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农村幼儿园教育现状调研报告背景农村幼儿园教育是农村教育体系中最基础、最重要的一环。
它涉及到农村孩子的启蒙教育，对于他们的身心发展和综合素质培养具有重要作用。
然而，由于农村经济条件有限、资源匮乏等原因，农村幼儿园教育存在许多问题，亟需解决。
分析1. 教育资源不平衡农村地区的幼儿园教育资源相对匮乏。
与城市相比，农村幼儿园师资力量薄弱，教材设施简陋，教学资源有限。
这导致了农村幼儿园教育质量不高，教育内容与时代发展脱节，孩子们的学习兴趣和动力不足。
2. 教师水平参差不齐农村幼儿园教师整体素质较低，缺乏系统的培训与提升机会。
大部分教师只具备初级的教育背景，缺乏专业知识与实践经验。
这也影响了教师教学水平和幼儿教育质量。
3. 教学内容单一农村幼儿园教育往往只注重学前基础知识的传授，忽视了幼儿兴趣培养和综合素质的发展。
缺乏多元化的教学方式和资源，使得孩子们在语言、数学、艺术等方面的能力发展不平衡。
4. 家长教育观念偏低农村地区家庭普遍存在教育观念偏低的问题。
家长对于幼儿教育的重视程度和参与度不高，对孩子的教育支持程度有限。
这也限制了农村幼儿园教育的质量和效果。
结果经过调研，我们发现农村幼儿园教育存在以下问题：1.教育资源不平衡，导致教育质量不高；2.教师水平参差不齐，影响教学质量；3.教学内容单一，缺乏多样性和综合性；4.家长教育观念偏低，教育支持不足。
建议为了提高农村幼儿园教育质量，我们提出以下建议：1.加大投入力度，增加教育资源。
政府应加大对农村幼儿园的支持力度，提供更多的教育经费和资源，改善师资条件和教学设施。
2.提升教师培训和教育质量。
加强农村幼儿园教师的培训与提升，提高他们的专业素养和教学能力。
建立完善的教师培训制度，提供定期的培训机会。
3.丰富教学内容，注重兴趣培养和综合素质培养。
农村幼儿园应开展多样化的教育活动，注重培养孩子们的兴趣爱好和综合能力，提高他们的学习积极性和动力。
4.加强家校合作，提高家长教育支持。
幼儿园农村教育发展状况调查报告幼儿园农村教育发展状况调查报告一、引言幼儿园教育在农村地区的发展状况对于农村儿童的全面成长和发展具有重要意义。
为了了解幼儿园农村教育的现状和问题，本次调查旨在探究农村地区幼儿园的教育质量、教师水平、学生参与度等方面的情况。
二、调查方法本次调查采用问卷调查和实地观察相结合的方法。
问卷调查主要面向教师和家长群体，通过随机抽样的方式获得代表性的样本。
实地观察则通过参观农村幼儿园，进行课堂观察和教师访谈等方式来获取更加详细和全面的信息。
三、调查结果与分析1. 幼儿园教育质量根据调查数据显示，农村幼儿园教育质量存在较大的差异。
一方面，部分农村幼儿园在教育资源和师资力量上投入不足，导致教学质量偏低。
另一方面，部分农村幼儿园在教学内容和活动设计上存在创新性和针对性，教育质量较高。
2. 教师水平农村幼儿园教师整体水平相对较低。
问卷调查显示，部分农村幼儿园教师缺乏专业知识和教学技能，无法满足幼儿全面发展的需求。
此外，教师的待遇和培训机会也不足，导致人才引进和培养困难。
3. 学生参与度调查发现，一些农村幼儿园的学生参与度较低。
这主要是因为一些农村地区存在教育资源不足的问题，导致学生无法接触到多样化的教育内容和活动。
另外，部分家长对于幼儿园教育的重要性认识不足，对孩子的教育参与度也较低。
四、问题分析与解决建议1. 教育资源不足问题为解决农村幼儿园教育资源不足的问题，一方面，政府应加大对农村教育的投入，提供充足的教学设备、材料和活动资源。
另一方面，可以鼓励幼儿园与当地社区、企业合作，争取更多资源支持。
2. 教师培训和提升问题为提高农村幼儿园教师的水平，需要加强教师培训和提升机制。
政府可以组织专业培训，提供在职学习机会，增加教师的专业知识和教学技能。
同时，提高教师的待遇和福利，吸引更多高素质人才从事幼儿教育工作。
3. 学生参与度提升问题提高农村幼儿园学生的参与度需要多方面的努力。
首先，幼儿园要设计多样化的教育活动，激发孩子的学习兴趣和动力。
关于农村幼儿园教育现状的调查报告关于农村幼儿园教育现状的调查报告篇1幼儿教育是基础教育的基础，是孩子一生中接受教育可塑期最强和最重要的阶段。
随着社会的进展，经济的腾飞，幼儿教育越来越引起国家的高度重视。
幼儿教育是终身教育的起始阶段，对人的一生奠定基础，具有举足轻重的地位。
农村幼儿园的幼儿教育是我国教育中的弱点、难点。
国家中长期教育改革与进展规划纲要重点问题之一就是[农村学前教育。
特殊是20__年以来，党特殊关注农村幼儿园的进展，捐资修建幼儿园，改善幼儿学习环境，并派谴老师到县、市、省培训学习。
一、本园现状我园成立于20__年，20__年国家统一收编，正式命名为三合镇中心幼儿园，园舍位于三合学校院内，占地1442亩，教室有六间，室内的光线不是很好，特殊是一楼的两间教室，室外活动空间狭小，周边环境差，平安管理难度大；教学用具简洁，室内只有几张桌子，几十根椅子，一块黑板，一台电视和影碟机，园内教玩具和大型户外嬉戏器械及幼儿读物缺乏，我园有的只是一些价格比较低的玩具。
(如:小皮球、呼啦圈、绳子等)。
我园有老师19人，其中40岁以上的4人，占总人数的21﹪，40岁以下的15人，占总人数的79﹪，后勤人员4人；本科生4人，大专13人，受正规幼师教育2人。
老师队伍年轻化，是我国的一大优势。
她们布满热忱、洋溢青春、在教学中充分发挥自身的特长，用行动赢得了家长的信任。
我园在各级领导的关怀、社会各界的支持和全体老师的共同努力下，正在逐步成长。
我园的新园现正在建筑中。
二、保育保教方面我园师资力气薄弱，老师既要保育又要保教，幼儿园的班级大、人数多，大班、中班、小班的人数平均在50多人以上，这给老师们带来了难题，师资、设施严峻欠缺，而且每班幼儿的基础参差不齐，像我们大班的幼儿有多数从未入过园，在养成及行为方面，老师很是下功夫，循序渐进引导他们养成良好的习惯，在如此艰苦的环境下，我们的老师仍旧兢兢业业地工作，尽职尽责地完成每一项工作。
农村幼儿园教育现状的调研报告1. 引言幼儿园教育在培养幼儿良好品德、健康发展等方面具有重要作用。
然而，农村地区的幼儿园教育一直面临不少问题和挑战。
本次调研旨在了解农村地区幼儿园教育的现状，分析存在的问题，并提供相应的解决方案，以促进农村幼儿园教育的改善与发展。
2. 调研方法本次调研采用了问卷调查和实地访谈相结合的研究方法。
通过向农村幼儿园教师和家长发放问卷，了解他们对幼儿园教育的看法和现状评价。
同时，我们还前往多个农村幼儿园进行实地访谈，详细了解幼儿园教育的具体情况。
3. 调研结果与分析3.1 教师素质在农村地区，幼儿园教师普遍缺乏专业知识和教育培训。
调查显示，大部分教师只具备中等职业教育或高中学历。
他们对幼儿教育的专业知识掌握不足，教学水平不高。
3.2 教育设施农村地区幼儿园的教育设施相对较为简陋。
调查结果显示，近半数的幼儿园缺乏合适的教育玩具和器材，幼儿活动空间有限。
这给幼儿的身心发展带来一定影响。
3.3 教学内容与方法农村地区幼儿园教学内容过于注重书本知识，缺乏实际操作和活动。
调查显示，绝大部分教师只进行传统的黑板教学，缺乏启发式教学和让幼儿自主学习的方法。
这不利于幼儿思维和创造力的培养。
3.4 家长参与度农村地区家庭经济条件普遍较差，家长工作繁忙，缺乏时间参与幼儿园教育。
调查显示，大部分农村家长对幼儿教育的重要性认识不足，缺乏与教师沟通和合作的意愿。
3.5 幼儿园管理农村幼儿园管理水平不高，缺乏有效的管理制度和标准。
调查发现，多数幼儿园缺乏专职资深管理人员，教师自身也不具备管理能力和经验，导致幼儿园运营和教育质量难以保证。
4. 解决方案4.1 提高教师素质加强农村幼儿园教师的培训和专业知识的普及是提高教师素质的关键。
政府和相关教育机构应加大对农村幼儿园教师培训的投入，提供教育培训课程和资金支持。
4.2 完善教育设施政府应加大对农村幼儿园的基础建设投入，提供更好的教育设施和玩具等资源，改善幼儿园教学环境。
现状调研报告一、概述随着我国农村经济的飞速发展，人民生活水平不断提高，农村幼儿园教育也迎来了快速发展的机遇。
然而，农村幼儿园教育在迅速发展的也面临着一些问题和挑战。
为了全面了解农村幼儿园教育的现状，本调研报告对农村幼儿园教育进行了深入调研，旨在为政府部门、教育机构和相关研究人员提供参考和借鉴。
二、农村幼儿园教育资源1. 教育设施建设情况据调研数据显示，农村幼儿园教育资源建设不断完善，各地政府加大了对农村幼儿园的投入力度，加快了农村幼儿园教育设施的建设进程，提高了农村幼儿园的办学条件。
2. 教育师资力量农村幼儿园教育师资力量的建设也受到了重视，政府出台了一系列扶持政策，吸引了越来越多的优秀教育人才投身农村幼儿园教育事业，提高了农村幼儿园教育的教学质量。
3. 教育资源配置不平衡然而，农村幼儿园教育资源的配置在不同地区存在明显的不平衡现象，一些偏远地区的农村幼儿园教育资源相对匮乏，师资力量不足，教学设施简陋，影响了农村幼儿园教育的整体发展。
三、农村幼儿园教育管理1. 教育管理体制农村幼儿园教育管理体制逐渐健全，相关政策法规不断完善，政府部门对农村幼儿园的管理和监督力度加大，提高了农村幼儿园教育的规范化水平。
2. 教育工作人员管理然而，农村幼儿园教育工作人员管理存在一些问题，一方面是一些农村幼儿园缺乏专业化的管理人员，另一方面是一些农村幼儿园教师素质参差不齐，缺乏系统的教育培训，影响了农村幼儿园教育的质量。
四、农村幼儿园教育教学水平1. 教学环境和资源农村幼儿园教学环境和资源得到了一定程度的改善，一些农村幼儿园注重在教学环境和资源上下功夫，提高了教学质量和教学水平。
2. 教学内容和方式然而，农村幼儿园教学内容和方式相对单一，缺乏多样化的教学手段和教学方法，一些农村幼儿园教师缺乏创新意识，影响了教学效果和教学质量。
五、农村幼儿园家长参与情况1. 家长教育意识农村幼儿园家长教育意识不断提高，越来越多的农村家长重视幼儿园教育，积极参与学前教育，为幼儿的成长做出了积极贡献。
中国农村儿童教育现状调查报告1. 引言中国是一个农业大国，农村儿童是国家未来的希望。
然而，由于经济、地理和教育资源分配不均等因素的影响，农村儿童面临着诸多教育问题。
为了解决这些问题，我们进行了一项中国农村儿童教育现状的调查。
2. 调查背景为了了解中国农村儿童教育的真实状况，我们选择了几个代表性的农村地区，并通过问卷调查、个别访谈和文献研究的方式收集了数据。
3. 教育资源分布不均在我们的调查中，发现农村儿童教育资源分布不均的问题非常突出。
大部分教育资源都集中在城市地区，而农村地区缺乏优质教育资源。
这导致了农村儿童在受教育机会方面的差距。
4. 师资力量不足我们调查发现，农村地区的教师队伍存在严重不足的问题。
一方面，教师的数量不足；另一方面，教师的专业素养也存在一定程度的问题。
这导致了教育质量的下降，农村儿童的学习效果受到了影响。
5. 落后的教育设施农村地区的教育设施相较于城市地区也存在明显的差距。
在我们的调查中，发现农村学校的图书馆、实验室、计算机设备等教育设施严重不足，这给农村儿童的学习带来了很大的困扰。
6. 家庭经济困难除了学校方面的问题，农村儿童的家庭经济状况也是影响他们受教育的重要因素。
许多农村家庭由于经济困难，无法提供孩子的教育费用，甚至需要安排孩子务农或其他劳动来维持生计，这无疑进一步拉大了城乡教育差距。
7. 解决方案针对农村儿童教育现状所存在的问题，我们提出了以下一些建议：7.1 加大教育投入政府需要加大对农村教育的资金投入，特别是重建农村学校的基础设施、提升教师待遇和培训。
7.2 增加师资力量加大对农村地区教师队伍的培养和引进力度，提高其教育专业素养，为农村儿童提供优质的教育资源。
7.3 加强学校设施建设农村学校应当积极改善学校设施条件，增加图书馆、实验室和计算机等教育设备以提供更好的学习环境。
7.4 提供家庭经济资助政府应当建立完善的助学体系，提供经济资助给家庭困难的农村学生，确保他们能够顺利完成学业。
城乡结合部幼儿教育现状调查报告摘要：随着城市化进程的不断推进,城乡结合部流动人口和动迁户数量激增,在入园难、入园贵背景下，辖区应需而生了大量游离于现行教育体制之外, 由民间兴办、以低端人群特别是进城务工人员学龄前子女为主要收托对象的多种类型的非正规幼儿园未能在教育主管部门注册，因而未被官方认可，平时我们称之为“黑幼儿园、非法幼儿园、无证幼儿园”等，属现行教育体制之外的办园类型。
他们为解决处于城市边缘群体子女的学前教育问题发挥了重要作用。
非正规幼儿园具有因地制宜、方便入园、对应服务、收费低廉等优势。
同时，由于管理缺位和失当，生存境遇堪忧。
直面城市边缘群体子女学前教育这一日益凸显的社会问题，正视非正规幼儿园存在的价值，需要政府转变观念和职能，进行制度创新，对低端民间办学给予政策扶持，以促进学前教育事业多样化发展。
关键词：城乡结合部、非正规幼儿园、边缘群体子女、学前教育随着经济社会快速发展和城市化进程的不断推进，进城务工人员以家庭式流动的方式大量涌入城市，他们大多选择在生活成本较低、距离中心城市不远的城乡结合部居住；同时，部分经济条件不佳的城市动迁户选择城乡结合部作为过渡点生活，绝大多数学龄前儿童都跟在父母身边。
社会转型时期出现的这一庞大而特殊的群体对于幼教的特殊性需求亟需得到关注。
这一背景下，城乡结合部出现了大量以收托流动人口子女为主、形式多样的民办非正规托幼教育机构。
就现实情况分析，非正规幼儿园当前正在发挥重要作用。
不仅如此，在以后相当长的一段时期也不可能消失。
非正规幼儿园的生存与发展亟需教育行政部门及社会各界的足够关注和重视。
2014年4月27日至5月6日，我们对辖区幼儿园进行了调查，主要以柯柯牙街道区位为样本，着重调查了6个社区内由民间兴办、未经教育部门注册备案、以务工人员学龄前子女为主要收托对象的17所非正规幼儿园。
调查内容涉及周边社区情况，园所使用房舍与环境设施、生源师资、保育教育、园所与社区关系、安全管理等。
农村幼儿园教育现状的调查报告关于农村幼儿园教育现状的调查报告（通用6篇）要去了解一件不明白的事情时，我们通常要进行细致全面的调查，调查完毕后，通常还需要完成调查报告。
那么你真的会写调查报告吗？下面是小编帮大家整理的关于农村幼儿园教育现状的调查报告，仅供参考，大家一起来看看吧。
农村幼儿园教育现状的调查报告篇1儿童是祖国的未来。
但是由于现在许多家庭都是独生子女，忽视了对幼儿自理能力的培养。
为了提高幼儿自理能力的培养，我在20xx 年4月份对银川市智能双语幼儿园的幼儿家长，采用调查问卷的方式，对该院儿童的生活自理情况作了调查。
一、调查的基本情况：针对幼儿自理能力较差的情况，我从小中大学前各抽出十五位家提出了以下几个问题来调查。
如；幼儿在家是自己吃饭还是由父母来喂；早上是自己穿衣、穿鞋子还是父母帮穿；自己洗脸还是父母帮洗；回家写作业是自己主动写还是要靠父母督促才写。
二、幼儿在生活自理方面存在的问题及分析自理能力主要包括自己穿脱衣服、鞋袜、收拾整理衣服、独立进餐、自己洗脸和屁股等。
著名教育家陈鹤琴先生提出“凡是儿童自己能做的，应当让他自己做”。
《纲要》中也明确指出：要培养幼儿具有基本的生活自理能力。
孩子自理能力差，其原因：1、家庭成员的溺爱包办。
现在的独生子女在家庭中由于父母包揽了所有的家务劳动，只重视对孩子的智力投资，轻视了对孩子自理能力的培养，在幼儿园凡是孩子能做的事，老师都注意培养孩子自己学做，从小养成孩子做各种力所能及的事情的习惯。
但回到家父母尤其是爷爷奶奶常溺爱孩子，怕孩子自己吃不饱或太慢而急于去喂他，孩子一切生活全部由成人包揽，养成孩子事事依赖成人的坏习惯。
2、孩子没有掌握自理的方法和技能。
孩子因年龄小，在自理时常不懂程序和方法，碰到实际困难，爸爸妈妈不是教会孩子，而是去代替孩子做，导致孩子不会自理。
3、缺少必要的反复练习的机会。
孩子刚学会穿衣服时兴致很高，且常得到父母的鼓励表扬。
但学会后孩子便失去兴趣而不愿再做，父母就代替去做，使得孩子失去了一次次练习的机会。
农村幼儿园教育现状调研报告一、背景介绍随着城市化进程的加速，越来越多的人涌向城市，农村地区的人口逐渐减少。
然而，农村幼儿园教育却是一个长期存在的问题。
由于经济条件和教育资源的不足，许多农村地区的幼儿园教育质量较低，甚至无法开展正常的教学活动。
二、调研方法本次调研采用问卷调查和实地走访相结合的方式进行。
问卷主要针对家长和教师两方面进行调查，实地走访则是前往当地幼儿园进行观察和交流。
三、家长调研结果分析1. 家长对农村幼儿园教育重视程度不高在问卷中，有超过60%的家长认为农村幼儿园教育并不重要，他们更关注孩子在家庭中得到的培养。
2. 家长对幼儿园设施设备要求较低虽然大部分家长认为设施设备较差会影响孩子成长，但他们并不会因此选择更好的幼儿园，而是选择就近的幼儿园。
3. 家长对教师的要求较高在调查中，大部分家长认为教师应该有一定的专业知识和教学经验，能够给孩子提供更好的教育。
四、教师调研结果分析1. 教师缺乏专业知识和培训机会大部分教师都没有接受过专业培训，也没有机会参加相关的培训。
这导致他们无法提供更好的教育服务。
2. 教师工作压力较大由于农村幼儿园教育资源匮乏，一个班级通常只有一名教师。
这使得每位教师需要承担很多工作任务，如管理班级、备课、上课等。
3. 教学方法单一由于缺乏专业知识和培训机会，很多教师只能采用传统的授课方式进行教学。
这导致孩子们缺乏足够的互动和思考空间。
五、实地走访结果分析1. 幼儿园设施设备较差在实地走访中，我们发现许多幼儿园的设施设备非常简陋，如教室内没有空调、儿童玩具较少等。
2. 教学环境不佳由于教室内没有空调和通风设备，夏季的气温非常高，这会影响孩子们的学习和生活。
此外，教室内也缺乏足够的光线和空气。
3. 学前教育内容较单一由于缺乏专业知识和培训机会，很多幼儿园只能提供简单的学前教育内容，如认字、数数等。
六、问题分析与解决建议1. 缺乏专业知识和培训机会是导致农村幼儿园教育质量低下的主要原因之一。
关于农村幼儿园教育现状得调查报告随着经济社会得发展,人们越来越认识到早期教育对人得一生得巨大作用,认识到生命早期教育得特殊重要性,人们也越来越多地关注儿童得发展。
让每个儿童都接受良好得早期教育，为她们一生得发展奠定基础，已经成为全社会共同得责任。
我国在《面向21世纪教育振兴行动计划》中也明确提出:“实施素质教育,要从幼儿阶段抓起。
”虽然幼儿教育问题得到改进,但也存在许多问题,尤其就是农村，幼儿教育问题颇多。
农村学前教育成绩与问题同在,机遇与挑战并存。
一、农村幼儿园教育得现状分析对于教学内容方面:一就是缺乏适宜于农村幼儿园得教材。
调查发现农村幼儿学习得教材主要就是立足于城镇幼儿园,大多内容源自于那些具有现代气息得城市课程资源,而农村孩子身边熟悉得、摸得着、瞧得见得、丰富得农村自然与文化资源,却极少在教材中体现。
教师只能从教材到教材,照本宣科,幼儿被动学习得状况难以改变。
课程安排不尽合理,教学内容比较单一,主要就是学习，而像绘画、唱歌、进行小制作等很少,不利于孩子兴趣得培养，不利于其全面发展。
某些学校迎合家长得要求,教学内容小学化,幼儿接受比较困难,影响学习兴趣。
60%得家长认为“学好课本知识,考试得高分”尤为重要，26%得家长觉得养成良好得礼貌习惯也很重要。
二就是村里一些幼儿园得课间较为单调,很少有幼师组织孩子做游戏,孩子门基本上都就是自己玩自己得,学校若就是有滑梯、秋千等设施还好，但就是农村学校得条件都比较差，不具备这些设施,幼儿们得课间并没有我们想象中得丰富多彩。
三就是调查发现幼儿得作业负担较轻,６6%得家长认为作业适中、负担一般，27％得家长认为作业太少,7%认为孩子作业多、负担重。
关于幼儿园收费问题,大约有65%得家长表示能接受,6％认为不能接受，29%说无所谓交多少,家里就一孩子。
“您孩子就读得幼儿园就是否存在乱收费现象?”大部分家长并不明确知道就是否存在乱收费得现象。
当问及“假如存在乱收费，您会采取什么方式解决？”1００%都选择忍气吞声,“她们乱收费没,我们也不清楚，就算乱收费了,我们也没办法,别人交，我们就交,为了孩子嘛！”最后就是幼儿得入园率不能达到百分百,少部分四五岁得小孩仍在家里玩耍。
城乡结合部幼儿教育现状调查报告(同名10378)城乡结合部幼儿教育现状调查报告摘要：随着城市化进程的不断推进,城乡结合部流动人口和动迁户数量激增,在入园难、入园贵背景下，辖区应需而生了大量游离于现行教育体制之外, 由民间兴办、以低端人群特别是进城务工人员学龄前子女为主要收托对象的多种类型的非正规幼儿园未能在教育主管部门注册，因而未被官方认可，平时我们称之为“黑幼儿园、非法幼儿园、无证幼儿园”等，属现行教育体制之外的办园类型。
他们为解决处于城市边缘群体子女的学前教育问题发挥了重要作用。
非正规幼儿园具有因地制宜、方便入园、对应服务、收费低廉等优势。
同时，由于管理缺位和失当，生存境遇堪忧。
直面城市边缘群体子女学前教育这一日益凸显的社会问题，正视非正规幼儿园存在的价值，需要政府转变观念和职能，进行制度创新，对低端民间办学给予政策扶持，以促进学前教育事业多样化发展。
关键词：城乡结合部、非正规幼儿园、边缘群体子女、学前教育随着经济社会快速发展和城市化进程的不断推进，进城务工人员以家庭式流动的方式大量涌入城市，他们大多选择在生活成本较低、距离中心城市不远的城乡结合部居住；同时，部分经济条件不佳的城市动迁户选择城乡结合部作为过渡点生活，绝大多数学龄前儿童都跟在父母身边。
社会转型时期出现的这一庞大而特殊的群体对于幼教的特殊性需求亟需得到关注。
这一背景下，城乡结合部出现了大量以收托流动人口子女为主、形式多样的民办非正规托幼教育机构。
就现实情况分析，非正规幼儿园当前正在发挥重要作用。
不仅如此，在以后相当长的一段时期也不可能消失。
非正规幼儿园的生存与发展亟需教育行政部门及社会各界的足够关注和重视。
2014年4月27日至5月6日，我们对辖区幼儿园进行了调查，主要以柯柯牙街道区位为样本，着重调查了6个社区内由民间兴办、未经教育部门注册备案、以务工人员学龄前子女为主要收托对象的17所非正规幼儿园。
调查内容涉及周边社区情况，园所使用房舍与环境设施、生源师资、保育教育、园所与社区关系、安全管理等。
调查主要采用观察、访谈的方式进行。
通过实地走访，对当地社区环境、社区内幼教机构进行调研，同时结合与非正规幼教机构的园长、教师、家长的访谈，了解非正规幼儿园办园的基本现状，以及相关部门的管理等。
通过对城乡结合部民办非正规幼教机构的现状分析，以期为教育行政部门和社会管理部门提供基本信息资料，为制定相应的管理办法和政策提供研究的依据。
一、基本情况（一）非正规幼儿园的基本情况目前，辖区内有幼儿园19所幼儿1757人，其中：公立2所幼儿486人，自办、民办17所幼儿1271人。
这表明非正规幼儿园已然占据了城乡结合部幼儿教育供给的大半江山，成为幼教事业发展中一支不容忽视的力量。
非正规幼儿园主要招收务工人员学龄前子女，提供就近便利的托管与教育服务。
从办园主体上来看，非正规幼儿园是民间自发兴办的，属于自办、民办性质；从举办形式来看，非正规幼儿园中既有小规模的混龄式家庭托儿所、也有按照年龄大致分为三个班的中等规模，总体非正规幼儿园规模普遍较小。
同时，也不乏个别时间较长、口碑较好的园所。
这里就这些非正规幼儿园普遍的共性问题作以分析。
1、园舍环境设施及收费设施简陋，环境堪忧。
非正规幼儿园房舍多是在民居的基础上改建扩建的，总面积5966平方米，平均占有面积4.69平方米/生，低于国家规定标准。
教室通常是休息和教学两用，有独立休息室的条件十分简陋，或是通铺、或是2人同挤一张小床，室内卫生差，空气混浊,如：解放碑社区古丽仙幼儿园、库木巴扎社区小神童幼儿园；部分园所配有专门的活动室；户外活动场地普遍偏小，个别的配备了娱乐活动器具，如滑梯、秋千等；厨房多为家庭式。
规模较小，收费适当。
非正规幼儿园规模一般较小，20人以下的3家、21—50人的5家、51—100人的4家、101—200人的4家、200人以上的1家。
托费往往成为园所全部的经费来源，每月托费大多集中在200—350元，有的仅收160元，最高400元；除了孩子的伙食及一些玩教具开销，房舍租金和教师工资是主要的支出项目。
因地段和房舍面积不同租金差异较大，教师工资一般在1500—2200元之间。
流动儿童生活的不确定性，常常造成园所生员不稳定，或是出现淡旺季。
生源充足时，园所能够维持基本运转，略有盈余。
这里特别指出的是,非正规幼儿园没有任何财政政策补贴支持,园所建设的标准、设施的配备都是因陋就简，能省则省，只有依靠3至5年以上托费结余的积累才能对园所进行修缮和扩建，补充玩教具及其他设备设施。
2、生员、师资与保教现状生源甚广，教学单一。
调查发现，收托的1064名儿童为外来务工人员学龄前子女，占总人数的60.5%，多为就近入园。
户籍生源家长送孩子来这里图个就近便利，况且社会上存在着相当大的幼儿教育低端市场，但公立幼儿园不能满足需求。
13所没有活动室，占园所总数的68%，只是在教室内简单布置或点缀几张挂图，玩教具严重匮乏。
为开展教学之便，教师多依靠成套教材实施活动，部分园所的一日活动流程和小学一样。
相对较为规范的3所幼儿园的中有个别有经验的老师能够实现较好的师幼互动，但缺乏经验和专业发展动机的年轻教师居多。
师资匮乏，流动性大。
大部分非正规幼儿园园长缺乏幼教专业背景，但也不乏有学前教育专业毕业或是从幼教一线历练出来、有自己的教育理想和办园理念的园长，如：海天幼儿园、大拇指幼儿园、小神童幼儿园。
教师队伍普遍年轻化，所调查的园所中共有专职教师54人，其中37人为大中专毕业生、占68.5%；少数教师取得幼师资格证。
每班基本配备1—2名老师，小班一般会增加教师。
保育员多为几个班共用。
园所负责后勤工作的老师一般也身兼数职，例如，一位老师可能同时负责保育员、体育老师、厨师、保卫等角色。
由于园所为满足家长托幼需求，提供延时服务和周末托幼服务，教师的工作量比较大，教师队伍不稳定、流动性较大，60%的教师在1—2年内就会流失。
3、园所与家长及社区关系对应服务，家长满意。
非正规幼儿园和家长之间交流比较少，家长起早贪黑忙于生计，很少有机会与老师交流，他们的要求通常是只要有人看着孩子就行了。
非正规幼儿园力求提供的服务适应家长的需求，如提供日常和周末的延时服务。
因此，家长对幼儿园大多比较满意。
隐患较多，缺乏管理。
大多数非正规幼儿园目前都能在社区备案，街道社区也能不定期召集各幼儿园负责人，进行有关卫生、疾控、消防等方面的宣传教育，如要求配备灭火器、摄像头、安防器材等，“三防”措施落实较好的3家、占17.64%，其他的均不同程度存在安全隐患。
卫生防疫部门也会发布一些疾病防控的信息等。
近年来，除街道社区干部定期不定期进行安全检查外，无任何部门管理。
检查中对个别条件较差的幼儿园要求关园，但孩子家长的反对，认为这里虽然条件差点，但便宜、方便，有人看孩子就行，条件好的太贵、负担不起，公立的又进不去。
鲜有沟通，难以发展。
同一社区内的非正规幼儿园平时彼此之间几乎没有联系，只是在街道社区召集开会时碰面。
由于观念的局限，如担心同业间的竞争相互争取生源，非正规幼儿园办园大多比较封闭。
调查中也有办园者希望同业机构能够联合，以增强沟通和开展培训，争取共同权益等。
（二）非正规幼儿园的特点分析1、投入较少，机制灵活。
非正规幼儿园是依据所处社区的情况，因地制宜兴办，普遍规模较小，投入较少，行业整体的收费水平通常在200元到400元（包括伙食费），基本符合边缘群体的承受力。
非正规幼儿园办园条件一般比较简陋，师资力量也显薄弱。
尽管如此,这些有限的人力和物力却能被充分利用。
由于规模较小机制灵活，非正规幼儿园能够根据社会现实需求进行决策，迅速应对发展中出现的问题，随时灵活调整，具有良好的适应性。
2、满足需求，对应服务。
非正规幼儿园唯一经费来源就是家长交的托费，尽可能满足家长的需求是他们办园第一理念，在课程特色、一日生活制度等方面都会重视家长的实际需求。
针对家长所从事的职业以个体商贩、建筑、装修等为主，工作时间有所差异，晚上接孩子的时间从五点半一直延续到八九点钟。
平时为家长提供的延时服务一般不另外收取费用，这些均有别于作息制度严格的正规幼儿园。
灵活、便利而又有针对性的服务，自然赢得了家长的满意。
非正规幼儿园之间存在着同业竞争的情况，市场的压力，必然促使各个园所想尽办法，努力调整自己的服务范围、质量和方向，赢得生存和发展空间。
3、因地制宜，应需而生。
非正规幼儿园大多地处城乡结合部，其兴办与当地的经济社会发展相适应，尽管园所环境简陋，还是与社区周边环境相协调和适应的。
我街道属城市规划区域，具有不确定性，因而不可能大量兴建正规幼儿园，更不用说公办园了。
聚居这里的大量边缘群体子女就近入园的现实需求十分迫切，非正规幼儿园正是在这一背景下产生，他们以处于低端的务工人员家庭的学前子女为对象，基本满足了当地群众的托幼需求。
4、身份尴尬，管理失当。
非正规幼儿园大多办学条件简陋、师资力量薄弱，不符合教育部门制定的托幼机构注册相关标准，平时我们称之为“黑幼儿园、非法幼儿园、无证幼儿园”等，这种状况折射出的是教育行政部门在幼儿教育方面的管理理念。
身份的缺失，使得非正规幼儿园长期游离于政府和教育部门的视线之外，有时面临资金紧缺，难以维系，处于“自生自灭”的境地。
二、建议意见（一）正视现实，转变观念。
非正规幼儿园存在和发展的最重要原因是应市场之需而生，当下幼儿教育入园难、入园贵的社会现实令人焦虑，是民间通过自发的智慧和力量解决了政府难以作为的社会问题。
职能部门应当转变观念，认识民间力量的积极作用，改革僵化的管理办法，将非正规教育发展与社区建设及社会治理相结合来考量现实问题。
特别是单独二胎政策的放开，势必在2-3年后产生新一轮的入托高潮，将再次考验政府公共服务能力。
目前，街道社区已经做出努力和采用现实可行的办法管理辖区内托幼机构了。
（二）部门联动，齐抓共管。
建立跨部门管理体制和运行机制，探索社区对非正规教育的管理和服务功能。
同时，要注重探索街道社区的管理职能，加强管理的横向联系。
红旗坡农场辖区受五分场艾沙团伙等宗教极端思想和势力对教育工作的影响，辍学儿童数量呈上升趋势。
捷达市场、红旗坡农贸市场、新城批发市场内每天都有大量流动儿童随家长在摊位周边玩耍，未接受必要的学前教育。
政府各个相关职能部门如计生、妇联、民政、教育等应该明确各自的职责分工，并相互协调配合，创造有利的外部条件，提供支持和服务。
（三）纳入监管，减少隐患。
把半数以上非正规幼儿园纳入学前教育监管体系，降低非正规幼儿园的办学隐患。
虽然目前许多民办幼儿园没有拿到办学许可手续，但他们却在解决辖区70%孩子入园缺口上起着关键作用，避免引发新的社会问题。
政府应正视这些民办园在满足百姓需求中发挥的关键作用，抛开标准与规范的教条主义，对其存在予以承认。
