部编优质课一等奖小学语文一年级上册《8 小书包》

小书包谭文婷城南小学教学目标：1．认识常用的学习用品，了解它们的用途，学会正确使用；2．知道学习用品来之不易，能爱惜它们； 3．学会整理自己的学习用品；教学重点难点：知道学习用品来之不易，能爱惜它们。

教学过程导入：猜谜引题1、老师先让学生猜谜：带子长长身体方，书本文具里面装。

它是我们的好朋友，天天伴我把学上。

2、学生猜出后，教师出示一个小书包图，并揭示课题。

板书：我的小书包3、不要小看了我的这只书包，里面可住着哪几位小朋友呢！猜猜它们是谁？复习所学生字。

师提问：它们能帮我们做什么？ |4.因为它们能帮助我们学习，所以有一个共同的名字叫“学习用品”（板书）二、朗读课文，初悟课文过渡：那么我们平时应该怎么对待这些学习用品呢？让我们打开书本第八课来读一读吧！ 1. 学生自由读课文。

2. 老师范读课文。

三、分析课文，深悟课文1. 出示句子：“我的小书包，宝贝真不少。

”提问：“宝贝”是什么？指名回答。

为什么要叫它们为“宝贝”？（板书：宝贝）2.出示句子：“上课静悄悄，下课不乱跑。

”提问；“静悄悄”是什么意思？这么才能让他们上课静悄悄？怎么让它们下课不乱跑呢？教育学生学会收拾文具。

2. 过渡：这些宝贝天天陪着它们的小主人一起上学放学，现在它们想要看看它们的小主人在学校学习得怎么样，读书读得好不好，我们一起来把课文读一读吧！指导朗读课文。

学生齐读课文，男女分组读课文，评价。

|3. 课中操PPT出示课中操，老师带领学生做两遍。

四、情感升华，爱惜文具。

1.过渡：这一堆的学习用品是老师在桌角边，讲台上，地上捡到的。

它们应该在哪里？怎么会在这里躺着？让我们来听听这些学习用品的心里话。

播放录音片段。

：如果你是它们的小主人，听了它们的话，你会说些什么呢？学生讨论、发言。

我们应该怎么对待这些“宝贝”？（引出爱惜并板书）老师总结：铅笔弟弟、橡皮妹妹、尺子大哥听了你们的话，一定很高兴。

2.练习轻拿轻放学习用品，先由女同学练习，男同学评议。

8小书包公开课一等奖创新教学设计一年级语文上册教学设计课题：识字8、小书包课型：新授课教学目标：1、图画对照，认识“书、包"等11个生字和两个偏旁，会写“早、刀”等5个生字。

2、正确、流利地朗读课文。

知道学习用品的名称及用处。

3、爱护文具，学着自己摆放文具，整理书包。

教学重点、难点：1、正确朗读课文。

知道学习用品的名称及用处。

2、认真书写生字，认识新偏旁。

第一课时一、预习检测导入：说一说学习用品的名称。

1、认一认：书、包、尺、作、业、本、笔、课、刀、早、校二、合作探究1、先观察课本上的图画，从图画中知道这是学习用品。

2、读图上边的词语，把词语和图中的物品对应起来。

3、重难点导学：正确朗读课文。

说一说书上学习用品的名称及用处。

三、展示提升1、自由读字，不会读的字借助拼音拼读，把字音读准确。

2、“开火车"读课本上的生词，师生共同正音。

3、读课本上的词语。

四、小结强调：学了本课，你有什么收获？1、知道了“橡皮、尺子、作业本、笔袋、铅笔、转笔刀”是学习用品，还知道它们的作用。

2、上课的时候，我们要认真听讲，不做小动作；下课后不乱跑，做个好学生。

五、检测反馈1、认字书包尺作业本笔课早认读词语橡皮、尺子、作业本、笔袋、铅笔、转笔刀朗读课文六、拓展延伸说说超市里的物品怎样分类。

板书设计：橡皮、尺子、作业本、笔袋、铅笔、转笔刀第二课时一、预习检测导入：知道学习用品名称，我们看到词语能认读吗？1、认读生字。

书、包、尺、作、业、本、笔、课、刀、早、校2、正确流利读出词语。

橡皮、尺子、作业本、笔袋、铅笔、转笔刀二、合作探究1、师生对答读课文。

2、指导学生背诵课文。

3、重难点指导：指导写字：（1）教师在田字格中依次书写“早、书、刀、尺、本"，并边示范边说笔顺。

（2）学生观察“早、书、刀、尺、本”在田字格中的笔画位置及书写顺序。

（3）逐字认读，指名扩词。

（4）认识新偏旁：包字头、单人旁、竹字头。

统编教材一年级上册识字8《小书包》南漳县卞和小学翁琛一、教材分析《小书包》是人教2011课标版语文一年级上册识字第8课，属于看图归类识字课，是一篇词串加儿歌的识字课文。

本课一共分为三部分，第一部分呈现的是六个词语，第二部分是关于小书包的一首儿歌，儿歌轻快，朗朗上口。

第三部分是十一个要求会认的字和五个会写的字。

第一学段的教学目标总体可以概括为“识字写字，读好课文，积累语言，学习阅读”。

本册是一年级上册，所以应该把识字写字，读好课文放在重要地位。

本专题的课文都属于识字课，本专题的总体目标是需要利用已有的生活经验，借助多种方法识字，进一步了解汉字的文化内涵，喜欢学习汉字。

所以基于以上考虑，本课的教学重点是让学生通过图画对照、归类识字、创设情境、花样游戏、儿歌猜字谜等方法识记本课的8个生字和3个偏旁，读正确并读美词语。

正确书写“书、本、尺”三个生字，并能用上这六个词语进行句式的练习。

教学难点是在学生读词语的时候读准读美，让学生掌握识字方法并学会主动识字。

这一阶段学生活泼好动，具备了一定的识字能力，很愿意自主识字，对本课中的词语也较熟悉，都是一些平时常见的文具的名称。

学生在学习词语的时候，老师采用生活识字、游戏识字、儿歌识字、字|谜识字等一些易于学生接受的识字途径来激发学生兴趣，帮助学生识字。

二、教学目标知识与技能：1、认识6个词语8个生字，会写3个字。

2、认识三个偏旁：包字头，单人旁，竹字头。

3、能把词语读正确、读美。

4、学会整理自己的学习用具。

过程与方法：用实物演示法、指导法、猜字谜、游戏法、联想法、拆分组合法等，力求充分调动学生的多种感官参与，引导学生自主识记生字，提高识字效率。

并在识字的过程中创设表达的机会，让学生享受“学语文、用语文”的乐趣。

情感态度与价值观：养成爱惜文具，自己整理书包的好习惯。

三、教学准备多媒体课件、词语卡片、文具图片、毛笔四、教学过程（一）、猜猜谜语写课题1、（过渡）孩子们，老师今天给你们带来了一个小谜语，你们想不想猜一猜呀?（想）那可要认真听哟。

识字8 小书包灵山县沙坪镇榃璞小学何燕萍 |教学目标：1.通过图画对照、归类识字等方法认识“书、包”等11个生字和包字头、单人旁、竹字头3个偏旁。

会写“早、书”等5个字。

2.正确朗读课文。

知道学习用品的名称，了解它们的用处。

3.爱护文具，学着自己摆放文具，整理书包。

教学重点：认识11个字，会写5个字。

朗读、背诵课文。

掌握常见学习用品的名称。

教学难点：了解文具是学习的伙伴，知道爱惜文具，会整理文具。

教师教具准备：Ｕ盘、词语卡片、磁铁、相关学习用品一、导入（一）、复习《上学歌》1、生打开课本第4页，齐唱《上学歌》。

2、找出歌词“小鸟说：早早早，你为什么背着小书包？”师问：谁能回答小鸟：你为什么背着小书包？（因为小书包能帮助我们背着书本和学习文具来学校）3、小书包是我们的好朋友，今天我们就来学习识字八《小书包》。

（板课题，学生读一遍，提醒学生注意“书”是翘舌音，叫学生打开课本70页）二、教学过程昨天我布置你们回家预习，你们预习了吗？好！下面老师来检查同学们的预习情况。

看下你们认识里面的文具朋友了吗？（一）认识文具的名称并学习生字。

|1、认识书本，学习“书”“本”把书本举起来，看！这是什么？请一位学生以“这是ＸＸ”开头说出文具的名称，（拿出“书本”的卡片，贴在黑板上）对了，这就是它的名字。

谁能拼读它的名字呢？请一位学生拼读，读得不好，再请一们学生拼，请全班跟着拼读。

各种形式跟读（男女、分组）。

我们来学习“书”字，（1）“书”的声母是什么？（用红色粉笔板书）韵母是什么？（用蓝色粉笔板书）各种形式读几次（读时老师分别指声母、韵母、再指字）（2）谁能给“书”字组词呢？请学生回答，一个回答后，说“谁能像他这样说得清楚（大声）”老师这里也组有词，你们来读一读（ＰＰＴ出示）（3）谁能用“书包”这个词来说一句话呢？（4）接下来我们来看看电脑老师是样写“书”字的，强调坐姿。

观看完后请学生说一说：写“书”字要注意写好哪一笔？（第三笔竖，压在竖中线上，第四笔点，点在右上格这里。

识字8.小书包一、教材简析第一部分是由6个有关学习用品的词语和一首轻快，活泼的儿歌组成，并在四周配有对应的文具图片。

插图中的铅笔放在笔袋中，提示着要对学习用品进行归类整理。

儿歌将小书包拟人化，增加趣味性。

儿歌节奏明快，浅显易懂，不仅展示了小书包流利的各种文具，还告诉学生这些学习用品是他们读书写字的好伙伴，陪伴着他们的学习。

引导学生要好好学习，爱护这些“小伙伴”养成整理、爱惜文具的好习惯,同时让学生意识到自己要养成良好的学习和行为习惯。

第二部分是本课要求会认的11个生字“书、包、尺、作、业、本、笔、刀、课、早、校”和3个偏旁“包子头、单人旁、竹字头”。

第三部分是本课要求会写的5个生字“早、书、刀、尺、本”及他们的笔顺。

第四部分是说话练习，在朗读课文的基础上，交流书包里有哪些文具。

第五部分是实践操作，看拼音读句子，将课文学习转化为实践操作，上面是两幅图，下面是拼音加文字“我会把文具摆放整齐。

”和“我会自己整理书包。

”，句式是我会干什么。

二、学情分析一年级学生认知水平处于启蒙阶段，尚未形成完整的知识结构体系。

由于学生所特有的年龄特点，学生的注意力占主要地位，以形象思维为主。

从整体上看一年级学生都比较活跃，大多数学生上课基本|上能够跟上教师讲课的思路，教师上课组织课堂纪律并不难，而且学生的学习积极性也很容易调动。

但有个别的学生上课注意力容易分散，小动作不断。

所以在教学设计中，从贴近学生实际生活经验入手，用情境引入学习，让学生在情境中识字，激发学习兴趣，达到良好效果。

三、教学总目标1.能借助课文插图、归类识记等方法，认读“书、包、尺、作、业、本、笔、刀、课、早、校”11个生字，认识包子头、单人旁、竹字头3个偏旁，能借助汉语拼音认读“橡皮、尺子、作业本、笔袋、铅笔、转笔刀”6个词语，在老师的指导下能在田字格中正确书写“早、书、刀、尺、本”5个生字。

2.能借助汉语拼音正确朗读课文，做到不加字，不漏字，不改字。

8、小书包
教学目标：
1.学会有表情地朗诵，正确发音：神气、转笔刀。

2.巩固对学习用品的认识。

教学准备：
1.书包等学习用品。

2.根据诗歌内容准备情境表演。

教学过程：
猜谜：铅笔、橡皮，巩固对学习用品的认识。

师:你们一定很喜欢猜谜语，下面老师说几个，看谁聪明，猜得快。

1．师说：：身子细又长，黑心长衣裳，走路爱拐弯，脚印老变样。

（铅笔）
出示铅笔卡片，贴在黑板上。

2．师说：我的朋友好心肠，有方有圆又有长，发现作业有错误，牺牲自己来帮忙。

出示橡皮卡片，贴在黑板上。

3．师说：身子方方耳朵长，上学背在我身上，别看它的个子小，多种知识肚里装。

（书包）出示书包卡片，贴在黑板上
提问：书包是做什么用的？书包里可以放什么？
根据回答，一一出示书包内物品：铅笔、橡皮、卷笔刀。

诗歌表演：一边表演边配上儿歌朗诵。

请讲讲表演的内容。

老师边念儿歌边解释词语：神气、仔细。

1.请说说神气还可以用在哪里。

（用神气造句）
2. 请说说仔细还可以用在哪里。

（用仔细造句）
学念儿歌：集体、分组
分析儿歌句子，体会儿歌中的情感，有表情地朗诵。

请个别学生上来背着自己的小书包朗诵，体验诗歌中的情感。

作业：抄写生字熟读课文
板书设计：
1.小书包
生字：小少刀天早。

小学语文第一册《小书包》教学设计一、课前热身生齐：上课铃声响，赶快进课堂。

书本文具放桌上，端端正正把课上。

发言先举手，回答声响亮。

同学发言坐正听，认真上课我最棒！（生边说边坐端正，准备上课）二、激趣导入：师：今天老师为大家带来了一位小朋友，猜猜看它是谁？生齐:书包师：恭喜你们答对了！今天我们一起来学习小书包，请大家伸出你的小指头，和老师一起书空课题（板书课题）。

生齐读课题——小书包 |师：孩子们，让我们一起来看看小书包里都住着哪些生字宝宝？（课件出示：）| 师：哪位小朋友来拼读一下？生1：sh—ū→sh|ū师：你的声音很洪亮，真棒！……（课件出示：）生：b—āo →bāo师：孩子你的声音很好听，发音也很标准！书包把所有的学习用品都包在里面了，所以大家看“包”是半包围结构，它的偏旁是包字头，一般带有包字头的字都和包裹有关系。

包的词语朋友特别多，你能说一个包的词语吗？生说完后总结，你们观察的真仔细，说得特别好，包是半包围结构，再一起拼一拼。

三、学习生字词（一）汉字文学院1、小朋友们上学了，它的书包里准备了些什么呢？我们一起来看看---出示课件，逐一展示图片，学生说出物品的名称。

这些学习用品的名字你认识吗？让我们到汉字文学院学习一下吧。

（课件出示：）生：chǐ师：读得真棒！你能提醒大家读这个音节要注意什么吗？shū书bāo包 chǐ尺 |生：这是个整体认读音节，读时直接呼，不用拼读！作业本你们从哪里见过这三个字呢？图文结合识字方法出示作业本的图片指出单人旁笔袋铅笔转笔刀这三个词语里有一个共同的字是笔，笔字是什么偏旁部首呢？为什么笔字是竹字头，出示毛笔，讲解。

这些文具你们都认识了吗？带拼音读生字。

2、出示带拼音的词语。

（1）请你自己先拼一拼，读一读。

难读的字可以借助拼音多拼一拼。

大家拼得可真快！谁来试着读一读。

找同学拼读。

至少读三遍。

（2）小老师带着大家读一读。

逐个出示带拼音的词语，谁愿意当小老师带着大家拼读？2至3人。

|《小书包》教学设计一、教学目标（一）知识目标：1、认识11个生字，会写5个字。

2、认识三个偏旁：包字头，单人旁“亻”，竹字头（二）能力目标正确、流利地朗读课文。

（三）情感目标：认识自己的小书包，学会整理自己的小书包。

二、教学重点：认字和写字。

三、教学难点：分辨汉字，认识偏旁。

教学过程一猜谜语导入，识记课题设计意图以谜语形式导入增强学生的学习情趣，调动学生学习的积极性。

识记“书包”两个字设计意图从课题入手，在教学初始指导学生学会新的识字方法，使学生在很短的时间内记住生字，使学生记得牢，也加深了对汉字含义的理解，以点带面，对方法的掌握和回顾，便于接下来的识字教学。

（1）点名学生拼读“书包”两个字的拼音，引导学生注意“书”是翘舌音。

（2）识记字形观察“书”字，引导学生拆分法，可以把“书”字分成三部分小儿歌法；书是小阶梯，一竖到顶点。

观察“包”字，介绍“包”字的偏旁-包字头，你还在哪些字中看到过这个偏旁？预设；用“加一加的方法”、“联想”的方法。

（3）组词识记，多种形式读词小结；刚才老师和同学们用分法、编儿歌、加一加等方法记住生字，你们还有什么识记生字的方法？我们就用这些方法来学习更多的生字。

二、合作学习，自主识字设计意图；让学生掌握识字的方法，有主动识字的愿望。

（1）认识生字出示；书包尺作业本笔刀指名给这些字宝宝标音。

小组合作说一说怎么记住这些字。

|（2）要求学生明确小组学习的要求设计意图；自主学习与小组合作学习相结合，让学生充分接触文本，自我了解知识水平和困难，更有效地学习。

（3）说一说你是用什么方法记住这些字的。

出示生字卡片，认读生字（4）讲解“笔”字的字理设计意图；多样化的认字方式，如字理、图片、让识字更加有趣，学生更有兴趣，印象更为深刻。

（4）再读词语。

带图片、拼音读、去拼音读、去图片读设计意图；设计多种渠道让学生接触文字，利用实物和文字符号关联，有梯度地识记，让学生在趣味中识字。

（5）小游戏；小组内四人一起玩找朋友游戏，将实物与词语卡片对应放好。

部编版一年级上语文《8.小书包》优质课教学设计一、教学背景分析1.1 班级基本情况描述本优质课教学设计适用于一年级上学期的语文课程，教学对象是来自部编版的小学生。

班级成员年龄在6-7岁之间，处于认知发展早期和语言发展初级阶段，大多数学生具有初步的识字能力，但还需要进一步培养阅读兴趣和阅读能力。

教学目标旨在通过《小书包》这一课文的教学，培养学生的语文阅读理解能力，激发他们对阅读的兴趣，提高他们的文字理解和表达能力。

1.2 教学环境分析教学环境为一间宽敞明亮的教室，配备了多媒体教学设备和足够的活动空间。

学生桌椅整齐排列，有助于保持课堂秩序和学生注意力集中。

教室墙壁上贴满了学生的作业和优秀作品，营造了浓厚的学习氛围。

教学教材和辅助教学工具准备充足，保障了教学过程的顺利进行。

二、教学目标1.知识目标：学生能够熟练朗读课文《小书包》，理解文意，掌握生字词的意思和读音。

2.能力目标：学生能够提取文中关键信息，进行简单的语文分析和判断，培养初步的文字理解能力。

3.情感目标：激发学生对语文阅读的兴趣和热爱，促进他们自主阅读的意识和能力。

三、教学内容及重点3.1 教学内容•《小书包》课文内容分析•生字词的学习和理解•词语解释和句子翻译•文字理解和表达3.2 教学重点•学生能够准确朗读课文，理解其中的关键信息•掌握生字词的意思和读音•培养学生对课文的整体理解和表达能力四、教学过程设计4.1 教学准备•教师备好课本、教学PPT和教学素材•学生整理好课桌椅，保持课堂整洁•整理好教学计划和教学大纲4.2 教学步骤1.导入（5分钟）–通过展示图片或引入问题，激发学生对《小书包》的兴趣。

2.学习生字词（10分钟）–教师介绍生字词，并帮助学生理解含义和读音。

3.朗读课文（15分钟）–学生课外重复跟读课文，保证准确朗读。

4.课文分析（20分钟）–学生分组讨论，提取关键信息，分析课文内容。

5.词语解释（10分钟）–学生解释课文中的生字词，丰富词汇量。

|桂林市飞凤小学智慧课堂|飞凤小学“自主合作高效”智慧课堂听课记录表|听课老师：学科语文任课教师唐敏上课班级上课时间课题8《小书包》教学目标 1、认识“书、包”等11个生字和“橡皮、尺子”等词语。

2、认识包字头、单人旁、竹字头3个偏旁。

会写“书、刀”两个字。

3、正确朗读课文。

知道学习用品的名称，了解他们的用处。

4、爱护文具，学着自己摆放文具，整理书包。

教学重难点1、随文识字。

2、正确朗读课文。

3、掌握常见学习用品的名称。

知道爱惜文具，会整理文具、书包。

自主静不讨论，只听到翻书、写字的声音。

是否思一是看书，做批注。

二是针对学习任务思考如何用简介的学科性语言表达。

是否快在规定的时间内完成。

是否合作动作 3-5秒围成小组形式。

是否发言低声、简短、清楚。

是否讲解本子放中间指着讲。

是否记录在本子上列出观点。

是否发言每个人都发言。

在别人说完之前，不要轻易打断。

是否质疑有疑问的地方，学会提问。

是否教学过程教学得失点评一、谈话导入。

今天，老师给你们带来了一位老朋友，他是谁呢？（图图）图图也上小学了，他上课坐姿端正，专心听讲，发言积极，你能向他学习吗？今天，他也背着小书包和我们一起来上课了。

揭题。

书空课题，认识包字头。

二、创设情境，学习生字、词语。

1、听，图图一边走还一边唱着歌呢。

播放课文录音。

大家听得真认真，儿歌中写了图图书包中的哪些小宝贝？认识并拼读词卡：橡皮、作业本、尺子、笔袋、铅笔、转笔刀、这些词卡宝宝非常喜欢小朋友们，你们喜欢他们吗？请你们大声叫出它们的名字。

（齐读、男女赛读、老师指读、打招呼读） 2、认识并拼读生字本、作、课、刀、业、尺、书、笔带拼音拼读去掉拼音读考考注意力（尺业作包笔刀课书本）|桂林市飞凤小学智慧课堂送入词语中读说话训练：师示范：大家好，我是橡皮，我的作用可大呢……生试说。

三、正确朗读课文。

抽读正音，师范读，齐读，师生合作读认识生字“早、校”四、写字。

教写生字“书、刀”观察书和刀字，怎样写好这两个字？书和刀字有一个共同的笔画是什么？（横折钩）他们的横折钩有什么不同，你发现了什么？和“月”字作比较师范写。

语文（人民教育出版社）年级册第|单元识字教学教案课题：《小书包》第一课时一、学情分析：本课由 6 个词语和一首轻快、活泼的儿歌组成。

课本、作业本、铅笔、转笔刀等学生常用的学习用具，被编进了朗朗上口的儿歌中。

儿歌节奏明快，浅显易懂，不仅展示了“小书包”里的各种文具，还告诉学生这些学习用品是他们读书写字的好伙伴，陪伴着他们的学习。

二、教学目标|1、会认“书、包”等11个生字，会写“早、书”等5|个生字。

认识“勹、亻、 3个偏旁。

|2、能正确、流利地朗读儿歌。

三、重点难点|【教学重点】1、会认“书、包”等11个生字，会写“早、书”等5|个生字。

认 3个偏旁。

|2、能正确、流利地朗读儿歌。

|【教学难点】会认“书、包”等11个生字，会写“早、书”等5|个生字。

认识 3个偏旁。

教学过程猜谜导入第一板块：【复习听写，课堂过关】大小多少小鸟水果水牛第二板块：【初读课文，整体感知】看图读词语，读儿歌。

第三板块：【字音形义，逐关落实】1.读准字音（读）：书包尺作业本笔刀课早校2.记住字形（写）：书包尺作业本笔刀课早校练习说话。

教师范写生字，学生书空，并口头说出笔顺。

讲解书写要点。

3.辨析字义（理解）：第四板块：【游戏活动，巩固字词】听一听，读一读第五板块：【课堂总结，拓展延伸】 |语文（人民教育出版社）年级册第|单元识字教学教案拓展延伸： 1、连一连。

2、读一读，填一填。

3、拼一拼，写一写。

4、写一写，填一填。

5、摘苹果复习字词。

第六板块：【布置作业，夯实课堂】1.熟读课文，牢记儿歌内容，每天整理好书包。

2.在田字格里认真、正确地书写本课生字。

附板书：8.小书包书教学反思： ||||。

1部编人教版一年级上册《小书包》教学设计王雁琳【设计理念】本课内容贴近学生的生活，为学生构建了开放而有活力的语文空间，让孩子有了更多畅所欲言的自信。

一年级的孩子还没有自主识字的能力，教师就要针对不同类型、不同特征的生字，顺应儿童的心理，结合学生的生活实际，巧妙创设各种有趣的情境，能使学生饶有兴趣地主动投入到学习汉字中去。

为了给孩子们构建识字的意识，培养学生识字的良好习惯，在识字教学中，充分调动学生的学习兴趣，引导学生运用多种方法识字，从而提高识字效率。

【教材解析】本课由6个词语和一首轻快、活泼的儿歌组成。

课本、作业本、铅笔、转笔刀等学生常用的学习用品，被编进了朗朗上口的儿歌中。

儿歌节奏明快，浅显易懂，不仅展示了“小书包”里的各种文具，还告诉学生这些学习用品是他们读书写字的好伙伴，陪伴着他们的学习。

从而引导学生要好好爱护这些“小伙伴”，养成整理、爱惜文具的好习惯。

【教学目标】1.通过图画对照，归类识记等方法，认识“书、包、尺、作、业”等11个生字和“包字头、竹字头、单人旁”共3个偏旁部首，会写“书”字，并会用所学的生字组词，造句。

2.正确朗读课文，知道学习用品的名称，了解它们的用处。

【教学重难点】1.重点：识记“书、包、尺、作、业、本、笔、刀、课、校、早”11个生字。

2.难点：识记“包字头、竹字头、单人旁”共3个偏旁部首，用正确笔顺在田字格中书写“书”字。

【教学准备】教学课件书包和文具等实物【教学设计】一、谜语导入，学习“书包”（一）谜语导入，引出课题 |2师说谜语：四四方方肩上背，书本文具肚里装。

它是我的好朋友，天天陪我把学上。

二、板书课题，出示书包图和标注拼音的汉字“书、包”（一）读准“书包”的字音。

引导学生自己拼读，反馈中重点正音翘舌音“书”。

（二）识记生字“书、包”，指导“书”的书写笔顺及书写规律。

1.说说平时在哪里见过“书”，引导学生组词。

2.“包”，先引导学生组词，再结合实物书包、皮包、包子、汉堡包，进行形象记忆，引导学习“包字头”。

鲁巷实验小学语文团队研究活动教学设计|部编版第一册18小书包执教者：王菲教学目标：1.通过图画对照、归类识记等方法，认识“书、包”等11个生字和包字头、单人旁、竹字头3个偏旁。

会写“早、书”2个生字。

2.正确朗读课文，知道学习用品的名称，了解它们的用处。

3.爱护文具，学着自己摆放文具，整理书包。

教学重难点：正确朗读课文；掌握常见学习用品的名称。

了解文具是学习的伙伴，知道爱惜文具，会整理文具。

教学课时：第一课时教学过程：一、激趣导入1.同学们，看！王老师手上拿着什么？出示“书”“包”分别指名读，正音。

读词语“书包”——“小书包”。

2.这节课我们就来学习一篇和小书包有关的课文。

请同学们拿出手，跟王老师一起写一写课题。

（教写“书和包”）指名读课题，齐读课题。

二、初读课文，学习生字1.PPT课文出示课文，老师指导：今天我们的课文和以前的不一样，有6个词语，下面是一首儿歌。

请同学们先听王老师读课文，注意听清楚生字的读音。

2.请同学们打开书，翻到P70，可以学着王老师的样子，自己练习读读课文，遇到不认识的字时，借助拼音读准确，也可以问一问同学。

3、分类整合学习生字。

1）笔-铅笔-钢笔-圆珠笔-勾线笔-水彩笔-毛笔刀-小刀-剪刀-转笔刀-削笔器橡皮-修正带-改正纸-涂改液尺-尺子-直尺-三角尺 |鲁巷实验小学语文团队研究活动教学设计|部编版第一册2笔袋-笔盒2）本-本子-作-业-作业本-家庭作业本-算术本-拼写本- 拼音本-写字本3）书本-课-课本-语文书-数学书-音乐书-美术书-科学书4）校-学校-鲁巷实验小学 5）早-早上-早晨-起得早 4、去拼音读词语。

从教具书包里抽词条：书包、书本、课本、水彩笔、笔盒、笔袋、作业本从教具笔袋里抽词条：铅笔、尺子、橡皮、转笔刀。

5、下面我们来玩一个小游戏吧！老师拿词条，同学们先读出词条上的词，再拿出相应的文具。

每一项指名一人读6、大家看，桌上摆满了物品，多乱啊！让我们一起把这些物品摆放整齐吧，摆好后坐端正，老师看看谁摆得罪整齐。

小书包教学设计| 教学目标： 1.通过图画对照、归类识记等方法，认识“书、包”等 11 个生字和包字头、单人旁、竹字头 3 个偏旁。

会写“本”字。

2.正确朗读课文，知道学习用品的名称，了解它们的用处。

教学重点：正确朗读课文；认识“书、包”等 11 个生字和包字头、单人旁、竹字头 3 个偏旁。

会写“书、本”2个字。

掌握常见学习用品的名称。

教学难点：了解文具是学习的伙伴，知道学习用品的名称，了解它们的用处。

教学过程：一、儿歌引入，回顾识字 1. 齐唱《上学歌》，回顾“早，校”两个字。

2. 教师揭示课题，学生用手书空。

（全班齐读：8.小书包）二、联系生活，识字写字。

（一）通过反复呈现，认读“书”“包”“课”“本” 1.读准“书包”的字音。

引导学生自己拼读，反馈中重点正音翘舌音“书”。

师：你的小书包里有什么书？按照句式说一说：我的小书包里有（）。

预设（语文书，数学书，英语书）师：所以这些书统称为“课本”。

（二）通过图文对照，认读“作”“业”“笔”“刀”“尺” 1.图文对照，认识（橡皮，尺子，作业本，笔袋，铅笔，转笔刀）全班带拼音齐读。

生打开书本自由拼读。

（提醒读书姿势） 2.考一考。

指名拼读，全班跟读，男女赛读，分组读。

（带有拼音，字和图片） 3.利用卡片，全班认读。

开火车读。

（做到及时纠正）再次看卡片全班认读。

|4.生字宝宝单独出现书课尺作业本早刀包笔校（自读和全班齐读） (三)字理巩固识字，认识新偏旁，知道写字“本”。

1.图文对照，读无拼音的词。

出示“笔”的演变，认识竹字头。

师范写竹字头，生书空。

通过“包”字认识包子头，师范写。

通过“作”字认识单人旁，师范写。

2.平常生活中你认识哪些字有单人旁的？（指名：你，他……） 3.通过图引出“本”，师范写，学生书空，生自写。

投影评一评，强调撇和捺要舒展。

三、朗读韵文，巩固生字。

1.师领读，生跟读。

2.师和生拍手示范读韵文 3.同桌之间拍手一起读。

1.师：小朋友们，你们喜欢猜谜语吗？今天周老师带来一个谜语，想请大家猜一猜，看看谁的小脑袋反映最快！（课件出示谜面:带子长长身体方，书本文具里面装，它是我的好朋友，天天伴我把学上。

）师范读谜面，生猜测谜底：书sh ū包bāo 。

师：拼一拼，读一读：书shū包bāo2.师：今天我们要学习的这篇课文就叫做《小书包》，请你和我一起读课题《小xiǎo 书shū包bāo 》。

（评价：你们读得真棒啊！翘舌音发得真准！）现在请你伸出小手指，和老师一起写课题。

【师一边板书一边讲解：古时候，人们认为“书”就是拿着笔在纸上写字，中间的一竖就是一支笔；这是“包字头”，就像把一切都包起来了。

】生跟着老师书空。

3.师：你瞧，这是一个小书包，书包里装着好多东西呢！请你说一说你的书包里面有什么？生：铅笔、文具盒、水彩笔……师：是啊，书包里装着好多陪伴我们学习的宝贝呢！你能把它们认出来吗？我请几个小老师来教教大家。

【PPT出示图片+带拼音的词语，指名拼读词语，拼读完就评价（平舌音、翘舌音、前鼻音、后鼻音发音标准。

），余生跟读】 4.师：你瞧，老师把图片去掉了，你还认识这些词宝宝吗？【PPT出示带拼音的词】请你和你的小同桌互相读一读认一认吧！生生之间互相认读，及时纠正。

（师相机巡视。

） |师：聪明的孩子已经用姿势告诉老师他们读完了，真棒呀！来，让我们把小火车开起来吧！小司机们，火车火车哪里开？！【2列火车，拼读时对了就鼓一下掌。

表扬快速正确的小火车和认真聆听的小火车。

】5.师：宝贝们，你知道吗词语宝宝已经藏进了你们的小课桌，请你把它找出来！找到词语宝宝的小朋友请到讲台上来，教教其他的小朋友！生拿着词卡，到讲台上教读其他孩子，小老师读两遍，其他孩子读两遍。

【评价表扬（发音）+余生跟读】6.师：瞧，有三个词语宝宝跳出来了（铅笔、笔袋、转笔刀）一起读一读这单个词语。

生齐读师：亮眼睛们，快看看，它们有什么共同点？生：都有“笔”师：是啊，古时候的笔，笔杆使用竹子做的，笔尖是动物的毛，所以“笔”是一个上下结构的字，它是由“竹字头+毛”组成的。

《小书包》教学设计大王镇中心小学柯珂教学目标知识与技能：会认“书”、“包”、“尺”等11个生字，会写“早”、“书”等5个生字；认识“竹字头”等3个偏旁。

过程与方法：能正确、流利的朗读课文；学会使用多种方法识记生字；认识一些简单的文具用品,将它们与对应的词语联系。

情感态度价值观：激发学生在生活中主动识字的兴趣；能将文具摆放整齐,整理好书包。

教学重难点学会使用多种方法识记生字，能规范拼读、工整书写；认识一些简单的文具用品,将它们与对应的词语联系。

教学准备词语卡片、示例图片、PPT。

课时安排2课时第一课时课时目标：1.会认“书”、“包”、“尺”等11个生字，会写“早”、“书”等5个|生字；认识“竹字头”等3个偏旁。

2.学会使用多种方法识记生字；认识一些简单的文具用品,将它们与对应的词语联系。

3.激发学生在生活中主动识字的兴趣。

教学过程一．猜谜激趣，导入课题 1. 猜谜语。

2. 引导识记课题中的“书”与“包”，指导规范书写。

二．图文结合，认读生词1.用“我的小书包里有（），有（），还有（）。

”说一句完整的话。

2.师生互动，动手感受“书包里面有什么”。

3.屏幕出示生词，学生拼读。

4.请小老师领读生词。

5.去掉图片，小组比赛拼读生词。

6.去掉拼音，同桌间相互认读。

7．检查认读情况，随机开火车读生词。

8.趣味游戏，加强记忆，给图片宝宝找朋友。

三．多种方法，巧记生字 1.识记“笔”、“作”。

3.识记并学写“刀”、“尺”、“本”。

|四．趣味游戏，整理记忆摘苹果。

五．教师小结第二课时略 ||||《小书包》教学设计大王镇中心小学柯珂教学目标知识与技能：会认“书”、“包”、“尺”等11个生字，会写“早”、“书”等5个生字；认识“竹字头”等3个偏旁。

过程与方法：能正确、流利的朗读课文；学会使用多种方法识记生字；认识一些简单的文具用品,将它们与对应的词语联系。

情感态度价值观：激发学生在生活中主动识字的兴趣；能将文具摆放整齐,整理好书包。

8、《小书包》教案（第一课时）沿滩区瓦市镇中心学校邱悦教学目标：1. 正确朗读课文，知道学习用品的名称，并了解它们的用途。

2. 能按笔画正确书写5个会写字，并能组一些词语。

3. 初步学会整理学习用品和书包。

教学重点：1.正确朗读课文，知道学习用品的名称，了解它们的用途。

2.会按笔画正确书写5个会写字，并能组一些词语。

教学难点：初步学会整理学习用品和书包。

教学准备：教学课件。

教学过程：一、猜谜语引出课题《小书包》，齐读课题。

二、新课：（一）课件出示各种学习用品，并认读学习用品名称的词语。

（二）去掉图片后，开火车认读学习用品名称的词语。

（三）初步感知儿歌《小书包》： 1、教读，学生跟读。

2、读完儿歌讨论：（1）书包里都装着什么宝贝呢? （2）你从儿歌里懂得了什么？（3）说说你的书包里都有哪些宝贝？ |3、判断图中的书包整理好了吗？我们该怎样整理书包呢？ 4、读一读，让学生说说是什么意思。

（1）我会把文具摆放整齐。

（2）我会自己整理书包。

5、试着让学生整理文具和书包。

6、课间小活动。

7、识记生字。

（1）小组自学生字，自悟生字读音、笔顺笔画等。

（2）课件出示生字的笔顺笔画，学生认真观察。

（3）检查认读五个生字，学生口头组词。

（4）学生书写，提醒学生的写字姿势。

（5）巡视学生的书写情况，适时纠错。

三、本课小结：我们除了要整理学习用品和书包外，还要学会整理自己的房间，学会自己的事情自己做，做一个爱整洁的孩子。

四、布置作业：1.书写课后生字，每字写一排。

2.学会整理自己的文具和书包。

3.读熟儿歌《小书包》。

板书设计： 8、小书包爱惜文具整理书包||||。

《小书包》教学设计商丘市文化路小学张小雨|《小书包》教学设计张小雨【教材分析】：《语文课程标准》指出：对于第一学段的小学生来说，要求学生喜欢学习汉字，有自主识字、写字的愿望。

对于一年级的孩子来说，还没有自主识字的能力，教师就要针对不同类型、不同特征的生字，顺应儿童的心理，结合学生的生活实际，巧妙创设各种有趣的情境。

能使学生饶有兴趣地投入到汉字的学习中来。

本课的教学设计力求充分调动孩子的多种感观参与，用联想、比较、拆分、组合等方法，帮助学生识记汉字。

引导学生自主识记生字，提高识字的效率。

并在小组合作学习的过程中给孩子创设表达的机会。

让学生在学习语文的过程中享受“学语文、用语文”的乐趣。

【教学目标】：1、通过图文对照，拆分组合的方法，认识“书、包”等11个生字。

会写“早、书”等5个字。

2、正确朗读课文。

知道学习用品的名称，了解他们的用处。

3、爱护文具，学着摆放文具，整理书包。

【教学重点】: 正确朗读课文。

知道常见学习用品的名称。

【教学难点】：爱护文具，会整理文具。

【教学准备】：生字卡片、标题卡片、多媒体课件。

【教学过程】|听说咱们一（8）班的同学每个都是聪明的孩子，今天老师为大家带来了几个小朋友，我们一起来猜猜看它是谁？（出示ppt）小小身子细又长，身穿彩衣直心肠，嘴巴尖尖会写算，只见短来不见长。

这是谁啊？举手告诉老师。

咱们班果然都是聪明的孩子，准确的猜出了第一位好朋友，对，（ppt）铅笔，那仔细看看大屏幕，下一位好朋友是谁呢？我们一起读读谜语，我们一起说这是谁呀？哎呀，又被你们猜出来了，没错，第二位好朋友就是橡皮，看来老师的谜语得加大难度了，请看大屏幕，我请一位同学来读一读这个谜语，其他同学在听得时候仔细想想这个好朋友是谁？你们猜出来是谁了吗？恭喜你们答对了！咱们班的同学真是聪明伶俐的好孩子！我们刚才一共猜出了三位好朋友，分别是铅笔、橡皮、书，他们呀，有一个共同的家，你们知道是哪里吗？非常正确，就是书包！今天我们来一起学习《小书包》！在我们的题目里呀，藏着我们今天的生字，你们知道是谁吗？没错，就是“书”和“包”，（出示ppt）看来你们都已经养成了提前预习的好习惯，现在，让我们伸出手指，和老师一起书写题目。