第三讲(1)-研学平台 研究型协同学习平台

跨学科融合的价值意蕴、现实困境与路径选择目录一、内容概要 (2)（一）研究背景 (3)（二）研究意义 (4)（三）研究目的与方法 (5)二、跨学科融合的价值意蕴 (6)（一）促进知识创新与拓展 (7)1. 跨学科知识整合的优势 (8)2. 跨学科研究的新领域 (10)（二）提升教育质量与人才培养 (11)1. 教育模式的创新 (13)2. 人才培养的多元化 (14)（三）推动经济社会发展 (15)1. 产业结构的优化升级 (17)2. 新兴产业的培育与发展 (18)三、跨学科融合的现实困境 (20)（一）观念层面的障碍 (20)1. 教育观念的转变难题 (21)2. 科研评价体系的局限 (23)（二）制度层面的制约 (24)1. 研究项目的组织与管理 (25)2. 学术评价与激励机制的不完善 (27)（三）实践层面的挑战 (28)1. 跨学科团队的组建与运行 (29)2. 跨学科资源的整合与利用 (30)四、跨学科融合的路径选择 (31)（一）更新教育观念，树立跨学科教育理念 (33)1. 强化跨学科教育意识 (34)2. 推动教育内容的革新 (35)（二）改革科研管理制度，激发跨学科研究活力 (37)1. 建立跨学科研究项目申报机制 (38)2. 完善跨学科科研成果评价体系 (39)（三）加强实践探索，构建跨学科融合平台 (41)1. 搭建跨学科合作网络 (42)2. 创新跨学科人才培养模式 (43)五、结论与展望 (44)（一）主要结论 (46)（二）未来展望 (47)一、内容概要随着知识经济时代的到来，科学、技术、文化等多元领域逐渐交融，以问题为导向的跨学科融合已成为推动社会进步的重要力量。

本文旨在探讨跨学科融合的价值意蕴，分析其在现实中所面临的困境，并提出相应的路径选择。

跨学科融合的价值意蕴在于打破传统学科界限，促进知识的创新与应用。

它鼓励学者从多角度、多层次审视问题，激发新的学术增长点，推动科技发展与社会进步。

国家中小学智慧教育平台应用情况、典型模式与赋能策略作者：曾媛黄志南薛瑾黄旭光来源：《中国电化教育》2023年第11期摘要：國家中小学智慧教育平台建设是深入实施国家教育数字化战略行动的重要内容，建好用好国家中小学智慧教育平台对深化基础教育教学改革、促进公平而有质量的教育意义深远。

应用模式是对应用行为的深度凝练，该研究从推进国家中小学智慧教育平台应用实践的角度出发，通过问卷调查、实地调研和案例分析等研究方法，在厘清国家平台应用现状与问题的基础上，提出了国家平台应用模式具有多主体参与、多环节融入、全方位服务和全过程评价的四个特征，深入剖析了双师课堂和自主学习两种典型应用模式，并进一步探讨了聚焦一线教育教学优化应用模式、加强优质数字资源整合满足不同需求、优化国家平台功能结构促进提质增效、加大培训推广力度提供典型示范四方面赋能策略。

关键词：基础教育；智慧教育平台；应用模式；教育数字化中图分类号：G434 文献标识码：A本文系教育部教育技术与资源发展中心（中央电化教育馆）2022年度基本科研业务费专项资金资助课题“国家中小学智慧教育平台应用模式研究”（课题编号：KZD202203）研究成果。

教育数字化是我国开辟教育发展新赛道和塑造教育发展新优势的重要突破口[1]。

建设应用好国家中小学智慧教育平台（以下简称“国家平台”）是深入实施国家教育数字化战略行动、加快建设高质量教育体系、服务教育高质量发展的重要路径，是推动教育组织转变教学范式、组织架构、教学过程、评价方式等全方位的创新与变革的有力抓手[2]。

自2022年3月上线以来，国家平台按照需求牵引、应用为王的建设思路，建设了德育、课程教学、课后服务、教师研修等10个版块资源，涵盖了德育、智育、体育、美育、劳动教育的五育内容[3]。

结合用户在教育教学中的实际需求，国家平台设计了覆盖教与学全场景应用、支持学生德智体美劳全面发展、助力教师专业成长的9大应用场景。

除提供Web平台服务以外，国家平台先后升级和开发了手机版、Pad HD版和桌面端三类客户端，面向所有用户免费提供各项教育教学服务。

CNKI研学平台使用介绍1选题定题下载文献结合数据撰写文章1、所有文章均无摘要预览、全靠看标题或随机决定阅读顺序；2、把全文复制到word 或纸质打印，无法在文中加笔记或标识3、拓展什么知识全靠自我觉悟4、一堆看不出关联文献笔记内容的手工梳理投稿内容模型Content model 初读+分类+排序+摘抄+笔记+引文遥遥无期啊多次重复反复1、从一堆看不出关联的文献摘要、笔记及文献内容梳理总结，对个人的知识结构化能力要求较高；2、全程靠人工在各类已有文档里手工 复制粘贴，且要人工进行每次文档格式的梳理，操作繁琐。

传统论文写作检索、下载、新建文件夹传统论文写作遇到的问题1、文献知识关联被打散，难以结构化学习辅助论文写作2、学习与总结过程中大量依靠人工摘抄、复制粘贴，知识积累梳理繁琐费时3、论文写作环节中知识拓展学习、结论梳理环节，没有章法可寻4、学习笔记难以和学习文献有机结合，融为一体CNKI协同研学平台是面向个人知识创新和研究型学习的核心服务平台。

在内容资源XML碎片化的基础上实现交互式增强出版，致力于构建新一代数字图书馆——研学型数字图书馆。

CNKI协同研学平台分为“研读学习”“创作投稿”“学术社交”“知识管理”四大模块。

提供了学科、发表年度、研究层次、基金信息、资源类型、来源刊物、被引次数、下载次数等一系列分组、筛选渠道，帮助用户快速定位自己想要的文献。

按章节段落进行每块内容的精读点击任一章节进行跳转阅读与该文有知识关联的参考文献与引证文献，在对应段落的右侧，便于查看与获取，不需再翻到文后查看。

标记文献重要度单篇文献的所有学习笔记，会在全部笔记 模块下呈现，系统提供了三种笔记呈现方式在网状显示方式下，可直接查看本文与参考文献之间的引用关系，图谱中圆形代表文章，方形代表所做笔记；最大圆圈为本文，其笔记内容单独引申并以原文笔记进行表示，参考文献所做笔记由单色标注。

前期学习过程中形成的所有文摘、笔记、汇编、创作、个人网盘及cnki文献均可直接检索插入。

智能研修，开启教研新变革发布时间：2022-12-13T15:07:42.993Z 来源：《中小学教育》2022年12月2期作者：陈娇廖丹[导读] 双减推动着课堂教学的变革，传统教研已不能满足教师的学习需求。

在教育现代化的今天，智能研修平台能有效解决我校数学传统教研活动开展难以及教研过程中的痛点和难点问题。

随着智能研修平台的深入使用，开展智能研修，创新5G双师教研，促进教研与教研工作的改进与优化方法，推动我校数学集体教研向智能化和精准化方向发展，提高我校数学教研质量及教师专业化成长，从而促进我校小学数学教学工作的提质增效。

陈娇廖丹四川省成都高新区实验小学【摘要】双减推动着课堂教学的变革，传统教研已不能满足教师的学习需求。

在教育现代化的今天，智能研修平台能有效解决我校数学传统教研活动开展难以及教研过程中的痛点和难点问题。

随着智能研修平台的深入使用，开展智能研修，创新5G双师教研，促进教研与教研工作的改进与优化方法，推动我校数学集体教研向智能化和精准化方向发展，提高我校数学教研质量及教师专业化成长，从而促进我校小学数学教学工作的提质增效。

关键字：数学课堂教学智能研修中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2022）12-086-01数学是学生学习的一门基础课程，也是了解与认知世界的根基。

如若教师采取的教学方式不当、教学方式过于枯燥单一，则很难让广大学生产生共鸣，从而致使学生逐渐失去对数学学习的信心与动力。

在平时的常规教研集体过程中，我们也发现了很多的问题。

一、集体教研现状1.教师们教学负担较重，时间不统一，日常的集体教研很难做到全员参与。

我校老师几乎都是双班数学教师，还要兼任其他学科，双减后延时的出现，让老师们的课时更多。

同时老师们的时间分配也很零散，想找机会大家集中在一起探究、一起学习的时间较少。

2.部分教研组老教师多，一些教师仍存在比较专注于应试教学，对相关的数学教材研究不够深入、教研不够仔细的问题。

科研平台助力教学推进创新人才培养【摘要】科研平台在教学中扮演着重要的角色，可以有效提升教学质量。

通过科研平台，学生能够参与实际的科研活动，拓展知识面，培养创新思维。

科研平台也为学生提供了实践机会，让他们在实践中不断提升自己的技能。

通过参与科研活动，学生能够更好地理解学术知识，并且在与老师以及同学的交流合作中不断提升自己。

科研平台对于教学推进和人才培养有着重要的促进作用，可以帮助学生全面提升自己的能力，培养出更多的创新人才。

【关键词】科研平台、教学推进、创新人才培养、教学质量、学生参与、实践机会、创新思维、师生交流、合作、重要性。

1. 引言1.1 科研平台助力教学推进创新人才培养科研平台是指为教师和学生提供进行科学研究和实践活动的场所和条件的平台。

在高等教育领域，科研平台的建设和利用对于教学质量的提升和创新人才的培养起着至关重要的作用。

利用科研平台可以提升教学质量。

通过在科研项目中的参与，教师可以及时获取最新的学术资讯和研究成果，从而更新教学内容和教学方法，使教学更加科学化和前沿化。

参与科研项目也可以激发教师的热情和创造力，提高教学的灵活性和实效性。

科研平台可以促进学生参与科研活动。

学生通过参与科研项目，可以了解科学研究的过程和方法，培养解决问题的能力和创新精神。

在科研过程中，学生可以与导师和其他研究人员进行密切合作，共同探讨问题，开拓思维，提升自身的学术水平和综合素质。

科研平台不仅可以提供实践机会和培养学生创新思维，还可以促进师生之间的交流和合作。

通过科研平台的建设和利用，学校可以促进教学推进和人才培养，在培养学生的科学精神、探究精神和创新能力的也可以提升教师的教学水平和科研能力，从而为高等教育的发展和创新人才的培养提供强有力的支持。

2. 正文2.1 利用科研平台提升教学质量利用科研平台提升教学质量是当前教育领域中的一个重要议题。

科研平台作为学术研究和实践活动的场所，为教师和学生提供了更广阔的资源和机会，进而提升了教学的质量。

完善三个平台使教师的研究能力不断发展课改犹如大海行船，四面茫茫，漫无边际，那么究竟让教师在行进中抓住什么、抓实什么、如何行驶、驶向何方，必须有一个很好的定位。

2004年，在领导及专家的引领下，我校领导班子和教师代表根据我校课改发展实际和教师当时的发展状况，在认真学习反思研讨的基础上，理出了一条以课堂为研究中心，以教研为基本方式，以展示为激励手段，以制度作为保障的“搭建三个平台，让教师向研究型发展成为可能”校本研训思路框架，经过后来的多次完善和补充，形成了今天的三个平台。

三个平台指的是：学习平台、交流平台、实践平台。

几年来的实践使我们感受到：一、让平台成为一池活水，常涌常新课改没有一个固定的经验模式，它随着教师的成长而发展。

案例1：实践平台上的一个点是“同组同讲一个课例的多次研讨”活动。

一年前，这个点是“课堂教学大练兵”活动。

活动形式就是领导集中时间听推门课、听跟踪课、听有准备的课、听邀请课，力图通过密集听课、密集研讨来提高研究的点数和频率，从而尽快提高教师的研究能力。

上学期我们按既定策略听了一个多月的课，效果不错，教师有了压力，也有了动力，因而涌现出了一些好课。

为什么要改呢？本学期开学初我们又按上学期的方法从一年级逐年级开始听评课。

但是我们很快发现，部分教师的研究积极性并没有因为学期的延伸而提高，而是动力和压力都在减弱，许多强调再三的老问题还在重演，我们还从个别教师身上感到，我们的极端负责换来了麻木应对，我们的高涨热情和辛勤劳动换来了轻描淡写。

面对这些问题，我们没有责怪教师，因为我知道，问题不在教师，（就像教师课没讲好问题不在学生一样），而在于我们的策略。

教师不感兴趣，说明我们所做的已经不再是教师需要的，也许上学期需要，但这学期的重复，已触动不了教师的研究兴奋点，点燃不了教师的研究热情。

于是我们马上停止听课，当天就召开有教研组长参加的领导小组扩大会议，针对问题进行反思，找问题的打结点，结果发现问题的根本在于有些教师是由于上学期认认真真的备课了，可还是漏洞百出，与还是优秀课无缘，于是失望，更不知道怎么讲课了，便开始消极应对了。

科研平台助力教学推进创新人才培养随着社会各行各业的快速发展，创新人才的培养变得尤为重要。

在当今社会，科研平台的建设已经成为大学教学工作中不可或缺的一部分，它为学生提供了更丰富的学术资源和更广阔的发展空间。

科研平台的发展对于推进教学工作的创新非常重要，有助于培养更多的创新人才，提高学生的综合素质和创新能力。

本文将探讨科研平台在教学工作中的作用，以及它如何助力教学推进创新人才的培养。

科研平台在教学工作中发挥着重要的作用。

科研平台为教师提供了更广泛的研究领域和研究资源，为学生提供了更广阔的学术空间。

教师在科研平台上能够更好地开展科研工作，提高自身的学术水平，积累更多的研究成果，从而为学生提供更丰富的学术资源和更高水平的教学内容。

学生在科研平台上也能够更好地进行科研学习和实践，更好地提高自己的科研能力和创新能力。

科研平台为教师和学生提供了更多的资源和空间，使得教学工作更加丰富多彩，更有挑战和创新性。

科研平台提高了学校的科研实力和影响力。

科研平台的建设使得学校的科研实力得到了极大的提高，提高了学校的科研水平和科研能力，为学校的科研工作提供了更好的条件和机会。

在科研平台上，学校能够更好地开展科研合作和交流，获得更多的科研资源和科研支持，提高自己的科研水平和科研业绩，提高学校的科研影响力和学术声誉。

科研平台还能够为学校的科研工作和教学工作提供更好的保障和支持，提高学校的创新能力和综合实力。

科研平台的建设不仅有助于提高学校的科研实力和影响力，更重要的是它能够为学校培养更多的创新人才，带动学校的教学工作和科研工作的创新与发展。

科研平台的发展需要得到社会各界的关注和支持。

科研平台的建设需要得到政府的大力支持和扶持，需要得到社会各界的关注和支持。

只有政府和社会各界的共同关注和支持，科研平台才能够得到更好的发展和建设，为学校的教学工作和科研工作提供更好的保障和支持。

科研平台也需要教师和学生的共同努力和合作，只有教师和学生共同努力和合作，才能够更好地发挥科研平台的作用，带动学校的教学工作和科研工作的创新与发展。

教育信息化赋能“双师教学”助力教育资源均衡作者：梁锦锦乜勇来源：《陕西教育·综合版》2024年第03期“双师教学”模式是在党和政府大力推进“教育+互联网”、教育教学与信息技术深度融合的背景下，依托先进的互联网和现代教育技术，借助双向互动的直播教学平台，为区县学校引入高质量的教育资源，是弥补城乡教育差距、提升教师综合素质、均衡教育资源的途径之一。

它是一种“线上名校名师+线下任课教师+平台+数据”的混合式智慧教学的模式。

通过科学安排教学计划，统筹线上和线下两个课堂，深化交流互动，来更新教育理念和优化教法学法，推动教育教学提质增效。

这一理念与教育部提出的“三个课堂”的“名师课堂”“名校网络课堂”内容高度契合，有助于解决教师教学能力不强、发展水平不高的问题，促进“课堂革命”有效有序开展，提高教与学的效率，推动学校人才培养模式、教学方法改革。

“双师教学”由陕西省教育厅教育装备管理中心、陕西师范大学中小学教育信息化研究所、陕西师范大学基础教育学院、西北工业大學音像电子出版社联合实施。

这种授课模式于2015年起在陕西省旬邑中学开始探索实践。

2019年5月，旬邑县委、县政府把推广和应用“双师教学”作为一项重要的民生工程列入当年工作计划。

旬邑中学的“双师教学”实践分两个主要阶段。

“双师教学1.0”——教育信息化的初步探索“双师教学1.0”是智慧教学的初步探索，通过线上直播教学等，发挥名师名课示范效应和辐射效应。

“双师教学”平台具有教学直播、课程回看、线上交流、协同备课、资源空间等功能，满足教学教研工作需求。

这一模式以录播常态化为基础，以名师直播课为核心，以网络教研为重点，以提升教学教研质量为目标。

线上名师课程采用的教学计划由名师和线下任课教师共同研讨制订，按专题模块讲授。

上课时间、听课学生固定，名师输出优秀教学经验、方法，开拓视野，启迪思维，提升学业水平。

实践中组建了高中全学科名师教学团队，初步形成了具有特色的双师课程教学计划和配套课程资料，但是存在针对性不强、个性化辅导不够、反馈处理不及时等问题。

东师理想远程互动教研系统介绍教育部数字化学习支撑技术工程研究中心东北师范大学理想信息技术研究院目录一、平台概述 (1)二、平台定位 (2)三、功能描述 (2)3.1 总站门户 (3)3.2 学科子门户 (5)3.3机构门户 (5)3.4 个人空间 (6)3.5 协作组空间 (7)3.6 校际联盟空间 (8)3.7专题管理 (8)3.8 活动管理 (9)3.9 资源共享 (13)3.10 教研组管理 (15)3.11 教研视频 (17)3.12 教研统计 (20)3.13 博客空间 (21)四、硬件环境 (23)4.1 教研Web服务器 (23)4.2 数据库服务器 (23)4.3 互动视频会议服务器 (23)4.4 视频点播转换服务器 (24)五、平台优势 (24)5.1 功能优势 (24)5.2 技术优势 (26)一、平台概述网络时代的到来，改变着教研工作者的工作方式和学习方式。

如何跟上时代步伐，充分利用网络传递教研信息、共享教研成果，积极构建网络环境下的教研新模式，成为当今教研工作面临的新课题。

随着信息技术与教学、研修及管理活动的有效融合，跨区域跨校际间的活动交流渐趋频繁，如何高效的吸收其他区域、学校和教师的先进管理方法与教学模式、教学手段，提升学校及区域范围内学校教师的专业素质和实践能力成为当前课改工作的首要问题。

1.1 时代背景随着课程改革的深入开展和信息技术的普及运用，网络教研应运而生，越来越得到教育界的重视。

2005年5月，教育部基础教育课程教材发展中心正式立项并全面启动“新课程网络教研”建设工程。

2005年6月11-12日，全国首次“新课程网络教研工作会议”在海南召开。

2005年9月28-29日，全国“新课程网络教研”第二次工作会议在北京召开。

教育部基础教育司副司长朱慕菊在会上讲到：“网络教研是推进新课程改革的重大举措，要充分认识这项工作的内在价值和长远意义。

”1.2课改改革呼喊网络教研新课程改革已经进入了第五个年头，课改取得了一定的成效，课改的一些新的理念、新的教学方式已深入人心，走进课堂。