认真听讲、积极思考的表现。
不能简单地把插嘴看成学生的恶意捣乱，而是学生渴望实现自我的表现，因为一节课的时间是有限的，对于每一个学生来说，被提问的机会不可能人人均衡，有些学生的表现欲望得不到满足之后，情急之下只能“一吐为快”了。
针对学生的插嘴现象需要做出理性的思考，采取行之有效的对策，既要稳定课堂秩序，又不能挫伤这部分学生的积极性。
在学生插嘴时，教师首先要明确学生插嘴是善意的还是恶意的。
如果确实是故意捣乱，就必须及时进行批评教育。
而如果是因为反应灵敏，迫不及待地把答案说出来，就要考虑如何引导。
面对学生插嘴的现象，教师在教学中可以采取以下几条具体的策略：一是充分预设。
教师在进行教学实际时需要多站在学生的角度进行思考,尽可能地充分预设，这样，在学生插嘴时，就可能及时有效地加以应对。
例如，在教学乘法分配律时我给学生出了这样一道题：25×44，主要引导学生使用乘法分配律进行简便计算。
但是我也预设到学生可能首先会想到乘法结合律进行简便计算。
果然实际教学时，出示题目后就有学生插嘴：“这道题可以用乘法结合律进行简便计算,这样算步骤更少。
”由于有了充分的预设，我在肯定这些学生想法的同时，又引导学生对运用两种运算律进行简便计算的过程进行比较，加深了学生这两种运算律的比较。
二是积极调控。
学生在课堂上插嘴常常对问题考虑得并不完备，教师应巧妙运用自己的教学机智,灵活处理。
例如，教学一千以内的加减法时,有这样一道思考题：一个数减去248,小明计算时错把被减数百位和十位上的数调换了,结果得439，正确的得数是多少？学生阅读完题目后,一位调皮的学生插嘴道: “这个小明真是马大哈,怎么会把被减数百位和十位上的数调换了,肯定是近视眼，没带眼镜造成的。
”话刚说完,全班学生都哈哈大笑起来，此时我虽然很生气，但迅速调整好自己的情绪，等学生笑得差不多时语重心长地说：“小明做题目时，为什么会出现这样的错误？对你有什么启发？”学生回答道：“小明做题时态度不够认真，观察不够仔细。
幼儿爱“插嘴”不一定是坏事插嘴”无论在课后的家庭生活中还是在上课时都时一种司空见惯的行为。
家长间说话,同事间说话等等场合,孩子都有意无意地喜欢插嘴,老师在上课有的孩子也喜欢插嘴。
成人一般认为插嘴是一种不礼貌的行为,然而,他们却忽略其它重要的东西,在我看来,幼儿爱插嘴是一种正常的现象。
一般情况下,当孩子知道某件事时,就迫不及待地想说出来,让成人知道与他共享欢乐。
成人在语言上给予的称赞,使幼儿得到心理上的满足,了解到成人对他的关心,增强他们的自信心,这一点对幼儿以后性格的塑造起着举足轻重的作用。
记得有好几次教学活动快结束,我正在为下次活动怎么开展犯愁时,有小朋友突然插嘴提了一个非常好的问题将活动升华或为下一次活动提供契机,有的还生成了一节新的活动,所以说必要的插嘴有助于幼儿智力的发展,但有的幼儿的插嘴是无意义的,老师在私下要耐心地对他讲道理。
在教学过程中，经常会出现课堂偶发事件。
“插嘴”起先我的第一反应自然是对于这种自由、随性的行为感到很生气，但渐渐地在这其中我发现有的小朋友的这种“突袭”会提出一个非常好的问题，而且这个问题会将活动升华为下一次活动内容；但有的幼儿的插嘴是无意义的，老师在私下要耐心地对他讲道理；有的还主动发现了与其相关的另一个问题，并生成了一节新的活动。
这样看来必要的插嘴对幼儿智力的发展还是有一定的促进。
所以说插嘴有时是孩子思维活跃的一种表现，他有一些好想法或新鲜事想和大家一起分享，只不过，他有些缺乏耐心。
我想如果我在这个时候一概而论地采用否定的教育方式，势必会扼杀幼儿思考的积极性。
在日常的教学活动中,老师提出了一个很能启发幼儿思维的问题时,就不必让幼儿一一举手发言,这种呆板的形式会束缚幼儿开阔的思维,我们老师应该为孩子创设一种良好的气氛充分让幼儿进行思考,积极分析讨论形成良好的思维习惯。
大班教育笔记《爱插嘴的孩子》作为一名大班教师，我时常与幼儿们相处，观察他们的行为习惯，从中也发现了一些有趣的现象。
其中，最引人注目的就是一个孩子总爱插嘴的问题。
这个孩子名叫小明，今年六岁，活泼好动，反应敏捷，但就是喜欢在大人说话的时候插嘴，这让其他的小朋友也感到困扰。
当我和其他老师正在讨论如何解决这个问题的时候，小明总是能够在我们话音未落的时候就插嘴。
每当他插嘴的时候，我们都会提醒他这样做不礼貌，但他总是不能改正。
我开始意识到，他爱插嘴可能是因为他的自我为中心思维影响的无意识行为，这是他本能的反应，而他还没有学会如何控制自己的行为。
有一天，在我给孩子们讲故事的时候，小明又开始插嘴了。
我尝试用手势示意他安静，但他似乎并没有察觉到。
我深深地吸了一口气，然后我微笑着告诉他：“小明，我们现在正在讲故事，请你先安静下来，等我讲完了再说话好吗？”他似乎并没有理解我的意思，继续说：“老师，我也想讲一个故事！”我微笑着对他说：“好的，那你可以在课余时间里找机会和其他小朋友分享你的故事。
但现在，我们正在听我讲故事，你需要等我讲完才能说话。
”这次，小明听了我的话，安静地坐下来听我讲故事。
当我讲完故事后，他主动问我：“老师，我也想讲一个关于我的故事，你想听吗？”我笑着对他说：“好的，那你来分享一下吧！”从那以后，我发现小明在我讲故事的时候变得更加安静了，并且他也开始主动在课余时间里和其他小朋友分享他的故事。
我相信，通过这个过程，他逐渐学会了在适当的时候说话，同时也学会了尊重他人。
作为一名大班教师，我深知幼儿的教育需要我们有足够的耐心和爱心。
我们需要通过理解和引导，帮助他们养成良好的行为习惯，让他们在未来的生活中更好地与他人相处。
这次小明插嘴的教育经验让我深刻地认识到，对幼儿进行有效的教育，需要我们在不断地实践和尝试中找到最适合他们的方法，让他们在健康快乐的环境中成长。
幼儿园教育笔记针对孩子的插嘴现象幼儿园教育笔记针对孩子的插嘴现象幼儿阶段是人生中非常重要的一个阶段，孩子的个性和思维能力在这个阶段日益成形，因此，幼儿园教育的重要性不言而喻。
作为老师，我们需要细心观察每个孩子的表现和想法，以便针对不同的情况制定出相应的教育方案。
在观察学生的过程中，我们常常会发现孩子会在老师的讲解过程中插嘴，这就需要我们认真对待，进行有针对性的教育。
一、分析孩子的行为原因插嘴的行为显然不是很好，但我们不能忽视孩子的行为原因。
因此，在教育孩子的时候，我们需要先了解孩子的想法和行为。
从分析孩子的行为原因入手，我们才能正确地制定出相应的教育方案。
首先，孩子插嘴的原因可能是因为他们对老师讲解的内容感到不理解。
在这种情况下，老师可以首先向孩子解释他（她）想知道的问题，并通过与孩子交流的方式来帮助他们理解所学习的内容。
这样做不仅可以满足孩子的好奇心，也可帮助加深他们对学习内容的认识和理解。
其次，孩子插嘴的原因可能是因为他（她）想表达自己的观点或想法。
在这种情况下，老师应当欣赏孩子的勇气，重视孩子的思维和想法，并尊重孩子的个性。
在肯定孩子的表现之后，老师应当引导孩子，从多个角度思考问题，以便更好地理解和认识问题，从而更加全面地表达自己的看法。
最后，孩子插嘴的原因可能是因为他们无法集中注意力。
在这种情况下，孩子的行为需要引起老师的注意。
要帮助孩子快速集中注意力，首先我们应当给孩子建立良好的学习环境，让孩子舒适自如地面对学习。
并通过各种方式，如讲故事、歌谣等方式激发孩子的兴趣，帮助孩子主动参与到课堂学习中，从而更好地掌握所学知识。
二、教育孩子的正确方式针对孩子插嘴的现象，我们需要采取正确的教育方式，以帮助孩子树立正确的学习态度和习惯，从而更好地完成学习任务。
下面我们谈谈几点建议。
首先，我们要重视孩子的表达权利，并且进行正确的引导。
在孩子插嘴的时候，我们可以允许孩子适时地表达自己的想法，重要的是，老师应注意引导孩子的表达方式，以便帮助孩子更好地表达自己的想法。
幼儿园教育随笔：“插嘴”现象的处置方式幼儿园教育随笔：“插嘴”现象的处置方式陈颜在咱们的率领幼儿做任何活动中，常常会显现课堂偶发事件，在这些偶发事件中“插嘴”即是最多见的也是令教师头疼的情形，年龄特点决定了幼儿园的小孩自制力差，常常在“熬不住”的情形下插嘴。
我班就有好多小孩上课喜爱插嘴，想说的话常常喊出来。
有时还会想入非非，讲些驴唇不对马嘴的话。
针对这种情形我想到两个政策：第一，咱们要许诺幼儿插嘴，但不能随意插嘴。
教师应该在课前就强调好课堂纪律，让小孩明白回答下列问题要举手，教师点到名字才能够来回答，若是没有举手说出来就要受处处惩，不可在课堂上再跟小孩讲纪律。
在课堂上咱们要做的是提示小孩注意纪律，而不是告知小孩如何遵守纪律，对自制力差的小孩教师能够提示一到二遍。
第二，尊重小孩的答案，让小孩轻松回答。
因为年龄的关系，小孩的答案不可能次次配合教师的问题，常常会显现所答非所问的现象，这时侯教师不能呵斥小孩更不能嘲笑小孩，咱们要确信小孩的方式，可是咱们要做的不单单是如此，不单单是在小孩的答案跟咱们的问题不相称的时候，教师的一句“哦”“好”“请坐”，咱们要做的是用目光用语言真正的确信小孩，小孩的答案好，它好在哪里，要让小孩感受到教师对他的答案感爱好，从而激发小孩回答下列问题的欲望。
在对待小孩上课插嘴这一现象，优秀的教师会想方法，随机解决。
因此正确对待小孩的“插嘴”现象并合明白得决会收到事半功倍的成效。
幼儿园教育随笔：“插嘴”现象的处置方式陈颜在咱们的率领幼儿做任何活动中，常常会显现课堂偶发事件，在这些偶发事件中“插嘴”即是最多见的也是令教师头疼的情形，年龄特点决定了幼儿园的小孩自制力差，常常在“熬不住”的情形下插嘴。
我班就有好多小孩上课喜爱插嘴，想说的话常常喊出来。
有时还会想入非非，讲些驴唇不对马嘴的话。
针对这种情形我想到两个政策：第一，咱们要许诺幼儿插嘴，但不能随意插嘴。
教师应该在课前就强调好课堂纪律，让小孩明白回答下列问题要举手，教师点到名字才能够来回答，若是没有举手说出来就要受处处惩，不可在课堂上再跟小孩讲纪律。
引导幼儿不插嘴的方法
1. 给孩子明确信号：比如你在跟别人说话时，给孩子一个手势，告诉他要安静。
就像你们一起走路，你摆摆手让他等等一样。
2. 积极倾听孩子：当孩子跟你说话时，认真听，全身心地投入。
就好像他是你最爱的动画片主角，你可专注了呢！比如说，孩子说他喜欢一个玩具，你要表现出真的很感兴趣呀。
3. 提前告知：要开始讲重要的事情前，先告诉孩子不要插嘴。
这就好比准备起跑前，告诉孩子先别跑，等喊开始再跑呀。
比如跟孩子说：“等下妈妈要和爸爸说个事，宝宝别插话哦。
”
4. 设置发言时间：规定一个大家都可以发言的时间段。
就像学校里的课堂发言时间一样！比如说：“宝贝，等我们吃完饭，有专门的聊天时间哦。
”
5. 强调倾听的重要性：告诉孩子好好听别人说话有多棒。
就像告诉他找到了宝藏一样重要呀！你可以说：“宝宝，你知道吗，认真听别人说话的小朋友最可爱啦！”
6. 给予肯定和鼓励：当孩子做到不插嘴时，狠狠地表扬他。
好比他考了一百分，你给他一个大大的拥抱和亲吻！比如孩子这次忍住没插嘴，你马上说：“哇，宝宝太棒啦，真厉害！”
7. 通过游戏引导：玩一些需要轮流发言或倾听的游戏。
这就像一起搭积木，要轮流来呀。
你可以和孩子玩“你说我听”的游戏。
总之，要让孩子明白不插嘴是一种很好的习惯，慢慢引导他们学会倾听和等待。
正确对待学生的“上课插嘴”
正确对待学生的“上课插嘴”
“愿你能改正上课插嘴的毛病！”我们常看到老师给学生这样的评语；“上课认真专心听，不要讲话！”我们常听到家长这样教导孩子。
无论是老师还是家长，都诚恳地向孩子提出了建议与希望，出发点固然是好的，要求也一点儿都不过分。
其实，上课插嘴有时亦是一件好事。
一、“插嘴”是教学民主的体现。
许多教学民主的教师，有时颇赏识爱插嘴的学生。
他们的插嘴很可能成为课堂的润滑剂，一句幽默、幼稚、天真的话会引起大家的会心微笑或哄堂大笑，笑声使课堂气氛轻松、自然、和谐。
童心最可贵，他们会毫无顾忌地插嘴，直截了当地指出老师读错的音、写错的字、说错的话，讲错的知识。
任何人都不可能十全十美，不出差错。
学生的`插嘴，有时能帮助老师或同学及时纠正错误，这怎么不是件好事呢？在教学民主的课堂上，学生思维活跃，畅所欲言，学得轻松愉快。
二、“插嘴”能发展求异思维。
素质教育是以培养学生的创新能力为核心的。
只有求异，才能创新，而学生的插嘴常常体现了求异思维、创新精神。
学生脱口而出的插嘴常有：“这道题还有第三种解法”，“这个操作步骤还可以用其它的方法”，“我不同意这样分段”，“我有另外的做法”……插嘴使教学及时获取反馈信息，使大家能够各抒已见，引发争论，进一步探索，发现新知识，开拓新领域。
学生的插嘴当然也常有不当、错误的时候，但这也是及时反馈的信息，使教师能及时掌握学生思维，便于更好的教学。
对于上课插嘴的学生，关键在于教师以怎样的态度去对待，以怎样的方法去引导，以怎样的情感去潜移默化。
灵活对待幼儿的“插嘴”行为
边云燕
“插嘴”这种行为无论在家庭还是在幼儿园都是常事，家长和同事说话孩子容易插嘴，老师在上课有的孩子喜欢插嘴，成人一般认为幼儿插嘴是一件不礼貌的行为，其实幼儿爱插嘴是一种正常现象。
当孩子知道某件事时，就迫不及待地想说自己的看法，让大人知道与他人共享欢乐。
大人在语言上的称赞使幼儿得到心理上的满足，了解大人对他们的关心，增强他们的自信心。
记得有好几次教学活动要结束的时候，有小朋友突然插嘴，提出了一个非常好的问题，将活动进行了升华，为下一次活动提供了契机，有的还生成了一节新的活动，所以说幼儿的插嘴有助于幼儿智力的发展，但有的幼儿的插嘴是无意义的，老师要在私下耐心的对幼儿讲道理。
在日常的教学活动中，老师提出了一个很能启发幼儿思维的问题时，就不必让幼儿一一举手发言，这种呆板的形式束缚了幼儿开阔的思维，我们老师应该为幼儿创造一个良好的氛围，充分让幼儿进行思维，积极分析讨论形成良好的思维习惯。
幼儿园教育笔记：针对孩子的插嘴现象
幼儿园教育笔记：针对孩子的插嘴现象
最近在教育活动中总碰见孩子们插嘴的现象，本觉得现在的孩子挺聪明的，慢慢就会没事的，但一切没有想象中那么好，插嘴现象让集中教育活动时没有了纪律性，乱的一团糟，于是针对这种现象，我及时的调整了教育方案。
第一、幼儿可以插嘴，但是不能随便插嘴，教师在活动课之前就强调纪律的重要性，教师还可以通过表扬那些认真倾听，不随意插嘴，举手之后回答问题的小朋友，起到一个榜样带动作用，引导其他小朋友向他学习，从而改掉不好的、随意插嘴的习惯。
其次，尊重孩子的回答，小班的孩子年龄较小，孩子回答的答案不可能每次都服合老师的问题，经常会出现答非所问的现象，这时教师不能嘲笑孩子，要肯定孩子的想法，不是用简单的一句：哦，好的，请坐。
来应付幼儿，而是要用目光用语气真正肯定孩子，并因势利导从中找到孩子创新的想法，促进孩子自主创新的学习。
只要我们老师做个有心人想办法合理的解决，对于孩子的插嘴现象就会收到事半功倍的效果!
1。
如何对待幼儿“插嘴”问题大班是幼儿成长阶段的最后一个环节，也是做好幼小衔接的重要阶段。
处于大班的幼儿无论是在生活还是学习方面都有很大的改善和进步，相比中小班幼儿而言，大班的语言表达能力有所提高，思维能力开始活跃。
因此带来的“插嘴”的问题，也愈发严重。
在我们班，有这样一个小朋友，他的思维能力与其他幼儿相比较为活跃，想象力也较为丰富，对于老师提出的各种问题，他都有独到的见解，但是，正因为思维转的快，他就越想表达出来，自然引起一些“插嘴”现象。
我发现这个小朋友总有一个习惯，当我提出一个问题他老是喜欢站起来，怕我看不见他似的，举起手说：“朱老师，我，朱老师，我知道，我来……”为了不影响到其他幼儿的上课，我只能请他来回答，但是他的回答没玩没了，好像讲不完似的，整节课感觉就是为了这个小朋友而上，其他小朋友却只能听他说。
课后我也有跟他说，上课时要举手回答问题，不然就是没礼貌的，只有等老师请到你了才能回答问题，他也答应我下次会改正。
但是这个小朋友还是会时不时地出现“插嘴”现象，我们班的其他小朋友也受到了影响，相继出现这种问题，有的还比较严重，随意的回答问题，想说什么就说什么。
其实幼儿爱插嘴是一种正常的现象。
当孩子知道某件事时，就迫不及待地想说出来，想让老师知道，与他共享欢乐。
处在大班这个年龄阶段的幼儿，思维非常活跃，当他想到一件事情，或是老师提出问题他们很有兴趣，就会急于表达自己的见解，便不管是不是在上课，脱口而出，于是就出现了“插嘴”现象。
只是有时候发现，“插嘴”的内容有时候是课堂上的，而有的却是幼儿在家里发生的事情。
面对课堂外的插嘴内容，教师就应该及时的制止。
从例外一个侧面来看，会发现孩子出现“插嘴”现象，说明他们正在积极动脑，是他们的一种表达方式。
但是，对于老师来说，幼儿上课出现“插嘴”的现象是班级常规不好，对于上好一节课是非常不利的，在平常的上课过程中，老师会是不是的担心会不会有孩子在上课的时候突然冒出一句话来，让自己打不上或摸不着头脑，若是经验丰富的教师也许能够给予正确的引导，但是新教师就会觉得这节课应该如何继续下去了。
教育随笔：合理对待幼儿的“插嘴”现象
我们班的小朋友虽然都在上小班，但每次上课的时候，孩子们回答老师的问题都非常的踊跃，一个个都站起来把小手举得高高，嘴里不停地喊：“我、我、我……”。
看着孩子们一张张天真可爱的笑容，心里很高兴。
幼儿们都会不由自主地“乱插嘴”。
从这一现象，要求我们要注重幼儿创新意识、能力的培养，让幼儿主动参与、主动探索、合作互动、充分发展。
我们教师要把主动权交给幼儿，要允许幼儿“插嘴”尤其是幼儿园的小班小朋友，自控性差，稍微知道一点就会喊出来，教师要打破陈规，营造一种“民主”和“自由”的学习氛围，让孩子的精神处于一种自由放松的状态，从而敢于站起来“插嘴”。
反思：如何处理上课幼儿插嘴现象
反思：如何处理上课幼儿插嘴现象
最近在集体教育活动时，我发现在我说话的时候总有那么几个小朋友，很喜欢插嘴，我话说到一半，马上就会有小朋友接着我的话说了，特别是楚贺翔、靳起铧等，他们都很聪明，个个能说会道，总会迫不及待地说出他们的建议和意见，有时让活动增添姿色，有时让老师不知所措，有的时候，不举手就站起来直接回答问题。
针对这个情况，我也进行了一下分析，比如：他迫不及待地说出答案，是想让老师知道他很聪明，如果这样的场景多了，活动的效果显然会明显下降，所以面对这种爱插嘴的行为，我在活动过后与他们进行了个别交流，于是，我采取了一下措施：只要做到上课不插嘴，能礼貌地举手回答问题，课后就奖励小礼物。
最后达成的效果是：插嘴现象明显有进步，但还没有完全改掉，我相信只要持之以恒，多提醒幼儿，让幼儿多注意，以后肯定能改掉这个坏习惯。
其实，插嘴不是不好，这说明他们在积极地动脑，是他们的一种表达方式，但是因为是集体活动，要照顾到全班幼儿的感受，照顾到内向的孩子，也要给他们一些机会，所以插嘴的现象，该制止的要制止，要抓好常规就必须持之以恒，要时时刻刻提醒幼儿，才能达到良好效果。
上课插嘴的幼儿教案怎么写教案标题：培养幼儿上课期间控制插嘴行为的教案教学目标：1. 培养幼儿在上课期间控制插嘴行为，以提高听讲和专注力。
2. 培养幼儿尊重他人发言权和等待自己发言的能力。
3. 培养幼儿在合适的时间和方式表达自己的观点和问题。
教学内容：1. 什么是插嘴行为，插嘴行为对课堂秩序和学习的影响。
2. 如何控制插嘴行为，学习尊重他人发言权和等待自己发言的方法。
3. 合适的时间和方式表达自己的观点和问题。
教学步骤：引入（5分钟）：1. 通过故事、图片或视频等形式引起幼儿对插嘴行为的关注和思考。
2. 引导幼儿讨论插嘴行为对课堂秩序和学习的影响。
正文（20分钟）：1. 介绍插嘴行为的定义和常见表现形式，如在他人发言时插话、打断教师等。
2. 引导幼儿思考插嘴行为对课堂秩序和学习的负面影响，如打断他人思路、分散注意力等。
3. 通过角色扮演或游戏等形式，让幼儿体验插嘴行为带来的困扰和不适感。
4. 引导幼儿讨论尊重他人发言权和等待自己发言的重要性。
实践（15分钟）：1. 设计小组活动，让幼儿在小组内进行合作讨论，轮流发言，学习等待自己的发言机会。
2. 观察幼儿在小组活动中的表现，提供积极的反馈和指导。
3. 引导幼儿总结合适的时间和方式表达自己的观点和问题，如等待教师提问、举手等。
总结（5分钟）：1. 回顾课堂内容，强调尊重他人发言权和等待自己发言的重要性。
2. 鼓励幼儿在日常生活中应用所学的技巧，控制插嘴行为。
3. 提醒幼儿在表达自己观点和问题时选择合适的时间和方式。
教学评估：1. 观察幼儿在小组活动中的表现，包括等待发言的耐心程度和是否尊重他人发言权。
2. 与幼儿进行个别对话，了解他们对插嘴行为的认识和控制插嘴的能力。
教学延伸：1. 在日常教学中，教师应设立明确的发言规则和机制，鼓励幼儿遵守。
2. 家长也可以在家庭中培养幼儿控制插嘴行为的习惯，例如在家庭讨论中等待自己的发言机会。
教学资源：1. 故事、图片或视频等插嘴行为的案例材料。
正确对待课堂中的小学生插嘴现象
心得小学生课堂插嘴是一种常见的现象，通常我们看到的是课堂秩序的混乱，教学环境的影响，其实小学生课堂插嘴有着各方面的原因，有时候也有庞大的积极意义，不能一棍子打死，这样也与新课改背道而驰。
如何应对是个值得思考的问题，我认为应当从以下方面处理：
第—，教师要用正确的眼光看待。
好的教学环境要靠教师自己制造，与学生的互动合作，对话和交流，不正是要抓住这些契机。
插嘴其实表达了学生的表达心愿，同意学生插嘴有利于制造和谐的课堂气氛，激发学生的学习兴趣；适当利用好插嘴，灵敏随机应变，给予我们的课堂独具特色的教育时机，其实也是一种教学资源。
第二，教师要学会正确引导。
小学生表达欲望强烈，插嘴表达了学生积极参与课堂的心愿，但是学生的知识和阅历有欠缺，想法上可能有缺乏之处，这就需要教师正确的引导。
尤其对于一些性格内向的学生，间或一次的插嘴，更需要老师给予关心，这个时候正确的引导，鼓舞性的评价，往往效果更佳。
第三，老师要学会适度调控。
对于小学生课堂的插嘴，一方面要鼓舞学生勇于表现，积极参与课堂教学，另一方面，也要适当的调控，培养学生有条理的思考，以理服人的意识，同时学生倾听，注意自身形象，使用文明言语，不强词夺理等。
总之，插嘴应对恰当，不但不会不会打乱我们的教学步骤，还是激活课堂的“良药〞。
对于插嘴现象，老师不应打击也不能躲避，运用自己的教学智慧处理好插嘴问题，既考验了教师的教学智慧，也表达了一个教师的教学教学理念和调控水平。
正确对待课堂上学生的“插嘴”古往今来，课堂是由教师主宰的，学生只能正襟危坐，洗耳恭听。
教师讲到哪里就听到哪里，不可越雷池半步。
后来“放宽政策”，学生随教师所问，举手获准后可以发言。
若偶有学生不举手就发言，就会被定为乱“插嘴”，有违课堂纪律。
轻则挨批，重则受罚。
课堂上学生的“插嘴”，除少数胡说，有意捣乱外，多数总是认真听讲，积极思考，情不自禁的主动发言。
教师应善待这种“插嘴”。
我认为能多几个这样的插嘴，课堂气氛将会因之而活跃起来。
如教学：《计算机的基本操作》时，我先让学生展开热烈的讨论，并上机试验，这样充分体现了学生的学习主体地位，使学生进行阅读学习，互相交流，亲自动手试验各种方法，从而提高学生的自学能力。
这样既促进同学间进行学习交流，又促使学生课后自学课外知识。
又如在教学：《添加背景音乐与影片》时，我先让学生看书，然后请小老师上台示范。
在台上示范的学生如果有错或顺序不对的地方时，台下的学生就会举手说：“老师，我来，我来，他版式错了！”“老师，让我上去示范，台上的同学插入的音乐跟主题不配！”“……”课堂气氛一下子沸腾了，我会让举手的学生先发表一下意见，再示意他们看下去，然后再换人上台示范操作。
高涨的学习热情会持续到下课以及课后，因此学生的“插嘴”也是搞活课堂气氛的一种调味剂。
为此，我们教师要改变传统的老看法，认为学生课堂上坐得端端正正，只会定定神神地听老师讲课，才是最好的学生，这样的班级才是守规矩的好集体。
事实上这样的鸦雀无声、平静无波的课堂无助于学生自主学习能力的培养，主动学习积极性的发挥，因此我们教师要特别善待课堂上学生的“插嘴”。
因为插嘴的学生，他们积极主动参与课堂教学活动，全身心投入，积极思维，主动要求自觉学习是值得肯定和发扬的。
比那些脑子里也许还在想着如何坐好才能受到老师表扬，张着嘴等老师“喂知识”，甚至于“身在曹营心在汉”，想着室外事的学生要好得多。
因此教师要更新观点把学习的主动权交给学生，使学生真正成为学习的主人。
“插嘴”这种行为无论在家庭还是在幼儿园都是常事，家长和同事说话孩子喜欢插嘴，老师在上课有的孩子也喜欢插嘴，成人一般认为插嘴是一种不礼貌的行为，其实幼儿爱插嘴是一种正常的现象。
当孩子知道某件事时，就迫不及待地想说出来，让成人知道与他共享欢乐。
成人在语言上给予的称赞，使幼儿得到心理上的满足，了解到成人对他的关心，增强他们的自信心。
记得有好几次教学活动快结束时，有小朋友突然插嘴提了一个非常好的问题将活动升华或为下一次活动提供契机，有的还生成了一节新的活动，所以说必要的插嘴有助于幼儿智力的发展，但有的幼儿的插嘴是无意义的，老师在私下要耐心地对他讲道理。
在日常的教学活动中，老师提出了一个很能启发幼儿思维的问题时，就不必让幼儿一一举手发言，这种呆板的形式会束缚幼儿开阔的思维，我们老师应该为孩子创设一种良好的气氛充分让幼儿实行思考，积极分析讨论形成良好的思维习惯。
