化学教学论知识点整理供参考(最新整理)

化学教资知识点总结一、化学的基本概念1. 物质物质是构成万物的基本实体，是具有质量和体积的，由原子和分子构成的。

根据物质在化学变化和物理性质中的表现，可以将物质分为元素和化合物两大类。

2. 元素元素是由相同类型的原子组成的纯粹物质。

根据最新国际化学联合会（IUPAC）的建议，共有118种已知的元素。

元素可以分为金属元素和非金属元素两大类。

3. 化合物化合物是由两种或两种以上的不同元素按照一定的质量比结合而成的物质。

例如水（H2O）、二氧化碳（CO2）等都是化合物。

4. 混合物混合物是由两种或两种以上的物质按任意比例混合而成的物质，它的组成和比例可以进行变化。

5. 物理变化和化学变化物理变化是指物质在形态、颜色、状态等方面改变，但其化学组成不变。

化学变化则是物质发生了化学反应，导致了化学组成的改变。

6. 分子和原子分子是由原子按照一定的方式连接而成的物质单位。

原子是物质的最小粒子，由质子、中子和电子组成。

原子间的结合形式决定了物质的性质。

7. 元素周期表元素周期表是将元素按照原子序数和化学性质排列组成的表格，它是化学的基础，被认为是化学领域里最重要的表格之一。

二、化学反应1. 催化剂催化剂是一种物质，在化学反应中能够降低反应活化能，提高反应速率，不参与反应本身的过程。

常见的催化剂有金属、酶、氧化铁等。

2. 氧化还原反应氧化还原反应是指在化学反应中，电子的转移导致了原子的氧化态发生变化的反应。

其中失去电子的叫做氧化，得到电子的叫做还原。

3. 化学平衡化学平衡是指在反应物和生成物的浓度之间达到一定比例、反应速率相等的状态。

在化学平衡状态下，反应物和生成物之间的浓度不再发生变化。

4. 推断化学反应推断化学反应用于在实验中通过观察反应前后的物质的性质的变化来判断反应是否进行。

通过观察颜色、气体的释放、温度变化等来推断化学反应的进行。

5. 离子反应和沉淀反应离子反应是指在溶液中发生的能够解离成离子的反应。

沉淀反应是指在溶液中两种溶液相互反应，生成具有一定溶解度的化合物，超出溶解度上限而析出的固体颗粒。

化学教学论期末复习题型：单选（15题，每题3分）简答（3至4题）教学诊断题：给出一道中学化学习题以及学生abcd等的解答方法，问：这道题的正确答案；学生犯错的原因；根据学生犯错的原因说说怎样进行授课教学设计题：探究教学片断设计一级学科：心理学，教育学，体育学二级学科：教育学原理，课程与教学论，教育史，比较教育学，学前教育学，高等教育学，成人教育学，职业技术教育学，特殊教育学，教育技术学三级学科：课程论，教学论，学科教学论化学教学论：定义：研究化学教学理论及其应用的一门教育学科。

学科分类：教育学科；学科性质：交叉学科（化学与教育学）；学科内容：化学教学中的教育教学理论与教学实践并重；学科特点：思想性是指化学教学论的最终目标是培养人、教育人。

师范性是指化学教学论作为教师教育的一门专业课，要对学生进行职业定向的培养与教育，实质是教导师范学生既要做“人师”，又要做“经师”。

实践性是指化学教学论的教与学一方面要紧密结合中学化学教学实践，另一方面要给师范学生必须的、基础的实践训练。

化学教学论研究对象：中学化学教学的理论与实践。

理论：中学化学课程的设置、教与学的理念、教与学的基本原理和方法实践：中学化学教学设计、教学设计的实施及评价、有关教学技能、如何进行教学研究（教学目标）一是“为什么教”和“为什么学”的问题，这就是中学化学的教学目的和任务，即中学化学的课程价值；（教学内容）二是“教什么”和“学什么”的问题，这就是中学化学的教学内容和教材的知识体系；（教学方法）三是“怎么教”和“怎么学”的问题，这就是中学化学教与学的一般原理、方法和规律；（教学评价）四是“教的怎样”和“学的怎样”的问题，这就是中学化学教与学的测量与评价。

教师素养定义：教师在教育教学活动中表现出来的，决定其教育教学效果，对学生身心发展有直接而显著影响的心理品质的综合。

化学教师的基本素养：（简答/论述）（一）思想道德素养忠诚人民的教育事业，有强烈的爱国之情和报国之行，甘于清贫，敬业乐教，无私奉献。

化学讲课知识点总结大全化学是自然科学中研究物质的基本属性、组成、结构、变化规律以及能量的转化和利用的学科。

化学知识点繁多，涉及领域广泛，包括物质的基本性质、化学反应、化学平衡、化学键、化学元素周期表、溶液和溶解度、酸碱中和、化学动力学、化学热力学等内容。

本文将结合这些内容，对化学知识点进行总结和归纳。

一、物质的基本性质1.1 物质的分类物质是构成一切事物的基本元素，按照物质的组成和性质可以分为元素和化合物两种。

元素是由同一种原子组成的纯物质，化合物是由不同种元素按一定比例组成的物质。

1.2 物质的状态物质可以存在于固态、液态和气态三种状态，这三种状态之间可以相互转化。

当温度和压力改变时，固体可以融化成液体，液体可以汽化成气体，气体可以凝结成液体，液体可以冻结成固体，这些压力和温度的变化条件称为相态平衡条件。

1.3 物质的性质物质的性质可以分为物理性质和化学性质。

物理性质是物质与外界的相互关系，包括物质的颜色、硬度、密度、熔点、沸点等性质；化学性质是物质与其他物质之间发生反应的性质，包括物质的可燃性、可溶性、酸碱性等。

二、化学反应2.1 化学反应的定义和特征化学反应是指两种或两种以上的化学物质经过一定的条件和过程，发生物质组成、结构或性质上的变化。

化学反应的特征包括新物质的生成、能量的吸收或放出、化学键的断裂和形成。

2.2 化学反应的类型化学反应可以分为合成反应、分解反应、置换反应和双替反应。

合成反应是指两种或两种以上的物质反应生成一种新的物质，分解反应是指一种物质分解成两种或两种以上的物质，置换反应是指一种物质中的原子或原子团与另一种物质中的原子或原子团相互交换位置，双替反应是指发生两种物质中的正离子与负离子相互组合成新的盐类化合物。

2.3 化学反应的平衡在一定条件下，化学反应中参与反应的物质浓度会达到一定的平衡状态，这被称为化学反应的平衡。

化学平衡的特点是反应物与生成物的浓度达到一定比例，反应速度相等，但并不是所有反应都能达到平衡状态。

一、我国早期的化学启蒙者--徐寿。

19世纪末至20世纪20年代是化学教育系统的成形期。

《奏定学堂章程》。

2000年，教育部组织专家对试用长达8年之久的义务教育初中化学大纲进行了修订。

2000年初，教育部正式启动了基础教育新一轮的课程改革。

2001年7月正式出版的《全日制义务教育化学课程标准（实验稿）》，体现了国家基础教育课程改革纲要的精神。

2002年初，按高中课程改革的新思路对《全日制普通高中化学教学大纲（试验修订版）》进行再修订。

2003年4月出版《普通高中化学课程标准（实验）》。

二、化学教育的社会价值1，化学教育是教育系统的一个子系统。

2，化学教育是一种全社会参与的行动。

3，化学教育是一种启智、育人的内容。

4，化学教育是一种社会预期的成果。

◆三、四种“知识支柱”学会认知（learning to know)，学会做事（learning to do)，学会共同生活（learning to live together），学会生存（learning to be)。

◆四、学校教育与社会教育和家庭教育实现“三教统筹”，让每个人都获得自己期望的三张“教育通行证”，即都应掌握学术性通行证、职业性通行证、事业心和开拓能力通行证。

五、科学素养：了解和熟悉进行个人决策、参加公民事务和文化事务、从事经济生产所需的科学概念和科学过程。

◆六、科学教育的广域4目标：态度，过程，知识，技能。

◆七、化学教学论是以广大化学教师及教科研工作者的宝贵经验为基础，经过理论概括、充实和发展起来，是依随启智、益智、育人和笃行的教育规律，在人类社会教育实践活动中形成、发展起来的一门交叉学科。

具有综合性，思想性，师范性和实践性的特点。

◆八、本门课程的基本要求是，从理论和观念上引导高师生“入门”，从教学技能培养训练上教高师生“上路”、“上手”，从教科研思路上使高师生“开点儿眼界”。

丰富大家的教育理念，让大家初步形成教育教学能力。

九、科学素养是现代公民必须具备的基本素质，是基础教育阶段科学课程改革的出发点和重要归宿。

教学总结化学知识点一、化学的基本概念和知识体系1. 化学的定义和基本概念化学是自然科学中的一门重要学科，研究物质的组成、性质、结构和变化规律的科学。

化学的研究对象包括所有形态的物质，其基本任务是揭示物质的微观和宏观结构，探讨物质之间的相互作用和反应规律，为人类生产和生活的需要服务。

化学的基本概念包括：（1）物质：是组成一切物体的东西，是可以独立存在并具有质量和体积的实物。

（2）元素：是由一种原子组成的纯物质，不能通过化学方法分解为其他物质。

（3）化合物：是由两种或两种以上的不同元素以一定的比例结合而成的物质。

（4）混合物：是由两种或两种以上的物质以任意比例混合在一起而成的物质。

与化合物不同的是，混合物中各组分的性质和比例可以改变。

2. 化学反应和化学方程式化学反应是指物质发生变化时引起物质间原子排列发生改变的过程。

化学方程式用符号表示化学反应过程，由化学反应物、生成物和反应条件组成。

化学方程式应满足一定的平衡原则和守恒定律。

化学反应可以分为合成反应、分解反应、置换反应、还原-氧化反应等几种基本类型。

3. 原子结构和元素周期表原子是构成一切物质的基本微粒，由质子、中子和电子组成。

不同元素的原子结构和性质各不相同，元素周期表是将所有已知元素按照原子序数和元素性质排列的表格。

元素周期表的主要组成是周期表周期和周期表族，周期表周期表示原子核周围电子的能级排布，而族则表示原子核周围电子的数量。

4. 化学键和分子结构化学键是将原子或离子结合在一起的相互作用力，按键的类型可以分为离子键、共价键和金属键。

分子是由两种或两种以上的原子通过化学键结合而成的物质单元。

分子的结构决定了物质的性质和行为，分子结构的分析通过实验和理论模型来进行。

5. 化学反应速率和平衡化学反应的速率反应了反应物质的消耗和生成物的产生速度，可以通过实验和动力学方程来描述。

化学平衡是指反应物和生成物在一定条件下达到一定比例的状态，根据平衡常数和平衡定律可以描述化学平衡状态。

化学教学论知识点总结第一章：教学目标的确定1.1 教学目标的概念和分类化学教学的目标是培养学生的化学素养、发展学生的科学思维和创新能力。

根据学生的认知水平和学科要求，可以将化学教学目标分为知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观四个层次。

其中，知识与技能是化学教学最核心的目标，包括对化学基本概念、原理和实验技能的掌握；过程与方法是培养学生的思维和方法论意识，包括科学探究、实验设计和数据分析；情感态度和价值观是培养学生的科学态度和价值观，包括对科学的敬畏、对科学家的尊重和对科学知识的热爱。

1.2 教学目标的设计原则化学教学目标设计需要遵循的原则包括科学性、系统性、发展性和可操作性。

科学性是指教学目标需要符合科学的规律和知识结构；系统性是指教学目标之间需要关联和互补，形成完整的知识体系；发展性是指教学目标需要具有一定的发展路径和层次；可操作性是指教学目标需要具有一定的可操作性和实现条件。

1.3 教学目标的层次结构根据不同的层次和学科特点，化学教学目标可以分为认知目标、技能目标、情感态度目标和价值观目标。

其中，认知目标是指学生对化学知识的掌握程度和理解能力；技能目标是指学生的实验设计和实验操作能力；情感态度目标是指学生对科学的态度和情感体验；价值观目标是指学生对科学的认知和价值判断。

1.4 教学目标的制定方法化学教学目标的制定需要根据学科要求和学生实际情况，结合教材和教学大纲进行设计。

可以采用层次分解和目标分解的方法，将宏观目标分解为微观目标，再根据学生的认知水平和学科特点制定具体的教学目标。

第二章：教学内容的选择和组织2.1 教学内容的选择原则化学教学内容的选择需要遵循科学的规律、学科要求和学生的认知特点。

选择教学内容需要根据教材和教学大纲进行，不能随意添加无关的内容。

同时，需要注重内容的系统性、前瞻性和综合性，确保学生在学习过程中能够形成完整的知识结构和思维方式。

2.2 教学内容的组织形式化学教学内容的组织形式包括线性组织和非线性组织。

一、名词解释(３分×4=1２分）1、化学课程标准原来叫化学教学大纲，它就是国家或地方教育行政根据中学得培养目标与课程计划制定得中学化学得指导性文件。

在这个文件里规定了化学课程得课程目标，内容标准,教学建议与评价建议等。

2、科学素养答题要点:科学素养就是科学教育目得得比喻说法。

科学素养强调普通教育定向。

现在科学教育得目得就就是提高全体学生得科学素养(2 分)。

不同得国家或不同得学者对科学素养得具体含义得阐释不相同。

在我国得基础教育课程标准中将科学素养界定为知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。

（３分）3、科学探究指得就是科学家用以研究自然界并基于此种研究获得得证据提出种种解释得多种不同途径。

科学探究也指学生用以获取知识、领悟科学得思想观念、领悟科学家们研究自然界所用得方法而进行得各种活动.由五个基本得构成要素即提出问题、收集证据、形成解释、评价结果、交流发表。

4、探究式教学答题要点：探究式教学就是一种教学方式（１分).通过让学生亲身经历与体验科学探究活动（2 分），激发学生学习得兴趣,增进学生对科学得情感，获得科学知识,理解科学得本质，学习科学探究得方法,培养学生得科学探究能力.（2分）由五个基本得构成要素即提出问题、收集证据、形成解释、评价结果、交流发表。

5、活动表现评价答题要点:活动表现评价就是一种评价方式（1 分）。

它就是通过观察、记录与分析学生在各项学习活动中得表现（2 分），对学生得参与意识、合作精神、实验操作技能、探究能力、分析问题得思路、知识得理解、认识与应用水平以及表达交流技能等进行多方位得评价。

（２分)６、档案袋评价答题要点:档案袋评价就是一种学业成就评定方式（1 分）。

档案袋就就是有关学生学习情况得、有目得地收集起来得东西，它表现了学生在较长得时间内在课程得一个或多个领域中所做出得全部努力、进步与学业成就.（２分）学生在学习档案中可收录自己参加学习活动得重要资料,如实验设计方案、探究活动得过程记录、单元知识总结、疑难问题及其解答、有关得学习信息与资料、学习方法与策略得总结等。

化学教学论知识点
化学教学论是一门综合性很强的学科，其知识点涵盖了化学学科、教育学、心理学等多个领域。

以下是一些化学教学论的重要知识点：
1. 化学教学论的基本概念：包括化学教学的基本原则、化学课程设计、化学教材分析、化学教学方法等。

2. 化学教学的基本原则：包括直观性原则、系统性原则、量力性原则、循序渐进原则、理论联系实际原则等。

3. 化学课程设计：包括课程目标、课程内容、课程实施和课程评价等方面。

4. 化学教材分析：包括教材的结构、内容、难度、广度等方面的分析。

5. 化学教学方法：包括讲授法、讨论法、实验法、案例教学法等。

6. 化学实验设计与教学：包括实验目的、实验原理、实验步骤、实验结果分析等方面。

7. 化学教学中的思维方法：包括分析与综合、归纳与演绎、比较与类比等思维方法。

8. 化学教学中的德育渗透：包括爱国主义教育、科学素养教育等。

9. 化学教学中的评估与反馈：包括学生评估、教学评估等方面的知识。

10. 现代信息技术在化学教学中的应用：包括多媒体技术、网络技术等方面的应用。

以上知识点是化学教学论的重要组成部分，对于提高化学教学质量和效果具有重要意义。

一、名词解释（3分×4=12分）1、化学课程标准原来叫化学教学大纲，它是国家或地方教育行政根据中学的培养目标和课程计划制定的中学化学的指导性文件。

在这个文件里规定了化学课程的课程目标，内容标准，教学建议和评价建议等。

2.科学素养答题要点：科学素养是科学教育目的的比喻说法。

科学素养强调普通教育定向。

现在科学教育的目的就是提高全体学生的科学素养（2 分）。

不同的国家或不同的学者对科学素养的具体含义的阐释不相同。

在我国的基础教育课程标准中将科学素养界定为知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。

（3 分）3.科学探究指的是科学家用以研究自然界并基于此种研究获得的证据提出种种解释的多种不同途径。

科学探究也指学生用以获取知识、领悟科学的思想观念、领悟科学家们研究自然界所用的方法而进行的各种活动。

由五个基本的构成要素即提出问题、收集证据、形成解释、评价结果、交流发表。

4.探究式教学答题要点：探究式教学是一种教学方式（1 分）。

通过让学生亲身经历和体验科学探究活动（2 分），激发学生学习的兴趣，增进学生对科学的情感，获得科学知识，理解科学的本质，学习科学探究的方法，培养学生的科学探究能力。

（2 分）由五个基本的构成要素即提出问题、收集证据、形成解释、评价结果、交流发表。

5.活动表现评价答题要点：活动表现评价是一种评价方式（1 分）。

它是通过观察、记录和分析学生在各项学习活动中的表现（2 分），对学生的参与意识、合作精神、实验操作技能、探究能力、分析问题的思路、知识的理解、认识和应用水平以及表达交流技能等进行多方位的评价。

（2分）6.档案袋评价答题要点：档案袋评价是一种学业成就评定方式（1 分）。

档案袋就是有关学生学习情况的、有目的地收集起来的东西，它表现了学生在较长的时间内在课程的一个或多个领域中所做出的全部努力、进步和学业成就。

（2 分）学生在学习档案中可收录自己参加学习活动的重要资料，如实验设计方案、探究活动的过程记录、单元知识总结、疑难问题及其解答、有关的学习信息和资料、学习方法和策略的总结等。