苏教版二年级语文下册第一课《古诗两首》教案

教材说明：苏教版-小学语文-二年级下册《春夜喜雨》教学设计一、设计理念《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为”本课设计侧重从搜集资料，潜心品读、吟诵、想象拓展中提高学生的语文素养。

围绕“好雨”这一文眼，诵读感悟，品读文本，读中悟美，读中悟情。

古今对比，感受古诗高度凝练的语言艺术，激发学生热爱大自然、热爱春天、热爱祖国语言文化的思想感情。

二、教学目标1.学会“乃、随、潜、润、细”这五个生字。

2.能正确、流利、有感情地诵读古诗。

3.感悟诗歌内容，想像诗歌所描绘的情景，激发学生热爱春天的感情。

4.激发学生对祖国诗歌的热爱之情。

三、教学重点、难点1.理解古诗意思，体会我国传统文化的精妙，培养学生热爱祖国传统文化的思想感情。

2.学会本课生字，背诵古诗。

四、教具准备教师方面：录音带课件学生方面：搜集杜甫的资料以及有关春天的诗句。

五、教学过程：（一）导入新课同学们，今天我们要走近一位了不起的诗人——唐代“诗圣”杜甫。

通过预习，大家对他有哪些了解？是的，他是伟大的现实主义诗人,一生遭遇坎坷,历经磨难,但他却密切关注着国家的兴衰、百姓的疾苦。

公元 761年，他在成都草堂居住了两年。

在这期间，成都一带发生了大旱灾，老百姓刚经历安史之乱，又遭遇旱灾，生活更是雪上加霜。

终于在这个春天的夜晚，下起了雨，诗人抑制不住对春雨的喜爱，写下一首赞美春雨的诗。

这首诗就是我们今天要学的《春夜喜雨》。

（二）新授，理解诗意1.古人云：“书读百遍，其义自见。

”我们学习古诗一定要多读。

请同学们打开书，自由地朗读这首诗，要求读准字音，读出节奏，读出自己的韵味，并根据注释，了解诗的主要内容。

让我们一起带着节奏读一读这首诗。

2.请同学们看诗题，这四个字中，哪一个字体现了作者的情感？（喜）。

诗人因何而喜？因这场春雨而喜。

（板书：雨）你觉得春雨有何令人欣喜之处呢？对，因为春雨能滋润大地；春雨能告诉我们春天来了；春雨过后，我们能看到美丽的景色……3.诗中没有一个“喜”字，但是处处都体现出诗人喜悦之情。

古诗吟诵教学目标：1.学习吟诵《春晓》调，了解吟诵的平仄规律，初步掌握吟诵的方法。

2.通过古诗吟诵与音乐的对比，了解吟诵依字行腔的特点。

3.欣赏古诗吟诵片段，感受中国经典的独特魅力，激发孩子们对古代传统文化的热爱之情。

教学重点：通过吟诵经典，感受中国古代文化的独特魅力。

教学难点：学习吟诵《春晓》，了解吟诵的平仄规律，初步掌握吟诵的方法。

教学过程：一、激趣导入，揭题1.闯关游戏：第一关观图片，背古诗第二关听音乐，猜诗题2.谈话揭题，齐读课题。

师：古诗不仅可以读，可以唱，古诗还可以怎样？聪明的同学一定能找到。

是的，古诗还可以吟诵，读课题。

二、吟诵《春晓》，初探吟诵特点1.知吟诵师：什么是吟诵呢？请大家默读“吟诵简介”。

出示课件，简介吟诵，感受吟诵的独特魅力和传承吟诵的意义。

吟诵简介：吟诵，是人们对汉语诗文的传统诵读方式，有着两千年以上的历史。

2008年6月7日，吟诵列入国家级非物质文化遗产名录，在国际上也享有很高的声誉。

吟诵的音调很丰富，主要包括吟七律、七绝、五律、五绝等“近体诗”的音调和吟“诗经”、“乐府”、“楚辞”、杂言诗等“古体诗”的音调等。

师：吟诵是一种读书的根，咱们中国人不能丢，今天我们来学最基本的“春晓”调。

2.学吟诵（1）出示课件，学生说诗意并朗读，教师示范吟诵《春晓》，对比体会吟诵的韵律美。

（2）出示课件，图文并茂。

师采用举一反三地朗诵法领着学生吟诵。

（3）探索吟诵特点，介绍平仄规律。

A出示古诗《春晓》，探索古诗特点：字数相同；押韵；平仄声。

B出示课件，介绍平仄声：古代汉语声调：平声、仄声、入声现代汉语声调：四声（一、二、三、四声）平声——一、二声仄声——三、四声平声吟长，仄声吟短。

韵字平仄皆回环。

（相机板书）C指导学习第一句出示第一句，学生说出第一句古诗的平仄音，师指导吟诵。

例：春眠不觉晓平平仄仄仄D出示第二句，学生说平仄声，尝试吟诵。

E学生标注后两句古诗的平仄声,自由练习吟诵，同桌展示。

春晓一、教学目标：1.认识3个生字，会写3个生字。

2．正确流利地朗读古诗，背诵古诗。

二、教学时间：一课时。

三、教学过程：(一)谈话导入，揭示课题1.师：小朋友们学了前面几篇课文，你们觉得春天怎么样？能用四个字的成语说说吗？（如：百花齐放、万物复苏）2.师：是啊，古人也很喜欢春天，写了好多好多的诗来歌颂春天，赞美春天，今天我们将学习一首描写春天的古诗。

《春晓》。

大家知道这首诗是谁写的吗？播放孟浩然的图片，是啊，这首诗就是由唐代诗人孟浩然写的。

3.板书课题:春晓,指名学生读,并让学生猜猜这首诗写的是什么时候的?从而进行解题,“晓”是早晨的意思,因此这首诗描写的是春天的早晨。

那接下来就让我们一起来学习这首古诗。

（二）初读古诗，认识生字1.师：昨天老师已经布置大家预习这首古诗了，现在老师就来检查同学们预习得怎么样了？①指名学生读。

②全班齐读。

2.师：现在老师把课文当中的生字宝宝请到黑板上了，我们一起去跟它们打招呼吧。

课件出示“我会认”的字。

①指名学生读生字。

②全班交流识字方法。

③进行词语认读游戏：出示“睡眠、到处、新闻、闻见”等词语让全班同学进行认读。

④全班再次齐读古诗。

（三）指导朗读，理解诗意1.师：同学们春天百花齐放，鸟儿飞来飞去，诗人睡得可香啦，连天亮了都不知道。

是谁把他叫醒的呢？原来是小鸟，它们叽叽喳喳地叫着。

他突然记起昨天晚上听到的刮风下雨的声音。

花园里的花开得那么好，被风吹了一晚上了，不知道掉了多少花瓣。

师边读边指导学生看图。

2.师：那么诗人是怎样来写这么一幅画的呢，我们就一起来读读这首诗。

（1）学习一、二两句诗。

①学生自由读这两句诗。

②师：春天的早晨，睡得多么舒服，一醒来就听到美丽的鸟叫声，心情真舒畅啊！谁能带着这种心情来读读这两句诗。

③学生试着高兴地读这两句，接着再指名读，齐读。

（2）学习三、四句。

①师范读，学生再跟读。

②师：我们的作者想起花瓣掉了不少，心里就觉得很可可读得轻一些，慢一些。

苏教版二年级下册《古诗两首》教学设计1教学目标：1．初步明白得《春雨》的意思，感受作者赞美春雨的思想情感。

2．“乃”“随”的笔顺要把握。

教学重难点：把握“乃”“随”的笔顺。

教学进程：第一教时一、揭题：今天咱们要学的课文确实是古代诗人为表达对春天的喜爱之情而写的两首诗。

板书：古诗二首二、自读古诗一、解题：《春雨》是唐朝大诗人杜甫写的。

原诗有八句，那个地址节选其中的前四句，说的是春雨的特点。

二、自读古诗。

三、学习生字：一、出示生字：nai sui run乃随润二、指名读：注意润的音。

3、自学生字的开，借助笔顺记住“乃”“随”的笔顺4、在书上描红。

四、品读古诗：一、指名朗诵。

二、看图细读。

（1）看图说说春雨的特点：春雨细密，滋润万物，催开百花。

（2）图文对照自悟朗诵。

（3）指名朗诵试说诗意3、明白得生字的意思：当：合法，就在乃：就潜：暗中，悄悄地4、图文对照明白得诗意。

（1）指名读“好雨知时节，当春乃发生”。

（2）指名试说诗意。

（3）师：“春雨”仿佛明白什么季节最需要雨水，春天一到就下起来了。

（4）诗人什么缘故说它是“好雨”呢？（来得及时）（5）齐读第一句诗。

（6）指名读“随风潜天黑，润物细无声”。

（7）指名试说诗意。

师：春雨在夜间，乘人们不注意的时候，随着春风洒落，细密无声地滋润着万物。

（8）齐读这两名诗。

三、指导朗诵。

一、指出重点的词语：“好”、“知”、“当乃”、“潜、细、无”二、教师范读后学生练读。

3、指名读。

4、试背古诗。

四、写字：学生自练描红“乃、随、润”三个生字。

第二教时教学目标：一、能正确、流畅、有情感地朗诵和背诵。

二、学会“晓、眠、觉”三个字，明白这几个字在诗中的意思。

3、初步明白得诗意，感受作者酷爱大自然的思想情感。

教学重点：把握晓的字形。

教学难点：感受作者酷爱大自然的情感。

教学进程：一、温习：一、指名背《春雨》。

二、默写：乃、随、润。

二、揭题：板书：春晓解题：晓：早晨春晓：春天的早晨作者：唐朝诗人孟浩然三、读古诗，学生字。

《春雨》教学设计教学内容：苏教版小学语文二年级下册第一课古诗两首中的《春雨》，《春雨》是第一首古诗也是第一课时。

教学目标：2.初步理解古诗的意思，感受作者对春雨的喜爱。

3.培养学生热爱大自然、保护环境的思想感情。

教学重点：能正确、流利、有感情朗读并背诵古诗。

教学难点：感受作者对春雨的喜爱之情。

教学准备：录音机、多媒体课件课时安排：一课时教学过程一、谈话导入1.“小朋友，上课之前我们一起来欣赏一首儿歌《春雨》”。

录音机播放儿歌《春雨》，学生欣赏。

2.这节课老师和小朋友们一块来学习古诗《春雨》，《春雨》是第一课古诗两首中的第一首古诗，老师相信小朋友们会表现棒棒的。

3.板课题，小朋友齐读课题两遍。

二、解释诗题、了解诗人。

1.解释诗题。

《春雨》写的是春天的雨。

这首诗选自《春夜喜雨》，作者是唐代诗人杜甫。

（板：唐代杜甫）2.了解诗人。

杜甫是我国唐代伟大的现代主义诗人，被后人称为“诗圣”，杜甫的诗在中国诗歌中有深远的影响。

三、学习字词，初读古诗。

1.学习生字。

（课件出示生字）（1）提示：“随”是平舌音，“润”是翘舌音，“潜”是前鼻音，“乃”声母是n，不能读成l。

（2）指名让学生读生字，说说生字的结构并组词，试着说说生字的意思。

（3）集体纠正并读一读生字。

2.初读古诗。

（1）录音机播放古诗《春雨》让学生听两遍，学生借助拼音自读全诗。

（要求：读准字音，正确、流利朗读全诗。

）（2）教师范读。

四、指导朗读，感悟诗意。

1.指导朗读“好雨／知／时节，当春／乃／发生。

”，强调节奏，用／画出朗读节奏。

（1）思考：诗人为什么说这雨是好雨呢？抓住“好、知、当、乃”来引导小朋友理解。

（“好”是这首诗的中心，全诗内容都是围绕“好”来写的；“当、乃”体现春雨的及时。

）（2）理解字、词。

（时节：季节；当：正当；乃：就）（3）齐读诗句，说说含义。

（春雨下得及时，好像知道什么季节需要雨水，春天一到，雨就下了。

）2.指导朗读“随风／潜／入夜，润物／细／无声。

1 古诗二首教学要求1。

会写“乃、夜、润、物、玉、刀”六个生字，会认“潜、妆、裁、剪"四个生字.2.通过多种方式朗读诗歌诗，感知诗歌的内容。

了解作者及写作背景，理解诗歌的主题。

3。

学会抓住关键诗句，体会诗人的思想感情。

4.体会诗歌所描绘的意境，理解作者不懈追求理想的精神.重点难点1.学会抓住关键诗句，体会诗人的思想感情。

2.体会诗歌所描绘的意境.教学课时：两课时第一课时《春雨》教学目标1。

会写“乃、夜、润、物”,会认“潜”字。

并理解这些字的意思。

2.能正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗。

3。

初步懂得古诗的意思，感受作者热爱春天、热爱大自然的思想感情。

教学重点了解古诗的意思并且感受作者热爱春天、热爱大自然的思想感情。

一、谈话激趣，引入课题1。

同学们，以前学过哪些古诗？能背一首给大家听听吗？2. 复习古诗的特点和学习古诗的方法：古诗的特点和学习古诗的基本方法:(古诗为了整齐押韵，便于吟唱、诵读,会省略一些词语，用很少，很简洁的文字就可以把意思变得曲折、生动、跳跃.我们学习古诗的时候，要先把古诗读通、读顺，然后再熟读成诵，逐句诵读领会,最后再联想全诗大意领会诗人的思想感情。

二、揭示课题：春雨1。

作者简介：（杜甫，字：子美，是唐代伟大的诗人，他的诗歌深刻地反映了唐代由盛转衰的社会现实，被后人成为“诗圣”。

）2。

解题：这首诗写的是春天的雨。

3. 联系生活实际，说说春天的雨有什么特点。

三、初读古诗：要求：读准字音，读顺诗句，读通全诗。

1. 教给学生自主学习的方法：遇到不会读的字，不懂的词语该怎么解决？(查字典、与同学讨论、向老师或同学请教等）2. 用这样的方法读读这首诗。

3。

教师范读。

4。

指名朗读古诗，学生评议。

（读得是否流利，有节奏。

）四、指导朗读，领会诗意1. 问：你比较喜欢哪一句？可以读一读吗？2。

教师相机指导朗读.3。

合作探究：讨论：（1）诗人认为什么样的雨是好雨？（2）诗中描写的春雨有什么特点?（3）你从哪里看出来？（教师相机指导:知时节、乃发生、潜入、润物、细无声。

《古诗两首》教案苏教版语文二年级一、教学目标1.知识与技能：能够正确朗读、背诵两首古诗。

理解古诗的大意，体会诗人情感。

学会生字词，并能运用到实际情景中。

2.过程与方法：通过图片、视频等多媒体手段，激发学生学习兴趣。

通过讨论、分享，培养学生的合作意识。

3.情感态度与价值观：培养学生对古诗文的喜爱，提高审美情趣。

增强学生对中国传统文化的认识。

二、教学重难点1.重点：两首古诗的正确朗读、背诵。

生字词的学习与运用。

2.难点：理解古诗的大意，体会诗人情感。

三、教学过程1.导入教师出示两首古诗的图片，引导学生观察并说出图片中的内容。

学生分享自己对这两首古诗的了解。

2.学习《静夜思》教师带领学生朗读《静夜思》，注意语气、节奏。

学生自由朗读，体会诗句的意境。

教师讲解生字词，引导学生理解诗句大意。

学生用自己的话复述诗句大意。

教师提问：诗人为什么会产生这样的情感？引导学生讨论。

学生分享自己的感受。

3.学习《春晓》教师带领学生朗读《春晓》，注意语气、节奏。

学生自由朗读，体会诗句的意境。

教师讲解生字词，引导学生理解诗句大意。

学生用自己的话复述诗句大意。

教师提问：诗句中描绘了哪些春天的景象？引导学生讨论。

学生分享自己的感受。

4.课堂小结学生自由提问，教师解答。

5.作业布置背诵两首古诗。

用所学生字词造句。

四、教学反思1.本节课通过多媒体手段，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的学习积极性。

2.学生在讨论、分享过程中，增进了对古诗的理解和感受。

3.教师在讲解生字词时，注意引导学生理解诗句大意，提高了学生的理解能力。

5.作业布置环节，教师关注学生的学习反馈，为学生提供个性化的辅导。

五、教学拓展1.学生课后收集其他古诗，进行阅读分享。

2.组织古诗朗诵比赛，提高学生的朗读能力。

3.结合季节特点，引导学生观察大自然，创作自己的诗句。

，重难点补充：重点：“同学们，你们觉得李白在写这首诗的时候，心里想的是什么？”“你们有没有在晚上，特别想家的时候？那时候你们的感受是怎样的？”通过这样的对话，让学生结合自己的生活体验，更好地理解诗人的情感。