学生是学习的主题

《数学课程标准》所指出的：学生是学习的主体，是具有主观能动性的人，在数学课堂教学中引导学生积极主动的学习，对于学生学习掌握数学知识及终生发展都有着极其重要的意义。

从现代教学论的观点也可以看出，数学教学过程既是学生在教师的指导下的认识过程，又是学生主动学习与创新精神、实践能力培养提高的过程。

随着知识的飞速增长，学生单凭记忆和机械的运用知识已不能适应时代的发展，这就要求我们数学教学必须有意识地培养学生主动学习、创造学习的能力，那么，如何引导孩子主动学习，让数学成为孩子们学习的乐园呢？下面，我浅谈一下自己的看法：一、建立民主和谐的师生关系促进学生主动学习。

常言道：“亲其师而信其道”。

在小学校园中，我们往往可以看到学生因为喜欢哪位老师，就喜欢他所教授的那一门课程。

因此教师应关爱学生、尊重学生、理解学生，做学生的知心朋友，把微笑带进课堂，让每一位学生都感受到自己被重视、被关注。

这样，就能缩短师生之间的心理距离，从而可以促使学生积极主动地投入到学习活动中去。

同时，这种融洽的师生关系，有利于形成课堂的一个民主、和谐的学习气氛，学生在这种轻松愉快的氛围下，学习的情绪也会高涨，使他们敢想、敢问、敢说，促进了学生敏捷的思维和创造力，使学生始终处于积极主动的学习状态下。

二、激发学习欲望促进学生主动学习。

教育家苏霍姆林斯基说过：“如果学生们没有学习愿望的话，我们所有的想法、方案和设想都会化为灰烬，变成木乃伊。

”因此，我们在引导学生主动学习时，首先要激发他们的学习欲望，要根据不同的教学内容，不同年级学生的年龄特征，创设不同的学习情境，充分调动学生渴望学习的积极性。

而学生的学习欲望同时又建立在学习兴趣之上，正如爱因斯坦所说的：“兴趣是最好的老师。

”当学生对所学知识一旦产生浓厚的兴趣，就会促使他们积极主动地去探索新知，产生极大的学习热情。

例如：在教学“分数能化成有限小数的规律”时，教师先任意说了几个分数，如：、、、，让学生判断这些分数能否化成有限小数。

让学生成为学习的主体在教育领域，我们经常听到“学生应该成为学习的主体”这样的说法。

作为教育工作者和家长，我们都希望孩子们不仅能够接受知识，更能够主动探索和学习。

那么，如何让学生成为学习的主体呢？这需要从教育理念、教学方法和学校管理等方面全面思考和改进。

要让学生成为学习的主体，教育理念至关重要。

传统的教育往往是以教师为中心的，教师传授知识，学生被动接受。

但现在的社会已经不再需要死记硬背的机械式学习，而是需要学生具备综合运用知识解决问题的能力。

我们需要倡导一种以学生为主体的教育理念，让学生在学习过程中能够自主探索、思考和创新。

这就要求教师在教学中不再是简单地灌输知识，而是要引导学生主动学习，培养学生的自主学习能力和创造力。

教学方法也是让学生成为学习的主体的关键。

传统的课堂教学往往是教师主导的，学生被动听讲。

这样的教学模式使得学生很难成为学习的主体。

我们需要改变教学方法，提倡以学生为中心的教学。

采用项目制、小组合作等教学方法，让学生在实际的问题和任务中进行学习，从而激发他们的主动性和创造力。

教师也要灵活运用各种教学资源和工具，让学生在学习过程中能够多样化、多元化地获取知识，培养他们的学习兴趣和学习能力。

学校管理也是让学生成为学习的主体的重要环节。

学校要创设一个良好的学习环境，让学生能够充分展示自己的才华和潜能。

在课程设置上，应该注重学科的整合和交叉，让学生能够在跨学科的知识中进行学习，培养他们的综合运用能力。

学校还应该建立多元评价制度，不再只以考试成绩来评判学生的学习成绩，而是要注重学生的创新能力、实践能力和团队合作能力等方面的发展。

除了教育理念、教学方法和学校管理外，家长也扮演着至关重要的角色。

家长应该改变以往只关注学习成绩的心态，而是要更多地关注孩子的学习态度和学习能力。

与此家长也要给予孩子更多的支持和鼓励，在孩子面临困难和挫折时给予适当的帮助和引导，让孩子从中学会自我调节和解决问题的能力。

让学生成为学习的主体，需要教育理念、教学方法、学校管理和家长的全方位努力。

如何理解学生是语文学习的主体从教师和学生关系的角度来看，学生应该是学习的主体，教师是一个引领者。

从课程设计者、课程研究学者和教师的角度来看，教师又应该是课程实施的主体。

也就是说，语文教师实施的课程，并不是别人设计好教师被动地执行的。

只是被动地完成别人既定的课程设计，这样的课程是不能真正地落地、真正地生根开花结果的。

所以说，从课程设计者、课程标准制定者，以及语文课程论的专门研究者与一线语文教师的关系角度看，语文教师应该是课程实施的主体，让理想的课程扎根在现实的土壤里，生成鲜活的语文课程是广大语文教师的责任。

“学生是语文学习的主体”。

看到这句话，很多老师就可能这样理解，就是学生是主体，教学中的什么事都要围绕学生转。

怎么体现学生的主体地位呢？我们经常听到老师在讨论的时候说，这堂课我没处理好，大部分时间是我在说，我没有以学生为主体。

我们认为，老师对“学生是主体”的概念理解错了。

课程标准讲“学生是语文学习的主体”学习是一种实践活动，实践活动的行为人就是主体，学生当然是学习的主体。

有一句话课程标准里面没说，因为怕说了以后引起糊涂。

其实教师也是主体，教师是教学的主体。

一个是学习的主体，一个是教学的主体。

“学生是语文学习主体”里的“主体”，应该是指在语文学习中认识和实践的行为者，不是指在教学中教师和学生谁主要、谁次要的问题。

离开具体的情境说“以学生为主体”，就会产生一些糊涂的认识，就可能把“以学生为主体”理解为“以学生为主”。

这样的话，我们就可能问，以学生为主，那么以谁为次？就要把教师放在教学活动的次要地位上，就要与教师在教学活动中发挥组织引领者的角色发生冲突。

在实践中，教师就会处于被动地位在课程实施中，教师担负着课程开发、课程建设等责任，所以说，教师是课程实施的主体。

对教师地位的这种认识是不能动摇的。

在把国家的课程标准落实到我们的教学中去，把国家这次课程改革的理念落实到我们的实践中去，教师有一个课程建设的权利，也有这样一个义务。

小学语文教学中的学生主体地位
在小学语文教学中，学生主体地位是指将学生置于学习的主导地位，将学生作为学习的主体，教师则扮演着引导和促进学生学习的角色。

学生主体地位的教学理念强调发挥学生的积极性和主动性，培养学生的自主学习能力和创新思维。

在实施学生主体地位的教学中，教师应该关注以下几个方面：
激发学生学习动机：教师应该通过启发性的问题、有趣的教学设计等方式，激发学生的学习兴趣和动机，培养学生的学习主动性。

提供积极的学习环境：教师应该为学生创造积极的学习环境，提供丰富的学习资源和材料，使学生能够主动探索和学习。

引导与促进学习：教师应该通过合理的问题引导、个别辅导等方式，帮助学生理解和掌握知识，同时鼓励学生独立思考和解决问题。

尊重个体差异：教师应该认识到每个学生的不同特点和潜力，尊重学生的个体差异，鼓励学生充分发挥自己的能力，培养他们的特长。

反馈与评价：教师应该及时给予学生积极的反馈和评价，鼓励学生的努力和进步，帮助他们建立正确的自我认知和学习态度。

通过学生主体地位的教学，可以激发学生的学习兴趣和动机，培养他们的学习能力和创新思维，提高教学效果和学生的学习质量。

浅谈学生是学习的主体摘要：学习是学生的事情,学生是课堂学习的主人。

在课堂教学中,老师要细心观察学生，了解学生的反应，感知学生的心理感受，精心保护学生的独特见解，体现其主体地位。

面对新课标的要求,教师要能换位思考，平等对待学生,尊重学生，以激发学生学习兴趣为目的。

关键词：关注学生；读懂学生;尊重学生;换位思考,理解学生，个体差异课堂教学应充分关注学生的发展，关注学生的生存。

教师在课堂上要与学生之间进行真诚、平等的对话、交流,这需要教师和学生之间建立平等的师生关系，尊重学生，做学生学习上的伙伴，引导学生明白事理，从而掌握知识，发展自身。

教育越来越关注人的生命质量,新课程追求的是学生个体的健康发展，呼唤一个个富有生命活力、真实健康的个体的出现.教师的课堂反思应更多的关注学生的发展,师生共同享受课堂教学带来的无穷乐趣.一、全面了解学生，尊重学生的主体地位关注学生和读懂学生,首先要从促进学生学习和教师教学的有效性考虑，其次要顺应学生的学习与认知发展,第三要符合数学学科的特点,第四要促进教师的发展。

教师要想读懂学生，就要了解学生的学习基础、学习困难、思路想法和学习轨道。

而学生的学习基础包括知识基础、方法基础和经验基础。

学生在课堂上出现错误是难免的，教师对待学生错误的正确做法应该是把学生的错误作为教学资源.教师在教学过程中起的是指导作用而不是主体作用,学生才是教学活动中的主人。

可是在平时的教学活动中，往往出现：一道题拿出来，学生还来不及思考，老师觉得这样等下去，会浪费时间,完不成教学任务。

于是就包办代替,不留给学生思考探究的空间，这种情形是较常见的.新课标很关注学生的生活经验,强调数学知识的运用能力，包办代替已不能适应新课标的要求,应该让学生自己去探索,去动手，借助于书本已有的知识去总结规律，发现问题，解决问题。

在教学过程中，要坚持以学生为主体开展教学活动,指导学生超前自学课本内容，完成书本的习题，每一节课布置一些思考题，加强学生对数学思想和方法的理解，逐步提高学生独立学习能力和学会学习能力.二、尊重学生的个体差异，使学生成为学习的真正主人新课标要求为学生创设良好的学习情境、尊重学生的个体差异、鼓励学生选择适合自己的学习方式.我们要从学生的实际出发，开展面向全体学生，使不同层次的学生都得到生动活泼、积极主动地全面发展，突出培养学生的创新精神和实践能力的教学改革。

激发学生的兴趣，让学生成为学习的主体教育的本质在于激发学生的兴趣，让他们成为学习的主体。

学生是教育的主体，他们的学习兴趣和主动性是教育的动力。

只有激发学生的兴趣，让他们成为学习的主体，才能真正做到教育的有效性和可持续性。

那么，如何激发学生的兴趣，让他们成为学习的主体呢？我们应该尊重学生的个性和兴趣。

每个学生都是独一无二的个体，他们有着不同的兴趣爱好和学习方式。

教师应该尊重学生的个性，了解他们的兴趣爱好，根据他们的个性特点设计教学内容和方式。

对于喜欢音乐的学生，可以融入音乐元素，对于喜欢运动的学生，则可以设计一些活动类的学习内容。

只有让学生在学习中找到自己的兴趣点，他们才能成为学习的主体。

培养学生的自主学习能力。

学习不应该是被动接受，而是主动探索和积极思考。

我们应该培养学生的自主学习能力。

教师可以通过启发式教学、案例教学等方式，引导学生主动思考、解决问题，让他们在学习中逐渐形成自主学习的习惯。

为学生提供自主学习的机会和平台，让他们在学习过程中不断发现问题、解决问题，从而培养他们的学习主体意识。

建立积极的学习环境。

学习环境对于激发学生的兴趣和主动性非常重要。

一个积极的学习环境可以激发学生的学习兴趣，让他们愿意成为学习的主体。

教师和学校可以通过各种途径，创造一个积极的学习氛围，比如组织各种学习活动，提供丰富多彩的学习资源，鼓励学生积极参与各种学习竞赛等。

只有在积极的学习环境中，学生才能充分展示自己的主动性和学习兴趣。

激发学生的兴趣，让他们成为学习的主体，还需要教师和家长的配合。

教师不仅要成为学生的引路人，更要成为学生的学习伙伴，和学生一起探索知识的乐趣。

家长则应该给予学生足够的支持和鼓励，让他们在学习中充满信心和动力。

只有教师和家长齐心协力，才能真正激发学生的兴趣，让他们成为学习的主体。

教学活动中学生为主体,学生自学,同时交错使用读议讲练问
答评多
摘要：
一、教学活动中学生为主体的意义
二、学生自学的价值和重要性
三、读议讲练问答评等多教学方法的交错使用
正文：
在教学活动中，学生作为主体的地位日益凸显，这不仅是我国教育改革的重要方向，也是提高教育质量、培养创新型人才的关键所在。

在这个过程中，学生自学能力的培养和发挥起着至关重要的作用，同时，采用读议讲练问答评等多样的教学方法，能够更好地促进学生的全面发展。

首先，教学活动中学生为主体的意义在于，学生成为了学习的主体，拥有了学习的主动权。

教师不再是知识的唯一传授者，而是引导学生去探索、发现、创新的过程中的指导者。

这样的教学模式有助于激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力，从而提高学生的学习效果。

其次，学生自学的价值与重要性不容忽视。

自学可以帮助学生培养独立思考的能力，形成自己的观点和见解，提高解决问题的能力。

在信息爆炸的时代，自学能力成为了学生适应社会、实现自我发展的关键能力。

因此，教育者应当为学生提供充足的自主学习时间，引导和鼓励学生进行自学。

最后，读议讲练问答评等多教学方法的交错使用，能够提高教学的实效性。

这些教学方法各有特点，分别适用于不同类型的知识和技能，能够从多个
角度、多个层面促进学生的学习。

例如，阅读能够帮助学生积累知识，讨论能够激发学生的思维，讲解能够深化学生的理解，练习能够巩固学生的技能，问答能够检查学生的理解，评价能够促进学生的反思。

让学生成为学习的主体
学生成为学习的主体是指学生在学习过程中能够主动积极地参与学习活动，主动探索
和发现知识，主动思考和解决问题，实现个人学习的自主和独立。

以下是关于如何让学生
成为学习的主体的一些建议。

在教学过程中，教师应该采用启发式教学方法，引导学生主动思考和独立探索。

启发
式教学是指教师通过提出问题、设立情境或制造需要解决的困惑，激发学生的思考和兴趣，引导学生主动探索和解决问题的方法。

教师可以通过提问、让学生讨论、演示实验等方式
来引导学生思考，培养学生的积极参与和主动学习的能力。

教师应该关注学生的学习需求和兴趣，提供个性化的学习支持。

每个学生都有自己的
学习需求和兴趣，在教学中，教师应该尊重学生的个性差异，根据不同学生的实际情况提
供个性化的学习支持。

可以通过分层教学、选择性教学等方式，让学生按照自己的兴趣和
能力选择学习内容和方式，提高学生的学习动机和主动性。

教师应该给予学生足够的自主学习的机会和空间。

自主学习是指学生根据自己的学习
目标、学习方法和学习步骤，自主选择、自主组织和自主实施学习活动的学习方式。

学生
可以根据自己的学习进度和学习兴趣，自主学习，并在学习过程中不断反思和调整自己的
学习策略和方法。

教师可以通过给予学生自主学习的任务、提供学习资源和辅导，鼓励学
生主动掌握学习的节奏和方向。

通过以上措施，可以使学生成为学习的主体，主动参与和掌握学习过程，提高学习的
效果和效率，培养学生的学习能力和终身学习的习惯。

学为中心课堂实践
1. 以学生为中心：“学为中心”课堂实践将学生视为学习的主体，教师的角色从单纯的知识传授者转变为学习的引导者和促进者。

教师关注学生的需求和兴趣，根据学生的特点和能力设计教学活动。

2. 培养自主学习能力：在“学为中心”的课堂中，教师鼓励学生主动探索知识，培养学生的自主学习能力。

学生通过自己的思考、实践和发现来构建知识体系，提高解决问题的能力。

3. 合作学习与互动：“学为中心”课堂实践注重学生之间的合作与互动。

学生以小组或团队的形式进行学习，共同完成任务和解决问题。

通过合作学习，学生可以培养团队合作能力、沟通能力和领导能力。

4. 多元化的教学方法：为了满足学生的不同学习风格和需求，“学为中心”课堂实践采用多元化的教学方法。

教师可以运用讨论、案例分析、实践操作、项目学习等方法，激发学生的学习兴趣和主动性。

5. 及时反馈与评价：在“学为中心”的课堂中，教师及时给予学生反馈和评价，帮助学生了解自己的学习进展和不足之处。

评价方式可以包括教师评价、同伴评价和自我评价，促进学生的自我反思和学习调整。

要实施“学为中心”课堂实践，教师需要转变教学观念，从传统的讲授式教学转向引导式教学。

同时，教师要为学生创造积极的学习氛围，提供丰富的学习资源和支持，鼓励学生主动参与和探索。

总之，“学为中心”课堂实践强调学生的主体地位，培养学生的自主学习能力和合作精神，通过多元化的教学方法和及时的反馈与评价，促进学生全面发展和综合素质的提升。

让学生成为学习的主人学习是每个人生命中不可或缺的一部分，而学生作为学习的主体应该成为学习的主人。

然而在现代社会中，学生对学习的认识和态度存在着种种问题，他们往往缺乏学习的自主性和主动性，对学习缺乏热情和动力。

因此我们需要采取一系列的措施，帮助学生成为学习的主人，激发他们的学习热情，提高他们的学习能力和自主性。

本文将从培养学生学习兴趣、激发学生学习动机、提高学生学习自主性等方面进行探讨，希望为学生健康成长和学习成功提供一些启示。

我们要培养学生的学习兴趣。

兴趣是最好的老师，只有对学习产生浓厚的兴趣，学生才能真正成为学习的主人。

我们应该通过多种方式，激发学生的学习兴趣。

学校和教师要注重培养学生的综合能力，给学生提供丰富多彩的课外活动，让学生在参与各种活动中感受到学习的乐趣。

教师要注重运用多媒体和多种教学手段，使课堂变得生动有趣。

通过图片、实物、视频等多种方式，激发学生的好奇心和求知欲。

家长也要积极参与孩子的学习，给予孩子良好的学习环境和情感支持。

通过这些方式，我们可以激发学生对学习的兴趣，让他们成为真正的学习主人。

我们要激发学生的学习动机。

学习动机是学生学习的内在驱动力，只有积极的学习动机，学生才能持续地投入到学习中，成为学习的主人。

我们要注重激发学生的学习动机。

我们要让学生认识到学习的重要性，明确学习的目标和意义。

教师要引导学生思考，帮助他们建立正确的学习观念，明确学习的价值。

我们要注重激发学生的学习兴趣和求知欲。

教师要灵活运用各种教学方法，引导学生主动参与学习，增强学生的学习自信心。

我们要引导学生建立积极的学习态度，培养学生良好的学习习惯。

通过这些方式，我们可以激发学生的学习动机，帮助他们成为学习的主人。

要让学生成为学习的主人，我们需要培养学生的学习兴趣、激发学生的学习动机、提高学生的学习自主性。

只有通过这些努力，我们才能让学生真正成为学习的主人，让他们在学习中健康成长，取得更好的学习成绩。

希望全社会能够重视学生的学习能力，共同努力营造一个有利于学生学习成长的环境，让每个学生都能成为真正的学习主人。

如何看待学生是学习的主体
学生是学习的主体，自主学习本是学生发自内心的客观需要。

儿童好问便是这方面最有力的佐证。

在教学过程中，只有营造浓厚的自主学习氛围，唤起学生的主体意识，激起学习需要，学生才能真正去调动自身的学习潜能，进行自主学习，通过正面引导、树立榜样，我们要做到：1、尊重、热爱、信任每位学生，让每位学生都感受到自己是被重视和关注的；充分发扬教学民主，以平等和蔼的态度对待学生，特别是对暂差生，更应多一份关怀。

2、教师给予学生充分的自主学习的时间和空间。

3、在课堂教学中，教师把学生看作学习的主人，引导全体学生参与学习的全过程，做到凡学生能解决的坚决让学生解决，凡学生能独立发现的教师绝不暗示，多给学生跳一跳就能摘到果子的机会。

4、发挥主导作用，即指导学生怎样当学习的主人，怎样当好学习的主人。

引导学生寻找学习的需要，激发学习的内驱力，使学生明确学习目的；引导学生确定自己的学习目标，让学生清楚学习的内和学习的深度；引导学生制定学习计划，让学生明确学习的步骤；引导学生探索适合于自己的学习方法，使学生掌握学习的规律；引导学生自我评价，使学生及时了解学习的结果；引导学生总结过去，使学生学会不断调整自我、超越自我。

如何正确发挥学生的主体作用和教师的主导作用【关键词】：创设情境动手实践小组合作“学会”与“会学”【摘要】：课堂教学活动是学校教育的最基本途径和方式，也是实施素质教育的关键。

而实施素质教育的关键就是在课堂教学中教师要充分体现以学生为本的观念，要把学生真正当作课堂的主人、学习的主体，注重他们学习的过程。

注重其参与程度，注重发展学生的思维、锻炼学生的能力。

我们在教育理念上一直强调要使学生生动、活泼、主动地得到知识和发展。

而在整个教学过程中教师教的本质就是引导学生进入特定的思维环境，在思维训练的过程中优化思维品质，帮助学生学会学习。

《新课程标准》明确指出：学生是学习的主体，教师是教学的组织者、引导者与合作者。

教学活动就是在教师的引导下，学生通过观察、实验、猜测、验证、推理等活动，获得知识经验的过程；是师生互动、生生互动的合作过程。

所以，我们必须改变传统的教学模式，将教师的“教”转变为学生的“学”，充分发挥学生的主体作用，让学生真正成为课堂的主人。

那么，如何发挥学生的主体作用和教师的主导作用，使学生能真正主动参与教学全过程呢？结合我的教学经验，我认为应该注意以下几点：一、结合实际生活，创设情境，激发学生的积极性和求知欲：“数学来源于生活，又服务于生活”，教材中也充分体现了这一点，多以生活中的实际情况为例，让学生认识到生活中处处有数学，进而调动其积极性。

如我在教学《对称图形》一课时，我出示了一只小蜻蜓在草地上发来飞去捉蚊子的画面，这时来了一只小蝴蝶，它绕着蜻蜓飞，小蜻蜓很不开心，小蝴蝶说：“咱们是一家人”。

小蜻蜓不相信，小蝴蝶说：“我带你去图形王国走一走”。

它们看见了小树叶，小蝴蝶说：“在图形王国里，我们三个是一家”。

这是为什么呢？基于小学生较强的好奇心，学生积极参与到教学中，达到预期的教学目标。

二、动手实践让学生的感性认识上升到了理性认识：通过学生“再创造”获得的知识经验，才更容易真正被掌握。

动手实践的过程中，学生对知识的形成有了清晰的认识。

浅谈如何发挥学⽣的主体性让学⽣成为学习的主⼈2019-09-21英国著名教育家斯宾塞曾说过："硬塞知识的办法经常引起⼈对书籍的厌恶；这样就⽆法使⼈得到合理的教育所培养的那种⾃学能⼒，反⽽会使这种能⼒不断地退步。

"新的课程标准明确要求，在课堂教学中，只有充分挥学⽣的主体性，才能让学⽣真正成为课堂的主⼈，融知识学习与巩固为⼀体，达到学⽤结合的教学⽬的。

然⽽，在语⽂教学中，怎样才能更好地发挥学⽣的主体性，让学⽣成为课堂的主⼈呢？这个问题⼀直困惑着教学⼀线的⽼师。

⾝在教学⼀线，笔者也在不断地就这个问题进⾏积极地尝试和探索，现在就结合⾃⼰的⼯作实际，谈谈⾃⼰的体会和看法。

1.发挥学⽣的主体性，课堂上的合作交流要得到有效的开展，不要为了好看⽽让⼀切成为形式1.1搭建合作学习的平台，⿎励学⽣全员参与。

在语⽂教学中，我们往往会看到这样的情形，当学⽣的学习热情被激发出来后，学⽣发⾔异常热烈，有的学会会情不⾃禁地站起来⼤声吆喝，⽣怕⽼师听不到⾃⼰的发⾔。

然⽽也有⼀些学⽣趁这个时间，学习注意⼒分散，东瞅西看，甚⾄在⽼师视线之外，做⼀些与课堂⽆关的事情。

整个课堂看起来学⽣发⾔踊跃积极，热热闹闹，然⽽真正地投⼊到学习中的时间很少，⼤多学⽣的精⼒根本就没有进⼊到学习之中，结果有限的课堂时间就这样被⽩⽩地浪费了。

在课堂上发挥学⽣的主体性，应该是师⽣的群⾔堂，参予⾯越⼴，学⽣的主体性发挥就越有成效。

主体参予，应该是学⽣的⼀种⾃觉⾏为，作为⽼师，要在学⽣的课堂学习中，想⽅设法地营造出有利于学⽣⾃觉学习的氛围，让每⼀个学⽣在不⾃觉中成为学习的主体。

⽽不是极少数学⽣的表演。

因此，作为⽼师，在课堂组织中，要切实地发挥学⽣学习⼩组合作交流的作⽤，让每⼀个学⽣都能在课堂上，有所作为。

这样才能让有限的课堂时间得到有效的利⽤。

例如我在教《胡杨赞》⼀课时曾组织学⽣讨论过这样⼀个问题："胡杨千年不死的⽣命，千年不倒的毅⼒，千年不腐的意志"。

浅谈学生是学习的主体“学生是学习的主体”是一句带有学术性和理念性的提法。

它没有数字或理论的严格界定。

就本人的认识水平浅谈一点个人看法：“学生是学习的主体”从大教育观的角度说，他是“以人为本”的具体体现；从教育理念的角度说，他体现的是培养自主精神、创新意识、主动探究的育人观；从课堂教学的角度说，他是相对于“以教师为中心”、“以书本为中心”而言的。

一、“学生是学习的主体”体现以人为本教育的核心是培养人。

教育的目标是提高民族素质，培养高质量人才。

小学教育的对象是孩子，孩子的好动、好奇、好问、富有联想、想象和幻想，这就构成了孩子们在求知过程中的“活性”、“动态”和特有的表现欲。

教育工作者心中有他们充分利用他们的好动、好奇、好问，充分发挥他们的联想、想象和幻想，把他们带入生活环境中学，带入生活画面中学，在学与玩的完美结合中自主求知、健体、增智、长才。

总之，教育的活力在于还学生的主体地位，教育的最大效益在于让学生“我要学”，这就是教育上的“以人为本”——以学生的发展为本。

二、“学生是学习的主体”在课堂教学中的体现首先是时间上的体现：大部分时间是学生在动。

眼看（观察）、脑想（思考）、口说（发言）、手做（操作、书写、绘画）、耳闻（听话），甚至于鼻嗅、嘴尝、体触等等，让他的各种感官动起来，教师不包办、不代替、不满堂灌满堂问。

教师起着组织、引导、激励、鼓励、点拨及画龙点睛的作用。

其次是过程（环节）上的体现：从教学过程上讲，观察、搜索、积累不光是课前准备的环节，已成为课堂教学的一部分；讨论、争论、辩论已成为互动的显著特征；自主提出问题、互动中寻求方法，已成为教学的主要环节。

总之，相对于教师而言，学生在各个环节中成为活动的主体；相对于传统教育而言教学环节也更灵活、更开放了。

这一点教材给予教师一个很大的伸缩空间。

没有固定的教学模式，没有所谓的标准答案，“学会”成为次要目标，“会学”才是落脚点。

正如画画，画得像不一定是好画，画得有创新才更是佳作。

学习的主体——学生随着时代的发展,我们语文教学也已开始从传统的“以教师为中心”的桎梏中解放出来,从某些旧的习惯势力的束缚中解放出来,树立了新的“以学生为主体”的观念。

特别是新课标的出台实施,近两年又通过不断听课,看有关课件、杂志,我对“以人为本,以学生为主体”深有感触,现结文如下:一.“转换角色”是显示“主体”的关键。

语文教学过程是教师和学生的相辅相成的双边活动。

以往的教学是一味地教师讲,学生听;教师灌,学生受;教师是中心,学生围着教师转。

忽视了学生的主体地位,忽视了学生主体认知、理解能力的开发,忽视了学生的个性发展,随着人们观念的更新,各项资源的开发利用,师生关系已发生了巨大的变化。

首先,教师的权威不再是建立在学生被动学习的基础上,不再是建立在学生无知的基础上,而是建立在学生积极参与教学活动的基础上,建立在充分发展潜能的基础上。

如有的学生平时看的课外书较多,知识面较宽,想象力也丰富,你要想还在课堂上一人说了算,也要分清时机才行,否则真的会闹笑话的。

其次,教师的作用不再是供学生利用的工具,而是一名“向导”,一名“顾问”。

随着多媒体的应用,教师成为了学生学习和理解的指导者和辅导者。

我们教师正从“独唱”变为“伴唱”,从传播知识、信息变为帮学生选择信息,启发学生追求知识,指导学生组织、管理知识,引导他们运用知识。

“向导”要指明方向教会方法,学生才会像海绵一样自己去主动吸取知识。

再次,随着电脑、互联网走入千家万户,并非所有教育教学活动都要在学校课堂上进行。

学生只要真正地想学习,随时随地都可以进行,这种学习的个体化、灵活性,必然会让师生关系,越来越可以互补借鉴了,所以对教师的要求也就更高了,不学习你会很快就落伍的。

我在教学中有时就能感受到这点,学生掌握知识的渠道很多,你再不灵活地教学,你真的会被学生说:老师,我知道,我从……所以我平时尽量多看书、杂志、新闻等平时不感兴趣的知识也涉猎。

虽然你不是万能的字词典,百科知识大全,但总比什么都知之甚少强。

"学生是学习的主体"，这是教师普遍了解的一个教学原则。

但在教育教学中却没有很好地贯彻与实施。

面对新课程，我们必须牢记陶行知先生所言："先生的责任不在于教，而在教学生学"。

应该改变以往那种让学生跟在自己后面亦步亦趋的习惯，引导学生自主学习。

学生学习的主战场在课堂，课堂教学是一个双边活动过程，只有营造浓厚的自主学习氛围，唤起学生的主体意识，激起学习需要，学生才能真正去调动自身的学习潜能，进行自主学习，真正成为课堂学习的主人。

一、合理创设情境，使学生愿学。

在课堂教学中，合理创设情境，不仅能够激发学生学习的兴趣，帮助学生理解教材内容，加深印象，提高教学效率，而且能唤醒全体学生的认知系统，拓展思维，成为学习的主人。

例如"相遇问题"的教学，一是要求学生理解"相遇问题"的意义，形成两个物体运动的观点；二是要求学生学会分析、理解"相遇问题"的数量关系，并掌握解题思路和方法。

以前学的是一个物体的运动，而现在是有两个物体在运动，有些学生对题中的术语如两地、同时、相向、相遇等的意义不明白，就会对题意理解不清，造成学习困难。

我在教学时，借助多媒体技术创设了一幅动态画面：首先是两车从两地同时出发，接着两车相向而行，直至相遇的全过程，并适时通过闪烁、发声等手段，让运动过程由"静"变"动"，使学生充分理解"两地、同时、相向、相遇"的含义，为后面计算方法的学习，扫清了障碍。

这种借助现代信息技术，通过计算机生动、形象、直观、科学地虚拟了"相遇问题"的现实情境，化抽象为具体，变静态为动态，营造了良好的学习氛围，调动学生的求知欲，使他们的思维开始活跃，充分做好了全身心投入新课学习活动中去的准备，从心里愿意和老师及同学一道学习新知识、掌握新知识。

二、诱导学生思维，使学生乐学数学是思维的体操，思维是智力的核心。

激发学生的兴趣，让学生成为学习的主体作为老师，我们常常面临的一个问题是如何激发学生的学习兴趣，让他们成为学习的主体。

对于这个问题，每一位教育工作者都有自己的经验和见解。

在我看来，激发学生的兴趣，让他们成为学习的主体，首先要关注每个学生的个性和兴趣爱好，从而设计出各种各样的教学活动，培养学生的学习动力和学习能力。

我们老师也应该注重引导学生思考，让他们在学习过程中充分发挥主观能动性，主动参与和探究学习。

一、激发学生的学习兴趣激发学生的学习兴趣是教育工作者的一项重要任务。

学生对学习的兴趣不同，有些学生对数学感兴趣，有些学生对语文感兴趣，有些学生对科学感兴趣，而有些学生则对艺术感兴趣。

我们要根据学生的兴趣爱好，设计各种各样的教学活动，让学生在学习中找到乐趣。

如果学生对科学感兴趣，我们可以组织学生参观实验室，开展科学实验；如果学生对艺术感兴趣，我们可以组织学生观看音乐会，美术展等等。

激发学生的学习兴趣，还需要注重培养学生的学习动力。

学习动力是学生学习的内在驱动力，它决定了学生的学习是否积极。

我们可以通过奖励激励，使学生乐于学习；通过赞美鼓励，使学生享受学习；通过表扬鼓励，使学生产生自信。

二、让学生成为学习的主体让学生成为学习的主体，意味着让学生成为学习的主导者和参与者。

为了实现这一目标，我们老师首先要注意引导学生的思考。

学习不是死记硬背，而是思维活动。

我们要引导学生思考问题，解决问题，培养学生的批判性思维和创造性思维。

我们还应该注重培养学生的学习能力。

学习能力是学生进行学习活动的能力，它包括自主学习能力、合作学习能力、批判性思维能力等。

我们可以通过开展项目式学习、小组合作学习、自主探究学习等教学活动，培养学生的学习能力。

我们还要让学生在学习过程中充分发挥主观能动性。

学生是学习的主体，他们有自己的学习目标和学习方法。

我们要给学生充分的自主权，让他们根据自己的兴趣和能力选择学习内容和学习方式，从而让他们成为学习的主导者。