增强学生语文学习力教学策略研究

教学策略促进学生的自主学习在教育教学过程中，教学策略是促进学生学习和提高学习效果的重要因素之一。

而自主学习则是培养学生主动、独立、自我调控的学习能力。

本文将介绍几种教学策略，以促进学生的自主学习。

一、启发性提问启发性提问是一种常见的教学策略，它可以激发学生的思考和好奇心，培养其主动学习的能力。

教师在课堂上提出具有启发性的问题，引导学生进行思考、分析和解决问题，从而达到知识的传授和学习力的培养的双重目的。

通过启发性提问，教师可以激发学生的学习兴趣和求知欲，让学生在课堂上更加主动地思考和学习。

二、探究式学习探究式学习是一种重视学生主动探索和实践的学习方式。

在这种学习中，教师不再是传统的知识灌输者，而是充当学生的引导者，帮助学生主动探索和构建知识。

教师可以设计一系列的学习任务和问题，引导学生进行实际操作和研究，让学生通过实践和发现，自主地获取新知识和解决问题的能力。

通过探究式学习，学生可以培养问题意识、探索精神和创新能力。

三、合作学习合作学习是指学生在小组中共同合作、讨论和解决问题的学习方式。

在这种学习中，学生与同伴互相交流、合作、分享，通过分享和合作达到共同提高的目的。

教师可以设计一些合作性的学习任务或者项目，让学生在小组中合作解决问题，培养学生的合作意识、沟通能力和创造力。

通过合作学习，学生可以通过互相交流和分享，获得不同观点和思路，从而更好地理解和掌握知识。

四、案例学习案例学习是以案例为基础的学习方式。

教师可以从实际生活中提取相关的案例，引导学生进行案例分析、讨论和解决问题。

通过案例学习，学生可以将理论知识与实际问题相结合，培养学生的问题解决能力和实践能力。

同时，案例学习也可以培养学生的批判性思维和判断能力，提高学生对知识的理解和应用水平。

五、个性化学习个性化学习是基于学生个体差异的教学方式。

教师可以通过了解学生的学习特点和需求，设计个性化的学习任务和辅导措施，满足学生的学习需要。

个性化学习可以激发学生的主动学习意识，提高学生的学习积极性和学习效果。

小学生学习力发展策略研究报告一、研究的背景社会的急剧变化和发展，对教育提出新要求，需要我们更新传统的教育教学观念，如“变维持型学习”为“创新型学习”；变“一次求学”为“终生学习”。

所有这一切教学理论的新发展，其核心内容是使学生在有限的学校教育期间“学会学习”，以便为以后的终身学习打下必要的基础。

现代教育理论认为，学生能不能发展，能不能成材，决不是教师教出来的，而是学生学出来的。

课堂教学的过程，应当成为学生对学习材料的智力加工过程，并应尽可能提高智力加工水平。

唯有如此，学生才能学得主动，学得轻松，课堂教学效率才会得到提高。

实践证明，小学生学习效率的高低，都与学生的学习欲望、学习动机、学习兴趣以及自我控制和自我调节有关。

为此，我们瞄准课堂教学为突破口，提出以“小学生学习力发展策略”为研究课题。

在面对着互联网，人人都是无知者的信息时代和知识经济时代，学习力被作为一个人可持续发展的根本动力的概念提出来了，随着研究的深入，学习力被称为最本质的竞争力。

学习力起始于美国系统力学创始人佛睿斯特在1965年提出的学习型组织思想。

他运用系统动力学原理非常具体地构想出未来企业的思想组织形态———层次扁平化、组织咨询化、系统开放化，逐渐由从属关系转向工作伙伴关系，不断学习、不断重新调整结构关系。

上世纪90年代中期，学习力逐渐成为知识经济时代应运而生的一项前沿的管理理论，受到越来越多的企业管理者的重视和应用。

所以在国内，企业界对学习力的研究较为深入。

而在教育界，关于学习力的研究，虽有涉及，却只是浮于表面或只限于理论层面，没有深入的实践研究，并且没有提出一些切实可行的操作策略。

在学生终身的可持续性发展能力中，学习力是核心。

一方面，学习力是学生快速搜集并处理信息的能力，另一方面，学习力是学生不断自我更新，自我创新的关键。

因此，发展学生的终身可持续发展能力，本质上就是培养学生的学习力。

所谓“学习力发展策略”是指学习者在一定情况下，针对一定的学习任务，依据学习的一般规则，主动对学习的程序和工具、方法进行有效操作，从而提高学习质量和效率的一种操作对策系统。

学生学习力薄弱的原因分析及提升策略学生学习力薄弱的原因有很多，主要包括以下几个方面：第一，学习动力不足。

学生对学习的兴趣和动机很低，缺乏学习的目标和追求，往往只是被动地完成学业任务，没有积极主动地去学习。

第二，学习方法不当。

学生缺乏科学的学习方法，没有掌握好学习的技巧和策略，导致效果不佳，容易出现学得慢、记得不牢的情况。

家庭环境不利于学习。

家庭对学习的重视程度不够，缺乏学习的氛围和支持，学生在家里无法得到良好的学习环境和指导，影响了学习效果。

第四，课堂教学不到位。

教师的教学方式和内容不合理，不能满足学生的需求，学生学习兴趣和积极性受到了阻碍。

针对学生学习力薄弱的原因，可以采取以下几种策略来提高学生的学习力：激发学生的学习兴趣和动力。

教师应当通过鼓励、奖励等方式来激发学生的学习兴趣，让学生对学习产生积极的情感，增加学习的乐趣。

培养学生科学的学习方法。

教师可以通过教授学习技巧和策略，教会学生如何高效地记忆和理解知识，提高学习效果。

加强家校合作。

教师应与家长建立良好的沟通和合作关系，让家长了解学生的学习情况，共同关注学生的学习问题，提供学习上的支持和指导。

第四，改进课堂教学方法。

教师应根据学生的实际情况，采用多样化的教学方法和手段，使学生在课堂上能够积极参与，提高学习效果。

建立一个良好的学习环境。

学校应提供良好的学习设施和资源，让学生能够安心学习。

学校还可以组织一些学习活动，增加学生对学习的热情和参与度。

学生学习力薄弱的原因有很多，但是通过采取科学的提升策略，可以有效地提高学生的学习能力和兴趣。

这需要学校、教师和家长共同努力，共同关注学生的学习问题，为学生创造一个良好的学习环境和条件。

秦美娟，特级教师，江苏省海安经济开发区实验小学校长。

“苏教名家”培养对象，南通市园丁奖获得者。

关注学生语文学习力的提升，追求“和合臻美”的语文教学境界。

先后获江苏省青年教师教学基本功大赛二等奖、江苏省阅读教学竞赛一等奖、江苏省教学成果二等奖。

基于能力观视角，结合《义务教育语文课程标准（2022年版）》对语文学习的要求，对语文学习力要素进行阐释并尝试提出提升策略。

阅读力、思维力、探究力、表达力是语文学习力的四个构成要素，既紧密关联又互相促进。

提升学生的语文学习力，要做到：促进主体参与，从“掠影”走向“沉浸”；关注学习品质，从“浅表”走向“深度”；指导有效建构，从“占有”走向“存在”。

小学语文；学习力；能力观语文学习力及其提升策略秦美娟“双减”政策的落地与《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“2022年版课标”）的推出，促使我们重新审视语文教学。

减轻过重作业负担及校外培训负担的同时，如何对当前语文教学作出适当的变革，切实提高语文教学质量，发展学生语文学科核心素养？基于对这一问题的思考，我开始关注“学习力”这个并不算新的概念。

一、学习力内涵学习力是衡量学生学会学习的重要指标，它是一个复杂的综合概念。

国内外教育领域对学习力内涵的定位主要有能量观、品性观、素质观、能力观四种。

其中，能力观认为：学习力是通过获得与运用知识最终改变工作和生活状态的能力或者动态能力系统。

瞿静指出：“学习力是在有目的的学习过程中，以听、说、读、写、交流等渠道获得知识技能的学习为基础，通过实践、体验、反思、环境影响等途径进行的学习力提升，达到产生新思维、新行为的学习效果为目的的动态能力系统。

”学习力不是孤立的，它必须融合于学习活动，融合于教师的学科教学和知识传授。

2022年版课标指出，义务教育语文课程培育的核心素养，是学生在积极的语文实践活动中积累、建构并在真实的语言运用情境中表现出来的，是文化自信和语言运用、思维能力、审美创造的综合体现。

小学生学习力的培养策略研究摘要：在这个生理寿命延长，知识寿命缩短的社会，只有学习力强，处理信息快，才不会被时代淘汰，适应未来竞争的需要。

小学生学习力的培养，旨在重建学习力模型, 从学习源头激发小学生的学习力，唤起小学生的学习潜能。

关键词：小学生学习力情感因素智力因素培养策略一、关于小学生学习力的内涵学习力，能表现出学生的自主性，能动性和创造性的特点，它会使人的思维方式和行为发生相对稳定的变化。

学习力是蕴藏在人自身内部的能力，它是由人的情感意识因素和智力因素组成的，智力，也就是认知系统，是学习力的潜在因素，是认知，感知的潜在力量，是学习活动的操作力的表现。

而情意因素，即学习动力系统，不直接参与学习活动，但它是学习认识活动的推动者和调解者，是学习智慧活动力量系统的动力系统，它在改变和推动人的学习活动中起着非常重要的作用。

决定学习力方向的和动力的情意因素，是非智力系统。

学习力是由情感因素和认知系统二要素相互作用构成的。

情感因素即非智力因素包括学习动机、学习兴趣、学习态度、个人性格、学习情感、学习意志等。

认知系统即智力因素包括观察力、记忆力、注意力、思维力等。

学习力在学习过程中起决定作用，是学习过程中的动力支撑，改变学习态度，加强知识结构的建构，促进学生学习素质发展的一种力量。

二、培养小学生学习力的意义在知识经济时代，人们必须处理大量繁杂的信息。

有专家认为：最近30年产生的知识总量等于过去2000年产生的知识的总和，到2020年，知识的总量是1996年的3-4倍；到2050年，1996年知识只占届时知识总量的l％。

①因此，“以一本书治理天下的时代已经过去，用几十年含辛茹苦接受教育所得的知识，也在短短的时间内就过时。

高科技、医学知识、心理知识等，几年的时间就会更新一次。

一个某一领域的专家如果停滞不前不再学习，在五年之内，马上就进人所谓的‘知识半衰期’。

在这种知识不断更新的社会，如果不再学习，一定落伍。

如果停止学习的时间太久，则活得愈老，可用的知识愈陈旧，愈与社会脱节，也就愈跟不上经济发展。

学生学习力薄弱的原因分析及提升策略学生学习力的薄弱往往是由多种原因造成的，主要包括学习方法不当、学习动机不足、自律能力不强、学习环境不良等。

为了提升学生的学习力，我们需要针对这些原因采取相应的策略进行有效的改进。

一、学习方法不当学习方法不当是学生学习力薄弱的主要原因之一。

有些学生习惯于机械地背诵知识点，而忽略了对知识的理解和应用。

这种学习方式使得学生的学习效果较低，容易忘记所学的知识点。

针对这一问题，我们可以采取以下策略：1.培养学生的学习兴趣：通过增加对学科的兴趣培养学生的主动学习能力，提高学习效果。

2.指导学生正确的学习方法：教师可以向学生提供一些学习方法，如归纳总结、思维导图等，帮助他们更好地理解和掌握知识。

3.鼓励学生合作学习：学生之间的合作学习可以促进思维碰撞，相互讨论问题，提高学习效果。

二、学习动机不足学习动机不足是学生学习力薄弱的另一个重要原因。

一些学生对学习缺乏兴趣，只是应付考试，缺乏主动性和持久性，导致学习效果不佳。

1.调整学习目标：学校和教师可以帮助学生明确学习目标，让学生树立正确的学习态度和价值观。

2.激发学生的学习兴趣：教师可以通过多种方式激发学生的学习兴趣，如生动的教学内容、趣味的学习活动等。

3.给予学生适当的奖励和肯定：学生在学习中取得进步和优异表现时，可以给予适当的奖励和肯定，激励学生继续努力。

三、自律能力不强自律能力的不足是学生学习力薄弱的又一个重要原因。

一些学生缺乏自我管理和自我约束能力，容易受到外界干扰，无法专注于学习。

1.培养学生的时间管理能力：教师可以教育学生合理安排学习和休息的时间，养成良好的时间管理习惯。

2.指导学生建立学习计划：教师可以帮助学生制定学习计划，并教会他们如何执行计划和调整计划。

3.培养学生的自控能力：教师可以帮助学生养成良好的学习习惯，如按时完成作业、保持学习积极性等。

四、学习环境不良学习环境的不良也是学生学习力薄弱的一个重要原因。

学习环境的不良会对学生的学习产生消极影响，缺乏良好的学习氛围和条件。

促进语文学习力提升的课堂教学策略研究［摘要］通过课堂教学改革，我们发现当课堂教学着眼于“根本简单开放”，学生的学习力可以得到有效提升。

其中“教材创新重构策略、问题驱动求知策略、优化小组合作策略和自主课堂构建策略”是提升学习力的有效途径。

［关键词］学习力；教学策略；教学改革彼得·圣吉在《第五项修炼》中说道：21世纪最成功的组织是学习型组织，最成功的人是学习力最强的人。

“学习力”包含学习的动力、能力、毅力和创造力。

语文学习力是一个人学习语文过程中所表现出的学习和运用语文的综合素质。

它是在课堂阅读、思考、交流、体验等多种学习活动中逐步生成的。

当课堂是开放、民主、充满生机的，课堂在教师科学组织下由学生主导学习，学生的学习力就可以得到提升。

我们通过课堂教学改革，摸索出了系列有效提升学生语文学习力的课堂教学策略：教材创新重构策略、问题驱动求知策略、优化小组合作策略和自主课堂构建策略。

一、教材创新重构策略以提升学生学习力为目标的课堂教学，必须首先对课程进行改革。

“改革的方向，就是朱熹所说的‘小立课程，大作功夫’，使整个教育教学过程体现‘教少学多’。

”其中通过对教材的整合，我们可以腾出许多时间与空间，给学生更多的自主舞台和活动余地。

以苏教版语文教材为例，必修一到必修四共4册书，16个专题94篇文章，要在高一学年内完成原人教版两个学年的教学任务，其时间之紧，难度之大可想而知。

因此我们综合“认知规律、指导意见和教材线索”，找到教材的核心和根本，再对教学素材进行重组与创作。

例如必修一第三专题《月是故乡明》共5篇课文，我们这样设计：第一节课是积累与感受，前置作业为摘抄有关乡情乡思的名言名句、诗歌和歌词。

课堂以活动形式展开，1到6组各派两位同学参加背诵比赛，背诵多者为胜。

7到12组各派1位同学上台朗诵诗歌或唱一首歌，感情真挚动人者为胜。

各组根据实际情况可调换任务，也可请外援。

课堂气氛活跃，学生积累的诗歌出人意料。

学生学习力薄弱的原因分析及提升策略学生学习力的强弱直接关系到他们的学习成绩和未来的发展。

在现实生活中，我们会发现有一部分学生的学习力较弱，表现出学习效率低下、记忆能力差、学习动力不足等问题。

这些问题的存在不仅会影响学生的学业表现，还会对他们的心理健康和未来的发展产生负面影响。

有必要对学生学习力薄弱的原因进行深入分析，并提出相应的提升策略，帮助他们提高学习力，更好地适应学习和生活的需要。

1.学习动力不足学生学习力薄弱的一个重要原因是学习动力不足。

现代社会中，学生们面临着来自各个方面的压力，包括学业压力、家庭压力、同伴压力等。

这些压力可能导致学生对学习失去兴趣和动力，从而影响他们的学习效果。

2.学习方法不当学生学习力薄弱的另一个原因是学习方法不当。

有些学生在学习过程中缺乏科学的学习方法，无法高效地获取和消化知识，导致学习效果不佳。

3.注意力不集中现代社会的信息多元化和碎片化，学生们在学习过程中往往难以集中注意力，容易受到外界因素的干扰，影响学习效果。

4.记忆能力差有些学生的记忆能力较差，对所学知识的记忆和掌握能力不足，这也导致了他们的学习力薄弱。

5.缺乏自律学生学习力薄弱还可能与他们缺乏自律有关，无法合理规划学习时间和学习任务，导致学习效率不高。

二、学生学习力提升策略1.激发学习动力为了提升学生的学习力，首先要激发他们的学习动力。

学校和家长可以通过各种方式，包括奖励和鼓励，引导学生树立正确的学习态度，增强学习的自觉性和积极性。

2.培养科学学习方法学校和老师应当重视培养学生的科学学习方法，教会他们如何高效地获取和消化知识。

这包括培养学生的阅读能力、思维能力、表达能力等，帮助他们建立科学的学习习惯。

3.加强学生注意力训练学校可以通过多种方式，包括课堂互动、专注力训练等，帮助学生提高注意力集中的能力。

同时家长也可以通过规范学生的生活习惯和娱乐方式等，帮助他们提高注意力。

4.开展记忆训练学校和家长可以通过不同的教学方式和方法，帮助学生开展记忆训练，提高他们的记忆能力。

小学语文教学中提升学生学习力的策略研究随着社会的不断发展，教育的重要性越来越凸显出来。

而语文是学生必修的一门基础课程，对于学生的学习力提升有着至关重要的作用。

小学语文教学中提升学生学习力的策略研究，不仅可以提高学生的语文水平，还可以培养学生的学习能力和解决问题的能力，对于学生的全面发展具有积极的意义。

一、培养阅读兴趣，激发学习动力语文教学中，培养学生的阅读兴趣是至关重要的。

通过让学生阅读各种类型的文学作品，可以帮助他们开拓视野，感受美好，增强学习的欲望。

教师可以通过引导学生朗读、剧本表演、课外阅读等方式，激发学生的学习动力，让他们快乐地融入语文学习之中。

通过阅读，学生可以培养自主学习的能力，提高学习兴趣，并通过思考、理解、推理等方法提升学习力。

二、启发思维，提升理解能力语文教学中，教师应该注重启发学生的思维，培养他们的逻辑思维能力和创新意识。

在教学中，教师可以通过提问、讨论、引导学生进行独立思考等方式，激发学生的思维。

引导学生多角度、多层次地理解和思考问题，注重培养学生的综合分析和综合理解能力，提升学生的学习力。

三、多样化教学手段，激发学生学习兴趣在语文教学中，教师应该注重多样化的教学手段，激发学生的学习兴趣。

教师可以通过音频、视频、图片等多种形式的教学资料，丰富教学内容，让学生在轻松愉快的氛围中学习。

教师还可以通过小组合作、游戏化教学等方式，激发学生的学习兴趣，提升学生的学习力。

四、注重实践，培养学生的语文能力语文教学中，注重实践是非常重要的。

教师可以通过组织语文实践活动，让学生在实际操作中学习语文知识，提高学生的语文能力。

可以组织学生进行实地写生、实地考察、实地体验等活动，让学生在实践中感受语文知识的魅力，提升学习兴趣，增强学习力。

五、差异化教学，因材施教在小学语文教学中，教师应该注重差异化教学，因材施教。

每个学生的学习能力和学习兴趣都有所不同，教师应该根据学生的实际情况，采用不同的教学方式和方法，让每个学生都能得到适合自己的教育。