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多媒体技术的应用——CAI摘要：计算机辅助教学已经成为人们非常熟悉的名词，它不仅仅是一项重要的多媒体技术，而且代表了一个十分广阔的计算机应用领域，有着传统教学方式不可比拟的优势。
通过CAI技术能极大地帮助教师改善教学效果，扩大教学范围，延伸教师的教育功能。
本文主要通过CAI的原理和功能来介绍多媒体计算机技术的应用。
关键词：多媒体、超文本、人工智能、数据库CAI，是英文Computer Assisted Instruction的缩写，即计算机辅助教学，是指以计算机为主要教学手段所进行的教学活动，使“学”与“教”得到更好的统一。
CAI用到了超文本、人工智能、数据库等多媒体计算机技术。
通过把计算机作为教学媒体，为学生提供一个良好的个人化学习环境，使学生通过与计算机的对话来学习。
计算机辅助教学（CAI）是一种开放式的教学形式，充分地把学生放在学习的主体地位，能同时展现图像、文字和声音，通过图文并茂、生动有趣的多媒体界面展示学习内容，通过电子板书、动态的模拟实验、丰富的静态素材、人机的交互练习、智能辅导等手段，提高学生的学习兴趣，给学生以生动、直观的印象，以提高课堂效率，促进教学质量的大幅度提高，它在客观上克服了传统教学手段的局限，使学生在跨越时空的界限里充分地发挥他们的想象力和创造力。
而传统的教学形式是以书本为中心，以静态板书的形式展开教学，教学手段单一，内容容易让学生失去兴趣，使学生的思维发展受到了严重的约束和局限，不能适应知识经济时代对人才素质的要求。
除此之外，其最大的特点是能实现个别化教学。
所谓“因材施教”，学生可以自行选择学习内容，根据自己的情况控制自己学习的进度。
这样，学生的学习进展不受时间与地点的限制，可以取得最佳的学习速度。
同时利用多媒体的交互性，计算机辅助教学系统具有快速存取和自动处理等功能，它不仅能够呈现教学信息，还能接收学生回答问题的反馈信息并进行判断，对学生进行学习指导。
因此计算机辅助教学对传统教学方式的进步有重要的意义。
CAI的名词解释CAI（Computer-Assisted Instruction，计算机辅助教学）的名词解释引言：在当今信息时代的快速发展和普及的背景下，计算机辅助教学（CAI）作为一种新兴的教学模式，逐渐成为教育领域的热点话题。
CAI结合了计算机技术和教学理论，通过计算机软件的运用，向学生提供个性化、互动性的学习体验，完美融合了教育与技术的力量。
本文将对CAI进行深入解析，探讨其定义、特点以及在教育领域中的应用。
一、CAI的定义CAI（Computer-Assisted Instruction）即计算机辅助教学，是指通过计算机及相关软件、硬件等技术手段，辅助教师进行教学，并提供学习者个性化、多元化的学习途径。
CAI致力于利用计算机技术改善教学效果和教学方法，将传统的面授教育与现代化技术相结合。
二、CAI的特点1. 个性化学习：CAI借助计算机软件和技术，能够根据学生的不同需求和学习程度，灵活提供相应的学习内容和教学方式，帮助学生实现个性化学习。
2. 互动性与参与度高：CAI通过丰富的多媒体资源、游戏化的界面设计和互动性强的教学形式，提高学生的参与度和学习兴趣，激发学生的积极性。
3. 反馈及时准确：CAI能够实时记录学生的学习过程，及时给出学习成绩和评价，为教师和学生提供准确的反馈信息，有助于学生及时调整学习策略。
4. 时空弹性：CAI的学习过程不受时间和空间的限制，学生可以根据自己的安排和实际情况，自主选择学习时间和地点，提高学习的灵活性和效果。
5. 资源共享性：CAI可以实现教学资源的共享，教师可以通过云端教学平台发布、分享各类教育资源，学生也能够随时随地获取所需资源，提高了教学效率和资源的利用率。
三、CAI在教育中的应用1. 优化学习体验：CAI通过多媒体、交互式教学资源等手段，提供丰富多样的学习内容和形式，使学习过程更生动、有趣，从而增强学生的学习兴趣和积极性。
2. 提高学习效果：CAI可根据学生的学习情况和反馈，针对性地进行教学策略的调整，帮助学生理解和掌握知识，提高学习效果和成绩。
浅析计算机辅助教学(CAI)【摘要】本文着重介绍了计算机辅助教学(cai)的原理与开发,并提出课件在教学中应如何进行评价、应用。
【关键词】计算机;辅助教学;原理;cai随着教育的现代化的发展，对媒体的各方面要求也日益的高。
可以说，多媒体的应用是今后计算机辅助教学的主要发展方向，了解和掌握计算机辅助教学（cai）就显得尤为重要。
在本文，我们将着重对多媒体课件的原理、开发和评价谈一下看法。
首先我们先看一下计算机辅助教学的简介。
80年代末90年代初，多媒体计算机出现后，就迅速的进入了教育领域，给计算机辅助教学带来了革命。
多媒体计算机具有能够综合处理文字、图像、声音、图形的能力，显示了在计算机辅助教育方面的非凡作用，很快成为cai发展的重要方向。
多媒体并不是想象中简单的媒体组合。
目前，有一些人在对多媒体认识上存在一些误区，认为在教学中运用上诸如投影仪、计算机等设备就算是多媒体辅助教学，这种认识是片面的、偏颇的，媒体的复合与多媒体之间有本质的区别，前者只是媒体的简单组合，媒体之间并无实质的联系，而后者是媒体有机的组合成统一的高效的系统，其总体功能要强于各种媒体功能的代数和。
首先谈谈cai的基本原理：在谈这个问题之前，我们先看看传统教学的一般的过程。
如下图所示，传统教学过程是一个循环过程，它由既定的教育目的和总的课程教学目标开始的，最后以评价结束。
通过对图进行分析发现：在教学活动中，教师、学生和教学内容构成一个教学系统，教师和学生对教学信息进行处理和传递，以完成教与学的任务。
首先，教师对教学信息进行加工和处理，并把教学信息通过语言、板书和其他辅助材料展示给学生。
其次，是对学生的成绩和作业进行诊断和评价，了解学生对其所学内容的理解和掌握程度。
然后，及时反馈给学生，进入下一个循环。
从这个讨论中，说明了教学过程是一个双向联系的过程。
图二表示的是计算机辅助教学的基本过程，让我们同样分析一下。
图二：计算机辅助教学的一般过程计算机在教学软件的控制下，通过输出设备向人们呈现各种信息，并通过输入设备接收使用者输入的各种信息，然后对信息进行判断、处理，根据判断结果进行输送和提供出有针对性的提示信息。
计算机辅助教学cai的操作步骤以及其和程序教学的关系随着信息技术的迅速发展，计算机辅助教学(CAI)成为一种非常受欢迎的教育方式，它利用计算机软件和硬件技术为学生提供高质量的教育资源，为教育事业的发展提供了强有力的支持。
下面我们就一起来看一看计算机辅助教学(CAI)的具体操作步骤以及它与程序教学之间的关系。
一、计算机辅助教学(CAI)的操作步骤1、确定教学目标：在课程教学之前，必须要明确所要解决的问题以及要达到的教学目标，然后才能制定适当的课程计划和教学策略。
2、制定教学方案：教师需要仔细考虑怎样将计算机、软件、硬件以及多媒体资源与教学相结合，从而营造出一种丰富多彩的课堂氛围，提高教学效果。
3、准备教育资源：教师需要准备教育资源，包括课程计划、实验指导等多种学习资源，以使学生通过计算机辅助教学(CAI)学会知识。
4、课堂教学：在教学过程中，教师需要通过计算机软件的演示、多媒体课件的使用以及实验操作等方式，指导学生学习相关的知识和技能。
5、教学评估：在课程结束后，教师需要对学生的学习情况进行评估，以确保课程的教学效果，并采取适当的措施，促进学生的学习和发展。
二、程序教学与计算机辅助教学(CAI)之间的关系程序教学是一种教学方法，它强调学生应该学会编写程序，而不是简单地使用编写好的程序。
与计算机辅助教学(CAI)相比，程序教学更加注重理论知识和实践操作的结合，更加注重学生的主动性和创造性，能够更好地培养学生的计算机编程能力。
计算机辅助教学(CAI)和程序教学之间存在一定的联系和区别。
计算机辅助教学(CAI)作为一种新型的教学模式，更加注重教师和计算机软硬件的互动，注重学生的探究和发现，对于知识传授和计算机技能的提高都起到了很大的促进作用；而程序教学则更加注重学生的实践操作和思维训练，重视培养学生的计算机编程能力，对于人才培养体系的建设具有重要的意义。
总之，计算机辅助教学(CAI)和程序教学在教育教学上都具有其独特的意义和价值，应该在教育教学中灵活运用，以提高教育教学质量，促进学生的全面发展。
计算机辅助教学的再认识摘要：计算机辅助教学对教学创新和提高学习效率等方面有重要意义，但也存在诸如与实际教学内容脱节、无法实现真正意义的交互等不足。
在教学中要选择CAI适当的表现形式，突破教学难点，提高教学效果。
关键词：计算机辅助教学；CAI；作用；再认识随着科学技术的发展，计算机辅助教学（简称CAI）作为一种先进的教学手段，深受广大师生的欢迎，并已经受到社会各界的关注。
CAI具有许多传统教学手段无法相比的优点，在CAI教学中，可以给学生提供一个更加生动、完善的教育环境，实现了多种媒体信息共享，能获得最佳的教学效果。
但是，CAI并非万能，也存在诸多不足之处，由于CAI在设计过程受某些思想影响，具有局限性等。
多年教学实践说明，即要肯定CAI的优点，又要认识CAI 仍存在的不足，提倡推广应用，也要不断改进，这样才能真正起到辅助教学的效果。
以下我从三个方面阐述对CAI的再认识。
一、充分肯定CAI在教学中的作用1、CAI教学意义CAI教学，是把计算机技术应用于教学中的一种新的教学模式，它属于现代教学的范畴，有现代教学思想、理论作指导。
现代教学理论采用的是建构主义学习理论，它强调的是创设学习情景，意义建构，以学生为主体，以教师为主导的教学模式，这种模式有利于激发学生的认知兴趣，以达到较高的学习境界。
2、CAI对教学形式的创新由于在传统的教学中，教师要面对几十个学生，在教室内用限定的时间完成指定的教学内容，这决定了教师在教学中只能照顾大多数学生的情况进行教学活动。
所以，这种教学环境不可避免地存在以下的弊病：教学以教师为中心，学生处于被动接受的位置，好学生觉得讲得太慢，“吃不饱”，没有机会探索更多的知识；差学生觉得讲得太快，消化不了。
因此，要求传统的教学环境必须改革，才能适应发展的需要。
把CAI引入教学，为我们提供了良好的机会。
特别是计算机网络技术的普及和应用，计算机技术与教育理论结合，开发了大量的CAI软件，这些软件极大地丰富了现代教学环境。
浅述计算机辅助教学（CAI）在高中体育教学中的应用摘要：将cai技术用于体育教学的功效在于改进了体育课的教学方法，提高了学生在体育课上的学习主动性，加强了学生学习体育知识的针对性，促进了学生的学习体育知识的积极性，提高了教学效率，加速了知识的更新速度。
关键词：cai技术体育教学前言计算机辅助教学（computer assisted instruction）是指利用计算机作为教学媒介，通过学生与计算机之间的交互活动达到教学目的的一种方法。
具体的说：是教师将教学内容按照一定的教学策略，编辑成图文、声象并茂的教学应用软件。
学生可以根据自己的需要和学习进度，选择有关的学习内容，进行个别化学习。
cai是计算机应用的一个方面，也是计算机教育领域的一项重要内容。
体育教学是教师的教与学的统一活动。
体育教学是学生在教师有目的、有计划的指导下，积极主动地学习与掌握体育、卫生保健基础知识和基本的技术、技能，锻炼身体，增强体质，发展运动能力，培养思想品德的一种有组织的教育过程。
体育教学包括体育理论知识的教学和体育技术、技能的教学（实践课教学）两种基本形式，并以后一种教学形式为主。
所以体育教学活动是一项实践性极强的教与学的双边活动。
体育教学过程中，教师通过讲解与示范向学生传授知识与技术，学生在身体练习中伴之以积极的思维活动，从而达到掌握体育基础知识与技术、技能之目的。
多年来，体育教学方法基本是：练习法、游戏法、矫正法等；教学组织基本是：采用分组教学形式，使用多种器材进行练习，学生身体处于活动状态，教学组织工作复杂多变，要求较高。
在此种教学模式下，学生的练习是被动的；造成学生的学习主动性和学习潜能得不到充分的发挥，从而影响了学习效果。
此外，有时在教学过程中，教师也往往感到自己的动作示范力不从心，讲解不能被学生形象化的理解。
直观教具也达不到应有的教学效果。
如：男教师教授女子项目动作技术时就有这种情况。
cai 技术可以在这种情况下有效的解决教师在教学过程中所遇到的类似问题。
cai教学模式的探讨1. 什么是CAI教学模式？CAI教学模式是指计算机辅助教学模式，它是一种利用电脑和多媒体技术辅助教学和学习的模式。
它通过教育软件来协助教师进行课程教学，并为学生提供一种更灵活、高效、有趣的学习方式。
2. CAI教学模式的优点(a) 提高教学效率：CAI教学模式可以通过多媒体技术实现信息的立体呈现，激发学生的学习兴趣，使学生更加主动地参与教学过程，提高教学效率。
(b) 个性化学习：CAI教学模式可以根据学生的学习情况和习惯，提供不同的教学内容，实现个性化学习，帮助学生更好地掌握知识。
(c) 非受限时间、地点和空间：CAI教学模式可以随时随地进行学习，不受时间、地点和空间的限制，方便学生自主学习。
(d) 可测量、反馈：CAI教学模式可以实现教学过程的记录、测量和反馈，提供数据支持评估教学的效果。
3. CAI教学模式的实施方案(a) 教师编写教学软件：教师可以结合教学目标和课程要求，编写不同的教学软件，供学生学习使用。
(b) 确定教学内容和学习路线：教师需要确定教学内容，并按照学生的学习特点和习惯，确定学习路线，并给予必要的指导和帮助。
(c) 建立学习平台：建立一个可靠的网络学习平台，为学生提供丰富的学习资源和交流平台。
(d) 及时反馈和评估：教师可以通过教学软件实现学生的学习情况的实时反馈，并及时进行评估，调整教学策略和方法。
4. CAI教学模式的适用场景(a)大型课堂教学：对于人数较多的教学场景，CAI教学模式可以节省教学时间和劳动力。
(b) 远程教育：对于地理条件较为狭隘的地区，CAI教学模式可以弥补地理限制带来的不便。
(c) 自主学习：对于有学习自主性要求的学生，CAI教学模式可以灵活满足学生学习习惯和需求。
(d) 实验和模拟教学：对于实验和模拟教学，CAI教学模式可以通过虚拟场景模拟实验环境，减少实验成本，保证实验安全。
总之，CAI教学模式是一种灵活多样的教学模式，可以更好地满足学生的学习需求，提高教学效率。
CAI教学计算机辅助教学（computer aided instruction，简称cai）已经从一种新鲜事物成为广大教师在教学中广泛使用的辅助教学工具。
这种集声、光、电等为一体的多媒体技术，以其高效、快捷、全面的传授知识，保存、收集资料等优势，极大促进了整个教学的改革和发展。
因其能激发学生的学习兴趣、促使学生主动学习、提高课堂教学效率等诸多优点，而广泛应用在中小学各学科的教学中。
一、 cai在导入环节中的魅力俗话说“良好的开端，是成功的一半”。
一节课的开始是教师谱写一首优美教学乐章的前奏，是师生情感共鸣的第一音符。
那么精心的设计好这个“开端”，让课一开始就能紧紧的抓住学生，使学生进入一种最佳学习状态，对传授新知有着至关重要的作用。
教师可以利用cai课件声色并茂，动静结合，在课堂教学中营造一种轻松、身临其境的氛围，充分调动学生的视、听、触觉等各种器官，使其相互沟通、产生共鸣，从而让学生变被动获取为主动获取，使他们积极去创造更新的作品。
在上《下雨了》时，课一开始教师就使用多媒体播放一段因缺水而大地开裂，万木枯萎，一切了无生机的视频影像，并配上惆怅的音乐，将学生迅速地带入到教师所创设的情境中，让学生认识到这里水资源匮乏，雨水奇缺。
这时，教师话题一转，“这里需要什么？”“让我们为这里下一场大雨吧？”配上雷声，雨声等音效，让学生在身临其境中展开回忆，进行绘画。
通过多媒体使图象、音乐、绘画三类艺术的相结合，让学生全身心的投入其中，学习的兴趣自然就被激发起来，也为后来完成教学目标奠定良好的基础，从而收到“课伊始，趣即生”的良好教学效果。
二、cai在解决重、难点过程中的魅力cai课件具有直观、形象、生动的特点，还具有储存、再现等功能，如果教学中充分利用cai课件这一优点，帮助学生开阔视野、积累素材、使学习内容变得易于理解、掌握，变抽象为直观、变静为动、化繁为简、化难为易、化呆板为生动，能有效突出重点，突破难点，提高课堂教学效果。
董宇计算机辅助教学(简称CAI)是利用计算机来帮助教师执行教学功能。
利用CAI，能极大地促进了数学学科教学水平的发展，提高了教学效果，在培养学生探索与创新精神、树立辨证观点、发挥学生的非智力因素，展示知识的产生过程都有很大的优越性。
但是，CAI作为一种崭新的教学方式进入课堂，必将与原有的教学结构、内容和方法等诸因素产生不同的矛盾，同时过分地依赖计算机教学，对教学也会产生诸多的负面影响。
因此，如何正确认识和理解CAI的辅助作用，如何在课堂教学中优用、巧用CAI应是热点中的热点。
下面我对目前的高中数学CAI现状谈谈自已的一些看法。
一、目前高中数学CAI存在的主要问题1．一些学校、教师过高估计了CAI的作用，急于求成一堂成功的公开课，在某各程度上能推出教师。
因此，对执教者来说分量颇重、机会难得，他会从教案的设计，手段的应用等方面力求用精品。
作为目前最为先进的CAI必然是首选之列，要挑选教学内容时就已在绞尽脑汁地酝酿能否用多媒体，能即上，不能则更换内容，大有本末倒置之感。
这一点从所听的各级公开课中可见一斑，这些课无一例外对采用CAI，并且绝大多数公开课，从引入到教学内容甚至练习，由始至终开机亮幕，完全违背了CAI的初衷。
2．先进的教学手段与相对滞后的教学方法之间的矛盾计算机技术的运用，使我们有可能解决传统教学手段所无法解决的问题，使教学的效果更显著，但多数教师在教学实践中，仍沿袭传统的授课模式，并没有利用现代化技术突破陈旧的传递式的教学设计，只是由“人灌”变成了“机灌”，不仅削弱了教师的主体作用，同时也不利于学生某些能力的培养，这就难免失去了数学CAI的本意。
例如，在某数学多媒体辅助教学研讨会上，有一位教师在上《空间两条直线》一节时，为了说明正方体中BA1C1 D1与1AC的位置关系（如右图），用3dsmax对正方体作了 A1 B1旋转的动画，从另一侧面来判断两直线的位置关系，结果虽然直观，一目了然，但从立体几何培养学生的空间想象能力这一点看显然达不到预期的目的。
名词解释计算机辅助教学
计算机辅助教学（Computer Assisted Instruction, CAI）是指利
用计算机和相关技术来提供教学支持和辅助教学活动的一种教育方法。
它通过将教学内容和活动与计算机软件、应用程序和互联网等技术结合，提供个性化、互动性强的学习环境，以促进学生的学习和教师的教学效果。
计算机辅助教学可以提供多种多样的学习资源和学习工具，包括教学课件、多媒体材料、模拟实验、互动教学软件等。
学生可以通过计算机进行自主学习，根据自身的学习进度和需求进行学习内容的选择和学习方式的调整。
同时，计算机辅助教学也为教师提供了教学设计、教学管理和评估学生学习效果的工具和平台。
计算机辅助教学具有许多优点，例如可以提高教学效率和学习效果、促进学生的主动学习和创造性思维、培养信息素养和技术能力。
它可以根据学生的个体差异进行个性化教学，满足学生多样化的学习需求。
此外，计算机辅助教学还具有互动性强、灵活性高、可扩展性和可追踪性等特点，有助于教师和学生之间的沟通交流和合作学习。
然而，计算机辅助教学也面临一些挑战和问题，例如技术设备和软件的成本、师生对技术的掌握程度、教学设计和内容的合理性等。
因此，在实施计算机辅助教学时，需要综合考虑教育目标、学生的学习需求和教学资源等方面的因素，合理选择和运用计算机辅助教学技术和方法，以提高教学质量和学习成果。
计算机辅助教学的概念计算机辅助教学（Computer Assisted Instruction-CAI ) 是把计算机作为一种新型教学媒体，将计算机技术运用于课堂教学、实验课教学、学生个别化教学（人－机对话式）及教学管理等各教学环节，以提高教学质量和教学效率的教学模式。
计算机辅助教学是随着计算机技术的发展而产生和发展的。
当现今社会正随着各种新技术的涌现而迈向信息时代的时候，人们接受知识的方式也发生了重大改变，对教育也提出了更高的要求，从而具有更多高新技术成份的计算机辅助教学愈发显现出它在教育中的重要性。
由于采用了计算机辅助教学，学生不再仅仅向教师学习，而且可以通过知识库和专家系统学习，可以通过课件光盘学习，可以通过网络在网上学习等。
教师则着重于提高学生的分析问题和解决问题的综合能力和加强他们的整体素上。
同时由于知识更新速度加快，要求人们不断学习，不断更新知识，以学校为主的教育将转向终身教育，学校的教育体制和功能也将发生显著的变化。
所以在这种情况下，传统的教育观念发生了根本的改变。
由于采用了计算机辅助教学，学生由过去的被动学习在很大程度上变成了主动学习。
在学习内容选择、学习进度控制上，学生有很大主动性。
特别是在有多媒体技术和网络支持下的计算机辅助教学中，学生可共享更多的教学资源，学习方式、学习地点和学习时间安排都有很大的灵活性，更适应于个性不同的每个学生。
这样，教育方式也会发生巨大改变。
由于采用了计算机辅助教学，教师除了具有传统的教师职能以外，更重要的职能是对教学信息进行加工，使之具有可在计算机辅助教学中应用的各种形式，例如：多媒体光盘、因特网网页、信息数据库等等。
同时学校也可以没有明显的校园界限，教育资源向公众开放，学生没有年龄的限制，学习则是由学生根据自己的特点安排和选择的。
在这种环境下的教师和教育机构的职能都与在传统教学模式下时有极大的不同。
由于在教育中采用了以多媒体技术、网络等支持的计算机辅助教学，从而在教育内容上要求增加与之相关的专业。
C怎样辅助教学引言C（计算机辅助教学）是一种使用计算机和相关技术来辅助教学过程的教育方法。
它利用计算机的强大计算和存储能力，为教师和学生提供了更多的教学资源和学习工具。
本文将探讨C如何辅助教学，并分析其对教学效果的积极影响。
C的基本概念和原理C是在传统教学方法的基础上，通过计算机技术提供更多的学习资源和工具，实现个性化教学的方法。
它利用计算机软件，可以通过图形、动画、声音等多媒体形式，呈现教学内容，增加学习的趣味性和互动性。
同时，C可以实时进行学习评估和反馈，帮助教师根据学生的学习情况进行教学调整。
C的基本原理是将教学内容转化为计算机程序，通过交互式的界面和功能，让学生主动参与学习过程。
学生可以根据自己的学习速度和兴趣选择学习内容和学习方式，根据自己的进展情况进行学习评估和反馈。
教师可以根据学生的学习情况进行个性化指导，提供针对性的教学资源和学习工具。
C在教学中的作用提供多样化的学习资源C通过多媒体技术可以呈现各种形式的教学资源，包括文字、图像、音频和视频等。
学生可以通过观看、听取和操作这些资源，更深入地理解教学内容。
同时，教师也可以利用这些资源进行丰富多样的教学呈现，增加教学的趣味性和互动性。
实现个性化教学传统教学方法往往只能满足部分学生的需求，而忽视了其他学生的学习差异。
C可以根据学生的学习情况和兴趣，提供个性化的学习内容和学习方式。
学生可以根据自己的进展情况进行自主学习，提高学习效果和兴趣。
提供及时的学习反馈C可以实时进行学习评估，及时了解学生的学习情况和进展。
学生可以通过在线测验、作业和练习等形式进行学习评估，了解自己的学习成绩和掌握情况。
同时，教师也可以根据学生的学习反馈，进行教学调整，提供个性化的学习支持。
增强学习动机和参与度由于学习资源的多样性和个性化教学的特点，C可以增加学习者的主动性和积极性。
学生可以根据自己的兴趣和目标选择学习内容和学习方式，提高学习的动机和参与度。
同时，教师也可以通过互动式的教学活动和评估方法，激发学生的学习兴趣和学习动力。
计算机辅助教学(简称CAI)是利用计算机来帮助教师执行教...计算机辅助教学（Computer Assisted Instruction，简称CAI）是利用计算机技术来辅助教师进行教学活动，利用前沿的硬件和软件工具来协助教师进行教育、培训、评价和管理等教学相关活动的过程。
计算机辅助教学通过各种教育软件以及多媒体技术、网络技术等手段，使得教育教学能够更加深入、更加丰富、更加灵活，并提高了学生的学习效率和学习兴趣。
一、计算机辅助教学的历史与概念计算机辅助教学的概念最早可以追溯到20世纪50年代，当时高科技公司将计算机应用于教育领域，为教师提供了一种新的手段来传授知识。
1961年，美国第一个真正意义上的计算机辅助教学系统PLATO正式上线。
从此以后，各种形式的计算机辅助教学软件陆续涌现。
到了80年代初，随着个人计算机普及，计算机辅助教学迎来了新的发展机遇，大量的教育软件和课件开始应运而生，各类实验室、网络教学平台相继出现。
计算机辅助教学是指运用计算机和多媒体等新技术来设计、实现和管理教育教学活动的一种教学方式。
它是将计算机及其相关技术引入教育教学领域，通过计算机的功能来实现教育教学中诸如知识获取、学习协助、教育评价、成果展示等等目标的一种新型教育方式。
二、计算机辅助教学的主要功能1、交互性：计算机辅助教学能够实现师生之间、学生之间、教材之间等诸多交互，极大地降低了教学的单调性，增加了学习的趣味性和灵活性。
2、自适应性：计算机辅助教学凭借先进的算法和技术，能够根据学生的学习情况，自动调节难度、速度和方式，以匹配学生的知识水平和学习风格。
3、可视化：计算机辅助教学通过多媒体技术、虚拟现实技术等手段，可以将抽象、复杂的知识转化成易于理解、直观可观的形式，这样不仅能提高学生的学习效果，还能激发学生的学习兴趣和想象力。
4、个性化教学：计算机辅助教学通过记录学生的学习情况，能够为学生提供更符合其特点和需求的教育教学服务，同时也为教师提供了精准评估和调整教学策略的依据。
CALL可以分成4种类型:①讲授型，②操练型，③模拟型，④工具型。
讲授型是指由计算机向学生提供讲授的教材，学生通过计算机显示屏上显示的课文（也许还加上计算机所放出的语声解释）进行学习。
操练型是指由计算机向学生提供各种练习题，学生即时回答，计算机作出评价,并决定学生是复习前一课文,还是学习下一课。
模拟型是利用计算机的动画、语声，或与录像技术相结合,通过逼真地模拟人们日常生活的实际情景,让学生在这种环境的刺激、诱导下作出恰当的言语反应。
以上3种计算机软件都叫做课件。
而工具型软件与上述3种完全不同，它不是面向学生，而是面向教师，一般指由计算机给语言教师的教学或研究工作提供必要的智力工具。
它可以分成两类一是为教师编制上述3种课件提供特殊的程序设计语言，称为编著语言。
二是能给教师起智力助手作用的软件，例如，帮助教师自动地编制索引，统计词汇，分析句型，或是拟出各类试题等等。
目前还有一种帮助教师对学生的考试结果进行分析的软件，也归入这一类，称为测试研究。
编辑本段优点由运行课件所形成的CALL环境，在教育学方面一般具有以下4个优点：①自定步调学生的学习能力自然地决定了课件运行即课程进行的速度，可以真正做到“因材施教”。
②减轻学生的心理负担。
计算机不表露任何情感，永远是耐心、细致地诱导、鼓励学生，达到预期的效果。
③课件可以吸收多位专家、教师的经验。
④便于教学资料的积累和学生档案的保存。
工具型软件的优点是能提高教师备课、教学、研究等活动的效率，使他们把精力集中到更有创造性的方面去。
编辑本段典型工作过程CALL课件的典型工作过程如下①计算机把信息,如课文、语法说明等，通过显示器等设备呈现在学生面前，让他们阅读、学习；②计算机根据所显现的教材，向学生提出有关问题，作为练习，并等待回答；③学生使用键盘等输入设备回答问题，计算机对答案作出“正”或“误”等判断；④如果答案为“误”，计算机指示学生重做，或重学原先课程；如果答案为“正”，计算机就会给以某种鼓励，并转入下一步的练习或学习新的课文。
一、名词解释：计算机辅助教学：计算机辅助教学是将计算机应用于教学的先进的教学技术，是现代教育技术和教育信息的重要内容和表现形式。
CAL：即Computer Assisted Learning，主要侧重于“学”的方面，它体现了以学生为中心的教学理念。
CBL：即Computer-Based Learning，基于计算机的学习或计算计划的学习，也是侧重于从“学”的方面强调计算机辅助教学。
CAI：即Computer Assisted Institution，定义为运用计算机及其相关设备和设施的先进性能并使用经过精心设计的相关教学软件（课件、网络教学资源等）来帮助教学，以提高教学质量、教学水平和教学效率为目的的一项技术。
课件：课件就是内容特定的教学软件。
积件：是指由教师和学生根据教学需要自己组合运用多媒体教学信息资源的教学软件。
计算机辅助地理教学（CAIG）：就是运用计算机及其相关设备和设施以及相关的教学软件（课件）来实施地理教学。
建构主义学习理论：建构主义学习理论强调以学生为中心，不仅要求学生将外部刺激的被动接受者和知识的灌溉对象转变为信息加工的主体，知识意义的主动构建者，而且教师及其设计制作的课件由知识的传播者灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者。
图形：是指以教学方法表示出来的，并通过一组程序指令集来描述构成一幅图形的所有点、线、框、圆、弧、面等几何元素的位置、维数、大小和色彩的二维和三维的图形形状。
图像：把一幅彩色图像分解成许多的像素，每个像素用若干个二进制位来指定该像素的颜色、亮度和其他属性。
时间轴：时间轴是Flash工作界面中最重要的组成部分，在制作Flash动画时，主要就是在时间轴中对帧进行编辑，动画的播放也是靠时间轴来控制的。
场景：舞台（白色区域）外部有一大片灰色区域，这个灰色区域称为工作区。
舞台和工作区组合起来就成为“场景”。
图层：在时间轴面板的左边是图层编辑区，每一个图层占一行。
1什么是计算机辅助教育、计算机辅助教学？2试分析多媒体技术的主要特点。
3计算机辅助教学的基本模式有哪几种？它们各有什么特点？4结合实际谈谈多媒体课件开发的基本步骤。
5结合实际谈谈如何合理地评价多媒体教学课件？6制作概念图的一般步骤是什么？7虚拟现实技术有哪些主要特征？什么是分布式虚拟现实？8ICAI系统的基本模块有哪些？它们各起什么作用？1、计算机辅助教学(Computer Aided Instruction ，简称CAI)指的是用计算机帮助或代替教师执行部分或全部教学任务，传递教学信息，对学生传授知识和训练技能，直接为学生服务。
计算机辅助教育，简称CBE(Computer-Based Education)。
是指计算机在教育领域中应用的统称，他涉及教学、科研和管理等教育领域的方方面面。
2、特点：（1）集成性：能够对信息进行多通道统一获取、存储、组织与合成（2）交互性：交互性是多媒体应用有别于传统信息交流媒体的主要特点之一。
传统信息交流媒体只能单向地、被动地传播信息，而多媒体技术则可以实现人对信息的主动选择和控制。
（3）多样性：指多媒体是多种媒体的集成和利用，实质是将文本、声音、图形、图像、动画等不同形式的媒体集成到一个数字化环境中而实现的一种信息综合媒体3、（1）操练与练习特点：及时反馈信息、以多媒体方式有效激励学生、可以将学生的成绩及时保存（2）个别指导特点：学生参与程度高、有利于个别化教学的开展、教学效率高（3）教学测验计算机辅助测验是多媒体教学的一个重要组成部分，包括自动出试卷，联机测验或自动阅卷，测验数据分析三个方面。
有利于减轻教师的工作量，并且有效性高。
（4）教学模拟：用计算机来模仿真实自然现象或社会现象，是教学更形象且安全。
特点：高效、安全、低成本、真实、有趣（5）问题解决：在教学中运用计算机作为工具，让学生自己去解决那些与实际背景较接近的问题，其目的在于培养学生解决实际问题的能力。
认识计算机辅助教学（CAI）技术
我国政府和教育部门很早意识到教育应该随着时代的发展而发展，早已决议，要分三个不同层面在我国中小学基础教育体系中推进信息教育技术，同时更要加强信息技术和其他课程的整合。
这项措施对于我国实施全面素质教育，培养创新性人才具有非常重要的意义。
它将大力推动现在教育的改革，让教师进一步的从自己学科的角度来探索研究如何应用计算机这个现代工具来帮助自己，来融入到日常教学中去，而要实现这个目标，就一定要依赖于计算机辅助教学（Computer-Assisted Instruction，以下简称CAI）这一现代化教育手段。
以下我就慢慢从它的概念入手，逐步从其地位，优越性以及到未来的发展方向，让大家一步步认识CAI这个新的时代宠儿。
一、计算机辅助教学的广义及狭义含义
教师通过将平时教学所需的信息，编辑成软件预先储存在计算机里，然后在教学现场过程中，教师根据其需要，可以迅速，准确，方便和随意的调用这些信息来为教学服务，从而使计算机成为了一种对教学具有强有力的支持和帮助的工具，这就是广义概念上的计算机教学辅助。
计算机辅助教学它的应用范围比较广大，但是目前在
基础教学中主要涉及的有三个大的方面：1、计算机出题目2、计算机考试3、多媒体辅助教学。
我们目前主要应用及研究的是第三个方面的内容。
即，使用计算机进行处理文字，声音，图像，动画以及一些压缩信号源等信息，并将教学里需要展示的东西以多媒体信息的方式制作成相交式的软件工具储存在计算机中。
然后根据教学需要可通过交互式灵活地调用信息以辅助其教学模式，这不仅是目前我们在教育体系中最普遍使用和最具发展价值的基础模式，也是CAI在日常教学中普遍的狭义定义。
二、计算机辅助教学的地位及优越性
1、以多媒体为核心技术的计算机辅助教学手段，能以生动的图画，形象的操作演示，巧妙的结构思想，引领整个课堂进入一个全新的客观带动主观的境界。
一旦在实际课堂上应用它时，它的优越性和生命力就会完全迸发出来，其优势不可替代。
2、计算机辅助教学，除了能体现出传统教学无法表现出的生动效果之外，还能够增多课堂的容量，提高学生对于新知识的感知速度，加深对知识的理解与应用。
源于计算机辅助教学的直观教学效果，教师讲解时能够比原先更清晰直观，更具吸引力，同时使新旧知识的联系更为紧密和不可分，从而使学生的消化和接收更为迅速。
3、计算机辅助教学还能够让学生和教师自由的调整
和控制学习进程。
由于计算机具有很强的交互性，其信息传递和反馈速度很快，可以及时的在教与学之间作出反应和转换，这样一来教师对不同学生的学习状况都能够充分把握，甚至于对于每一个学生的不同掌握程度都能够及时的测试，并进行单独指导。
4、计算机辅助教学因其本身以计算机技术作为工具和载体，具有极强的传播性，它能够反复多次的被使用，可以轻易的被进行修改更新和移植，能让更多的教与学得到实现和启发。
同时，由于计算机本身具有信息储量大，读写方便的特征。
CAI不但可储存海量的信息数据，还可以随时调用各个时期，各个阶段，各个个体的数据资料，这确实是数据信息收集和传播使用方式的一次大变革。
它的功能还对于其对教育信息化工程的发展和普及，功不可没。
三、计算机辅助教学的发展现状与前进方向
1、计算机辅助教学模式的转变来自于我国信息技术的大力发展。
一是由原本的个别化教育模式向课堂化演示教学模式转变，在我国刚引入CAI的概念以及发展初期，所用的硬件都是单机形式，以教师为指导中心，教师和学生之间的沟通还是较少。
但之后随着90年底初期多媒体技术的日趋发展成熟和投入教学领域的设备不断更新，使得教与学有机的结合和更多的得到沟通，教师和学生在课堂上实现了交互式
的联系，双赢的结果就是教与学的效率大大提高。
二是由原本的课堂演示模式向多媒体网络教学模式转变。
进入90年代后期，网络通讯无比发展的时代，学生已经可以突破地域以及时间上的限制，进行互助互教，小组学习讨论等多种合作性远程型的学习。
教师也可以通过网络，随时检查学生的学习进度和情况，解答学生的疑难问题，布置作业。
在局域网或者internet上都能做到，使资源的共享性大大提高，让教学成为一种开放式的没有距离的沟通。
2、计算机辅助教学模式的进步得益于学习理论的不断进步。
CAI是以学习理论为指导而编制的，理论基础的区别，也决定了CAI模式的区别。
我国教育领域的学习理论经历了从行为主义，认知主义到建构主义的发展脉络，从而引起了计算机辅助教学模式从“操作与练习型”“问题解决型”一直到协作随机通达型的转变过程。
3、教学模式的多元化发展，也一直引起CAI发展的多元化进程。
不同的教学模式需要有不同的教育软件来加以支持，不过每个课件本身都具有特定的教学目标，固定的教学模式以及完整的教学内容，这就决定了在每个教学活动的进行过程中具有一定的局限性。
不能完全与之灵活多变的教学模式相适应。
所以《电化教育研究》一书从从1997年起陆续连载了黎加厚老师的《从课件到积件，我国学校课堂教
学计算机辅助教学的新发展》，为CAI可以适应不同教学模式不同教学环境下的发展提供了很合理的建议和设想。
今后在课件，积件等方面的多元化必将成为CAI发展多元化的趋势。
4、计算机辅助教学在今后的发展方向。
目前我们国家已经认识到计算机辅助教学在教学活动领域中的重要突出作用，在教育者培训机制上都应采取积极主动的态度来，对于CAI软件的开发和应用方面也应该给予充分的重视。
定位CAI软件的研发和应用的本质就是为了改革教学，提高学生质量，而不在于形式上的使用，要把研发、应用和教师活动培训以及的结合在一起，使研究和应用相辅相成，互动相连，才是CAI的正确发展之路。
总之，计算机辅助教学作为现代教学中一颗蓬勃向上的新星，是我们教育工作者不断努力为之共同进发的朋友，它的进步和长足发展，是教育革命不断向前发展，为我中华民族下一代教育水平和人才素质水平提高的保证。
让我们拥抱这个灿烂的世纪，欢迎CAI的更美光辉。
【作者单位：苏州吴中区越溪实验小学江苏】。
