对外汉语教材的编写与原则

浅析对外汉语教材编写的目标性原则摘要：教材是学校教学内容的知识载体。

对外汉语教材的质量和教材的选用，直接影响着培养目标的实现。

近年来，随着我国国际影响力的提升，对外汉语教材的需求量也日益增加，教材内容重复、滞后与教育实践相脱离的现象也应运而生。

为适应社会发展和培养人才需要，对外汉语教材建设应遵循与时俱进、适应改革、重视质量、力求科学先进的目标性原则，同时要严格选用教材和编写高质量的教材，以保证教材适应教学，适应社会需要和学生的特点。

关键词:对外汉语;教材编写;目标原则教材是学校教学内容的知识载体。

对外汉语教材的质量和教材的选用，直接影响着培养目标的实现。

而目标原则是教材设计和编写的灵魂与指南，是教材设计的出发点与归宿点。

因此，对教材编写目标原则的掌握程度直接影响着对外汉语教材质量的高低。

一、对外汉语教材编写存在的不足：1．教材重复建设现象严重,体现不出办学特点和专业特色近年来，对外汉语教材的数量增多,但教材的整体质量却不见提高。

许多教师、或者培训机构等为了功利目的,不惜粗制滥造，东摘西抄去编教材，往往出现同一教师编写的内容大致相同的同一教材重复立项，即使不同教师编写的教材在内容上也大致相同。

2．教材内容滞后于时代的进步和知识的更新随着时代的发展，知识更新的速度越来越快，对外汉语教学发展也日益完善。

然而，对外汉语教材的建设编写速度却远远跟不上知识增长和更新的速度。

教材内容陈旧，模式老套，远远不能满足学习者需求。

一些外来汉语学习者对所用教材失去学习兴趣，这也是教材编写影响对外汉语教育教学质量的重要原因之一。

3．目标笼统模糊一部教材应该有明确的目标，这似乎是不言而喻的，但实际上情况未必如此。

我们现在的许多教材，或者根本不提教材目标的问题，或者笼统地说上一句：“本教材以提高学习者的汉语口语能力为目的”、“本教材培养学习者运用汉语进行交际的能力”之类的话就算了事。

至于把汉语口语能力提高到“什么水平上”，交际能力在“何种范围和层次上”则语焉不详。

对外汉语教材编写遵循的原则和步骤-应用语言学论文-语言学论文——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——一、什么是教材提起教材，我们一般会认为教材就是课本。

而现代教学理论认为，教材应指广义的教材，包括文字教材和电教材料。

其中文字材料主要包括教科书、讲义、讲授提纲、参考书刊、各类辅导材料，还包括挂图、图标等印刷形式的教学资料。

电教教材包括教学用幻灯片、投影片、电影片、录像片、录音带、CAI 课件和各类多媒体教学软件等。

因此，一本好的教材除了应包括文字内容之外，还应有一定的电教材料。

我们考察了一些对外汉语教材，可喜的是，现在的很多对外汉语教材做到了这一点，在课本之外，还有配套的CD、VCD等电教材料。

二、对一本对外汉语教材的分析下面，我们将结合对对外汉语教材进行具体分析，通过分析探讨对外汉语教材应遵循的编写原则和步骤，也试着对对外汉语教材的编写提出一些建议。

我们选的教材是学界公认的集大成之作，是国内外影响最大、使用最广，也是影响时间最长的一本教材《实用汉语课本》。

《实用汉语课本》是专为国外汉语教学编着的一套对外汉语教材。

该教材共分五册，由语言大学刘珣等人编写。

该书是国内第一套结构-功能-文化相结合的教材，也是我国第一套获国外大奖的对外汉语教材。

我们选取了第三十六课的内容作为具体的分析材料：《第三十六课》这套茶具比那套便宜帕兰卡：古波，我们去百货大楼，好吗？我要买茶具。

古波：学校旁边有个商店，为什么去百货大楼呢？帕兰卡：这个商店我去过了，东西不太多。

百货大楼比这个商店大，东西也比这多。

古波：好吧，我也想去买自行车。

（在百货大楼）帕兰卡：同志，我要买一套瓷器茶具。

售货员：好，您看看这套，这是江西景德镇的。

古波：景德镇的瓷器非常有名。

售货员：对了。

景德镇生产瓷器的历史很长，质量非常好。

有人说那儿的瓷器比玉白，比纸薄。

帕兰卡：是啊，做得真漂亮！这种茶具一套多少钱？售货员：这套六个茶碗，一共四十二块二毛八（分）。

对外汉语教材编写原则
对外汉语教材编写原则包括以下几个方面：
1.针对性原则：教材的编写应该考虑学习者的特点，不同国别、
不同年龄、不同目的的学习者，教材的编写应该有所区别。

2.实用性原则：教材的内容应该符合学习者的学习需求，选取实
用的语言知识和文化知识，让学习者能够在实际生活中运用。

3.科学性原则：教材的编写应该遵循语言学习和语言教学的规
律，词语、语法结构的安排应该循序渐进、由易到难、由浅入深、由简单到复杂。

4.趣味性原则：教材的编写应该考虑学习者的接受情况，教材的
形式与内容是否具有吸引学习者的特点。

5.文化性原则：教材应该介绍中国文化，让学习者了解中国传统
文化和现代文化，培养学习者的跨文化交际能力。

6.规范性原则：教材的编写应该遵循语言规范，确保语言的正确
性和准确性。

7.发性原则：教材应该鼓励学习者主动探索和学习，设置有趣的
任务和活动，激发学习者的学习兴趣和动力。

总之，对外汉语教材编写应该遵循针对性、实用性、科学性、趣味性、文化性、规范性和发性原则，以满足学习者的学习需求，提高教学效果和学习效果。

20212对外汉语教材的编写原则述评王秀秀新疆大学摘要：《尔雅中文·初级汉语综合教程（下）》属于“尔雅”系列的教科书。

取名“尔雅”寓意是趋于雅正、得体。

这也告诉我们汉语的学习是一个一直不间断地向目标水平靠近，循序渐进地积累的过程。

《尔雅中文·初级汉语综合教程（下）》是针对处于本科一年级汉语言专业的学生使用的必修综合课教材。

本文从教材编写原则角度对其进行综述和评价。

从教材编写原则的两个不同层次分别对此教材进行了评价，笔者对此教材的编写原则提出自己的启示。

关键词：汉语教材；编写；原则述评一、《尔雅中文·初级汉语综合教程（下）》教材作为新一代汉语言专业本科系列教材，《尔雅中文》希望学生通过对汉语系统的学习，逐步向目的语和文化靠拢，最终不仅要达到较高的汉语水平，而且要更加深入地了解中国社会、政治、经济和历史文化，具有很强的延展性。

本教材适用范围不仅面向本科学历教育，同时适合对各个层次和不同需求的中文学习者。

根据《高等学校外国留学生汉语言专业教学大纲》（2002）、《新汉语水平考试大纲》（2010）等其他语言大纲编排的《尔雅中文·初级汉语综合教程》是适合汉语言专业的本科一年级的学习者学习必修综合课的教材，分上下两册。

本文仅对《尔雅中文·初级汉语综合教程（下）》的编写原则进行述评。

《尔雅中文·初级汉语综合教程（下）》，共16课。

每一课都由固定的板块组成，四课组成一个单元，每个单元都对语法进行小结和操练，配有与教材内容相对应的练习活页。

这本教材由北京语言大学汉语学院教师全军、徐京美、柯润兰、李靖华共同编写，属于合作教材。

这本教材立足于这些教师长期对外汉语教学实践与研究工作，在这门初级综合教学的教材编写上注入了自己独特的见解。

本教材入选了“十二五”国家重点出版物出版规划项目。

二、教材编写原则一：教学论层面刘珣指出：“语言的结构指语言的形式，或者说语音、词汇句子和语段等的构成规则，特别是语法规则。

88海外文摘对外汉语教材以培养学生的交际能力为目标，通过对教材的学习在熟练掌握教材的基础上加以实际操练。

语言的理解与掌握又与文化相辅相成、不可分割，文化方面掌握得好有利于加深对语言的理解，会变得苍白无力。

适当的了解语言背后的文化内涵才可以在交际中选择更恰当地表达。

1《新实用汉语课本》呈现的文化原则《新实用汉语课本》珣系列教材由刘主编后在2002年陆续发行使用，自发行以来受到了广大汉语学习者以及对外汉语教师的欢迎。

《新实用对外汉语》系列教材始终坚持将语言、结构与功能、文化相结合的教材编写理念以及教学方式。

在教材的编排的语言点以及句型的选择等个个方面都经过了细致的推敲，力求汉语学习者在循序渐进的基础上有效学习汉语。

《新实用汉语课本》在课文的选择上，内容与中国的传统文化紧密的结合，融入中国的传统节日、习俗等等，在向留学生传播中华传统文化的基础上提高学习者的跨文化交际能力。

李泉 (2004) 归纳出教材编写的十项原则：定向原则、目标原则、特色原则、认知原则、时代原则、语体原则、文化原则、趣味原则、实用原则、立体原则。

这十项原则中他认为文化原则的要求就是在教材设计与编写教材的过程中必须要去完备和增强目的语文化教学的意识，将文化内容融入进课本中，要正确处理好目的语文化和学习者母语文化之间的关系。

《新实用汉语课本》的编者在文化问题上的编写原则是“要学好汉语, 必须对中国的文化、历史和现实有所了解,为了贯彻这一原则，该套书 (特别是从第二册开始)就尽可能将语言和文化内容有机的结合起来,通过有关中国地点、历史、名胜古迹、风土人情等各种题材来学习汉语。

”1.1 通过课文本身呈现文化我们仔细翻阅《新实用汉语课本》，珣主编刘在编写该教材的时候尤其注意将文化方面适当的在融入课文中。

强调将结构、功能、文化贯彻到教材编写中，目的是将这三者融合在一起，有利于学习第二语言的人在了解文化知识的基础上熟练的掌握第二语言。

从《新实用对外汉语课本》中，我们可以看到虽然课文是以对话的形式出现但是会融入文化背景或者涉及文化知识。

论对外汉语教材编写的实用性原则摘要：根据汉语学习者的目的即“交际能力的培养”这一重要原则，对外汉语教材需要确定其实用性。

笔者选用马箭飞编写的《汉语口语速成》基础篇，研究该教材在编写时所体现出来的实用性原则。

这一系列教材属于口语教材，实用性强，以培养学习者的交际能力为主要目标，并依此来确定教材的教学内容。

关键词：口语教材；实践性原则；教材编写一、教材编写的实践性原则教材是联结教师与学生的重要媒介，在教学活动中发挥着重要作用，一套好的教材可以使教学获得事半功倍的效果。

关于教材编写的实用性原则，目前较为统一的看法吕必松先生所说的“实用性”原则应当包括两个方面：一个是教学内容的实用性，另一个是教学方法的实用性。

他认为“语言教学的目的是为了运用所学语言进行交际的能力”，所以在编写教材时应十分注重内容的实用性。

教材内容的选用需要来源于生活，材料要真实实用，并且是现下正流行的语言，同时，教学内容也应与教学对象相适应，根据不同的教学对象编订不同的教学内容。

但是在实际教材编写的过程中，有些教材也存在缺乏一定实用性的现象。

对外汉语口语教材早在1950年时就已经有所编写，“汉语口语速成”主要是面向短期来华留学生，以培养学生口语交际能力为主的一系列教材。

全套书共七册，分别具有适应“汉语水平等级标准”初、中、高三级五个水平的留学生的短期学习需求。

“汉语口语速成”这一系列教材主要包括《入门篇》（上、下）、《基础篇》（上、下）、《提高篇》《中级篇》、《高级篇》7本，本课题将主要以《基础篇》为主要研究对象，对教材的内容编排进行了探讨，对教材中的生词、课文、注释、练习这几个方面进行了探索研究。

教材中所体现的实用性原则:《汉语口语速成》系列教材的编写在内容的编排上都是按照生词→课文→注释→练习→会话这一框架。

因为该系列教材主要是面向短期来华学生，教材的语料选择上偏重于口语化语料，尽量地还原生活中实际可能遇到的交际环境。

首先最直接的体现就是话题的选择，话题必须是时下正实用流行的，紧跟时代发展的，《汉语口语速成》基础篇（上下册）共选有24个话题。

对外汉语教材编写和选用的原则汉语国际教育硕士黄菲2010111101000113[摘要]：本文主要针对对外汉语教材编写和选用的六性原则，讲解对外汉语教材所要通用的编写原则，以及近几年在进行教材编写所要注意的问题。

[关键词]：教材编写“六性”原则教材是教师教学和学生学习所依据的材料，与教学计划和教学大纲构成学校教学内容的有机组成部分。

在教学活动的四大环节（总体设计、教材编写、课堂教学、成绩测试）中，教材占有很重要的地位。

它是总体设计的具体体现，反映了培养目标、教学要求、教学内容、教学原则；同时教材又是课堂教学和测试的依据。

因此，在第二语言教学中教材起着纽带的重要作用。

教材体现了语言教学最根本的两个方面：教什么和如何教。

一、教材的定义教材有广义和狭义之分，从狭义的角度来说，教材就是指教科书；从广义的角度来说，教材除了教科书还包括教学参考书、讲义、讲授提纲、图表、各种教学音像资料等。

因此，顾名思义“对外汉语教材”就是指针对母语为非英语的外国学生设置的一套特殊化得教科书。

二、教材编写和选用的原则第二语言教材的编写原则必须以总体设计中规定的教学原则为依据，但是总体设计规定的教学原则不能完全相同，但是不同类型的教材也需要遵循一些共同的原则。

因此，下面我们具体探讨一下对外汉语教材编写的一般原则，既是对各种类型的教材普遍使用的原则。

（1）实用性原则。

实用性原则包括教学内容的实用性和教学方法的实用性。

首先，选择的教学内容必须是学生所必需的、常用的。

这一点不但跟实现教学目标有关，而且跟调动学生的学习积极性有关。

学生学习积极性的高低跟教学内容的实用性是成正比，跟教学效果也是成正比的。

同时，教材中所选用的语言材料不仅要真实、自然。

要尽量提供语言环境的说明，是学生以后能够实际运用的日常生活用语；教材中的练习不仅要充分，形式也要多样，要求要明确，编排也要合理。

其次，教学方法的实用性就是所采用的教学方法便于教师在课堂上使用，能够使学生掌握所学的内容，也就是易教易学。