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“概率论与数理统计”课程教学改革
近年来，随着数据科学和人工智能技术的快速发展，概率论与数理统计成为了各个领域中至关重要的一部分。
因此，在高等教育中，概率论与数理统计的教学也逐渐受到了重视。
为了更好地满足学生的需求，各个学校在教学改革方面都做出了许多积极的尝试。
一、课程内容实际化
针对怎样更好地让学生理解和应用概率论和数理统计在日常生活和各个领域的应用，目前很多学校开始重新设计课程内容，力求将其更具实际性。
例如，可以通过实例说明课程中的各个概念和公式，在课堂上进行算例演练，帮助学生更好地掌握相关知识。
二、提高教学质量
准确评估学生的实际掌握程度对于教学质量的提升非常重要。
因此，很多学校推行课堂互动，加强师生之间的互动，提高课堂氛围，让学生积极参与。
同时，还可以在课程中融入一些教学实践，例如进行实践调查、编写实践报告等，让学生更深入地理解相关知识。
三、注重创新和研究
随着科技的不断进步，概率论和数理统计的应用范围也在不断扩展。
因此，针对新领域的研究也是教学改革的一个方向。
许多学校开始鼓励教师开展教学研究，研究可行性强且实用性强的新教学方式，为学生提供更好的教学体验。
总之，概率论与数理统计的教学改革需要重视学生实际需求和未来的发展趋势。
通过针对实际性和创新性的教学改革，教学质量和学生满意度得到了显著提高。
未来，学校和教师还应进一步完善和优化课程设计和实施，为学生提供更好的教育教学体验。
概率论与数理统计（Ⅱ）教学改进研究1. 引言1.1 背景介绍概率论与数理统计（Ⅱ）是大学数学专业的一门重要课程，是培养学生数学建模与数据分析能力的基础课程之一。
传统的教学方法往往以理论为主，缺乏实际案例分析和应用技能的培养，导致学生对课程内容理解不深、兴趣不浓。
为了提高教学效果，本研究旨在对概率论与数理统计（Ⅱ）的教学进行改进，以期能激发学生学习的兴趣和提高他们的实际解决问题的能力。
本研究旨在通过对教学内容进行深入分析与优化，探讨不同的教学方法，结合实际案例进行分析与实践，以及对教学效果进行评估，提出课程改进建议，以期能够取得一定的教学改进成果，为未来概率论与数理统计教学提供参考和借鉴。
【以上内容共计216字】。
1.2 研究目的研究目的是对概率论与数理统计（Ⅱ）课程的教学现状进行深入分析，探讨存在的问题和不足之处，以期为教学改进提供具体的参考和方向。
通过研究，旨在优化课程教学内容，提高教学质量和效果，激发学生学习兴趣和主动性，培养他们的数学分析和推理能力。
通过探讨教学方法的改进，旨在调整课堂教学模式，提升教师的教学水平和能力，使教学更加生动有趣、亲和有效。
通过案例分析与实践，旨在通过实际操作来验证教学改进的可行性和有效性，为教学效果的评估提供客观依据。
最终目的是为课程的改进建议提供理论基础和实践经验，促进教学质量的持续提升和发展。
1.3 研究意义概率论与数理统计是一门应用广泛的数学课程，对于培养学生的逻辑思维能力、数学分析能力和实际问题求解能力具有重要意义。
教学改进研究的目的是为了提高教学质量、激发学生学习兴趣、培养学生解决实际问题的能力。
具体来说，通过对教学内容进行精细化分析与优化，可以使学生更好地掌握知识点，减少概念混淆，提高学习效率；并且通过改进教学方法，例如引入案例学习、讨论课等形式，可以激发学生的学习兴趣，培养学生的团队合作能力和实际问题解决能力；通过案例分析与实践，学生可以将理论知识与实际问题相结合，更好地理解知识的应用价值，提高学习的实践性和趣味性；通过教学效果评估和课程改进建议，可以及时发现教学中存在的问题，进一步完善教学内容和方法，提高教学质量。
新工科背景下“概率论与数理统计”课程教改研究作者：浦琰陈晶来源：《教育教学论坛》2021年第43期[摘要] 随着社会的进步和科技的发展，“概率论与数理统计”课程作为一门应用型较强的大学数学类公共基础课程，其教学改革研究值得我们不断思考。
在工程教育背景下，对工科类高等院校的“概率论与数理统计”课程的教学改革展开研究，讨论了该课程教学存在的不足并有针对性地提出了一些建议，旨在加强对“概率论与数理统计”课程教学的思考与探索，最终达到提高教学质量和教学效果、实现教与学共同进步的目的。
[关键词] 概率统计;教学改革;工程教育[项目基金] 2020年度江苏省自然科学基金“基于网络化的工业控制系统模型辨识方法研究”（BK20201339）[作者简介] 浦琰（1978—），女，江苏无锡人，博士，江南大学理学院讲师，主要从事概率统计及系统辨识方向研究。
[中图分类号] G642.0 [文獻标识码] A [文章编号] 1674-9324（2021）43-0172-04 [收稿日期] 2021-08-12随着社会的快速发展，以及大数据时代对数据分析等应用领域的需求不断增长，人们对高校培养新时代的科技人才提出了更多要求。
工科类高等院校在培养工程应用型人才的基础上，培养学生对于应用问题背后所蕴含的大量数据的分析能力也是一个亟待发展的方向。
“概率论与数理统计”（以下简称“概率统计”）是一门实用性极强的数学课程，在学习的每一个环节都需要紧扣其实际应用背景，这样才能更好地实现该课程的应用价值[1]。
在这样的背景下，本文分析“概率统计”课程教学改革的特点及现状，并结合笔者多年的教学经验对这些问题进行探讨。
一、工程教育背景下“概率统计”课程的重要性当前，国家正在实施“一带一路”“中国制造2025”、创新驱动发展、“互联网+”“网络强国”等建设，迫切需要培养大批新兴工程科技人才，我国的高等工程教育迎来历史性的发展机遇。
2020年底，教育部举行教育2020“收官”系列新闻发布会，在情况通报中，教育部高等教育司吴岩司长总结了“十三五”期间高等教育人才培养体系全面创新，如组织模式创新带动工程教育全方位深层次变革，课程建设水平全面提升。
《概率论与数理统计》课程思政教学改革的研究1. 引言1.1 研究背景概率论与数理统计是理工科学生必修的一门重要课程，是培养学生分析问题和解决问题的数学思维能力的重要途径。
传统的《概率论与数理统计》课程注重理论和公式的传授，忽视了对学生思想品德和社会责任的培养。
随着社会的不断发展和进步，高等教育的教育理念也在不断更新，对课程思政教学提出了新的要求。
在这样的背景下，开展《概率论与数理统计》课程思政教学改革研究显得尤为迫切。
1.2 研究意义思政教学改革有助于提高学生的综合素质。
通过将思政教育融入课程教学中，可以使学生在学习知识的更加注重道德修养和人格塑造，帮助他们形成全面发展的素质。
思政教学改革对于培养学生的社会责任感和使命感具有重要意义。
《概率论与数理统计》课程思政教学可以引导学生正确看待人生和社会，激发他们的社会责任感，促使他们热爱祖国，关心社会，主动承担社会责任。
思政教学改革还能够加强学生的人文关怀意识和创新精神。
通过引导学生正确的人生观和价值观，激发他们的创新思维和创新能力，使他们具备更强的人文关怀意识，更好地适应社会发展的需求。
《概率论与数理统计》课程思政教学改革具有重要的意义，对学生的综合素质提升、社会责任感和使命感培养、人文关怀意识和创新精神加强等方面具有积极的意义和作用。
1.3 研究内容本研究主要探讨《概率论与数理统计》课程在思想政治教育中的改革与创新。
通过对该课程思政教学的现状、影响因素、实施路径和创新举措进行分析和探讨，旨在提出一些有效的改革方案，完善课程的教学内容和方法，以提升学生的思想政治素养和综合素质。
1. 分析课程思政教学的概念和特点，探讨思政教学在《概率论与数理统计》课程中的重要性和必要性。
2. 调研《概率论与数理统计》课程的思政教学现状，了解目前存在的问题和不足，为后续改革提供参考和依据。
3. 探讨影响《概率论与数理统计》课程思政教学的因素，包括教师水平、教学理念、教学资源等方面的影响因素。
《概率论与数理统计》教学改革探索与研究摘要：计算机类专业中，《概率论与数理统计》课程是重要的专业基础课程。
通过分析目前课程的教学现状，从课程内容选择、案例教学的引入、实验教学的设计以及考核方式的改变等四个方面开展课程改革，是提高教学效果的良好途径。
关键词：概率论与数理统计；实验教学；案例教学《概率论与数理统计》课程是包括计算机类专业在内的工科专业的必修课程。
它的前导课程为《高等数学》及《线性代数》，后续为专业课程提供数学基础。
通过该课程的学习，要求学生既能掌握相关的理论基础，也能将其应用到比较复杂的实际问题中，提高学生的实践应用能力。
在实际教学过程中，课程内容模块多，数学公式抽象、复杂难以记忆，而相对应的高等学校在设置课程时，课时比较少，且理论知识对学生来说难度比较大，使得课程学习后，学生普遍反映学习比较吃力，获取的知识结构不系统，对相关的实际问题的应用也不熟练。
因此，在教学过程中如何兼顾理论知识的学习和实际问题应用能力的培养，是在课程教学改革过程中需要考虑的重要点。
一、《概率论与数理统计》课程教学现状在计算机类专业人才培养体系中，《概率论与数理统计》作为专业基础课程非常重要。
作为一门重要的衔接课程，要求学生具备高等数学中的数学分析及线性代数中的高等代数的知识为基础来进行学习，具有较强的理论性；同时，该课程中的知识内容具有很强的应用性，在数学建模、工程应用、军事技术等领域有着广泛的应用，也为后续的计算机类专业课程，如《程序设计》、《软件工程》以及《项目管理》等提供数学基础。
经过几年的教学过程，发现在课程教学中，主要存在以下几个方面的问题：（一）学生高等数学、线性代数的基础不牢固《高等数学》及《线性代数》是本课程的前导课程，学生应该具备数学分析和高等代数的知识，作为本课程的学习基础。
但这两门课程理论知识多，计算和证明过程多，学生普遍存在掌握知识不牢固、应付考试的情况，导致在本课程中的数学基础不扎实，教师需要耗费教学时间去巩固学生基础。
新工科背景下概率论与数理统计实践教学改革目录1. 内容描述 (2)1.1 新工科背景下的需求 (3)1.2 传统概率论与数理统计教学的现状与挑战 (4)1.3 本文旨在 (5)2. 实践教学改革的目标 (6)2.1 培养学生的应用能力 (7)2.2 提升学生的科研素养 (8)2.3 促进理解和掌握理论知识 (9)3. 实践教学改革的思路 (10)3.1 课程内容的调整与优化 (11)3.1.1 融入数据科学与深度学习等前沿内容 (12)3.1.2 设计与实际问题相结合的案例分析 (13)3.1.3 强化数据分析和可视化技能 (15)3.2 教学方法的多元化 (16)3.2.1 引入项目式学习 (18)3.2.2 推广数据竞赛和应用研讨 (19)3.2.3 鼓励学生自主学习和探索 (20)3.3 教学资源的丰富和更新 (22)3.3.1 利用云计算平台和开源工具 (23)3.3.2 搭建线上学习平台和数据共享库 (24)3.3.3 引入行业数据和真实案例 (26)4. 实践教学方案设计 (27)4.1 案例教学与项目练习 (28)4.1.1 案例展示 (29)4.1.2 项目练习示例 (30)4.2 竞赛和挑战活动 (31)4.2.1 数据挖掘竞赛 (33)4.2.2 统计建模挑战赛 (33)4.3 在线学习平台建设与资源整合 (35)4.3.1 平台功能介绍 (36)4.3.2 数据资源整合与开放 (37)5. 实践教学成果与评价 (38)5.1 实践教学成果体现 (39)5.2 教学效果评价指标 (41)5.3 未来研究方向 (42)1. 内容描述在新工科教育理念的指引下，概率论与数理统计作为一门基础性学科，其在培养学生逻辑推理、数据分析与决策能力方面起到了不可替代的作用。
在传统的概率论与数理统计教学中，往往侧重于理论知识的传授，如理论推导、公式记忆等，而实践教学环节常被忽视。
在新工科背景下，这种教学模式已明显脱离当代社会科学进步的实际需求，未能紧密结合技术创新和工程实践的真实场景。
工科《概率论与数理统计》课程的教改研究摘要：数学不仅是支撑其他科学的工具，现代数学的原理和方法与计算机结合将成为21世纪中威力无穷的数学技术。
论述了《概率论与数理统计》课程在工科院校中的作用；总结了工科《概率论与数理统计》课程的现状及存在的问题；研究了工科《概率论与数理统计》课程的教学内容、教学方法与教学手段的改革创新；提出了工科《概率论与数理统计》课程在教改中应注重的基本问题和教改的主要方向。
关键词：工科数学；概率论与数理统计；教学改革中图分类号：g642.0 文献标志码：a 文章编号：1674-9324（2013）26-0021-03一、工科《概率论与数理统计》课程的作用随着科学技术的飞速发展，数学学科地位发生了巨大的变化，这些变化反映在三个方面：一是把数学提高为与自然、社会科学并列成基础科学的三大科学领域。
二是把计算、理论与实践并列成科学研究的三大支柱。
数学不仅是支撑其他科学的工具，现代数学的原理和方法与计算机结合将成为21世纪中威力无穷的数学技术。
三是现代数学的三大基础泛函分析、拓扑学和近世代数取代了经典数学中的数学分析、高等代数和解析几何和这三大基础。
这些变化对工科数学提出了更新更高的要求，如何理解工科数学的作用及充分发挥工科数学作用的效能，需要我们进行深入细致的分析。
工科数学在工科院校中是举足轻重的基础课。
工科数学的作用主要体现在三个方面：一是为工科专业课程提供必要的基础数学知识，起到掌握其他基础知识的作用。
二是为培养学生的思维能力等方面提供必要的环境与手段，工科数学起到培养能力的作用。
三是为将来学生服务于社会提供必备的数学技术，起到打好文化素质基础的作用。
正因为在社会的各行各业中都离不开数学，所以人们把数学看成是一种特殊的文化形态——数学文化。
这三个方面的作用相辅相成，缺一不可。
现代数学的学科地位的巨大变化对工科数学《概率论与数理统计》课程提出了更新更高的要求，主要反映在工科院校对人才培养的要求上，表现在：一是对人才的素质要求提高了，不仅要求业务水平高，而且要求思想文化素质高。
工作考评，考核结果与相关工作经费和年终评先评优挂钩，对落实不力或资料差错较多的部门和单位进行通报批评。
这种工作方式需要形成一种习惯。
如果部门负责人不在单位可以用内部电子邮件、手机等来联系；或者由部门负责人指定他人来进行，再将结果汇报给负责人。
这种考核方式比较适合部门事务多且繁杂的职能管理部门。
２．根据工作任务节点。
根据订单分解工作任务，强化工作节点控制，将工作任务划分为若干小阶段，对节点前后对过程进行监督管理。
将工作任务逐日分解，逐项细化，形成了日日有检点，项项有落实的工作制度。
采用的方式可以是开碰头会等，这种方式适合以订单、任务为主的业务、技术等部门。
３．根据工作任务时间和任务节点并用。
通常在绩效监督过程中，根据根据工作任务时间和任务节点并用，不仅能对工作最终结果进行监督，也能对关键绩效指标进行节点监督。
倒排时间节点“倒逼”目标任务。
第一，要强化任务完成的“倒逼”意识。
第二，要明确任务完成的“倒逼”时间绩效考核方法的提升有助于更好地实行绩效考核。
绩效考核工作既是一项基础性工作，也是一项周期性工作，不断地提升绩效考核方法有效地提高了考核效率和考核质量。
一、工科《概率论与数理统计》课程的作用随着科学技术的飞速发展，数学学科地位发生了巨大的变化，这些变化反映在三个方面：一是把数学提高为与自然、社会科学并列成基础科学的三大科学领域。
二是把计算、理论与实践并列成科学研究的三大支柱。
数学不仅是支撑其他科学的工具，现代数学的原理和方法与计算机结合将成为２１世纪中威力无穷的数学技术。
三是现代数学的三大基础泛函分析、拓扑学和近世代数取代了经典数学中的数学分析、高等代数和解析几何和这三大基础。
这些变化对工科数学提出了更新更高的要求，如何理解工科数学的作用及充分发挥工科数学作用的效能，需要我们进行深入细致的分析。
工科数学在工科院校中是举足轻重的基础课。
工科数学的作用主要体现在三个方面：一是为工科专业课程提供必要的基础数学知识，起到掌握其他基础知识的作用。
二是为培养学生的思维能力等方面提供必要的环境与手段，工科数学起到培养能力的作用。
三是为将来学生服务于社会提供必备的数学技术，起到打好文化素质基础的作用。
正因为在社会的各行各业中都离不开数学，所以人们把数学看成是一种特殊的文化形态———数学文化。
这三个方面的作用相辅相成，缺一不可。
现代数学的学科地位的巨大变化对工科数学《概率论与数理统计》课程提出了更新更高的要求，主要反映在工科院校对人才培养的要求上，表现在：一是对人才的素质要求提高了，不仅要求业务水平高，而且要求思想文化素质高。
二是对培养的人才的能力要求高了，人才能力是多方面的，不仅有理论方面，如理解能力、思维能力、更新知识能力（自学能力）等，而且有实践方面，如应用计算机能力、外语能力、绘图能力等，其中特别强调人才要有创造性思维等方面的能力，因此工科数学《概率论与数理统计》课程的数学内容、教学方法和教学手段必须适应现代的需要进行改革与创新。
三是对人才的适应性要求高了，现代人才要求不仅懂得理论，而且还要求懂得会应用，就是要求人才是复合型、应用型的。
目前工科数学《概率论与数理统计》课程的教学现状还不能适应培养现代人才的需要，这就要我们对工科数学的改革进行认真细致的研究并进行实践。
二、工科《概率论与数理统计》课程的现实状况工科《概率论与数理统计》课程的教学状况，多年来变化不大，人们在积极进行着教学改革的研究与探索。
我们经多年的深入研讨把工科数学《概率论与数理统计》课程的教学现状归纳为三点：重视经典内容的完善而轻视现代内容的引入；重视概率论内容的完整轻视数理统计内容的丰富；教学上从训练应试方面考虑得较多而从提高能力素质方面考虑得较少。
工科《概率论与数理统计》课程作为工科院校重要的基础课，工科数学《概率论与数理统计》课程教学内容发展得已经比较完善成熟，而且每个人的看法也不一致，见仁见智，但是工科基础数学课程的教学要进行教学改革的认识是一致的。
工科基础数学课程教学改革的困难点是教学内容的改革，工科基础数学课程的教学内容改革是教学改革中最应该深入地去研究与探讨的。
工科基础数学《概率论与数理统计》课程的教学方法的教学改革根据教学内容和教学对象用正确的教育理念而进行。
教无定法，教学方法不能一成不变，更不能有什么“样板”，但教有定则，教学方法必须切合实际。
工科基础数学《概率论与数理统计》课程的教学手段的改革应要注重，数学教师一般来说不太注重教学手段的改革，有一种陈旧的观念认为靠嘴和粉笔就能把数学课完全讲好。
根据教育心理学观点，课堂教学的过程中教学手段的措施对受教育者是十分重要的，也是教育从应试教育转向素质教育的重要环节。
工科《概率论与数理统计》课程的教改研究张民悦，黎锁平，杨胜良（兰州理工大学理学院，甘肃兰州７３００５０）摘要：数学不仅是支撑其他科学的工具，现代数学的原理和方法与计算机结合将成为21世纪中威力无穷的数学技术。
论述了《概率论与数理统计》课程在工科院校中的作用；总结了工科《概率论与数理统计》课程的现状及存在的问题；研究了工科《概率论与数理统计》课程的教学内容、教学方法与教学手段的改革创新；提出了工科《概率论与数理统计》课程在教改中应注重的基本问题和教改的主要方向。
关键词：工科数学；概率论与数理统计；教学改革中图分类号：G642.0文献标志码：A文章编号：1674-9324（2013）26-0021-03-----------------------------------------------【教改创新】三、工科《概率论与数理统计》课程的教学内容改革根据工科数学《概率论与数理统计》课程的现实状况，我们对工科数学《概率论与数理统计》课程教学内容的改革方面归纳为如下几个个方面：一是教学内容上应体现现代科学与技术的发展，处理好继承与创新的关系，在保证教学内容精华的同时，必须重视引入现代观念的教学内容。
二是为了提高学生的能力与素质，教学内容改革必须从提高学生的文化修养水平与数学思想素质去考虑。
三是在教学内容中应强调逻辑思维、抽象思维、计算技能等方面能力的培养，把强化数学理念与思维方法的传授和培养看成教学内容改革的方向。
四是在教学内容的改革上要把《概率论与数理统计》作为工科基础课程的支撑作用放到主要的位置上，学习的目的全在于应用，工科数学课程的教学内容应该充实这方面的内容。
在工科《概率论与数理统计》课程教学内容的教学改革上我们总结了几项原则：①坚持标准，教学内容应按培养目标设定，应满足后继的专业课程需要。
②保证质量，教学内容的改革必须要以保证质量为大前提，为了保证质量，相应的教材改革一定要跟上。
③鼓励实验，教学内容的改革要进行实验，在积累了一定的经验后在一定的范围内进行推广，应该是以点带面，但在面上应该稳妥。
④要遵循教育规律，教育教学改革问题是学术问题，是一项大课题，提倡多听教育专家们和心理学家们的意见。
美国在中学数学课程改革过程中，急于向现代迈进，把大量的现代数学概念引入中学，编写《统一现代数学》，结果以失败而告终，这个教训值得记取。
⑤少而精的原则，教学内容不能越来越多，教材也越来越厚，要搞好继承与创新的关系。
⑥教学内容要体现学科的科学性、系统性，体现理论联系实际的理念，旧的体系可以打破，新的体系必须符合科学性、系统性，不能违背思维规律和采取实用主义。
四、工科《概率论与数理统计》课程的教学方法改革关于工科数学《概率论与数理统计》课程的教学方法，我们认为，虽然教无定法，但教有定则。
集我们多年的数学教学经验，经过长时期与同行们的深入研讨，我们归纳总结了工科数学《概率论与数理统计》课程教学方法的改革应该明确以下四个方面：第一方面是强调三教作用。
教学活动最主要的是课堂教学这一环节，不管用什么教学方法把提高课堂教学质量作为提高教学质量和加强素质教育的关键与突破口。
必须明确在教学改革中更要强调优化一堂课的教学，为此强调三教的作用：①教思想，即向学生讲请楚《概率论与数理统计》课程的随机数学学科处理问题的思想方法。
教学内容要体现辩证唯物主义思想，结合科学技术和数学发展的历史介绍某些理论的来源与实际背景，讲述数与形对应的思想，数与形是数学中的两大支柱，每研究概念都应把数与形结合起来进行讨论等。
②教方法，教《概率论与数理统计》课程中用随机数学解决实际问题的思想方法。
应在工科数学《概率论与数理统计》课程的教学中讲贯穿随机数学解决问题的思维方法是人类的基本思维方法，例如检验与估计、分析与综合、演绎与归纳、系统与整理等等。
再如讲清楚解决问题的方法，有顺着思路正推的方法，即由因导果综合归纳法，也有逆着思路反推的方法，即由果寻因分析法；有直接用条件去推出结论的推理法，即直接证法，也有从反面进行的推理的方法，即反证法；有肯定结论的说理方法，即演绎法，也有否定结论用举例的方法，即反例法等。
③教做人，教学生做人的道理，将启迪思想的教育贯彻在课堂教学活动中，结合科学技术和数学科学的发展历史，根据不同时代的特征，结合教学内容来激发学生的学习积极性，结合教学的实践培养学生严谨的治学态度，结合学习实践培养学生奋发好学的品质。
第二方面是重视三个面向，素质教育的核心是培养学生全面发展，也是区别与应试教育的基本特征，因此强调重视三个面向：①面向全体学生，促进全体学生的全面成长，这是教学的立足点，因此教学应对全体学生有统一的要求，促进他们的全面发展。
②面向学生的大多数，教学的出发点要求应针对大多数学生的实际情况去要求和安排，因材施教，实施的措施应使大多数学生的成绩有所提高。
③面向两头的学生，教学的注意点是一头注意学习好的学生，激励这些学生取得更优异的成绩，一头是注意学习较差的学生，鼓励这些学生增强学习的信心，帮助他们改进学习方法，使学习较差的学生在已有的成绩基础上能有所提高。
第三方面是引导学生走正确的学习道路，教学活动像教师为向导引导学生在攀登知识山峰，向导的作用是引导走正确的道路，在教学上要明确怎样引导学生走上正确的学习道路。
①引导学生走学会到会学的正确道路，在当前的国内外教学改革中，不仅强调教师的主导作用，而且强调学生的主体作用，为此课堂教学一方面要传授知识，使学生学会更多的知识，更重要的是教会学生怎样掌握这些知识的学习方法，从而提高学生的能力和素质，以达到教学改革的目的。
②引导学生走苦学到乐学的道路，优秀人才的成长都经历过一段艰苦学习的里程，因此在教学中应向学生们灌输学习是艰苦的劳动，在成长的道路上要出大力流大汗的观点。
在教学方法上必须适应年轻人的特点，教学方法应发挥情感在教学中的作用，用愉快性教学法进行教学，讲课有趣味有吸引力，在学生苦学的基础上引导学生克服厌学的情绪，培养学习兴趣，使得学生不把学习看成一种很重的负担，而看成是一种有趣味的事，即引导学生走乐学的道路。
