鲁教版高中地理必修1第二节大气圈与天气气候教案
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鲁教版地理必修一：2.2《大气圈与天气、气候》教案
2.2 大气圈与天气、气候教学目标：1、认识大气圈的组成与结构，理解大气的受热过程和大气运动形成的原因，了解气压带和风带的形成和分布，理解海陆分布的影响及其季风的形成，掌握锋面、气旋、反气旋等天气系统的影响。
2、用图表说明大气受热过程；绘制全球气压带、风带分布示意图，说出气压带、风带的分布；移动规律机器对气候的影响；运用简易天气图简要分析锋面、低压高压等天气的特点3、通过合作学习、实验、集体讨论，增强学生保护大气环境的意识，增强学生地理探究、迁移能力和学以致用的能力。
教学用具：水、水杯、酒精灯、铁架等教学重点、难点：1、大气受热过程和大气运动形成2、气压带、风带的分布，移动规律及其对气候的影响3、分析锋面、低压高压等天气系统的特点教学过程：创设情景，导入课题1、王老师乘飞机到外地出差。
在机场时还是细雨蒙蒙，起飞后不久后却是晴空万里，阳光普照。
一、大气圈的组成与结构背景设置：1、回忆初中化2、宇航员进入太空所穿的宇航服有哪些功能？为什么需要这些功能？3、飞机为什么常常在1万米左右的高空飞行？学生广泛讨论，教师进行总结出大气的主要成分及其作用、大气的垂直分层及其特点。
教师总结。
（课件展示）活动：见图2-2-5，寒冷季节，室外万木凋零，而温室内却春意盎然，你能说出温室保温的原理吗？学生发表各自的见解。
集体讨论：根据所学的知识解释自然现象：1、在晚秋和寒冬，为什么霜冻出现在晴朗的夜晚？2、初春的早晨，为什么农民在田埂上放烟雾驱赶昨夜的寒气？三、大气的运动1、热力环流实验展示：把半杯水放在酒精灯下加热，让学生观察水开的时候，水体是怎样流动的。
学生认真观察，讨论结论。
教师：假如是大气，也会产生如此运动，我们称为热力环流，它是大气运动最简单的形式。
让一位学生上黑板绘制大气热力环流图。
冷热冷根据所学的知识，解释“活动”中海风和陆风的形成。
你还能说出哪些现象与此相关吗？根据热力环流图，大气运动分为水平运动和垂直运动。
(教案) 大气圈与天气、气候第1、2课时
必修1 第二单元从地球圈层看地理环境第二节大气圈与天气、气候【课程标准】1.能够识别、描述大气的垂直分层，并说明对流层、平流层、高空层的主要特点2.能够运用大气保温作用及基本原理，分析具体的地理现象，解释具体地理问题3.冷热不均引起的大气运动，对热力环流形成的原理和发展变化规律有理性认识，并能够运用语言、图像等进行表述。
4.知道大气的水平运动——风的形成的地理原理。
【学业水平考试标准】C级标准：1.了解大气圈的组成和结构2.运用图表说明大气的受热过程3.理解热力环流的形成过程4.知道风形成的直接原因，理解水平气压梯度力、地转偏向力、摩擦力对风向的影响B级标准：1.运用大气受热过程中的原理解释有关现象2.运用大气热力环流原理，解释有关现象A级标准：综合运用所学知识分析某种气候的成因及特点【学情分析】高一学生在初中阶段学习了“天气和气候”的初步知识，在必修1第一章已掌握了太阳辐射有关知识，对本课题已有一定的生活体验，而且具备一定的读图和分析能力，为本节课的学习打下基础。
但学生仍局限于感性认识，本部分内容比较抽象，学生第一次接触，无法自主实现地理规律原理与个人经验的结合，对概念、理论的归纳能力较弱。
对教与学都造成了一定的难度。
因此，教师必须采用有效的方法给予辅助，启发引导学生完成新知的建构。
【教学目标】一、知识与技能1.认识大气圈的组成与结构，了解了解大气的垂直分层及各层的主要特点2.理解大气的受热过程3. 理解大气运动最基本的形式——热力环流4.理解大气的水平运动——风形成的根本原因，以及近地面和高空风向的受力分析二、过程与方法1.通过图表的绘制掌握大气的受热过程。
2.通过绘制海陆风、山谷风、城市风，理解热力环流形成的原理3.通过绘制风的形成示意图，掌握风的形成三、情感态度与价值观激发探究地理问题的兴趣和动机，培养学以致用、理论联系实际的意识。
【教学重点】1.大气的垂直分层特点和大气受热过程2.热力环流的形成过程3.大气的水平运动——风的形成原因及受力分析【教学难点】1.运用大气受热过程中的原理解释有关现象2.运用大气热力环流原理，解释有关现象【教学方法】指导学生自主学习、合作探究、交流互评。
新教材高中地理必修一 大气运动教学设计：必修1(大气运动)
（老师活动：师巡视，并请一同学上黑板画热力环流图
请另一位同学展示理想状态、高空、近地面的受力情况。
看大屏幕，交流自己ຫໍສະໝຸດ 的预习。培养良好的预
习习惯
和方法
了解学
生的预
习情况
互动
探究
互动
探究
互动
探究
互动
探究
过渡：各位同学请注意。热力环流是大气运动最简单的形式。几乎是中学阶段我们解释大气运动的唯一的原理。热力环流是如何形成的？请大家看热力环流的演示实验。
师：同学们先结合预习，自主思考1分钟。然后在小组内进行交流。请思考。
师：（1分钟后）时间到，请同学们小组交流2分钟。为了提高讨论的效果，请同学们都站立讨论。前后四人为一个小组。前面的同学转身，面向后面。
（师巡视知道，并了解学生的讨论情况。）
师：（2分钟后）时间到，请各位同学做到自己的位子上。大家讨论的很好。我们请一位同学上黑板，结合示意图给我们说说你们讨论的结果。
教学重点和难点
热力环流的形成过程的理解。在等压线图中如何判断风向。
教学资源、教学手段和教学方法
（一）教学资源、手段：教材文字、插图等，学案，多媒体等
（二）主要教学方法：探究学习，小组合作学习
教学过程
教学环节
教师为主的活动
学生为主的活动
设计意图
兴趣
导入
PPT课件播放：学生教材、学案的进行预习情况的图片展示，背景音乐《让我们荡起双桨》播放。
计了以下思路：
课前：学生利用课本、市高中新课程学案、预习补偿学案进行自主学习。
课上：结合预习并利用热力环流的演示实验，让学生明确热力环流中空气的运动。问题引导学生思考空气运动的原因并反馈，帮助学生理解热力环流的形成。在学生预习并思考的基础上，借助多媒体完整、形象演示形成过程。让学生真正理解热力环流并能学以致用。借助模型，从等压面转换到等压线。分析风向在等压线中与各力的关系，总结出等压线图中判断风向的基本方法。通过以上的生生、师生交流帮助学生在自主学习的基础上提升。
请另一位同学展示理想状态、高空、近地面的受力情况。
看大屏幕，交流自己ຫໍສະໝຸດ 的预习。培养良好的预
习习惯
和方法
了解学
生的预
习情况
互动
探究
互动
探究
互动
探究
互动
探究
过渡：各位同学请注意。热力环流是大气运动最简单的形式。几乎是中学阶段我们解释大气运动的唯一的原理。热力环流是如何形成的？请大家看热力环流的演示实验。
师：同学们先结合预习，自主思考1分钟。然后在小组内进行交流。请思考。
师：（1分钟后）时间到，请同学们小组交流2分钟。为了提高讨论的效果，请同学们都站立讨论。前后四人为一个小组。前面的同学转身，面向后面。
（师巡视知道，并了解学生的讨论情况。）
师：（2分钟后）时间到，请各位同学做到自己的位子上。大家讨论的很好。我们请一位同学上黑板，结合示意图给我们说说你们讨论的结果。
教学重点和难点
热力环流的形成过程的理解。在等压线图中如何判断风向。
教学资源、教学手段和教学方法
（一）教学资源、手段：教材文字、插图等，学案，多媒体等
（二）主要教学方法：探究学习，小组合作学习
教学过程
教学环节
教师为主的活动
学生为主的活动
设计意图
兴趣
导入
PPT课件播放：学生教材、学案的进行预习情况的图片展示，背景音乐《让我们荡起双桨》播放。
计了以下思路：
课前：学生利用课本、市高中新课程学案、预习补偿学案进行自主学习。
课上：结合预习并利用热力环流的演示实验，让学生明确热力环流中空气的运动。问题引导学生思考空气运动的原因并反馈，帮助学生理解热力环流的形成。在学生预习并思考的基础上，借助多媒体完整、形象演示形成过程。让学生真正理解热力环流并能学以致用。借助模型，从等压面转换到等压线。分析风向在等压线中与各力的关系，总结出等压线图中判断风向的基本方法。通过以上的生生、师生交流帮助学生在自主学习的基础上提升。
2.1大气圈与大气运动优秀教学案例鲁教版必修一高一上学期
2.运用比较、分析、综合等思维方法，引导学生深入探讨大气运动与地球环境之间的关系，提高学生的逻辑思维和批判性思维能力。
3.通过小组合作、讨论等形式，培养学生沟通交流、团队协作的能力。
4.利用现代教育技术手段，如地理信息系统（GIS）、网络资源等，拓展学生的学习途径，提高信息素养。
（三）情感态度与价值观
2.鼓励学生进行自我反思，总结自己在学习大气运动过程中的收获和不足，提高学生的学习自觉性和自我调控能力。
3.设计多元化的评价方式，如课堂表现、小组合作、实验报告等，全面评估学生在知识、技能、情感态度等方面的表现，促进学生的全面发展。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.利用地球仪或多媒体展示地球大气层的结构，让学生观察并思考：大气层是如何保护地球生命的？大气运动是如何产生的？
1.培养学生对地理学科的兴趣和热情，激发学生探索自然奥秘的欲望。
2.增强学生对环境保护的意识，使学生认识到大气环境对人类生活的重要性，形成绿色、可持续发展的观念。
3.培养学生尊重科学、严谨求实的态度，养成独立思考、勇于创新的精神。
4.通过对大气运动的学习，使学生认识到人类与自然的关系，培养学生的全球观念和国际视野。
2.通过提问方式引导学生回顾已学的相关知识，如气压、风等概念，为新课的学习做好铺垫。
3.创设问题情境，如“为什么有的地方冬暖夏凉，有的地方冬冷夏热？”引发学生对大气运动的兴趣，为新课的学习营造良好的氛围。
（二）讲授新知
1.讲解大气圈的基本概念，介绍大气层的结构及其特点，解释大气运动的原因。
2.运用动画、图表等教学资源，详细讲解大气运动的基本形式，如赤道低压带、副热带高压带等，以及大气运动对天气、气候的影响。
2.布置小组作业，让学生合作调查大气污染对当地天气、气候的影响，培养学生的问题意识和实践能力。
3.通过小组合作、讨论等形式，培养学生沟通交流、团队协作的能力。
4.利用现代教育技术手段，如地理信息系统（GIS）、网络资源等，拓展学生的学习途径，提高信息素养。
（三）情感态度与价值观
2.鼓励学生进行自我反思，总结自己在学习大气运动过程中的收获和不足，提高学生的学习自觉性和自我调控能力。
3.设计多元化的评价方式，如课堂表现、小组合作、实验报告等，全面评估学生在知识、技能、情感态度等方面的表现，促进学生的全面发展。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.利用地球仪或多媒体展示地球大气层的结构，让学生观察并思考：大气层是如何保护地球生命的？大气运动是如何产生的？
1.培养学生对地理学科的兴趣和热情，激发学生探索自然奥秘的欲望。
2.增强学生对环境保护的意识，使学生认识到大气环境对人类生活的重要性，形成绿色、可持续发展的观念。
3.培养学生尊重科学、严谨求实的态度，养成独立思考、勇于创新的精神。
4.通过对大气运动的学习，使学生认识到人类与自然的关系，培养学生的全球观念和国际视野。
2.通过提问方式引导学生回顾已学的相关知识，如气压、风等概念，为新课的学习做好铺垫。
3.创设问题情境，如“为什么有的地方冬暖夏凉，有的地方冬冷夏热？”引发学生对大气运动的兴趣，为新课的学习营造良好的氛围。
（二）讲授新知
1.讲解大气圈的基本概念，介绍大气层的结构及其特点，解释大气运动的原因。
2.运用动画、图表等教学资源，详细讲解大气运动的基本形式，如赤道低压带、副热带高压带等，以及大气运动对天气、气候的影响。
2.布置小组作业，让学生合作调查大气污染对当地天气、气候的影响，培养学生的问题意识和实践能力。
地理ⅰ鲁教版大气圈与天气气候教案2
地理ⅰ鲁教版大气圈与天气气候教案2第二单元第二节大气圈与天气、气候〔第4课时〕教案【一】教材分析本课时主要包括常见的天气系统。
天气系统主要是对天气的影响，与现实生活联系最密切的内容，高考中也经常涉及。
【二】教学目标1、知识目标：●〔1〕、了解气团〔冷气团、暖气团〕的概念；理解锋的概念与分类；理解低压〔气旋〕、高压〔反气旋〕、高压脊、低压槽的概念。
●〔2〕、从气温、气压、湿度、降水、风等几方面分析各种天气系统的形成及其气流特点，并综合出各种天气系统控制下的天气状况。
●〔3〕、能运用简易天气图，说明天气系统的活动特点。
2、能力目标：●〔1〕、让学生能阅读和简单分析天气图，解释天气变化现象。
●〔2〕、用案例说明气象灾害发生的原因和危害。
●〔3〕、结合我国常见的天气系统说明其对人们生产和生活的影响。
3、情感、态度和价值观目标：●〔1〕、激发学生探究科学的兴趣和动机。
●〔2〕、培养学生唯物主义的认识观，培养求真、求实的科学态度。
●〔3〕、培养学生理论联系实际的能力【三】教学重点难点●重点：●〔1〕、冷锋的形成及其天气过程。
〔2〕、气旋和反气旋的形成、气流特征及其天气特点●难点：●〔1〕、冷锋与暖锋的判断，理解冷锋天气与暖锋天气。
●〔2〕、气旋与反气旋在南、北半球不同的旋转方向。
●〔3〕、天气系统图的分析，特别是理解锋面气旋。
【四】学情分析我们的学生属于平行分班，没有实验班，学生已有的知识和实验水平有差距。
有些学生的空间想象能力和读图能力都是比较差的，通过这一节课的学习要加强学生读图能力的培养。
以及知识对于实际现象的分析。
【五】教学方法1、学案导学：见后面的学案。
2、新授课教学基本环节：预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习六、课前准备1、学生的学习准备：预习本课时的内容2、教师的教学准备：多媒体课件制作，课前预习学案，课内探究学案，课后延伸拓展学案。
高中地理：大气圈与天气、气候教案 鲁教版必修1
第二节大气圈与天气、气候（建议4课时）札记课程标准：运用图表说明大气受热过程，绘制全球气压带、风带分布示意图，说出气压带、风带的分布，移动规律及其对气候的影响。
运用简易天气图，简要分析锋面、低压、高压天气系统的特点。
一、导与学目标1．知识目标（1）明确大气圈的概念、组成和结构。
（2）能够说明大气的受热过程和大气的运动。
（3）掌握锋面、低压、高压等天气系统的特点。
2．能力目标（1）能够绘制全球气压带、风带等分布示意图，了解气压带、风带的形成、分布、移动规律及其对气候的影响，提高学生的读图和分析问题的能力。
（2）运用简易天气图。
简要分析锋面、低压、高压等天气系统的特点，培养学生理论联系实际，学以致用的能力。
3．情感、态度及价值观的形成通过本节的学习，能够树立热爱科学，探索大自然奥秘的自然观。
二、导与学过程（一）情景设置生活中人们常说：“一场春雨一场暖，一场秋雨一场寒。
”古诗中有“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙”。
你知道其中描述的是什么现象吗？“秋高气爽、天高云淡”的天气现象与什么天气系统的影响有关呢？（二）大气圈的组成与结构1．大气圈的组成（1）低层大气的组成阅读教材P36-37正文及表2—2—1“干洁空气的主要成分”，思考回答：低层大气是由哪些成分组成的？干洁空气又主要包括哪几种成分？你能说出各种成分的作用吗？【探究】人类活动会影响大气成分的变化吗？【探究】人类活动会影响大气成分的变化吗？札记（2）大气的垂直分层阅读教材P37及图2—2—2“大气的垂直分层”，说出地球大气从地面向上可分为哪几层？对流层大气的特点是什么？、、。
【探究】对流层的厚度在不同纬度地区一样吗？各纬度有何不同？为什么？平流层大气的特点是什么？高层大气的特点是什么？（三）大气的受热过程阅读教材P37-38课文部分，思考：（1）大气对太阳辐射的吸收具有什么样的特点？你能说出它们是如何选择吸收的吗？2．阅读教材P38及图2—2—4“大气的保温作用”，你能说出什么是大气的保温效应吗？请概括出大气保温效应的3个过程。
高中地理《大气圈与天气、气候》(第二课时)精品学案 鲁教版必修1
高中地理学案：第二单元第二节大气圈与天气、气候（第二课时）大气的运动课前预习学案一、预习目标：1、知道空气受冷、受热后垂直运动方向2、能说出高空、近地面的风受到的力二、预习内容1、地球表面获得的太阳辐射分布规律：低纬度得到的太阳辐射_____，气温较______,气流________，近地面气压_______,高空气压_______;高纬度得到的太阳辐射_____，气温较______,气流________，近地面气压_______,高空气压_______。
这样，在高空和近地面，空气从___气压流向____气压区，形成热力环流2、气压梯度力的方向总是_____于等压线由______指向________.3、在高空，空气受到_____力_、_____力的作用，风向在南北半球分别发生____偏、_____偏，最后和等压线_______;在近地面空气受到________力、_______力、_____力的作用，最后和等压线_________三、提出疑惑同学们，通过你的自主学习，你还有哪些疑惑，请把它填在下面的表格中疑惑点疑惑内容课内探究学案一、学习目标会说出热力环流形成的过程；能熟练画出高空、近地面的风受到的力及风的方向学习重难点：热力环流形成的过程，高空、近地面的风受到的力及风的方向二、学习过程1、热力环流的成因热气球和孔明灯是怎样升空的，又是如何降落的？仔细观察第38页1—4图[ 探究１：假如地表性质均一，且温度一致情况下A、B、C三地空气密度和等压面随高度的变化均是一致的。
探究２：假如地表性质均一，A地受热，B、C两地冷却，A、B、C三地空气怎样运动？。
在同一高度的上空A'、B'、C'空气密度发生怎样变化？气压怎样变化？空气发生怎样的运动？。
那么近地面情况呢？探究3产生大气运动的根本原因是什么？有哪些地区间会存在地面的冷热不均呢？探究4：大气运动有何意义？2、“城市风”探究5：城市风示意图，城市与郊区哪个地方热？为什么？这样在城市与郊区之间会形成简单的热力环流，请学生自己讲述。
2.1大气圈和大气运动(第二课时)教学设计高一地理鲁教版必修第一册
1.注重激发学生的学习兴趣，通过生动形象的教学手段，帮助学生深入理解大气圈和大气运动的相关知识。
2.强化对大气层划分、大气运动原理的讲解，结合实际案例，提高学生的理论认知。
3.加强对学生地理图表分析能力的培养，引导学生运用所学知识解决实际问题。
4.结合生活实际，提高学生对大气现象的关注度，培养学生的环保意识和责任感。
3.鼓励学生将所学知识应用于实际生活，关注生活中的大气现象。
4.总结学生在课堂上的表现，给予积极的评价和鼓励，提高学生的自信心。
五、作业布置
为了巩固本节课所学知识，培养学生的实践能力和地理素养，特布置以下作业：
1.请同学们结合课堂所学，绘制一幅大气层划分和大气运动原理的思维导图，要求清晰、准确、具有逻辑性，以加深对知识点的理解和记忆。
3.气压带、风带的形成：讲解地球表面不同纬度地区的气压分布和风带形成原因，以及它们对气候的影响。
4.地理图表分析：指导学生如何阅读和理解地理图表，分析大气运动和气压带、风带的变化。
（三）学生小组讨论
在讲授新知后，将学生分成小组，进行以下讨论：
1.分析大气层划分的意义和作用，讨论各层大气对地球生物圈的影响。
二、学情分析
在高一地理鲁教版必修第一册的学习过程中，学生对地球科学已有一定的了解，掌握了基础的地理知识和技能。在此基础上，他们对大气圈和大气运动的学习表现出较高的兴趣，但可能存在以下问题：对大气层的划分及其特点认识不够深入，对大气运动原理的理解存在困难，以及对地理图表的分析能力有待提高。此外，学生在日常生活中对大气现象的观察和思考相对较少，对环保问题的关注程度不一。因此，在教学过程中，应关注以下几点：
2.1大气圈和大气运动（第二课时）教学设计高一地理鲁教版必修第一册
一、教学目标
2.强化对大气层划分、大气运动原理的讲解，结合实际案例，提高学生的理论认知。
3.加强对学生地理图表分析能力的培养，引导学生运用所学知识解决实际问题。
4.结合生活实际，提高学生对大气现象的关注度，培养学生的环保意识和责任感。
3.鼓励学生将所学知识应用于实际生活，关注生活中的大气现象。
4.总结学生在课堂上的表现，给予积极的评价和鼓励，提高学生的自信心。
五、作业布置
为了巩固本节课所学知识，培养学生的实践能力和地理素养，特布置以下作业：
1.请同学们结合课堂所学，绘制一幅大气层划分和大气运动原理的思维导图，要求清晰、准确、具有逻辑性，以加深对知识点的理解和记忆。
3.气压带、风带的形成：讲解地球表面不同纬度地区的气压分布和风带形成原因，以及它们对气候的影响。
4.地理图表分析：指导学生如何阅读和理解地理图表，分析大气运动和气压带、风带的变化。
（三）学生小组讨论
在讲授新知后，将学生分成小组，进行以下讨论：
1.分析大气层划分的意义和作用，讨论各层大气对地球生物圈的影响。
二、学情分析
在高一地理鲁教版必修第一册的学习过程中，学生对地球科学已有一定的了解，掌握了基础的地理知识和技能。在此基础上，他们对大气圈和大气运动的学习表现出较高的兴趣，但可能存在以下问题：对大气层的划分及其特点认识不够深入，对大气运动原理的理解存在困难，以及对地理图表的分析能力有待提高。此外，学生在日常生活中对大气现象的观察和思考相对较少，对环保问题的关注程度不一。因此，在教学过程中，应关注以下几点：
2.1大气圈和大气运动（第二课时）教学设计高一地理鲁教版必修第一册
一、教学目标
高中地理 第二单元第二节大气圈与天气教案 鲁教版必修1
第二节 大气圈与天气、气候背景情境导入在“神舟”七号飞船降至100千米高度时，返回舱进行姿态调整。
在距地面约80千米时，返回舱再入稠密大气层。
进入黑障区后，通信中断。
约距地面40千米高度时，出黑障区，通信恢复。
什么叫稠密大气层？什么叫黑障区？稠密大气层是指对高速飞行物体产生较大阻力的大气层，一般距地表100～120千米以下，该层大气密度较大。
稠密大气层之外称为外层空间，大气逐渐变得稀薄，它一直可以延伸到3000千米左右，这一层也被称为稀薄大气层。
稠密大气层之外一般称“天”，之内就是“空”。
在稠密大气层内飞行的就是航空飞行器，在外层空间飞行的就是航天飞行器。
当返回舱大约以每秒8千米的速度进入稠密大气层时，返回舱与周围空气发生剧烈摩擦，使返回舱周围气体分子呈黏滞状态，温度不易散发，形成一个温度高达几千摄氏度的高温区，返回舱变成一个火红的流星，周围的气体和返回舱表面材料的分子被分解和电离，形成等离子鞘套电磁屏蔽。
因为等离子体能吸收和反射电磁波，会使返回舱与外界的无线电通信衰减，甚至中断，雷达也无法发现它的踪迹，这个区域因此被称为“黑障区”。
黑障区范围取决于进入大气层的物体的外形、材料、再入速度、无线电频率和功率等。
如果无线电频率选择合适，也可以避免黑障现象。
返回舱在下降到距地面大约40千米时，返回舱升力控制系统开始起作用，速度也有所放慢，黑障现象就会消失。
问题：大气层与人类的关系怎样？ 教材内容详析知识点一 大气圈的组成与结构知识背景 近地面大气的温度随高度的升高而递减。
对流层的厚度随纬度增加而逐渐降低，这是因为低纬度地区受热多，气温高，空气对流旺盛，所及高度大，对流层顶高；高纬地区受热少，对流较弱，所及高度小，对流层顶低。
同一地区，对流层高度夏季大于冬季。
大气的组成中，二氧化碳、臭氧、水汽等成分不仅影响地面和大气温度，而且对人类生命及其生存环境有重大作用；同时人类活动也会对大气成分产生影响，从而改善或者危害人类自身的生存环境，如：燃烧矿物燃料→CO 2增加→温室效应，制冷工业发展→氟氯烃含量增加→破坏O3层，使大气中臭氧含量减少。
鲁教版地理必修1《大气圈与天气、气候》教案
鲁教版地理必修1《大气圈与天气、气候》教案一、教材分析本节涉及课程标准要求“运用地图，归纳世界洋流的分布规律，说明洋流对地理环境的影响”。
教材第三目“洋流及其地理意义”，简要介绍了洋流的概念及按水温不同所进行的分类，知识窗介绍了洋流的成因。
洋流的分布规律及其地理意义是本节的重点，教材结合大气运动、地转偏向力等知识详述了洋流的分布规律。
对这部分知识教材还提供了“活动”题加以巩固，并引导学生读图2-3-6和图2-3-7加深理解。
最后教材从促进高低纬度之间的热量输送和交换，调节全球热量平衡，影响沿岸地区的气候；对海洋生物分布（渔场）的影响；以及洋流对环境污染的影响三方面，介绍了洋流的地理意义。
二、教学目标1．知识目标：(1)说出洋流的分类和成因。
(2)说出洋流的分布规律（3）说出洋流的地理意义。
2．能力目标：学会运用图表解释世界洋流分布规律。
3．情感、态度和价值观目标：通过学习水循环及洋流对自然环境的影响，认识地理要素之间相互制约、相互影响德关系。
三、教学重点难点重点：世界洋流分布规律。
难点：洋流的地理意义。
四、学情分析世界洋流分布规律考虑的因素很多，如风带、海陆位置、地转偏向力等，较难理解，应化抽象为具体，降低学习难度。
洋流的地理意义的学习应落实到圈层之间的联系这一基本点上。
五、教学方法1.要求学生先学习课本，完成预习学案。
2.通过简图带动知识点的学习，即“以图带讲”的教法学法。
学案导学法、探究学习法. 3．新授课教学基本环节：预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习六、课前准备1．学生的学习准备：预习洋流及其地理意义。
完成预习学案。
2．教师的教学准备：多媒体课件制作，课前预习学案，课内探究学案，课后延伸拓展学案。
3．教学环境的设计和布置：四人一组，多媒体教室内教学。
七、课时安排： 1课时七、课时安排一课时八、教学过程(一)预习检查、总结疑惑检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。
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2.2.1大气圈的组成与结构、大气的受热过程教学设计
【课标要求】运用图表说明大气的受热过程。
【重点】大气对太阳辐射的削弱作用和大气的保温作用。
【难点】大气保温作用的原理。
【三维目标】
一、知识与技能：
1、了解大气的垂直分层结构、各层的主要特征及与人类的关系；
2、了解大气对太阳辐射的削弱作用；
3、理解大气的保温作用，并能运用这一原理解释相关现象。
二、过程与方法：
1、学生通过读课本35-36页文字部分和图2-2-2了解大气圈的组成与结构；
2、通过动画演示大气的受热过程，使学生直观的了解、理解大气的保温原理。
三、情感态度与价值观：
1、通过小组合作学习，培养学生的合作意识；
2、通过对大气环境的学习，使学生了解大气环境对人类生存的重要意义，培养学生的环境意识。
【教学过程】
〈一〉创设情境，导入新课
学生观看“格陵兰岛冰川融化”视频。
教师提问全球气候变暖的形成与哪些因素相关？设疑导入。
〈二〉预习交流
多媒体显示：
1、低层大气成分主要包括哪几部分? 其中臭氧、二氧化碳、水汽、固体杂质各有什么作用？
2、大气中各成分的含量是否会发生变化？请举例说明。
3、根据大气垂直方向上的温度、密度及运动状况的差异，大气可分为几层？各层的气温变化有何特点？
教师板书：大气——组成
学生活动：小组内交流，并展示预习情况
教师点拨：
、屏幕显示大气的组成成分及其作用，并点拨重点掌握臭氧、二氧化碳、水汽1 的作用；、点拨“大气垂直分层示意图”的读法。
2
教师板书：结构大气——〈三〉合作探究探究一
多媒体显示：
大气结构总结表格
特点与人类的
关系天气现气温垂气流运动状况直变化象
对流层平流层大高层气
学生活动：小组内合作探究，讨论完成表格内容，并展示讨论的成果。
教师点拨：对流层中地面是低层大气的主要直接热源——气温上冷下热——对
流运动，并且多固体杂质和水汽，所以天气现象多变。
抢答：展示的题目，考查学生对知识的掌握情况。
过渡：对流层及平流层气温变化特点的原因是什么？大气层的热量主要来自哪
里？
太阳辐射是地球表面的能量源泉，让我们来了解太阳辐射的一些特性。
1
: 知识补偿太阳辐射指导学生提取地理信息：太阳辐射中能量最强的是可见光部分，属于短波辐射，大气辐射、地面辐射属于长波辐射。
探究二
多媒体显示：大气削弱作用动画；
1、削弱作用主要表现为哪三种形式？、大气中吸收太阳辐射的主要物质有哪些？分别吸收了太阳辐射的哪部分能2 量？?
3、为什么多云的白天通常气温较低学生活动：学生通过观察动画，小组讨论完成探究二。
教师点拨：太阳辐射中能量最强的可见光部分被吸收得很少，绝
大部分可透过大气到达地面。
过渡：? 太阳辐射的绝大部分穿过大气层到达近地面会怎样呢探究三
多媒体显示问题：大气怎样对大地起保温作用的？
学生活动：学生同过阅读课本并观察动画，进行小组讨论，理清大气怎样对大
地起保温作用的，理解大气的保温过程。
教师点拨：地面放出的长波辐射绝
大部分能够被大气中的水汽和二氧化碳吸收，使大气增温，大气在增温的同时，也放出红外辐射，其中大部分朝向地面，被称作大气逆辐射。
大气逆辐射把热量还给地面，在一定程度上补偿了地面辐射损失的热量，对地面起到了保温作用。
学生活动：用箭头画出大气受热过程各环节，并且根据箭头描述出大气的受热过程。
过渡：通过前边的探究，我相信大家现在一定有能力解释生活中一些现象。
学以致用：学生运用大气保温作用原理，解释相关现象。
1.阴天的日温差要比晴天的日温差小。
2.全球气候变暖。
小结：运用动画总结大气受热的全过程。
〈四〉当堂训练，当堂达标
〈五〉质疑反馈，总结全课
2。