浅谈小学低年级学生行为习惯的培养

浅谈培养低年级学生良好的行为习惯我国著名教育家陶行知先生说：“播种行为，就收获习惯；播种习惯，就收获性格；播种性格，就收获命运。

”这一育人哲理道出了培养行为习惯的重要性。

可见，良好行为习惯的培养对儿童一生的成长和发展是十分重要的。

冰冻三尺非一日之寒说明人的行为习惯的养成是日积月累的，并非是一蹴而就的。

根据低年级儿童认识水平较低，兴趣又具有很大的不稳定性，行为带有很大的情境性、自发性和随意性等心理特点和认识事物的规律进行一步步地引导，坚持形式和方法的多样化，采用渐进的方式，逐步要求学生递减不良行为的次数和频率，在不断改正错误中，培养学生良好的行为习惯。

一、激发情感，引发道德动机1、感染学生的情感人的情感具有移情作用，用情感可以相互感染，相互转移，从而产生相同的情感体验。

行为学的理论告诉我们，行为是人心理活动和心理状态的表现形式。

许多心理学家认为，行为很大程度上是内在的认知和情绪的外在表露。

错误的认知和情感，导致错误行为反应方式和不恰当的行为结果。

必备的行为规范知识，积极的情感是形成良好行为习惯的基础。

充分利用班集体作为教育的平台，让学生在互动中提高认识，良好的习惯就可以得到培养。

低年级学生刚从幼儿园进入小学，为了让学生知道在我们的学习生活中有哪些行为习惯的要求，我们可以根据学生的层次特点和自身的实际，注意形式的多样性和内容的趣味性，可结合生动的故事，有趣的游戏，班队活动等进行，使《日常行为规范》的内容得到学生的认同。

在情感的感召下，既能克服知识讲授的单调，又能调动学生参与的积极性，从而让孩子们明白什么是良好的行为习惯。

2、以情趣激发学生的情感“兴趣是获得知识的前提”。

对于孩子来说，凡是他们感到有趣的事，他们都乐于去做，因而只有当他们对具体形象的事物和活动产生了极大的兴趣和追求时，教育才易产生积极的行为。

不是简单的规范宣讲，而重在激发学生的兴趣，以趣激情，激发学生的向上性，发挥学生的主体性，调动学生的积极性。

论小学低年级行为习惯的养成泽州县凤城小学卫巧俊教育心理学领域有一句经典名言：播下一种思想，收获一种行为，播下一种行为，收获一种习惯。

可见思想与行为习惯之间的关系有多重要。

一年级学生刚刚由幼儿园到正规学校接受教育，他们天真无邪，活泼好动，自律能力差，行为习惯差异大，很多习惯需要养成。

那么如何促使低年级学生养成良好的行为习惯呢？我是从以下几个方面培养学生养成良好行为习惯的。

一、学习儿歌，行为引导对于刚入学的一年级学生的行为习惯的培养教育是全方位的。

课前、上课、课间、放学该怎么做，不该怎么做，无一不需要老师的引导和教育，如此多的“该”与“不该”往往使刚入学的小学生顾此失彼、应接不暇，单凭老师的说教很难达到好的教育效果。

因此教师所讲述的道理和规范要琅琅上口，简单易记。

我想到了儿歌，儿歌是学生喜闻乐见的。

如上课铃声响后，我们学生会在小班长的带动下边拍边唱：“叮铃铃，上课了，快进教室来坐好。

学习用品放整齐，等待老师来上课。

老师说话认真听，提出问题多动脑。

回答问题声音响，大家夸我学习好。

”在儿歌的带动下，学生会由喧闹变为安静。

当学生握笔姿势不规范时，我用儿歌来诱导：“大哥二哥对对齐，中间留点小空隙。

手离笔尖一寸远，一尺一拳记心里。

”站队时，让学生背：“两脚并并拢，中指贴裤缝。

两眼看前方，抬头挺起胸。

”课堂内，要学生说一说“上课怎样坐”——“坐端正”，“小小手？”——“放桌面”，“小小胸？”——“挺挺起”，“小眼睛？”——“看老师”，“小脸蛋？”——“笑眯眯”。

在一问一答中，学生轻轻松松地就掌握了规范，明确了要求。

二、言传身教，行为示范低年级儿童的模仿性很强。

教师是他们心中的偶像，教师良好的言行对学生的行为习惯起着潜移默化的影响作用。

在整个行为训练和习惯养成过程中，教师的示范作用是对学生最好的教育。

人们常说的“身教重于言教”，就是指教师要身体力行，要求学生做到的，教师道德要自己做得到。

上课起立时，我标准的站姿，就是无声的命令；下课后，我俯身捡纸，就是最好的榜样；我摆齐桌椅，就是最好的示范。

浅谈低年级学生良好习惯的培养习惯是一种稳定、反复出现的行为模式，是思维和行为的固定方式。

低年级学生的习惯形成了以后的行为方式，对他们的成长和发展起着至关重要的作用。

因此，培养低年级学生良好习惯是教育者的重要任务之一。

本文将从以下几个方面，对低年级学生良好习惯的培养进行论述。

一、什么是低年级学生良好习惯低年级学生良好习惯是指学生在学习和生活中形成了一系列积极、有益的行为习惯，能有效地引导学生进行自主学习、自我管理和自我约束。

这些良好习惯包括但不限于：按时完成作业、有秩序地整理书包、文明礼貌地与他人沟通、爱护学校环境等。

二、低年级学生良好习惯的重要性良好习惯对于低年级学生的成长和发展具有重要意义。

首先，良好习惯是受基础教育阶段的起点和基石，所以培养低年级学生良好习惯直接关系到学生未来的学习、生活和发展。

其次，良好习惯有助于调节低年级学生情绪，提升自信心，拓展意识，从而更好地适应学校的教育和管理。

再次，良好习惯对于培养低年级学生的自主学习能力、自我管理能力和自我约束能力有着重要作用。

最后，良好习惯是低年级学生培养整体素质的有效途径。

三、低年级学生良好习惯培养的策略1.父母角色的培养父母是孩子的第一任教师，他们的言行和示范对孩子的习惯养成有着深远的影响。

父母应该树立良好的榜样，亲身执行规则和纪律，并且鼓励孩子参与日常生活和学习的规划和实施，培养他们的责任感和自我管理能力。

2.教师角色的发挥教师是学生在学校的主要指导者，他们有责任制定学校规范，并通过课堂教学、班会、道德品质教育等方式培养低年级学生良好习惯。

教师可以通过设立奖励制度、激励学生参与积极的行为，并及时给予鼓励和肯定。

此外，教师还可以通过培养学生的团队合作意识，加强学生之间的相互学习和交流。

3.建立适宜的学习环境学习环境是学生习惯培养的重要因素。

一个有序、宽松而又具有学习氛围的学习环境有助于低年级学生良好习惯的形成。

教室布置要整洁、明亮，学习资料和教具要规范、齐全。

如何培养低年级小学生良好的学习行为习惯一、加强引导让同学明白〔怎样〕做才是好的习惯。

低班级的学校生年龄小，仿照性强，可塑性大，区分是非力量差，所以我们擅长加以启发诱导，教同学应当怎样做，才能养成良好的学习行为习惯，这样学校生就会自觉地根据老师提出的要求去做，渐渐地就逐步形成良好的学习行为习惯，不要等同学消失不良的学习行为习惯，再去订正，比较难，由于培育正确习惯总比订正不良习惯简单得多。

二、在教学中要擅长挖掘同学的闪光点并赐予表扬及鼓舞。

对于一班级的学校生来说一句的表扬及鼓舞，他们都很兴奋，这样就能激发他们的学习主动性。

所以，我上课常常依据同学的表现准时表扬、鼓舞，全班同学的主动都特殊高，对于某些问题商量时，更激发他们的主动性，让他们有良好的课堂气氛中绽开思维、发挥才能。

对于一些有进步的同学也要赐予适度的鼓舞，有时一句“你的进步真大”“你很会动脑筋，真棒！”都会激起他们剧烈的学习愿望和参加热忱。

让我们多一些鼓舞，少一些指责，让我们的孩子真正感到“学习的欢乐！”三、引导同学养成良好的读书与规范书写的习惯。

由于学校生刚开头识字，识字量不多，往往是指任较多，或是一字一字的读，或是唱读。

对此，假如让同学提高阅读力量，加快阅读速度，以尽早进入能快速扫瞄、阅读的轨道，必需让同学养成读书的好习惯，发觉有不良的读书行为，准时订正，给同学编一些顺口溜，如：“读书时，双手捧书，眼离一尺。

”这样同学易于记忆，心领神会，利于养成好习惯。

同时我们还常常观察学校生在写字的时候，有时是偏头的，有时是侧身的等等一些不正确的写字姿态，发觉这种状况，老师要准时订正同学不正确的写字姿态。

四、养成课前预习课后准时复习的习惯。

由于刚入学同学学习起点不同，预习是同学提高成果的有效途径，通过预习，不但可以缩短同学在学习上的差距，使他在课堂显得更自信，更有〔士气〕，而且让同学自己摸索出一条学习的方法，积累一些自学的方法。

同时要想把学过的学问稳固好，课后还要准时复习，由于人的记忆分为三个阶段：瞬时记忆，短时记忆，长时记忆。

对低年级学生行为习惯养成教育的思考低年级学生的行为习惯养成教育至关重要，它能够培养学生良好的行为习惯和道德品质，为他们未来的学习和生活打下坚实的基础。

下面是我对低年级学生行为习惯养成教育的一些思考。

要注重培养学生的自律能力。

自律是一个人养成好的行为习惯的基础，也是成功的关键因素之一。

小学低年级阶段是孩子们对自己行为习惯养成的关键时期，所以我们应该给予他们充分的自主权，让他们学会自我管理和自我约束。

在上学之前，让他们自己整理好书包和学习用品；在课间休息的时候，让他们自己按时完成体力活动；在课堂上，让他们自己记笔记和完成作业。

通过这样的方式，可以培养学生的自律能力，让他们养成良好的行为习惯。

要注重培养学生的团队合作意识和社会责任感。

低年级学生一般处于集体生活环境中，因此要培养他们的团队合作意识和社会责任感。

在课堂上可以进行小组活动，让学生一起合作完成任务，培养他们的合作意识和团队精神；在班级活动中，可以经常组织一些公益活动，让学生感受到帮助他人的快乐，培养他们的社会责任感。

通过这样的方式，可以让学生养成积极向上的行为习惯。

要注重培养学生的礼貌和道德意识。

低年级学生正处于习惯养成的关键时期，他们的行为习惯和道德意识往往受到家庭环境和学校教育的影响。

我们应该注重培养学生的礼貌和道德意识。

可以利用每天的晨会时间，向学生传授一些基本的礼仪常识，让他们了解如何尊重他人、如何友善相待；在教室里，要经常引导学生遵守秩序和班规，培养他们的集体荣誉感和责任感。

通过这样的方式，可以让学生养成良好的行为习惯和道德品质。

要注重家校合作，共同培养学生的行为习惯。

家庭是孩子们的第一课堂，家长的作用不可忽视。

学校应该与家长保持密切的联系，向家长传递孩子们在学校的行为表现和习惯养成情况。

学校也应该了解家庭环境对学生行为习惯的影响，通过与家长的沟通，互相支持、共同培养孩子的行为习惯。

低年级学生的行为习惯养成教育是一个长期而系统的过程，需要学校、教师、家长共同努力。

浅谈低年级学生行为习惯的培养著名教育家马卡连柯说过："一个人不是由部分因素的拼凑培养起来的，而是由他所受过的一切影响的总和综合地造就成功的。

这就要求家庭、学校、社会对低年级的行为习惯的培养上达成统一。

"在这几年主任工作中，使我深深地感受到小学低年级阶段是人的成长的起步阶段，是人的基础素质形成的开始阶段，而良好的班风班貌是各种习惯养成的基础，也是良好习惯养成的关键期。

一、加强训练，促进学生养成良好的行为习惯。

对于学校的教育来说，最重要的是习惯培养，而习惯培养最关键的是严格训练。

小学时期，孩子还比较听话，好训练，容易养成好习惯，这时要以严为主。

孩子长大后，进入青春期，独立意识较强，这时应以宽为主。

孩子小时候已养成好习惯，宽松一点也出不了大格。

小学阶段养成良好的习惯，对孩子的成才会起到促进作用。

促进学生养成良好的行为习惯，重要的一条就是要抓训练。

要通过反复多样的训练来强化。

低年级学生年龄小，太深、太原则的道理和单纯的说教不易被他们所接受。

对他们进行行为规范的训练要由易到难，由近及远，要求要具体。

例如，培养学生说普通话、尊敬老师，见面行礼，主动问好的习惯，就需要具体指导学生在不同场合行礼的姿势及问好的语言。

再根据他们的时间给予肯定和纠正。

这样，就训练了学生这一习惯的养成。

训练低年级学生养成良好的行为习惯，在教育内容和教育方法上都应力求具体化、直观化、形象化。

具体、直观、形象化的训练可以通过活动来进行。

例如，在班级开展“我最能干”，“学习能手”、“争当环保小卫士”、“我是小劳模”、““好孩子好学生”、“心中有他人”、“学会感恩”等主题班队会活动，从中培养和训练学生，促进他们良好习惯的养成。

此外，还要抓好基本训练。

建立一种课间做正当游戏，老师在和不在一个样，遵守公共场所规则的秩序；培养习惯良好的学习习惯、劳动习惯、卫生习惯；坚持每周一次评比制度；定期向学生公告评比结果。

这样，经过反复训练，可以促进学生养成良好的行为习惯。

我是这样培养学生行为习惯一、小学低年级是儿童行为习惯养成的关键期良好的习惯，无论对个人还是对整个社会都具有无比重要的意义，特别是对个人来讲，一种好习惯能使你终身收益。

小学生，特别是低年级的小朋友刚刚从幼儿园步入小学，在行为习惯上存有很大的可塑性，很多好习惯都尚未养成，他们就像一张白纸，等待着教育者在上面勾勒出丰富的内容。

所以低年级是学生各种行为习惯养成的关键期。

只有在良好的行为习惯的保证下，学生才能学会认知、学会合作、学会做一个合格的小学生，最终成为一个全面发展的人。

虽然，低年级儿童的行动具有很大的随意性、情景性和不稳定性，他们的行为常随着兴趣而转移，还不懂得所有的行为应遵循一定的道德规范和要求，更不懂得形成良好的习惯对自己意味着什么；但同时，低年级的儿童擅长观察和模仿，具有很强的可塑性，比较听话，好训练，此时培养各种良好习惯最容易见效。

就像一包熔化了的铁水，它能够浇铸成各式各样的形状。

但等孩子长大了，就像冷却了的铁水变成了一块铁坨子，再改变可就困难了。

所以，养成教育中极为重要的一个环节，就是抓好小学低年级这个“关键期”，对孩子各种良好行为习惯实行培养，以便为孩子日后的工作和学习打下坚实的基础。

而对于从幼儿园刚刚跨入小学大门的儿童来说，将面临着很多的变化：1、环境变化。

学习生活环境由以家庭、幼儿园为主转变为以小学校园、班级为主。

2、活动变化。

幼儿园活动是以游戏为主；进入小学后，儿童的活动转为以学习为主。

3、主要指导者的变化。

学前时期幼儿的主要指导者是家长和幼儿园阿姨，进入小学后，主要指导者转为小学教师。

此时，教师即时地体察到小学生面临的这些变化，针对小学低年级儿童的心理特征，采用有效的教育手段，引领他们适合这些变化，教育他们遵守学校常规，唤醒其习惯养成意识，使他们将自己的行为自觉地纳入到遵循《小学生日常行为规范》、《小学生守则》等要求上来，协助儿童建立起良好的生活习惯、学习习惯、卫生习惯、劳动习惯、心理习惯等。

小学低年级班主任如何培养学生良好的行为习惯如何培养小学低年级学生良好的行为惯？这个阶段的学生情绪容易冲动，注意力不稳定，容易受他人影响，产生不自觉的模仿行为。

因此，班主任的工作就显得尤为重要了。

以下是几点建议：一、做好学生的思想教育。

1.小学低年级学生认知能力较差，做事只凭兴趣，因此班主任可以利用班会课、中队会等形式进行思想教育，讲解在学校、在家里、在公共场所要养成的良好惯。

比如在学校楼道里行走，要靠右行，不奔跑追逐，不大声叫喊，学会休息和做文明游戏等。

在公共场所不乱扔果皮纸屑，不乱倒垃圾脏物，不在墙壁、桌面乱刻乱画。

养成爱清洁的好惯，勤洗澡、勤换衣、勤理发、勤剪指甲，早晚刷牙。

2.班主任不仅要让学生知道要这样做，还要让学生知道为什么这样做。

比如在学校楼道里行走，不奔跑追逐。

班主任可以告诉学生，如果在走道上奔跑，可能会撞到其他同学，导致双方受伤。

这样，学生明白了在学校楼道里行走，不奔跑追逐的道理，增强学生的自觉性。

二、以身作则。

班主任是学生最经常、最直接模仿的对象，因此班主任的言行举止对学生的影响尤为重要。

班主任应该与学生一起打扫卫生，并边打扫边教学生如何扫地、拖地、劳动工具怎么摆放等。

在这种方式的培养中可以发现：教师参与亲自打扫，与你指挥打扫是不一样的。

班主任还应该在日常生活中树立良好的榜样，如看到地上有废纸时，赶紧捡起，写字时也要横平竖直等。

这样，学生会慢慢地模仿班主任的行为，养成良好的行为惯。

三、树榜样，多鼓励。

班主任应该树立良好的榜样，多鼓励学生，让学生在班级中感受到自己的价值和成就感。

班主任可以在班级中设立“好惯榜”，表扬那些养成良好惯的学生，激励他们继续保持良好的行为惯。

同时，班主任也要及时纠正学生的不良行为，让学生认识到自己的错误，并引导他们改正。

如何培养低年级小学生良好的学习行为习惯良好的学习行为习惯对于低年级的小学生来说至关重要。

这些习惯不仅有助于他们在学业上取得成功，还能为他们的未来发展奠定良好的基础。

本文将探讨如何培养低年级小学生良好的学习行为习惯。

一、创造良好的学习环境要培养小学生良好的学习行为习惯，首先需要创造一个良好的学习环境。

教室应该整洁有序，书籍和学习材料应该摆放整齐。

同时，教室里的物品应有固定的摆放位置，方便学生找到所需的物品。

教室墙壁上可以贴上学习方法和学习技巧的提示，以鼓励学生主动学习。

二、制定明确的学习目标让学生明确自己的学习目标非常重要。

教师可以和学生一起制定每日、每周或每学期的学习目标，并给予一定的奖励激励。

学生将目标具体化，能够更好地认识到自己的学习任务和努力方向，并能更好地调整学习计划。

三、培养良好的学习计划和时间管理能力良好的学习行为习惯需要学生有良好的学习计划和时间管理能力。

学生可以制定每日的学习计划表，安排好时间，合理分配各个科目的学习时间。

在完成学习任务的过程中，学生可以使用时间管理工具，如闹钟、定时器等，提醒自己控制学习时间。

四、建立良好的学习习惯良好的学习习惯需要学生不断的重复和坚持。

教师可以帮助学生建立良好的学习习惯，如定期复习课堂内容、按时完成作业、养成整理书包和学习桌的习惯等。

通过反复的巩固和训练，学生将自然而然地形成良好的学习习惯。

五、激励学生的学习兴趣激发学生的学习兴趣对于培养良好的学习行为习惯非常重要。

教师可以通过多样化的教学方法和教材，使学习内容更加生动有趣。

同时，教师还可以鼓励学生参加学习活动和竞赛，增强他们的学习动力和兴趣。

六、家校合作促进学生学习家长在培养学生良好的学习行为习惯中起着重要的作用。

家长应与学校建立良好的沟通机制，了解学校的教育教学活动。

家长还可以与教师共同制定学生的学习计划和目标，提供学习支持和指导。

家长的鼓励和支持能够激发学生学习的积极性和动力。

结论培养低年级小学生良好的学习行为习惯是一个长期的过程，需要学校、教师和家长的共同努力。

浅谈低年级学生良好习惯的培养低年级是孩子们的成长初期，孩子们一系列良好习惯的养成将对他们的未来发展产生深远的影响。

培养低年级学生良好习惯是教育工作者和家长共同努力的目标。

本文将从以下几个方面探讨如何培养低年级学生良好习惯。

一、教师在课堂中的引导无论是幼儿园还是小学，教师在课堂中扮演着非常重要的角色。

他们是学生们的引路人，需要引导学生培养良好习惯。

教师要通过自身言传身教来影响和激发学生们养成良好习惯的意识。

1.教师要以身作则。

教师无论是在课堂上还是在日常生活中都要做出一个榜样，身体力行地遵循良好的生活习惯。

例如，教师要遵守纪律，遵循规则，做课前准备和课后总结等。

2.教师要通过言传来教育学生养成良好习惯。

教师在开展课堂教育时可以通过直接讲解和教导的方式来教育学生良好习惯的重要性。

比如，教师可以告诉学生每天按时睡觉、早起、早饭吃好等对健康成长很重要。

3.教师还要通过场景模拟来引导学生培养良好习惯。

教师可以设计一些情境，让学生在模拟的情景中去体验一些好的习惯。

例如，教师可以让学生扮演公民、家庭成员、朋友等，从而让他们了解和尊重他人，培养良好的待人接物的习惯。

二、学校和家庭的合作学校和家庭是孩子成长过程中最主要的两个环境，良好的学校和家庭合作对孩子培养良好习惯非常重要。

学校方面，要建立健全的课程体系，注重学生综合素质的培养。

学校可以将培养身心健康、团队合作、自律自信等习惯的相关内容融入课程中，培养学生良好的学习和生活习惯。

同时，学校也可以组织一些活动和社团，通过集体活动的方式来培养学生们的良好习惯。

例如组织团队合作的活动、讲座等，加强学生与学生、学生与老师之间的交流与合作。

家庭方面，家长是孩子们的第一任教师。

家长应该注重培养孩子的良好习惯。

1.家庭要给予孩子良好的家教环境。

家长可以在家里设计一个适合孩子学习和生活的环境，鼓励孩子遵守家庭规则和纪律。

2.家庭要注重表扬和奖励。

当孩子养成了良好习惯时，家长及时鼓励并给予适当的奖励，可以是口头上的表扬，也可以是一些小礼物。