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初中语文《相见欢》教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵诗歌《相见欢》。
（2）理解诗歌中的生词和短语，如“相见欢”、“朱颜改”、“春风十里”等。
（3）分析诗歌的结构和韵律，了解古代诗歌的基本特点。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对诗歌内容的理解。
（2）学会欣赏诗歌中的意象和修辞手法，提高审美能力。
（3）培养学生的朗读和背诵能力，增强语感。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对友人的深厚情谊，培养学生的友情观念。
（2）体会诗歌中所表现的离愁别绪，提高学生的情感素养。
（3）了解古代诗歌的文化内涵，增强学生的文化自信。
二、教学重点1. 诗歌《相见欢》的字词理解。
2. 诗歌的结构和韵律分析。
3. 诗歌意象和修辞手法的鉴赏。
三、教学难点1. 诗歌中古代文化背景的理解。
2. 诗歌情感的深入体会。
四、教学过程1. 导入新课：（1）引导学生回顾古代诗歌的基本特点，为新课学习做好铺垫。
（2）介绍诗人李煜的生平背景，激发学生对诗歌的兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读诗歌，感受诗韵。
（2）引导学生关注诗歌中的生词和短语，解释其含义。
3. 课堂讲解：（1）讲解诗歌的结构和韵律特点。
（2）分析诗歌中的意象和修辞手法，如比喻、拟人等。
4. 合作探讨：（1）组织学生分组讨论，分享对诗歌内容的理解和感悟。
（2）选取代表性的小组进行汇报，互相交流学习。
5. 情感体验：（1）让学生闭目聆听朗读，感受诗歌所表达的情感。
（2）分享自己的亲情、友情故事，与诗歌情感相互映照。
6. 课堂小结：对本节课的学习内容进行总结，强调诗歌《相见欢》的特点和价值。
五、课后作业1. 熟读并背诵诗歌《相见欢》。
2. 结合诗歌内容，写一篇关于友情的短文。
3. 搜集其他李煜的诗歌，了解其创作风格，与《相见欢》进行对比分析。
六、教学策略1. 情境创设：通过音乐、图片等手段，营造有利于学生学习的氛围，让学生身临其境地感受诗歌的意境。
九年级语文《相见欢》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵诗歌。
（2）理解诗歌中的关键词语和象征意义。
（3）分析诗歌中的修辞手法和表达技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生的鉴赏能力。
（2）学会从不同角度和层面解读诗歌，培养创新思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗歌中的情感，理解作者的思想感情。
（2）培养学生对古典诗词的热爱，提高文化素养。
二、教学重点1. 诗歌的字词背诵和理解。
2. 诗歌中的修辞手法和表达技巧的分析。
三、教学难点1. 诗歌中象征意义的解读。
2. 诗歌情感的体验和共鸣。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考和探究。
2. 运用情感共鸣法，让学生感受诗歌中的情感。
3. 采用分组讨论法，培养学生的合作能力和团队精神。
五、教学过程1. 导入新课：（1）引导学生回顾之前学过的古诗，激发学生的学习兴趣。
（2）介绍《相见欢》的作者和背景，引导学生关注诗歌的内容。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读诗歌，感受诗歌的韵律和情感。
（2）学生自主翻译诗歌，理解诗歌的意境和主题。
3. 合作探讨：（1）分组讨论诗歌中的关键词语和象征意义。
（2）分析诗歌中的修辞手法和表达技巧，分享学习心得。
4. 课堂讲解：（1）讲解诗歌中的重点词语和句子的含义。
（2）解析诗歌中的修辞手法和表达技巧，引导学生深入理解。
5. 情感体验：（1）让学生闭眼聆听朗读，感受诗歌中的情感。
（2）分享自己的情感体验，与作者产生共鸣。
6. 课堂小结：（1）总结本节课的学习内容，巩固知识点。
（2）强调诗歌中的情感和修辞手法的理解。
7. 作业布置：（1）背诵诗歌。
（2）写一篇关于诗歌情感和修辞手法的短文。
8. 课后反思：教师对本节课的教学效果进行反思，针对学生的学习情况调整教学策略。
六、教学评价1. 学生能够熟练地朗读和背诵诗歌。
2. 学生能够理解诗歌中的关键词语和象征意义。
九年级语文《相见欢》教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标了解《相见欢》的背景和作者。
理解诗歌的字面意义和深层含义。
掌握诗歌中的修辞手法和表达方式。
提高学生的文学鉴赏能力和表达能力。
1.2 教学内容诗歌的背景和作者介绍。
诗歌的字面意义解析。
诗歌的深层含义探讨。
诗歌中的修辞手法分析。
诗歌的表达方式解读。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点诗歌的字面意义和深层含义的理解。
诗歌中的修辞手法的识别和分析。
诗歌的表达方式的把握和运用。
2.2 教学难点诗歌深层含义的探讨和解读。
修辞手法的深入理解和运用。
第三章：教学方法与手段3.1 教学方法讲授法：讲解诗歌的背景和作者，解析诗歌的字面意义和深层含义。
互动法：引导学生进行思考和讨论，提高学生的参与度和积极性。
实践法：让学生进行诗歌表达的练习，提高学生的表达能力。
3.2 教学手段投影仪：展示诗歌文本和相关图片，增加学生的直观感受。
讨论区：提供学生交流和讨论的平台，促进学生的互动和合作。
第四章：教学步骤与活动4.1 教学步骤第一步：引入诗歌的背景和作者，激发学生的兴趣。
第二步：解析诗歌的字面意义，帮助学生理解诗歌的基本内容。
第三步：探讨诗歌的深层含义，引导学生深入思考。
第四步：分析诗歌中的修辞手法，提高学生的文学鉴赏能力。
第五步：解读诗歌的表达方式，指导学生进行诗歌表达的练习。
4.2 教学活动活动一：学生自主阅读诗歌，理解诗歌的字面意义。
活动二：小组讨论，探讨诗歌的深层含义和修辞手法。
活动三：学生分享自己的理解和感受，进行诗歌表达的练习。
第五章：教学评价与反馈5.1 教学评价评价学生对诗歌的字面意义和深层含义的理解程度。
评价学生对诗歌中的修辞手法的识别和分析能力。
评价学生的诗歌表达能力。
5.2 教学反馈学生反馈：收集学生的反馈意见，了解学生的学习情况和需求。
教师评价：对学生的表现进行评价和指导，提出改进意见和建议。
九年级语文《相见欢》教案第六章：教学资源与材料6.1 教学资源教材：《相见欢》文本参考书目：有关《相见欢》的背景资料和解读文章网络资源：有关《相见欢》的音频、视频材料6.2 教学材料印刷材料：诗歌文本、相关注释和解读材料电子材料：投影仪、多媒体课件第七章：教学计划与时间安排7.1 教学计划课时安排：共2课时第一课时：介绍诗歌背景，解析字面意义，分析修辞手法第二课时：深入探讨深层含义，进行诗歌表达练习，总结评价7.2 时间安排第一课时：30分钟介绍背景，40分钟解析字面意义，20分钟分析修辞手法第二课时：20分钟深入探讨深层含义，20分钟进行诗歌表达练习，10分钟总结评价第八章：教学注意事项8.1 教学注意事项引导学生积极参与，鼓励他们提出问题和观点。
九年级语文《相见欢》教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标理解诗歌的主题和情感表达。
掌握诗歌中的修辞手法和词语含义。
提高学生的文学鉴赏能力和表达能力。
1.2 教学内容诗歌《相见欢》的内容介绍。
诗歌的主题和情感分析。
诗歌中的修辞手法和词语解析。
第二章：教学步骤与方法2.1 教学步骤引入新课，介绍诗歌的背景和作者。
阅读诗歌，让学生感受诗歌的韵律和节奏。
分析诗歌的内容和主题，引导学生深入理解。
讲解诗歌中的修辞手法和词语含义，帮助学生掌握。
2.2 教学方法讲授法：讲解诗歌的主题和情感，分析修辞手法和词语。
阅读法：让学生朗读诗歌，感受诗歌的韵律和节奏。
讨论法：引导学生进行小组讨论，分享对诗歌的理解和感受。
第三章：教学资源与材料3.1 教学资源诗歌《相见欢》的文本。
相关背景资料和作者介绍。
修辞手法和词语解析的参考资料。
3.2 教学材料诗歌打印文本。
笔记本和笔。
投影仪和投影屏幕。
第四章：教学评估与反馈4.1 教学评估观察学生的参与程度和理解程度。
收集学生的讨论和表达。
评估学生对诗歌内容和修辞手法的掌握程度。
4.2 教学反馈提供及时的反馈和指导，帮助学生纠正错误。
鼓励学生提出问题和思考，促进他们的学习动力。
鼓励学生自主学习和合作学习，提高他们的学习效果。
第五章：教学延伸与拓展5.1 教学延伸引导学生进行诗歌创作，运用学到的修辞手法和词语。
组织学生进行诗歌朗诵比赛，展示他们的表达能力和理解。
5.2 教学拓展推荐学生阅读其他相关的诗歌作品，扩展他们的文学视野。
引导学生思考诗歌与现实生活的联系，提高他们的思维能力。
九年级语文《相见欢》教案第六章：教学实践活动6.1 实践活动组织学生进行小组讨论，分享对诗歌的理解和感受。
让学生扮演诗人，用自己的语言表达对诗歌的感受。
6.2 活动目的提高学生的合作能力和表达能力。
培养学生的创造力和想象力。
第七章：作业与评价7.1 作业要求学生写一篇关于《相见欢》的读后感。
让学生选择一首自己的喜欢的诗歌，进行分析和解读。
九年级语文《相见欢》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵诗歌。
（2）理解诗歌中的重点词语和句子的含义。
（3）分析诗歌的主题思想和情感表达。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对诗歌内容的理解。
（2）运用朗读、默写、讨论等方法，培养学生的语文素养。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗歌的美，培养对古典文学的热爱。
（2）理解友谊的重要性，学会珍惜友谊。
二、教学重点：1. 诗歌的字词句理解和朗读。
2. 诗歌主题思想和情感表达的分析。
三、教学难点：1. 诗歌中重点词语和句子的理解。
2. 诗歌情感表达的把握。
四、教学准备：1. 课文朗读录音。
2. 与诗歌相关的图片或视频资料。
3. 课文注释和翻译。
五、教学过程：1. 导入新课（1）播放课文朗读录音，让学生初步感受诗歌的韵律和情感。
（2）引导学生关注诗歌的《相见欢》，提问：“相见欢”在诗歌中有什么特殊的意义？2. 自主学习（1）让学生自主朗读诗歌，注意停顿和语气。
（2）让学生结合注释和翻译，理解诗歌的内容。
3. 合作探讨（1）分组讨论，分析诗歌的主题思想和情感表达。
（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 情感体验（1）让学生想象自己与久别重逢的朋友相见的情景，体会诗歌中的喜悦和感慨。
（2）让学生分享自己与朋友相见的故事，感受友谊的美好。
5. 课堂小结总结本节课的学习内容，强调诗歌的主题思想和情感表达。
6. 作业布置（1）朗读并背诵诗歌。
（2）写一篇关于友谊的短文，可以是自己的经历或对友谊的感悟。
六、教学反思：在教学过程中，我会时刻关注学生的学习状态，调整教学节奏和方法，以保证教学效果。
课后，我会对教学进行反思，思考如何改进教学策略，使学生在课堂上更好地理解和掌握知识。
七、评价与考核：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况和表现，以评价他们的学习状态和进步。
2. 作业完成情况：检查学生作业的完成质量，包括朗读、背诵和写作等方面。
九年级语文《相见欢》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵诗歌。
（2）理解诗歌中的关键词语和句子。
（3）分析诗歌的主题和情感。
2. 过程与方法：（1）通过朗读和默读，培养学生的语感。
（2）通过小组讨论，提高学生的合作能力和表达能力。
（3）通过分析诗歌的结构和语言特点，培养学生的文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对友人的思念之情。
（2）培养学生珍惜友谊的意识。
二、教学重点：1. 诗歌的朗读和背诵。
2. 诗歌中关键词语和句子的理解。
3. 诗歌主题和情感的分析。
三、教学难点：1. 诗歌中抒情句子的理解。
2. 诗歌语言特点的鉴赏。
四、教学准备：1. 教师准备诗歌的课件和教学资料。
2. 学生准备课本和笔记本。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍诗人李煜的生平和创作背景。
（2）引导学生关注诗歌的《相见欢》，提问：“相见欢”在诗歌中表达了怎样的情感？2. 自主学习：（1）学生自主朗读诗歌，感受诗歌的韵律和情感。
（2）学生默读诗歌，尝试理解诗歌中的关键词语和句子。
3. 合作探讨：（1）学生分组讨论，分享自己对诗歌的理解和感悟。
（2）教师引导学生关注诗歌中的抒情句子，提问：诗歌中的“相见欢”是如何表达诗人对友人的思念之情的？4. 课堂讲解：（1）教师讲解诗歌的结构和语言特点，引导学生欣赏诗歌的美。
（2）教师解析诗歌中的关键词语和句子，帮助学生深入理解诗歌的主题和情感。
5. 练习与巩固：（1）学生朗读和背诵诗歌。
（2）学生完成课后练习，巩固对诗歌的理解。
6. 课堂小结：7. 课后作业：（1）学生回家后向家长分享诗歌的学习成果。
（2）学生选择一首自己喜欢的诗歌，进行深入学习和鉴赏。
六、课后作业：1. 熟读并背诵诗歌《相见欢》。
2. 写一篇短文，阐述自己对诗歌中“相见欢”情感的理解和感悟。
3. 收集其他表现友谊的诗歌，进行比较阅读，体会不同诗人对友谊的表达方式。
七、教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，思考教学过程中的优点和不足，以便在后续的教学中进行改进。
《相见欢》教学设计设计简说“最美丽的诗歌是最绝望的诗歌，有些不朽的篇章是纯粹的眼泪。
”（缪塞语）编排在语文版九年级下册第六单元与人教版八年级下册“课外古诗词”的《相见欢》（无言独上西楼），无疑就是这样一篇和着血泪的佳作。
本词的教学设计拟通过吟哦讽诵，唤醒学生内心的情绪积淀；通过描摹赏析，引导学生体味词人内心深处的苦痛；通过延伸探究，促使学生迁移诗歌阅读的经验。
【教学过程】一、李煜知多少活动：进行“我所知道的李煜”的讨论。
说明：这是一个较为开放的话题。
只要对李煜略有了解，就可以发言。
学生可以讲李煜的生平，可以说与李煜有关的故事，也可以谈李煜的诗词……设计的目的是为了调动学生已有的知识储备，激发兴趣，创设宽松和谐的课堂氛围。
同时为学习《相见欢》做好必要的知识铺垫。
二、吟哦小擂台活动：吟哦讽诵。
说明：采用多种形式的朗读，开展朗读比赛。
一方面进一步激发兴趣；另一方面在朗读中感悟、体味、欣赏。
为下一环节“热身”。
（朗读采取了自由读、个人读、分角色读、竞赛读、集体朗读等多种形式。
适时、适当的评点，使这一过程体现出了层次和梯度，学生的阅读一步步接近“本色阅读”。
）三、品味愁滋味活动：设疑，描摹，赏析。
说明：这是本堂课的中心环节。
分三步：①设疑。
学生自由设计问题，自己提问，自己解答。
也可以围绕词谈自己的感受、发现。
教师可以随机设计问题供学生参考、思考。
②描摹。
尝试描述这首词的上片所呈现的意境。
小组交流后选送最好的一篇在全班交流。
教师学生皆可作简短评点。
③赏析。
围绕下片，揣摩作者当时的心境，讨论、交流作者绝妙的表达，品味个中愁滋味。
以下是一个教学片断实录：生1：我觉得“剪不断，理还乱，是离愁”写得好极了。
这句话把离愁写得连绵不绝，展现了心头无可解脱的愁苦之情。
用比喻的手法，将愁绪比成了千丝万缕的乱麻。
让我感受到了李煜心中深重的哀愁。
师：是啊，比喻的手法。
说得很好。
生2：我也很喜欢这句。
作者用比喻的手法将离愁比作是缠绕在一起的丝线。
九年级语文《相见欢》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵诗歌《相见欢》。
（2）理解诗歌中的生词和短语，如“春水”、“明月”等。
（3）分析诗歌中的意象和修辞手法，如比喻、拟人等。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习，学生能够独立完成诗歌的朗读和背诵。
（2）通过小组讨论，学生能够共同分析诗歌中的意象和修辞手法。
（3）通过写作练习，学生能够运用诗歌中的意象和修辞手法进行创作。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古典诗词的兴趣和热爱，提高他们对文学作品的鉴赏能力。
（2）通过诗歌的学习，培养学生对自然美景的感悟和欣赏能力。
（3）培养学生对友情的珍视和表达对友情的情感。
二、教学重点与难点：重点：（1）诗歌《相见欢》的朗读和背诵。
（2）诗歌中的生词和短语的理解。
（3）诗歌中的意象和修辞手法的分析。
难点：（1）诗歌中意象和修辞手法的深入理解。
（2）运用诗歌中的意象和修辞手法进行创作。
三、教学准备：1. 教师准备诗歌《相见欢》的原文和译文。
2. 教师准备诗歌中的生词和短语的解释。
3. 教师准备相关的文学背景资料，如诗人的介绍等。
4. 学生准备笔记本和笔，用于记录和写作。
四、教学过程：1. 导入：（1）教师简要介绍诗歌的背景和诗人。
（2）学生朗读诗歌《相见欢》。
2. 新课内容：（1）学生自主学习诗歌中的生词和短语。
（2）教师讲解诗歌中的生词和短语。
（3）学生共同分析诗歌中的意象和修辞手法。
3. 案例分析：（1）教师展示相关的文学作品，让学生进行比较和分析。
（2）学生分享自己的分析成果。
4. 写作练习：（1）学生根据诗歌中的意象和修辞手法进行创作。
（2）学生互相交流和评价彼此的写作成果。
五、教学评价：1. 学生朗读和背诵诗歌的情况。
2. 学生对诗歌中生词和短语的理解情况。
3. 学生对诗歌中意象和修辞手法的分析能力。
4. 学生的写作成果和互相评价的情况。
六、教学策略：1. 采用问题驱动法，引导学生提出问题并寻找答案，激发学生的思考和探究兴趣。
《相见欢》教学设计一、教学目标1、让学生理解《相见欢》这首词的含义和作者所表达的情感。
2、引导学生欣赏词中的意境和艺术手法。
3、培养学生诵读和鉴赏古典诗词的能力。
二、教学重难点1、重点理解词中的意象和情感表达。
掌握词的诵读技巧，感受其韵律之美。
2、难点体会作者复杂深沉的情感。
对词中含蓄委婉的艺术手法的理解和分析。
三、教学方法1、诵读法：通过反复诵读，让学生感受词的韵律和节奏，理解词的含义。
2、讲授法：讲解词的背景知识、意象、情感等，帮助学生理解。
3、讨论法：组织学生讨论词中的难点和重点问题，激发学生的思考和创造力。
四、教学过程1、导入以李煜的生平故事引入，介绍他作为亡国之君的特殊经历，引发学生对他作品的兴趣。
播放一段古典音乐，营造出一种哀怨、忧伤的氛围，为学习《相见欢》做铺垫。
2、作者及背景介绍简单介绍李煜的身世，着重强调他从帝王到阶下囚的巨大转变。
讲述这首词的创作背景，即李煜被囚禁时的生活状况和心境。
3、初读诗词教师范读，要求学生注意字音、节奏和语调。
学生自由朗读，初步感受词的内容。
4、词句解读逐句讲解词的意思，解释重点字词。
分析词中的意象，如“无言”“独上”“寂寞”“梧桐”“深院”等，引导学生理解这些意象所营造的孤独、凄凉的氛围。
5、情感分析引导学生思考作者在词中表达的情感，是怎样的愁苦和无奈。
结合作者的身世和背景，探讨这种情感的深层原因。
6、艺术手法探讨分析词中运用的比喻、烘托等修辞手法，如“寂寞梧桐深院锁清秋”中“锁”字的妙处。
讨论词的结构特点，如开头的烘托和结尾的直抒胸臆。
7、再读诗词学生再次朗读，注意读出情感。
请个别学生朗读，教师进行点评和指导。
8、拓展延伸展示李煜的其他词作，如《虞美人》，让学生比较它们在情感和艺术手法上的异同。
引导学生思考古代文人在遭遇困境时的情感表达方式。
9、课堂总结回顾本节课所学内容，包括词的含义、情感、艺术手法等。
强调古典诗词的魅力和价值。
10、布置作业背诵《相见欢》。
初中语文《相见欢》教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵诗歌《相见欢》。
（2）理解诗歌中的关键词语和句子，解释诗中的意象和寓意。
（3）分析诗人的写作技巧和表达方式，如韵律、节奏、修辞等。
2. 过程与方法：（1）通过阅读和讨论，提高学生的文学鉴赏能力和批判性思维能力。
（2）通过分析诗歌的结构和语言特点，培养学生的文学分析和写作技巧。
（3）通过创作和表演活动，培养学生的创造力和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学的兴趣和热爱，提高他们对诗歌的欣赏能力。
（2）引导学生理解诗歌中表达的情感和思想，培养他们的情感共鸣和人文素养。
（3）通过诗歌的学习，培养学生的同理心和对他人的关注和理解。
二、教学内容：1. 诗歌背景：介绍诗歌的作者和创作背景，了解诗歌的历史背景和文化内涵。
2. 诗歌朗读与背诵：指导学生正确地朗读和背诵诗歌，注意语气、节奏和情感的把握。
3. 诗歌分析：分析诗歌中的关键词语、句子和意象，解释诗人的写作意图和表达方式。
4. 写作技巧探讨：分析诗中的修辞手法、韵律和节奏，探讨诗人的写作技巧和风格。
5. 创作与表演：学生进行诗歌创作和表演活动，培养他们的创造力和表达能力。
三、教学方法：1. 讲授法：教师对诗歌的背景、意象和写作技巧进行讲解和分析。
2. 讨论法：学生通过小组讨论，分享对诗歌的理解和感悟。
3. 创作法：学生进行诗歌创作和表演活动，培养他们的创造力和表达能力。
4. 反馈与评价：教师对学生的朗读、分析和创作进行评价和反馈，指导他们进行改进。
四、教学资源：1. 诗歌原文：提供诗歌的原文，供学生阅读和分析。
2. 相关背景资料：提供诗歌的作者和创作背景的资料，供学生参考。
3. 写作技巧指导资料：提供关于修辞手法、韵律和节奏的指导资料，供学生学习。
4. 创作与表演材料：提供学生进行诗歌创作和表演所需的材料和指导。
五、教学评价：1. 朗读与背诵评价：评价学生在朗读和背诵中的语气、节奏和情感的把握。
2021年九年级语文下册 25《诗词六首》相见欢教学案（新版）语文版【教学目标】知识与能力：落实文学常识与字词，有感情地朗读诗歌，培养学生鉴赏诗歌的能力；激发学生的想象力和创造力。
过程与方法：通过合作与探究的学习方式，提高学生阅读诗歌的能力。
情感态度与价值观：感受作者的故国之思，亡国之怨。
【教学重难点】重点：有感情的朗读诵背全诗。
难点：品味语言，体会诗的意境。
【导学过程】一、导入新课：同学们，跟我一起穿越时空的隧道，来到975年，仿佛看到，在清冷的深秋之夜，一位双鬓斑白、面容憔悴的男子，踏着深院中满地的梧桐落叶，独自登上西楼，他默默无言，面对深院中紧锁的重门，面对树枝上稀疏的秋叶，面对如钩的寒月，面对故国三千里地山河，他禁不住泪流满面，只听他吟诵道：无言独上西楼，月如钩。
寂寞梧桐深院锁清秋。
剪不断，理还乱，是离愁。
别是一般滋味在心头。
二、走进作者：李煜（937－978）公元961年即位，史称南唐后主。
他登位之时，宋已代周建国，南唐形势风雨飘摇。
他在对宋委屈求全中过了十几年苟安生活。
南唐为宋灭之后，他被俘到汴京，过了约两年囚徒生活，终为太宗赐鸩毒杀。
三、预习检测：1、解释词语：锁：锁住，笼罩。
剪不断，理还乱，是离愁：意思是离愁别恨像千丝万缕纠缠在一起。
聊：姑且。
2、说出诗的大意。
默默无语独自登上西楼，正是新月如钩的时候。
载着梧桐的深院笼罩在秋天的肃杀气氛之中，更显得孤寂冷漠。
剪也剪不断，越理越凌乱，那是深重的离愁别恨。
（这真是）一种痛苦的滋味萦绕在心头。
四、初读课文，整体感知：1、第一次认真读文解决字词问题（学习建议：要注意读准字音，读通句子，并解决字词问题）2、第二次自读课文，读出词的节奏与美感。
3、第三次浏览课文，你仿佛看到了怎样的李煜？五、合作探究：国学大师王国维曾经说过，一切景语皆情语（幻示），那么李煜他选择哪些意象景（景物）向我们传达出他的愁？明确：意象：1、西楼——表达一种离别之愁①以下3个诗句均写到“西楼”，你认为西楼是一个怎样的地方？总是和人什么样的情联在一起？第一句云中谁寄锦书来？雁字回时，月满西楼。
（『宋』李清照《一剪梅》）第二句从此无心爱良夜，任他明月下西楼。
（『唐』李益《写情》）第三句日暮酒醒人已远，满天风雨下西楼。
（『唐』许浑《谢停送别》）明确：第一句是“遥望爱人的伤心地”，第二、三句都是“排遣忧伤的伤心地”。
那么李煜的西楼呢，那是一座空荡荡的楼，孤独冷清的楼……他为什么要上“西楼”？（“遥望故国的伤心地”）。
师补充：以上诗句均含有“西楼”，它已是古人登高抒发悲怀的“楼”，一处伤心地，一处排遣忧伤或遥望故国、故乡、爱人、友人的伤心地，并非“位于西面的楼”。
就像我们在《望江南》中的“肠断白蘋洲”，白蘋洲专指情人离别之地。
西楼又会使人联想到飒飒西风、夕阳西下，这些景象都是人产生悲情愁绪。
②如果你是李煜，你会怎样独上西楼？请用对称的句式，续写两句。
想象李煜登楼时的步履和神情。
“词人愁绪满怀，踽踽独行，，。
示例一：步履是那样的滞缓，神情是那样的委顿。
示例二：步履是机械呆板，神情是那样黯然神伤。
2、残月——表达人事的缺憾①明月也是惹人愁思之物，请举例说明。
（生分说，点到即可）1、举头望明月，低头思故乡。
(李白《静夜思》)2、春风又绿江南岸，明月何时照我还。
(王安石《泊船瓜洲》)3、人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。
(苏轼《水调歌头?明月几时有》)4、秦时明月汉时关，万里长征人未还。
(王昌龄《出塞》)②这里是残月。
换成“月如盘”，行吗？明确：残月就是他自己，亡了国家，也没有家人团聚，孤零零地呆在那里，心中十分空虚、痛苦。
就像那月亮，一个人孤零零地挂在天上。
而满月是代表团圆的，不符合这里的意境。
③明月勾起了诗人什么情绪？请用排比句写出。
示例：新月如钩，勾起了词人多少遐想？多少回忆？多少新愁旧恨？3、梧桐——隐含家国之悲①梧桐”一词在古典诗词中，从来也是一个表现愁情的物象。
齐读（幻示例句）。
第一句“梧桐树，三更雨，不道离情正苦。
”（温庭筠《更漏子》）第二句“依约相思碎语，夜凉桐叶声声。
”（陆甫之《清平乐》）第三句“只有一枝梧叶，不知多少秋声。
”（张炎《清平乐》）第四句“高楼目尽欲黄昏，梧桐叶上萧萧雨。
”（晏殊《踏莎行》）这些诗句表现的都是愁闷的境界；秋天又是个萧条悲凉的季节，秋景所引起的是一种凄切、悲伤的情绪。
处在这样秋色深锁的梧桐深院中，一般人也都会产生凄寒孤寂之感，何况李后主已由君主沦为囚徒，昔日为君主之时，所居之地可用“凤阁龙楼连霄汉，玉树琼枝作烟萝”形容；而现在所居之地却是“寂寞梧桐深院”，陪伴他的也只有“月如钩”，其内心的愁恨该是多么深长呀！②换成“杨柳”，怎么样？（伤春悲秋，杨柳常与春天有关，有诗句：“二月春风似剪刀，不知细叶谁裁出”。
用在此处，显然与诗境不吻合。
梧桐与悲秋常连在一起，一叶知秋。
）③李煜今晚在清秋之夜，登上西楼，见到的梧桐树该是什么模样？（指生描述）4、深院——体现寂寞、孤单之身世这该是怎样的庭院？它会建在什么地方？它的围墙有多高?（5）把自己想成李煜，用散文化的语言描述上阕四种景物所构成的意境，爱画画的可以简笔勾勒。
①在纸上写（限字50-100字） [画面描述法]生：深秋的晚上，我一个人孤零零地走到后院的小楼上，天空中那钩残月冷冷地散着清辉，把我的影子拉得很长很长。
院中梧桐的叶子早就掉尽了，和我一样被锁在这小楼深院里。
我想说说话，没有人，想回到从前，又不可能。
苦啊--）评析：你的描述再现了诗中情景，表达了层层推进的愁苦。
漂亮！是呀，远山似黛，残月如钩，秋虫呢喃。
深深庭院里，落叶满地，高大的梧桐树上，摇曳着最后一片颤栗的黄叶，西楼上，那位寂寞憔悴的亡国君王步履蹒跚，神情凝重，东望故园，心中充满着离乡去国的锥心怆痛。
六、精读品析：1、齐读下片，比较与上片写愁的最大不同？明确：上片是借助意象来写愁，下片是直接写愁。
2、比较下片直接写愁有两句，你觉得哪一句写得更好？并说出理由。
3、赏析“剪不断，理还乱，是离愁。
”①离愁本是虚的，看不见，摸不着，怎么理解“剪”和“理“呢？明确：以丝喻愁，新颖别致，前人以“丝”谐音“思”，如李商隐“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”（《无题》）就是大家熟悉的名句。
丝长可以剪断，丝乱可以整理，而那千丝万缕的“离愁”却是“剪不断，理还乱”。
用“剪”和“理”两字来让大家体会“离愁”的特点，那就是多且乱，繁且杂。
②这样的诗句还有很多，比较与李煜写愁的异和同。
看：白发三千丈，缘愁似个长。
（李白《秋浦歌》）愁有了长度。
只恐双溪舴艋舟，载不动，许多愁。
（李清照《武陵春》）愁有了重量。
此情无计可消除，才下眉头，却上心头。
（李清照《一剪梅》）愁可以游走。
试问闲愁都几许?一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨。
（贺铸《青玉案》）愁多而可视。
（幻示）他们的愁是个人壮志难酬之愁，是感叹身世悲凉的哀愁，也有思念丈夫的春愁，或是薄如轻烟，绵绵不绝的闲愁。
比起他们来，李煜的愁要浓得多，深得多，重得多……③那么，这位昔日的南唐后主心中涌动的怎样的离愁别绪呢？他的离愁，不是一般的男女离别之愁，而是失掉故国的深愁长恨。
这离愁，饱含的是对“三千里山河”，“雕栏玉砌”的怀念；这离愁，饱含的是对国破家亡的悔恨；这离愁，饱含的是对昔日春光熔融，莺歌燕舞的追忆；这离愁，饱含的是对自己命运的无奈与彷徨……（幻示齐读）4、赏析“别是一番滋味在心头。
”①“一番”是什么意思？为什么说“别是一番滋味”？换成“亡国之痛在心头”好不好？明确：不好。
他没人可以说。
他也不能说，他不敢说。
他无话可说。
②如果可以让他说，他会说什么？明确：昔日唯我独尊的天子，如今成了阶下囚徒，备受屈辱，遍历愁苦，心头淤积的是思、是苦、是悔、还是恨……恐怕词人自己也难以说清，岂又是常人所能体会到的呢？若是常人，倒可以嚎啕倾诉，而李煜不能。
师：欲哭无泪，欲言又止，大悲无言，当你某一种情绪到达极点时，你会发觉语言是多么的苍白无力，无语也许最好的表达。
他是亡国之君，即使有满腹愁苦，也只能“无言独上西楼”，眼望残月如钩、梧桐清秋，将心头的哀愁、悲伤、痛苦、悔恨强压在心底。
这种无言的哀伤更胜过痛哭流涕之悲。
这种难以说破、又无法说破的情感正说明了作者愁情之深。
无怪乎明代人沈际飞说道：“七情所至，浅尝者说破，深尝者说不破。
破之浅，不破之深，‘别是’一句妙绝。
”（幻示）七、拓展延伸：阅读《虞美人》【板书设计】相见欢李煜寂寞→离愁→在心头抒发亡国之愁【教学反思】在课堂中教师要尊重每一位学生，只要想表现的学生教师就尽量给他们展现的机会，让学生畅所欲言，注重学生的合作探究，引导学生互相交流切磋，共同提高对诗词的理解，教师与学生平等对话，让学生毫无压力的学习，使他们内在的潜能被大大的释放出来，每一个教学环节教师都不包办代替，不急于求成，让学生通过自己的努力去获得知识，这样才符合学生的认知规律。
【反馈检测】1、李煜《相见欢》：无言独上西楼，月如钩。
( ).剪不断，（），是离愁。
（）。
2、诗中描写男主人公在月残之夜，孑然一身的斯人独憔悴的身影，渲染一种悲凉凄苦的句子：___________，______________，___________，_________________。
3、诗中以形象的比喻描绘离愁的绝妙之笔：_________________，_________________，________________。
4、点破题旨直抒离愁的句子：___________ , _______________ , _________________。
5、点明亡国的离愁不是一般人所能体会到的独特感受的词句：_________________。
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