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少数民族苗汉双语教学培训体会我参加了一次少数民族苗汉双语教学培训，这次培训对我来说是一次非常有意义和充实的经历。
我学到了许多关于苗汉双语教学的知识和技巧，并且亲自实践了这些技巧。
在这里，我想分享一下我在培训中的体会和收获。
首先，我学到了苗汉双语教学的基本原则和理念。
苗汉双语教学是一种以学生为中心的教学模式，注重学生的主体性和交流能力的培养。
它重视将学生的文化和生活经验纳入教学内容中，通过创设情景和提供真实的语言环境，激发学生的学习兴趣和积极性。
这种教学模式能够有效地提高学生的语言表达能力和语言运用能力，同时也能够增强学生对自己文化的认同感和自信心。
其次，我学到了一些苗汉双语教学的具体技巧。
例如，在课堂上，教师要灵活运用多种教学方法和教学手段，如情景教学、游戏教学、小组合作学习等，以提高学生的积极参与度和学习效果。
同时，教师还要注意教学过程中的反馈和评价，及时发现学生的问题并给予指导和帮助。
除此之外，教师还要鼓励学生多用苗语进行交流和表达，提供良好的语言环境和机会，激发学生使用苗语的兴趣和勇气。
在实践环节中，我有机会与一些苗族学生进行面对面的交流。
我发现他们对苗汉双语教学非常感兴趣，乐于参与课堂活动。
他们对自己的语言和文化有着极大的认同感，并且希望能够更好地学习和传承苗族文化。
通过与他们的交流，我更加深入地了解了苗族学生的教育需求和特点，也更加意识到苗汉双语教学的重要性和必要性。
最后，我还参观了一些苗族学校和社区，了解了他们的教学环境和学校管理情况。
我发现这些学校和社区注重苗汉双语教育的推广和发展，并且取得了一定的成效。
他们建立了一些特色的课程和教材，培养了一批优秀的苗汉双语教师，为学生的学习和成长提供了良好的条件和机会。
这给了我很大的鼓舞和启发，也增强了我对苗汉双语教学的信心和热情。
总之，参加少数民族苗汉双语教学培训是一次非常宝贵的经历。
我学到了苗汉双语教学的原则和理念，掌握了一些具体的教学技巧，并且亲身实践了这些技巧。
少数民族双语教师普通话培训经验总结背景在多民族国家，为了促进民族团结和交流，少数民族双语教师的普通话培训至关重要。
本文总结了少数民族双语教师普通话培训的经验和教训，希望对今后的培训工作有所启示。
培训目标- 提高少数民族双语教师的普通话水平- 增强双语教师的教学能力- 增进不同民族教师之间的交流合作和理解培训内容1. 声调训练：少数民族语言的声调系统与普通话的声调系统存在差异，因此需要着重训练普通话的声调发音。
2. 词汇拓展：通过阅读、听力等多种途径，拓展双语教师的词汇量，提高其普通话表达能力。
3. 语法纠错：对于常见的语法错误，进行系统纠正和指导，帮助双语教师提高普通话的语法水平。
4. 口语训练：通过模拟教学环境，提供机会让双语教师进行口语演练，加强口语表达能力。
5. 听力训练：通过听取标准普通话的录音材料，并进行听后理解测试，帮助双语教师提高听力水平。
培训方法1. 系统性培训：采用系统性的培训课程，从基础训练到提高训练，分阶段进行，确保培训效果。
2. 组织互动：通过小组活动、讨论等形式，增进双语教师之间的交流和互动，提高研究效果。
3. 多媒体教学：借助多媒体教学手段，利用图像、音频、视频等资源，提高培训的趣味性和吸引力。
4. 实践教学：鼓励双语教师积极参与教学实践活动，将所学知识运用于实际教学中，加深理解和应用能力。
培训评估培训结束后，进行培训效果评估。
可以通过考试、口语演讲、教学观摩等方式，评估双语教师的普通话水平和教学能力，并给予相应的反馈和奖励。
培训总结通过少数民族双语教师普通话培训，可以提高他们的普通话水平，增强教学能力，并促进不同民族教师之间的交流和理解。
为了取得良好的培训效果，培训内容应包括声调训练、词汇拓展、语法纠错、口语训练和听力训练。
培训方法可以采用系统性培训、组织互动、多媒体教学和实践教学的方式进行。
培训后要进行评估，以检验培训的效果，并及时给予反馈和奖励。
希望本文所总结的经验对今后的少数民族双语教师普通话培训工作有所启示。
培训普通话的心得体会培训普通话的心得体会是怎样的，以下是XX精心整理的相关内容，希望对大家有所帮助!培训普通话的心得体会随着科技的发展、社会的进步、交流的频繁，拉近了人们的距离，也彰显出普通话的重要性。
作为小学教师的我，明白其重要性，也为了提高个人的普通话水平，于7月13日到贵阳花溪参加了“国培计划(20XX)贵州省少数民族双语教师普通话培训班”。
虽然培训时间只有短短的一周，但却收获了许多!一、正视自己，发现不足参加工作以来，我的普通话得到师生的肯定。
组织活动、主持会议、诗歌朗诵等少不了我的身影。
而且基本能给常用汉字注上准确的音节，区别出它的平翘舌、前后鼻、边鼻音、儿化、轻声，甚至“啊”的变调。
搞行政工作以来，逐渐觉得普通话不再那么流利，好多字的读音开始模棱两可了，但心底自我感觉还是不赖的。
而进入“国培班”，经过正规的普通话培训后，我的自信一点一点地消失，恍然明白以前的我充当的是“井底之蛙”、“半壶之水”的角色。
对于普通话的基本发音部位、发音方法、发音要领，半道出家的我只能是一知半解、略知皮毛，但还沾沾自喜，洋洋得意，这不禁让我羞赧不已。
二、指明方向，努力攻关在睿智谦逊的韩老师的课堂上，我学到了说好普通话的理论知识和技能技巧。
在和蔼可亲的贺又宁老师的小组学习中，我明白了自己存在的语音缺陷和不足。
在诙谐风趣的张吴老师的讲授中，我知道了如何朗诵好朗读作品和准备说话题目。
他们为我指明了说好普通话的方向，于是，针对自身存在的问题，特别是安顺地区普遍存在的语音问题：发不好边音。
我遵照贺老师的秘诀：嘴咬筷子来练习发边音。
一个小时、两个小时、一天、两天……嘴巴和脸都差点变形了，但我仍然坚持，努力攻克这座普通话的难关!三、启迪人生，焕发新彩几天的培训，收获颇多，付出也不少，但结局却不尽人意：普通话测试时，松动的耳麦忽然掉下来，双手扶时，第一题就读跳行了，紧张中慌慌张张地完成了测试，结果出来没达到目标，难过之情溢于言表。
少数民族苗汉双语教学培训体会少数民族双语教学
少数民族苗汉双语教学培训给我留下了深刻的印象。
在培训中，我学到了许多关于少数民族双语教学的理论知识和实践技巧。
首先，培训教师介绍了苗族文化和语言的基本知识，使我们对苗族的历史和传统有了更深入的了解。
我们还学习了一些基本的苗语词汇和语法规则。
其次，在教学实践环节，我们有机会观摩和参与了一些苗汉双语教学的实际课堂。
通过模拟教学和角色扮演，我们学会了如何设计和开展有效的双语教学活动。
特别是，在语言转换和文化融合方面，我们掌握了一些具体的教学技巧和策略。
最后，培训还加强了我们对少数民族双语教学的意识和责任感。
我们深刻认识到，少数民族双语教育是保护和弘扬少数民族文化的重要途径。
我们应该将双语教学作为一项重要的教育使命，并努力提供高质量的双语教育服务。
总之，少数民族苗汉双语教学培训给我提供了一个很好的学习平台，帮助我提高了双语教学能力。
我深信，通过不断学习和实践，我将能够更好地开展少数民族双语教育工作，为促进少数民族教育事业做出自己的贡献。
少数民族双语普通话培训心得体会篇一：少数民族双语普通话培训心得体会◆您现在正在阅读的少数民族双语教师普通话培训总结文章内容由收集,请记住本站网址:.以便下次访问!本站将为您提供更多的精品教学资源!少数民族双语教师普通话培训总结201X年8月10日至8月19日我参加了201X年海南省第七期少数民族教师普通话培训班的学习。
这次培训的目标是：通过培训，了解国家语言文字方针政策，基本掌握学习普通话的基础理论、基本方法与基本技能；通过培训，了解国家普通话学习和应用的发展动态，开阔视野，提高对运用普通话教学重要性的认识；通过训练，了解自身普通话的水平与差距，激发学习和应用普通话的积极性，切实提高普通话的应用能力和表达水平。
主要培训内容有国家语言文字方针政策、普通话基础理论、普通话口语训练等。
培训的方式有:1、从理论到实践、以理论指导实践的训练主线。
以普通话语音基础理论知识教学为基础，强化普通话听、说能力训练，加强口语教学实践指导。
2、以项目带动内容的训练形式。
以说话、朗读、演讲等项目，带动汉语拼音声韵调的发音、词语、句子等系列内容的训练，通过生动活泼的教学形式，提高学员学习普通话的兴趣。
3、采取大班授课、小班训练的辅导方式。
小班人数15人左右，配备普通话测试员为辅导教师，有针对性地指导学员克服母语干扰，学好普通话标准语音。
学普通话的心得体会普通话培训心得体会为了进一步提高我校教师的普通话水平,让每位教师顺利通过普通话测试工作,我有幸参加了2019年8月的国培计划（2019）贵州省少数民族双语教师普通话教师培训班,为期7天的普通话提高培训班,让我受益匪浅.第一、培训教师韦萍为我们深入浅出、幽默诙谐的讲述了普通话的概念及其有关的理论知识,她的课亲切自然、耐人寻味,她的学识及成长经历更是让我佩服,所以在学习时我学的非常专心,通过学习不仅让我学到了一些宝贵的普通话专业知识,找到了自己学习和发音中的不足,而且对普通话又产生了一些新的认识,从而也提高了自己说好普通话的信心.第二、我感觉要想说好普通话首先要端正态度,通过多种方式培养良好的说话习惯.比如平时在学校里上课或聊天都用普通话,也可以跟着电视剧里的人物说话练习普通话,还可以在走路过程中看到的每一处标语及商店名都把它作为普通话练习的内容等等.第三、总结了一下要想说好普通话,还必须从这几个方面入手即多学、多记、多读、多听、常总结、多练习.多学就是要多学普通话中汉语拼音的基本理论知识；多记就是多用心记拼音字母的发音规律,掌握发音部位.多读就是多出声阅读些带拼音的文章或现代汉语词典等,锻炼说普通话的感觉,或者看到一个字后,就暗暗地朗诵其标准音,并注意与方言音的对应关系,争取举一反三,触类旁通.多听就是多听电视节目主持人专业的播音；常总结就是把遇到的好方法和难把握的声调及时整理下来,以便在日常的练习中灵活运用.多练就是多坚持用普通话进行日常会话交流,争取发好难发音的字、词、句.总之,这次活动的举办开阔了视野,对我们一线教师来说是一次难得的促进教师专业化成长的良好机会.我将以此为契机,进一步加强对.语言文字的学习,为创建文明和谐的校园做出自己应有的贡献.同时也希望全体教师一齐努力,同心携手,真正把普通话说好、推广好,让普通话在我们的校园里扎根!凯里市一职校2019年8月26日。
少数民族双语教学培训心得体会第1篇：少数民族双语教学少数民族地区双语教学我国55个少数民族使用80种以上的语言，分属五大语系: 汉藏、阿尔泰、南亚、南岛、印欧。
24个少数民族使用33种文字，来源有：古印度字母、叙利亚字母、阿拉伯字母、拉丁字母以及独创字母等。
中国少数民族双语的特点和类型（一）两个主要特点：普遍性、不平衡性普遍性：指不管是哪个民族，人口多的或人口少的，内地的或边疆的，都存在双语问题。
不平衡性：指不同民族的双语状况存在差异。
◇全民双语：如基诺族◇大部双语：如彝族、哈尼族◇少部双语：如维吾尔族、哈萨克族（二）我国少数民族的语文教育大致可分为以下两种类型：一种是从初等教育始到高等教育全部使用汉语文教学。
另一种是开展本族母语和汉语文的双语教学。
属于前一类型的，主要有以下几种情况：1、无本民族文字的民族回、瑶、土家、黎、畲、高山、东乡、土、仫佬、羌、布朗、撒拉、毛南、仡佬、阿昌、普米、怒、德昂、保安、裕固、独龙、基诺等◎有的已全部转用汉语：如回族◎有的已大部转用汉语：如土家族、仡佬族◎有的是部分转用汉语：如阿昌族、普米族、羌族2、虽有文字，但文字不通用的民族，全部或部分从初等教育起就使用汉语文教学。
纳西族：虽有过东巴文、哥巴文，但未能广泛推行使用。
水族：在历史上有过水书，也只有少数人能使用。
建国后新创或改革过的文字，也因各种原因（如方言差异、杂居等），有些也未能在这个民族中广泛使用过。
如壮、侗、哈尼、苗等民族的新文字。
3、杂居地区的民族◎在有条件的地区，如民族学生相对集中、有懂本族语文的教师，小学初级阶段使用母语辅助汉语文教学等，汉语文教学大多与同类汉族学校保持相同、相近的水平。
◎但也有一些地区由于语言障碍或其他原因，教学水平一般不及同类的汉族学校，升学率和巩固率都偏低。
属于后一种类型的双语教育，是有通用民族文字的民族有蒙古、藏、维吾尔、哈萨克、朝鲜、彝、傣、傈僳、景颇等民族。
即使是同一民族内部，也由于不同地区的差异存在不同的类型。
2024年少数民族双语教师普通话培训总结范本____年是一个具有里程碑意义的年份，对于我国的双语教育事业来说更是如此。
在这一年，我有幸参加了少数民族双语教师普通话培训，并且在培训中取得了一些收获和心得。
在这篇总结中，我将结合我个人的学习经历和培训情况，分享我的体会和思考。
首先，我要感谢培训组织方和培训师的悉心安排和辛勤付出。
他们不仅为我们提供了系统的教学课程和丰富的学习资源，而且还组织了各种形式的培训活动和互动交流，使我们能够更加全面地提升普通话教学能力。
在培训过程中，我学到了很多普通话的基本知识和教学方法。
通过系统的讲授和实践操作，我对普通话的音韵系统、语音规则和语调变化有了更加深入的了解，也积累了一些实用的教学技巧。
特别是在模拟教学环节中，我有机会亲自上台教学并接受评判，这让我更加深刻地认识到自己的不足之处，也在实践中不断调整和改进自己的教学方式和策略。
此外，培训中的互动交流和经验分享也是我收获颇丰的一部分。
在和其他参训教师的交流中，我了解到了不同地区、不同民族的教学实践经验和问题，也结交了一批宝贵的朋友。
通过分享和讨论，我学到了很多经验和教训，也看到了自身的不足和需要改进的地方。
这些交流让我认识到双语教育的挑战和重要性，也激发了我更加热爱教育事业的决心和信心。
在整个培训过程中，我最大的收获之一是思维方式和教育理念的更新。
在过去的教学工作中，我很多时候依赖传统的教学模式和方法，对于学生的个性和需求关注不够。
但通过培训，我明白了多元化的教学方法和策略的重要性，更加注重启发式教学和学生参与。
在今后的工作中，我将更加注重培养学生的思维能力和创新能力，鼓励他们积极参与讨论和实践，提高学生的综合素质和能力。
此外，我还意识到了终身学习的重要性。
现代社会变化快速，教育也在不断发展和变革。
作为一名教师，应该随时更新自己的知识和教学理念，不断提升专业素养和能力。
培训过程中，我学会了如何学习和获取教学资源，也学会了如何关注和应对教育领域的最新动态。
2024年少数民族双语教师普通话培训总结模版____年，随着我国社会的不断发展和进步，少数民族双语教师普通话培训取得了长足的进步和成果。
本文将对____年的少数民族双语教师普通话培训进行总结和回顾。
一、培训目标和意义在____年的普通话培训中，我们的目标是培养一支高素质的少数民族双语教师队伍，提高他们的普通话水平和教学能力，促进少数民族地区的教育事业发展。
通过普通话培训，我们希望实现以下几个方面的目标：1. 提高双语教师的普通话水平：通过系统的培训和学习，帮助双语教师掌握准确、规范的普通话发音和语调，并培养他们的听说能力和表达能力，提高他们的普通话水平。
2. 增强双语教师的教学能力：通过培训，提高双语教师的语言教学能力和教学方法，帮助他们更好地教授普通话课程，并丰富教学内容和方法，提高学生的学习效果和兴趣。
3. 推动少数民族地区教育发展：少数民族地区的教育事业发展相对滞后，普通话培训可以提高当地教师的普通话水平和教学能力，促进教育资源的均衡分配，提高少数民族学生的学习机会和发展空间。
以上目标的实现对于促进社会和谐稳定，增强民族团结，提高少数民族地区的教育水平和人才培养具有重要的意义。
二、培训内容和方法____年的双语教师普通话培训内容主要包括以下几个方面：1. 普通话语音和发音培训：通过学习普通话的拼音和声调，帮助双语教师掌握正确的发音方法和语音规律，提高他们的普通话发音准确性和自然度。
2. 日常口语表达培训：通过实际的口语对话练习，提高双语教师的口语表达能力和语流畅度，加强他们的听说能力，帮助他们在日常交流中更好地使用普通话。
3. 教学方法和教材选择培训：通过教学案例分析和教学反思，帮助双语教师提高教育教学理论水平和教学方法，指导他们选择适合少数民族学生的教材和教学资源。
4. 文化意识和跨文化交际培训：针对不同少数民族地区的文化差异和交际方式，培养双语教师的跨文化交际能力，加强他们对少数民族学生的文化意识和教育情境的理解。
2024年少数民族双语教师普通话培训总结培训时间：2024年X月X日至X月X日培训地点：XXX市XXX区XXX大学培训目的：提高少数民族双语教师的普通话水平，使其能够更好地教授普通话课程，促进正常运用普通话与汉语交流。
培训内容：1. 基础语音知识和发音练习在本次培训中，我们对参训教师进行了基础语音知识的讲解和发音练习。
通过模仿标准普通话的音标和语音规则，参训教师逐步掌握了正确的发音方法，并通过多次练习提高了语音准确性和流利度。
2. 语音纠错和普通话自然拼读在培训中，我们引入了语音纠错和普通话自然拼读的教学方法。
通过纠正常见的发音错误和语音口音，参训教师在口音和语音上有了明显的提高。
同时，通过普通话自然拼读的训练，参训教师学会了如何正确地读汉字和词语，提高了口语表达的准确性和自然度。
3. 汉语语法和句式教学本次培训还对汉语语法和句式进行了讲解和示范。
参训教师通过学习汉语基本句型和语法规则，能够更好地理解和运用普通话，提高了教学效果和口语表达的流畅性。
4. 口语训练和日常实践在培训期间，我们积极组织了参训教师之间的口语训练和日常实践活动。
通过与其他教师的互动交流和情景对话的练习，参训教师逐渐克服了对普通话的紧张和不自信，增强了自信心和流利度。
培训成果和效果评估：1. 参训教师普通话水平有了明显提高通过本次培训，参训教师的普通话水平得到了明显提高。
他们的发音更加准确，语速和语调更加自然，口语表达能力和流畅性也得到了显著提升。
参训教师对于普通话教学的自信心得到了增强，能够更好地起到榜样和示范的作用。
2. 教学效果和学生反馈良好参训教师在学校教学中积极运用所学的普通话知识和技巧，取得了显著的教学效果。
学生们对于参训教师的普通话表达和教学风格都给予了积极的评价。
学校的日常普通话使用情况也出现了明显好转，普通话的推广和普及得到了有效推动。
3. 同行间交流和合作的良好氛围本次培训为参训教师提供了一个相互交流和合作的平台，营造了良好的学习氛围。
少数民族双语普通话培训心得体会篇一：少数民族双语普通话培训心得体会◆您现在正在阅读的少数民族双语教师普通话培训总结文章内容由收集, 请记住本站网址:.以便下次访问!本站将为您提供更多的精品教学资源!少数民族双语教师普通话培训总结201X年8月10日至8月19日我参加了201X年海南省第七期少数民族教师普通话培训班的学习。
这次培训的目标是：通过培训，了解国家语言文字方针政策，基本掌握学习普通话的基础理论、基本方法与基本技能；通过培训，了解国家普通话学习和应用的发展动态，开阔视野，提高对运用普通话教学重要性的认识；通过训练，了解自身普通话的水平与差距，激发学习和应用普通话的积极性，切实提高普通话的应用能力和表达水平。
主要培训内容有国家语言文字方针政策、普通话基础理论、普通话口语训练等。
培训的方式有:1、从理论到实践、以理论指导实践的训练主线。
以普通话语音基础理论知识教学为基础，强化普通话听、说能力训练，加强口语教学实践指导。
2、以项目带动内容的训练形式。
以说话、朗读、演讲等项目，带动汉语拼音声韵调的发音、词语、句子等系列内容的训练，通过生动活泼的教学形式，提高学员学习普通话的兴趣。
3、采取大班授课、小班训练的辅导方式。
小班人数15人左右，配备普通话测试员为辅导教师，有针对性地指导学员克服母语干扰，学好普通话标准语音。
4、运用新理念和新方法，结合现代化培训手段，学用结合，注重实效，提高培训效果。
从这次的培训目标、内容与方式看，我们参训学员接受的是科学系统，目的性非常强的一次培训。
从培训过程中，我感受到了辅导老师对我们的严格要求，对我们孜孜不倦地指导，用他们的所学以最简单、最快的方式传授给我们。
他们要以最快的速度，在短短的几天时间里让我们的普通话水平有一个最大地提升。
老师的压力大，我们的压力也大。
因此在学习的过程中，我们认真做笔记，认真跟老师练习发音。
一遍，一遍，又一遍，刚开始，我们都不习惯，所以，一天下来，有些学员的嗓子就疼了，但看到老师那么认真，我们的压力也很大，只好忍着继续跟老师练习发音。
晚修时间，老师还对我们进行个别指导。
因为我们来自全省各个地方，由于我们说的母语发音不同，所以出现的问题也不同。
老师就帮我们找出各自的毛病，进行个别指导。
例如，发不出翘舌音是我们共同的毛病。
对于这个毛病，三位指导老师用他们自身掌握的方法教给我们。
林老师教我们用挺糖果的方法，曲老师教我们先放松舌头，再慢慢翘起舌尖的方法，谭老师教给我们先读啦啦，然后发出喳，最后发出zhi，hi和shi的发音方法也一样。
我觉得三位老师教的方法都好，不过我还是喜欢谭老师教的读啦啦然后再发出zhi、hi、shi的发音方法。
除了发翘舌音，发的语调偏低也是我们海南人的普遍毛病。
为了解决这个问题，三位老师也是教给了不同的方法。
曲老师除了带读，用自身的语调来告诉我们该用什么样的语调读书，说话，还让我们多听范文朗读，跟着读。
符老师教我们要多练歌，加强底气。
符老师用生活中的实际例子告诉我们发出不同的语调会引起多大的笑话，让我们在笑声当中知道说好普通话是多么的重要。
总的来说，这次的普通话培训，解决了我教书十年来的困惑，我对今后的语文教学有了方向。
我非常感谢国家给我们的这次学习机会。
今后我还要不断地学习普通话，讲普通话，还要鼓励我身边的人学好普通话，说好普通话。
篇二：少数民族双语普通话培训心得体会少数民族双语教师普通话培训总结 201X 年 8 月 10 日至 8 月日我参加了 201X 年海南省第七期少数民族教师普通话培训班的学习。
这次培训的目标是：通过培训，了解国家语言文字方针政策，基本掌握学习普通话的基础理论、基本方法与基本技能；通过培训，了解国家普通话学习和应用的发展动态，开阔视野，提高对运用普通话教学重要性的认识；通过训练，了解自身普通话的水平与差距，激发学习和应用普通话的积极性，切实提高普通话的应用能力和表达水平。
主要培训内容有国家语言文字方针政策、普通话基础理论、普通话口语训练等。
培训的方式有:1、从理论到实践、以理论指导实践的训练主线。
以普通话语音基础理论知识教学为基础，强化普通话听、说能力训练，加强口语教学实践指导。
2、以项目带动内容的训练形式。
以说话、朗读、演讲等项目，带动汉语拼音声韵调的发音、词语、句子等系列内容的训练，通过生动活泼的教学形式，提高学员学习普通话的兴趣。
3、采取大班授课、小班训练的辅导方式。
小班人数 15 人左右，配备普通话测试员为辅导教师，有针对性地指导学员克服母语干扰，学好普通话标准语音。
4、运用新理念和新方法，结合现代化培训手段，学用结合，注重实效，提高培训效果。
从这次的培训目标、内容与方式看，我们参训学员接受的是科学系统，目的性非常强的一次培训。
从培训过程中，我感受到了辅导老师对我们的严格要求，对我们孜孜不倦地指导，用他们的所学以最简单、最快的方式传授给我们。
他们要以最快的速度，在短短的几天时间里让我们的普通话水平有一个最大地提升。
老师的压力大，我们的压力也大。
因此在学习的过程中，我们认真做笔记，认真跟老师练习发音。
一遍，一遍，又一遍，刚开始，我们都不习惯，所以，一天下来，有些学员的嗓子就疼了，但看到老师那么认真，我们的压力也很大，只好忍着继续跟老师练习发音。
晚修时间，老师还对我们进行个别指导。
因为我们来自全省各个地方，由于我们说的母语发音不同，所以出现的问题也不同。
老师就帮我们找出各自的毛病，进行个别指导。
例如，发不出翘舌音是我们共同的毛病。
对于这个毛病，三位指导老师用他们自身掌握的方法教给我们。
林老师教我们用挺糖果的方法，曲老师教我们先放松舌头，再慢慢翘起舌尖的方法，谭老师教给我们先读啦啦，然后发出喳，最后发出 zhi， hi和 shi 的发音方法也一样。
我觉得三位老师教的方法都好，不过我还是喜欢谭老师教的读啦啦然后再发出 zhi、 hi、 shi 的发音方法。
除了发翘舌音，发的语调偏低也是我们海南人的普遍毛病。
为了解决这个问题，三位老师也是教给了不同的方法。
曲老师除了带读，用自身的语调来告诉我们该用什么样的语调读书，说话，还让我们多听范文朗读，跟着读。
符老师教我们要多练歌，加强底气。
符老师用生活中的实际例子告诉我们发出不同的语调会引起多大的笑话，让我们在笑声当中知道说好普通话是多么的重要。
总的来说，这次的普通话培训，解决了我教书十年来的困惑，我对今后的语文教学有了方向。
我非常感谢国家给我们的这次学习机会。
今后我还要不断地学习普通话，讲普通话，还要鼓励我身边的人学好普通话，说好普通话。
篇三：少数民族双语普通话培训心得体会半个月的双语教学培训就要结束了。
回顾短暂的学习时光，使我感触颇深，收获颇多，既锻炼了自身的能力，更提高了自己的各方面综合素养。
在极偏远落后的少数民族地区任教，能有机会参加双语教学培训，在这样的环境里，我看到了一种千载难逢的好机会。
在学习过程中，我珍惜这个机会，利用所有可用的条件，提高了汉语授课能力，提高了双语教学能力，更新了双语教学观点，提高了双语教学方面的修养。
通过本次学习，我认为，几个专家都以全面、具体、独到的方式给我们讲了我们从未听到过的新课，使我们从陈旧的观念中更新转变过来，使我们今后的教育教学向着创新的模式方面进发。
下面，我对自己近半个月来的学习生活体会作如下简要总结：一、思想观点方面：作为偏远落后的少数民族教师，我深知自己肩负着少数民族双语教育的神圣使命。
因此，在培训期间，我严格要求自己，努力钻研，提高了语言水平和教育教学理论，提高了综合语言运用能力。
听到双语教学培训的消息，我心里很高兴，我认为这样的培训模式，我实在很需要，一方面既可以验证自己所学的知识，又可以深入实践，提高双语教学能力。
二、实习态度方面：培训一开始，我便端正自己的学习态度，抓紧机会，认真听课。
树立机会观念，激发自身的努力和热心，全心全意投入到学习中，严格遵守培训的各种规章制度，积极配合培训的安排部署，胜利完成了学习任务。
实习期间，不怕苦，不怕累，乐意接受学校和指导教师交待的任务。
认真参与教学教育研讨活动，提高了自身的教育教学观念和理论知识，为未来的工作打好了基础。
三、生活方面：我在学习期间，积极配合宿舍管理工作，按时归宿，没有晚归，没有给学校带来任何困难。
在生活中，艰苦朴素，努力适应培训地方生活。
与室友保持友好、团结合作，保持良好的关系。
四、不足之处及努力方向：在这短短的半个月的学习实践表明，我完全可以适应双语授课要求。
但是，还存在较多不足。
例如书写苗文不标准，发音不够准确，课堂教学的投入力度不完全，科研效果和内容不多，只限于一般的理论知识，没有学习更系统化的教育教学理论等。
但我会再以后的工作中加以改进。
培训即将结束，我知道，这是我一生中重要的而且很有效果的一次学习活动，回去后，我更要严格要求自己，谦虚学习，不停地学习，努力钻研，为了少数民族双语教育的发展做出一份力量。
在贵州省苗（东方语言）汉双语师资培训学习心得盘石镇小龙永强在贵州东部的苗族地方，这里聚居约六十多万的苗族人，他们一向以勤劳、朴实、豪放、好客，和勇敢而著称，特别是女友巧夺天工蜡染和民族刺绣；男有能“上刀山，下火海”的勇敢豪情。
他们有独特的服饰和语言等等，他们是世界上最悠久而有多灾多难的民族之一。
在松桃苗族自治县的苗族就达30万人以上，绝大多数的人在日常生活中都是用苗语交流。
由于居于贵州的东部，所以这系苗语被专家和学称之为东方语言。
这里的苗族人祖祖辈辈的“母语”就是东方语言了。
许多小孩刚上学是听不懂汉语的，更不要说普通话了，何况还要去学什么字、词、句等等。
可见老师教学生难，学生学习更艰难。
我从小就是这样的，听不懂汉语，那个时候，我们八、九岁才读一年级，记得我们的老师先用汉语讲一次，再用苗语解释一遍，就这样让我们逐渐由不懂到懂一点点，再懂一些……直到上三年级时才基本听懂汉语。
如今身为老师的我，看着这些可爱又天真的小学低年级学生，又何尝不类似孩童时的我呢？随着我国的发展，在这个社会主义民族大家庭里，各民族和谐相处，共同繁荣发展，受到党和国家的重视和大力支持，悠久古老的苗族人构建了多姿多彩的古代文化——苗语。
我们要去好好传承，去探究，更没有理由抛弃它。
201X年6月26日，我有幸被安排去参加苗汉双语培训，而且培训地点在省府贵阳民族学院，我又激动又高兴。
当我们一行100多人来到贵州民族学院，眼前的校园让我们倍感大学生的气息，景色秀丽的校园让我们几乎忘记一天奔波的疲倦。
在培训前，县教育局吴局长和教育厅黄燕处长的重要讲话，让我明白许多苗族人的发展史，明白领导们殷切的愿望和嘱予的重托。
我暗暗下决心，一定要和好学习，不要辜负领导们的期望，只有这样，才能把知识更好传授给我这些天真、可爱的小弟妹们。
在培训期间，龙智先老师教我们苗族东部方言语言文字概述，让我明白了苗语的创建历尽艰辛，接着教我们生母、韵母，以及声调。
