试析对中小学德育方法中显性与隐性教育整合的思考精选教育文档

论显性德育与隐性德育的辩证关系辩证关系即对立统一关系，它是指同一事物的两个不同侧面在其发展过程中既相互区别又相互联系的属性。

德育领域中显性德育和隐性德育是德育的有机组成部分，二者共处于一个统一体当中，辩证地发挥作用。

然而在德育过程中经常出现重显性教育轻隐性教育，或者片面夸大隐性德育的功效，偏颇一方，因此深入把握二者的辩证关系才能使德育真正落实到实处，实现理论向实践的转化，达到教育的最终目的和最佳效果。

一、显性德育与隐性德育的区别（一）内涵不同显性德育是指教学大纲规定的，有计划、有步骤、有组织的一切德育教育。

就其途径来看，一是：在学校中开设的两课等理论性课程。

二是：学校组织的思想政治工作、社会实践、班级主题会等实践性课程。

三是：各科教师在教书过程中的育人活动。

隐性德育是指显性德育课程之外的一切德育因素，是使学生无意识地获取教育性经验，提高学生思想品德素质，并以一种隐蔽德育意图、手段进行的有目的的活动。

（二）特征不同1、教育的直接性与间接性。

显性德育有明确的教学内容和教学大纲，通过面对面的理论讲述或有计划地组织各种活动，直接对学生进行人生观、价值观、道德观的塑造和培养，是德育的主课堂、主战场占主导地位。

隐性德育没有明确的教学大纲，更不能形成规范的考评机制它对学生的教育是间接性的，他通过各种外在因素（教师的示范、学校的各种规章制度、校风班风、学校的环境等）对学生道德行为产生影响。

2、教育主体的导引性与示范性。

德育的客体是青年学生，他们正处于身心发育和成长阶段，其世界观、人生观和价值观的形成尚不稳定，极易受各种因素影响和诱导。

显性德育课程可以通过理论讲述引导学生，树立共产主义的远大理想，陶冶高尚的道德情操，自觉抵制各种不良诱惑，实现其人生观、世界观、价值观的转变。

隐性德育则是通过教育主体的示范如教师渊博的知识，高雅的举止，高尚的道德情操会对学生产生极大的道德感染，在人格和品德上得到净化和升华。

（三）作用方式不同1、教育客体的被动与主动。

试析对中小学德育方法中显性与隐性教育整合的思考随着改革开放的不断深入和社会转型期的需要，对中小学德育工作提出了新的挑战。

中小学的德育方法有多种多样，而显性教育与隐性教育是其两种基本的教育方法。

一直以来，显性教育作为中小学德育中的主体方式，在中小学德育过程中发挥了重要的作用，而隐性教育作为显性教育相得益彰的一种教育方法，也愈加受到人们的重视。

对显性教育与隐性教育进行各方面的比较分析，把显性教育和隐性教育放到同等重要的地位，有助于实现显性教育与隐性教育的有机整合，更有助于提高中小学德育工作的实效性。

一、中小学德育方法中显性教育与隐性教育的内涵及特点（一）显性教育的内涵及特点显性教育一直作为中小学德育的主体方式，也是行之有效的方式，但并没有一个准确的定义。

当20世纪90年代初“隐性教育”提出之后，才对应的有了显性教育的定义。

当前学术界比较有权威和被认同的是王瑞荪所下的定义：“显性教育是指充分利用各种公开手段、公共场所，有领导、有组织、有系统的思想政治教育方法。

”在这里，笔者将显性教育定义为：德育主体领导和组织实施的，按照特定的计划和方案，通过正面的、直接的方式，在公开的场所，对教育对象进行系统的教育过程。

．显性教育的主要特点有：第一，教育目的明确化。

显性教育是有计划、有组织的系统的教育过程。

教育主体有明确的教育目的，在教育过程中，教育主体通过传统的说教方式，传达给教育客体意识形态和价值观念等，使得教育客体接受所需要的道德规范和思想理念等。

第二，教育手段规范化。

显性教育是通过公开的手段，有领导、有组织的系统的教育过程。

在显性教育过程中，教育主体有固定的场所，有明确的教育计划，有固定的教育客体，还有固定的时间来实施教育活动。

第三，教育效果显著化。

显性教育一直作为中小学德育方法的主要方法，通过显性教育方式，教育客体可以快速了解相关信息，明确教育意图，以最短的时间达到最大的教育效果。

（二）隐性教育的内涵及特点隐性教育是相对于显性教育而言的，当前学术界对隐性教育研究的很多，众说纷纭，比较权威和被认同的还是王瑞荪所下的定义：“所谓隐性教育是指运用各种喜闻乐见的手段，寓教于建设成就、寓教于乐、寓教于文、寓教于游等，把思想政治教育贯穿于其中，使人们在潜移默化中接受教育。

显性教育与隐性教育整合的对策探析作者：刘振国来源：《法制与社会》2013年第09期摘要显性教育与隐性教育作为高校德育方法中两种基本方法，既相互区别，又相互联系、相互补充，在高校德育过程中发挥着重要的作用。

在高校德育过程中，显性教育与隐性教育应互为补充，互为融合。

本文从学校的教学方面、校园文化方面和社会实践活动等方面较为详细的提出了整合的对策，为高校德育工作提供了有力的指导，有助于提高高校德育水平，增强高校德育工作的实效性。

关键词显性教育隐性教育高校德育作者简介：刘振国，上海理工大学社会科学学院，研究方向：思想政治教育。

中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：1009-0592（2013）03-238-02受传统教育模式的影响，长期以来，我国高校德育方法中主要是以显性教育为主，对隐性教育的作用认识不足、重视不够。

对显性教育与隐性教育的整合理论不能片面、孤立的研究，要结合当前高校德育工作的实际情况，结合受教育者的发展变化，反思当前高校德育工作中存在的问题，抓住高校德育改革发展的机遇，摸索出高校德育工作的新路径，培养和塑造出符合时代要求的高素质人才。

一、创新传统的“灌输式”教育在计划经济时代，我国高校的德育更多是采用显性教育的方式，通过正面的理论灌输，对受教育者进行思想政治教育，并在那特殊时期收到了良好的效果。

传统的教学是教师中心，它以教师片面地注入知识，照本宣科地让学生被动地接受教科书中的“系统知识”，这种灌输式的教学排斥了学生应当把握的现象、过程与学生的表象、经验之间的关系，无视新知的生成与发展乃是这两者之间交互作用的结果。

它是一种无视学生个别差异的同步教学，在这种条件下不可能期待学生能动的活动，也不能培育他们的能动性与创造性。

（一）教育者要加强学习，提升自身的整体素质“教师是学生增长知识和思想进步的导师，他的一言一行都会对学生产生影响，一定要在思想政治上，道德品质上，意识学风上，全面以身作则，自觉率先典范，这样才能真正为人师表”。

课堂中隐性教育和显性教育的研究导言教育是社会进步的基石，而课堂是教育的主要场所之一。

在课堂中，教师通过各种方式向学生传授知识和技能。

除了显性教育外，还存在着隐性教育，这种教育方式更为隐蔽，但同样重要。

本文将探讨课堂中隐性教育和显性教育的研究，以期对教育工作者和研究者有所启发。

一、显性教育显性教育是指明确规划和实施的教育活动，其目的是传授和强化特定的知识和技能。

在课堂中，显性教育包括教师对学生进行的直接教导和指导，例如讲课、布置作业、批改作业等。

显性教育是课堂教学的主要形式，通常通过教学计划和教材来实施。

显性教育的优点在于其明确性和针对性。

教师可以根据学生的水平和需求，有针对性地进行教学和指导，帮助学生掌握知识和技能。

显性教育还有利于检验学生的学习成果，为学生的学业发展提供明确的目标和指导。

显性教育也存在一些局限性。

过度注重显性教育可能会使课堂变得枯燥乏味，学生缺乏主动性和创造性。

显性教育还可能忽略了学生的个性和发展需求，导致学生在学习过程中产生厌学情绪。

与显性教育相对应的是隐性教育，它是指通过课堂以外的方式和途径对学生进行的教育。

隐性教育常常是无意识的，它并不是教师有意识地安排和实施的教育活动，而是在日常生活和学习中自然发生的教育影响。

在课堂中，隐性教育可以体现在教师和同学之间的互动中，体现在学习氛围和校风中，甚至体现在课外活动中。

教师对学生的聆听和关怀、同学之间的互助和合作、学校对学生品德的培养等，都属于隐性教育的范畴。

隐性教育的优点在于它的渗透性和全面性。

与显性教育相比，隐性教育更能够全面地影响学生的学习和成长，通过多种方式传递知识、技能和价值观。

隐性教育还可以通过情感共鸣和身体感知等方式，更好地激发学生的学习兴趣和动力。

隐性教育也存在一定的挑战和问题。

由于隐性教育的无形性和不确定性，教育工作者很难对其进行有效的评估和管理。

隐性教育的效果往往需要较长时间才能显现，这为教学实践和研究带来了一定的困难。

课堂中隐性教育和显性教育的研究引言教育是孩子们成长的重要一环，而在学校课堂中，教育的形式多种多样。

有的是老师直接传授知识，有的是通过互动、讨论等方式引导学生主动学习。

隐性教育和显性教育是两种不同的教学方式，二者各有其特点和优势。

本文将就课堂中隐性教育和显性教育进行探讨和分析，并对教育工作者和家长提供一些相关建议。

什么是隐性教育？隐性教育是指在教学过程中，老师并不直接传授知识，而是通过各种间接方式引导学生自主获取知识和经验。

这种教育方式注重培养学生的自主思考能力和解决问题的能力，鼓励学生从多种途径去获取知识和经验。

隐性教育的特点是不以课堂教学为主要形式，而是通过潜移默化的方式对学生进行教育。

在语文课上，老师可能会引导学生通过阅读文章、讨论故事情节等方式来理解文章的意义，而不是直接讲解。

在数学课上，老师可能会通过提出问题、引导学生思考的方式来培养学生的解决问题能力，而不是简单地进行公式的机械教学。

这些都是隐性教育的表现。

隐性教育的优势在于能激发学生的潜能和主动学习能力，培养学生的创造力和思维能力。

通过隐性教育，学生能够更好地适应社会的发展和变化，更好地解决生活和工作中遇到的问题。

隐性教育也存在着一些问题。

由于隐性教育的过程较为隐蔽，学生的学习效果不易直接观察和评估，导致教育者难以全面了解学生的学习情况。

隐性教育在实践中需要教师具备丰富的教学经验和敏锐的观察力，才能更好地发挥其作用。

与隐性教育相对应的是显性教育。

显性教育是指教师通过直接讲解、指导和示范等方式向学生传授知识和技能。

这种教育方式注重老师在课堂上的直接指导和教学，老师起着主要的知识传授和引导作用。

在显性教育中，老师会采用直接讲解、示范演示等方式让学生理解课程内容，然后通过练习、作业等形式巩固学习成果。

这种教育方式注重教师的角色，老师需要有丰富的教学知识和经验，能够有效地传授知识和技能。

显性教育的优势在于能够直接传授知识和技能，帮助学生快速掌握所需的知识和技能。

构建显性教育与隐性教育相结合的德育新模式一、显性教育与隐性教育概述显性教育是指充分利用各种公开的手段、公共场所, 有领导、有组织、有系统的教育方法。

在学校德育工作中其主要形式有: 课堂教育、专题理论讲座、报告会、大众教育传媒等。

它以正面宣传为主, 以塑造和提高学生的思想觉悟和道德素质为根本目的使学生在其影响下, 让自己的情感、意志和行为按照国家的要求走向规范。

是一种显露的、直截了当的“有形”教育, 具有鲜明的目的性, 较高的时效性等优势, 在当代德育工作中具有不可替代的价值。

然而, 由于时代条件的变化, 新旧观念的冲突,社会潜意识心里的渗透, 显性教育面临越来越严峻的挑战。

隐性教育是教育者按照预定的教育计划、教育内容和教育方案, 为受教育者特意创设一定的社会环境、活动场所和文化氛围并有意识地引导受教育者去感受和体会, 使受教育者在没有意识到自己在受教育的过程中, 不知不觉地接受教育, 得到心灵的感化、情操的陶冶和哲理的启迪, 进而潜移默化地达到教育目的。

隐性教育是一种具有间接性、暗示性、渗透性的“无形”教育。

但由于隐性教育目的的隐蔽性, 难以完成系统的理论教育任务, 也不能对教育过程进行直接的指导与调控, 再加上隐性教育大多通过校园文化活动和社会实践活动来进行, 隐性教育存在着教育效果不明显, 参与面窄小,教育活动受时间、空间、经费限制等局限性。

二、显性教育与隐性教育相结合的德育新模式（一）注重显性教育中的隐性渗透, 构建渗透式教育模式渗透式教育既是隐性教育的一大特点, 也是隐性教育和显性教育有效衔接的一条重要途径。

它是指运用科学的方法将德育的功能目标以一定的载体渗透到人们可以接触到的一切事物和活动中,倡导优良的校风、班风和社会风气, 对人进行熏陶感染, 使他们在一种不知不觉的愉悦的氛围中,自我感受和领悟, 通过量的逐步积累, 引起思想发生质变, 逐渐达到提高受教育者综合素质的目的, 具有“润物细无声”、“滴水穿石”的功能。

课堂中隐性教育和显性教育的研究引言在教育领域，教育者除了针对具体的知识技能进行教学外，还会通过隐性教育和显性教育来对学生进行教育。

隐性教育是指教育者在教学过程中不经意间传递给学生的一些价值观念、行为模式和人生观等，而显性教育则是指专门设置的课程内容和系统性的教学活动。

两者在教育过程中起到了不同的作用，但都对学生的成长和发展产生了深远的影响。

本文将就课堂中隐性教育和显性教育两种教育模式进行研究，探讨它们对学生学习和发展的影响。

一、隐性教育1. 隐性教育的表现形式隐性教育是指那些教育者在课堂教学时往往不经意间传递给学生的一些态度、价值观念、人生观等因素。

这些因素可能来自于教育者的言行举止、课堂氛围的营造等。

教育者常常会通过自己的言行来影响学生的行为方式，比如鼓励学生自主学习、积极思考和团队合作等。

课堂中的教育者还会通过课堂氛围的营造来传递一些隐性教育，比如营造开放的课堂氛围、鼓励学生提出问题和探索等。

隐性教育在学生的成长和发展中起到了重要的作用。

隐性教育有利于培养学生的德育素养。

通过教育者的言行举止和课堂氛围的营造，学生可以接触到一些积极的人生观、价值观念等，从而影响学生的思想观念和行为方式。

隐性教育有利于培养学生的社会适应能力。

教育者在课堂教学中传递给学生的人际交往、团队合作等技能，对学生的社会适应有着积极的影响。

隐性教育对学生的习惯养成和性格塑造也有一定的影响。

教育者在日常的言行中，会潜移默化地对学生的习惯和性格产生影响，从而培养学生的积极品质和良好习惯。

隐性教育虽然对学生的成长和发展有着积极的影响，但也存在一定的挑战。

隐性教育容易被忽视。

由于隐性教育通常是不经意的传递给学生的，学生往往难以察觉到这些教育的存在。

隐性教育可能受到教育者个人因素的影响。

不同的教育者可能会传递不同的隐性教育，这就需要教育者自身具备积极的人生观和行为方式。

隐性教育的质量难以保证。

隐性教育的传递通常是不经意的，而不是经过系统的设计和严格的控制，这就需要教育者在日常教学中不断提高自身的素质和修养。

管理篇誗德育天地浅谈新时代背景下小学德育课堂的隐性教育汪丽萍（甘肃省天水市清水县充国小学，甘肃天水）随着社会中就业竞争变得愈加激烈，人们逐渐意识到隐性教育在德育课堂中的重要性。

学生在实际生活中解决问题的方法和思维方式往往比考试成绩要重要得多。

一、新时代背景下隐性教育在小学德育课堂中的意义隐性教育是通过寓教于乐、寓教于文等教育方法，通过教师引导学生主动探索新知识的方式，潜移默化地影响学生。

学生在小学阶段德育课堂中的隐性教育对学生的素质教育及学习习惯的养成有着至关重要的影响。

第一，隐性教育在德育课堂中的应用可以提升学生对德育知识的学习兴趣，进而取得更好的学习效果。

第二，多样化教学可以为学生提供更好的学习体验。

在以学生为主导的课堂中，学生可以通过对德育知识的探索来增强自身对知识的认同感和对学习的成就感。

第三，德育课堂的隐性教育可以培养学生的思维方式和学习习惯。

从贴近生活的德育知识入手，学生可以发散思维，主动提出问题，寻找问题的解决办法，以此培养学生处理问题的思维方式和学习习惯，进而提升学生的学习能力。

二、新时代背景下小学德育课堂中隐性教育的应用方法由于传统教育理念更加注重课堂纪律、课堂知识的灌输及理论教育。

因此，转换教师的教育观念及鼓励教师创新隐性教育的教学方法在小学德育课堂中显得尤为重要。

（一）渗透式教育方法的应用渗透式教育方法通过运用生活中人们易于接触的各种传播途径，比如传媒、文学、艺术等，用相关联的故事情节、艺术作品等来引起学生的共鸣，进而引导学生去理解和实践课堂内容。

例如，小学德育课堂中“与班级共成长”一课，课程目的为增强学生在班级中的集体意识及培养学生的合作意识及对班集体的热爱。

在渗透式教育方法的指导下，教师提前要求学生搜集与班级成长相关的物品或照片。

在课堂上，教师引导学生分享及讨论手中的照片或物品背后的班级小故事。

分享的故事中有同学间互帮互助的感动，也有集体生活中的摩擦和混乱。

教师总结学生分享的故事后，组织学生交流理想中的班集体的样子，进而引导学生思考为了生活在理想中的班集体，同学们需要做出哪些行为来进行改善。

显性教育和隐性教育相统一提高育人效果摘要：随着社会的不断发展，小学思想教育越来越受到重视。

其中，显性教育和隐性教育是思想教育的两个重要方面。

显性教育是指课堂上明确的、有意识的、系统的知识和技能的传授，而隐性教育则是指在日常生活和教育环境中自然而然形成的行为、态度和价值观的影响。

关键词：小学思想教育；显性教育；隐性教育；育人效果引言：教育的目的不仅在于传授知识，更在于培养学生的思想品质和综合素养，使其能够面对未来的挑战。

显性教育可以为学生提供系统的、有意识的知识和技能，而隐性教育则可以从生活和教育环境中培养学生的行为、态度和价值观。

将显性教育和隐性教育相统一，不仅可以提高小学思想教学的育人效果，还可以培养学生的全面素质和实践能力。

一、意义1.提高教育效果在学生的日常生活和学习中，教师既能够在课堂上直接传授知识和道德观念，又能够通过榜样教育和生活教育等方式影响学生的思想、情感、行为和价值观，从而全面促进学生的发展。

2.培养学生的综合素质显性教育可以提高学生的认知水平，帮助学生理解和掌握知识和技能；隐性教育可以培养学生的品德、情感、行为和价值观等方面的素质。

将二者相结合，可以使学生不仅在认知水平上得到提高，而且在品德、情感、行为和价值观等方面也得到全面的发展。

3.培养学生的社会责任感课堂教育可以帮助学生了解社会和国家的现状和发展方向；榜样教育可以让学生从身边的人物中感受到责任感的重要性；生活教育可以让学生从生活中体验到自己的责任和义务。

将二者相结合，可以培养学生的社会责任感和使命感，让学生在成长过程中不断提高自己的社会责任感和道德水平。

二、措施1.课堂教育和生活教育相结合生活教育是小学思想教育的重要组成部分，它可以让学生在生活中感受道德的力量和价值。

在小学思想教育中，教师可以将课堂教育和生活教育相结合，将所学的知识和道德观念贯穿到生活中，让学生在实践中体验和感受道德的力量。

例如，在小学生活中，老师可以通过游戏和实践活动等形式，让学生体验团队协作的重要性。

浅谈隐性教育在中学思想政治教育中的实施策略一隐性教育的内涵及特征所谓隐性教育，就是指教育者在特定的教育环境下，通过隐蔽、无计划、内隐、间接的社会活动使受教育者在潜移默化中获得有益于身心健康和个性全面发展的教育过程。

它具有自主性、开放性、多样性、持久性等特征。

1.教育对象的自主性传统的显性教育侧重于对学生进行正面教育，强调知识灌输、理论说教，学生被动地接受，忽视学生的自觉主动性，造成学生主体缺位的现象时有发生。

在这样的教学模式下，学生主体地位没有得到落实，教学效果不佳，学生学习能力不高，只有改变这种教育方式和学习方式，充分发挥隐性教育在中学思想政治教育中的作用才能使学生的主体性和能动性得到充分发挥。

隐性教育通过营造活泼生动的教育氛围，借助丰富的教育载体，让学生在潜移默化中主动感受、内化思想政治教育内容，变被动学习为主动学习，自主性发挥到极致，学生选择的权利、自由和空间也得到一定的满足。

正如苏联教育家苏霍姆林斯基所言：“用学生自己创造的周围环境，用丰富集体生产的一切东西进行教育，这是教育过程中最微妙的领域之一。

”2.教育形式的开放性隐性教育没有固定的模式和形式，只要有利于学生品德培养、全面发展、正确价值观念形成的活动方式都可以用来为中学思想政治教育服务。

它是一种全方位、开放性、多层次的教育，包括班会活动、校本课程、校园文化环境、社区服务，还包括家庭教育、社会教育、参加社会实践活动等多种形式。

隐性教育形式除了涉及学生生活的不同空间领域，在时间领域上也是充分开放的，打破传统的政治课堂在规定时间地点对学生进行特定内容教育的局限性，使学生在所有时间、空间范围内接受教育，形式的开放促进了教育效果的提高，对学生的影响面也在不断扩大。

由此可知，在不知不觉中，在不同的时空内，都可以通过某种方式来进行隐性思想政治教育。

3.教育内容的多样性隐性教育传播信息的方式多种多样，教育内容大到社会、学校和家庭，小到学校的建筑、墙画、花草树木、校服、校歌以及学生的言行举止等，它一般将教育信息隐藏在教育对象的日常活动当中，通过激发教育对象的兴趣，使他们在自然而然的教育氛围中接受教育内容，实现教学目的。