六年级上册语文表格式教案-17.麋鹿-
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六年级上册语文教案17麋鹿_苏教版
六年级上册语文教案17麋鹿_苏教版教学目标：1. 学习生字，正确、流利、有感情朗读课文。
2. 理清文章层次，概括课文主要内容。
活动方案导学设计调整改进活动一：走近麋鹿。
1. 小组交流课前收集的有关麋鹿资料。
2. 小组筛选1条记录下来。
活动二：读通课文。
1．读准下面的字音并理解意思。
哺育沼泽跋涉繁殖颠沛流离觅食别墅漂泊繁衍销声匿迹2. 组内交流：①组内轮读词语并互相正音。
②小组内按小节轮读课文并相互正音。
3．班级汇报。
活动一：走近麋鹿。
1．同学们，中国是世界上野生动物资源最丰富的国家之一，谁能说说我国有那些珍贵的野生动物？2．今天，老师要和大家一起去认识一种稀有的野生动物—麋鹿。
3．请大家围绕课题猜猜，课文可能会介绍哪些有关麋鹿的知识。
活动二：读通课文。
1．自由读课文，要活动三：整体感知。
1. 默读课文，思考：课文主要从几个方面来写麋鹿的，请分别用四字词语进行概括：3. 班级交流。
【检测反馈】1. 在正确的读音下面画上横线。
迅即（jìjí）悄（qiǎo qiāo）无声息蚊蝇（yíng yīng）坐骑（jìqí）2. 抄写文中你喜欢的成语或四字词语熟读成诵。
求：（1）画出生词，边读课文边认，注意读准字音。
（2）查字典或联系上下文理解生字词。
2．检查自学效果。
（1）指名读生字词。
（2）理解词语的意思。
（3）指名分自然段读课文，教师相机点拨。
活动三：整体感知。
1. 默读课文，思考问题2. 指导活动。
3. 交流点评。
完成【检测反馈】教后反思：17《麋鹿》第2课时导学案教学目标：1．品读课文，了解麋鹿的外行特点、生活习性以及传奇经历。
2. 知道保护野生动物的重要性，增强保护野生动物的意识。
活动方案导学设计调整改进活动一：了解麋鹿外行的特点。
1．默读课文第2自然段，想想麋鹿的外行奇特在哪里，结合图片练说。
2．组内交流：①说说作者是按照什么顺序介绍麋鹿的外行的？[来源:]②介绍麋鹿的外行。
《麋鹿》教案
《麋鹿》教案《麋鹿》教案1教学要求：1、知识与技能（1）理解课文内容，了解麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历。
（2）在理解课文的基础上，能学着讲解员的样子说说麋鹿的传奇经历。
2、过程与方法（1）利用看图片增强学生对麋鹿的感性认识。
（2）凭借语言材料，让学生体会多种说明方法的运用。
（3）通过读与议，感悟麋鹿外形、习性的“奇”。
（4）指导学生自读、合作学习，感悟麋鹿地传奇经历。
3、情感、态度价值观体会野生动物的重要性，增强保护野生动物的意识。
重难点：1.理解课文内容，了解麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历。
2.在理解课文的基础上，能结合课文内容，学着解说员的样子来介绍麋鹿的外形特点、传奇色彩。
3.通过课文的学习来体会我国对野生动物的高度重视教具准备：多媒体课件学生准备：搜集麋鹿的相关资料一、复习导入师：通过上节课的学习，我们初读了课文，学习了第一自然段，了解到在江苏大丰自然保护区里生活着世界上最大的麋鹿群，想去看看他们吗?放幻灯片，师配乐朗诵第一段二、通读课文，大体感知麋鹿外形、习性、经历的“奇”。
师：麋鹿给你留下了什么印象，翻开书97页，让我们走进课文，去读读课文2-7自然段，轻声、自由地读生初步感受麋鹿外形、习性、经历的“奇”。
三、细读第二段，在谈话和品读中体会麋鹿外形、习性的“奇”。
让我们再来细细的读读课文，去体会。
请大家默读2-4自然段，边读边划出麋鹿给你留下深刻印象的地方，待会儿请你说说自己的想法1、读文后，生交流a、“它的外形很奇特：角似鹿、面似马、蹄似牛、尾似驴‘四不像’。
”生说想法、品读句子师引读（麋鹿是鹿的一种――），它还成为姜子牙的坐骑，更增添了神秘色彩！b、“麋鹿的角型是独一无二的体形也叫小。
”生读文、谈想法出示图片，补充角型的资料。
师生合作读文c、“麋鹿的尾巴是冬季脱毛后变成棕灰色。
”师指导朗读生评价d、“麋鹿的自然繁殖能力很低才发育完全。
”指导朗读指名读师评2、渗透说明方法地运用师：作者就是这样紧紧抓住这些特点，列出具体数据，再与其他鹿作比较来写的，使麋鹿的奇特形象和习性越来越清晰地展现在我们眼前了。
苏教版小学六年级语文第17课《麋鹿1》表格式教案教学设计
2．收集国家级保护动物的资料并开展交流活动。
说说课文主要内容
（一）请学生自由朗读第一自然段，跟同桌交流一下麋鹿的生活环境。
想象黄海滩涂的静谧、美丽，体会大丰自然保护区的确是麋鹿野生放养的理想场所。练习读。
（二）默读课文，想想课文介绍了麋鹿的哪些外形特点和生活习性？
尾巴——鹿科动物最长的。
蹄子——宽大、在沼泽中行动敏捷。
可恶的是国外侵略——
外国人的发现和撰文介绍是麋鹿从国内移居国外的导火线。也是麋鹿再次遇难的重要原因。
“八国联军”入侵北京，最后一群麋鹿惨遭厄运。
“导致麋鹿坎坷命运”的原因不但有人为因素、环境因素、更有社会因素。
检查了学生的课前的复习，为新知识的学习作铺垫。
学会生字词，了解大意。
意在课内与课外有机地结合，开拓学生的视野
意在理清文章脉络，整体感知课文。
教师要善于教给学生学习的方法，真正提高学生的学习能力，效果比较好。
意在夯实学生的双基，提高语文能力
二、朗读课文,整体感知
三、理清文章脉络。
四、指导写字。
四、总结课堂，布置作业。
课题：17、麋鹿
时间：年月日
课时
三、理清文章脉络。
这篇课文主要介绍了麋鹿的外形、生活习性、传奇经历。
这是一篇说明文，读这样的说明文，我们可以在短时间内知道麋鹿的外形、生活习性和传奇经历。但是，我们仅仅知道这些知识是远远不够的，我们还要读出隐藏在这些知识背后的情感。
建议大家再用心读读课文，一边读一边想，读着读着，我是否高兴了？悲伤了？痛苦了？忧虑了？愤恨了？同情了？生气了？感动了？惊讶了？
（大熊猫、金丝猴、东北虎、丹顶鹤、扬子鳄、中华鲟、白鳍豚、藏羚羊）
1．自己读课文，注意读准生字，把课文读通顺。
说说课文主要内容
（一）请学生自由朗读第一自然段，跟同桌交流一下麋鹿的生活环境。
想象黄海滩涂的静谧、美丽，体会大丰自然保护区的确是麋鹿野生放养的理想场所。练习读。
（二）默读课文，想想课文介绍了麋鹿的哪些外形特点和生活习性？
尾巴——鹿科动物最长的。
蹄子——宽大、在沼泽中行动敏捷。
可恶的是国外侵略——
外国人的发现和撰文介绍是麋鹿从国内移居国外的导火线。也是麋鹿再次遇难的重要原因。
“八国联军”入侵北京，最后一群麋鹿惨遭厄运。
“导致麋鹿坎坷命运”的原因不但有人为因素、环境因素、更有社会因素。
检查了学生的课前的复习，为新知识的学习作铺垫。
学会生字词，了解大意。
意在课内与课外有机地结合，开拓学生的视野
意在理清文章脉络，整体感知课文。
教师要善于教给学生学习的方法，真正提高学生的学习能力，效果比较好。
意在夯实学生的双基，提高语文能力
二、朗读课文,整体感知
三、理清文章脉络。
四、指导写字。
四、总结课堂，布置作业。
课题：17、麋鹿
时间：年月日
课时
三、理清文章脉络。
这篇课文主要介绍了麋鹿的外形、生活习性、传奇经历。
这是一篇说明文，读这样的说明文，我们可以在短时间内知道麋鹿的外形、生活习性和传奇经历。但是，我们仅仅知道这些知识是远远不够的，我们还要读出隐藏在这些知识背后的情感。
建议大家再用心读读课文，一边读一边想，读着读着，我是否高兴了？悲伤了？痛苦了？忧虑了？愤恨了？同情了？生气了？感动了？惊讶了？
（大熊猫、金丝猴、东北虎、丹顶鹤、扬子鳄、中华鲟、白鳍豚、藏羚羊）
1．自己读课文，注意读准生字，把课文读通顺。
六年级上册语文教案-第五单元 17 麋鹿｜
17、麋鹿第一课时总第课时上课时间：年月日教学目标：1、学会本课生字，理解重点字词。
2、理清课文脉络，知道课文是从哪几个方面来介绍麋鹿的。
3、明白作者是采用哪几种说明方法来介绍麋鹿的。
教学重点：明白作者是采用哪几种说明方法来介绍麋鹿的。
教学难点：理清课文脉络，知道课文是从哪几个方面来介绍麋鹿的。
教学过程一、激趣导题1、今天，老师带大家认识一种珍稀动物，它叫“麋鹿”，如果让你来介绍麋鹿，你会从哪几个方面来介绍呢？2、生充分发表自己的意见。
二、明晰学习目标1、课文向我们介绍了麋鹿的哪些知识呢？通过这一节的学习，我们要达到什么样的学习目标呢？2、课件出示学习目标。
⏹1、学会本课生字，理解重点字词。
⏹2、理清课文脉络，知道课文是从哪几个方面来介绍麋鹿的。
⏹3、明白作者是采用哪几种说明方法来介绍麋鹿的。
3、生自由读学习目标，明确本节课的学习任务及学习目标。
三、自主学习1、我们怎么样才能完成本节课的学习任务，达到本节课的学习目标呢？2、出示自学提纲：⏹1、认一认，读准生字读音。
⏹2、读一读，把课文读正确，读通顺。
⏹3、试一试，用自己喜欢的方式初步理解文中词语的意思。
⏹4、想一想，通过读课文，你了解了麋鹿的哪些知识。
⏹5、悟一悟，作者是怎样介绍麋鹿的。
3、生自主学习，师巡视指导。
四、质疑点拨1、这篇课文比较长，生字新词又比较多，老师将课文内容概括了一下，请大家自由读一读，注意红字的读音。
想一想句中生词的意思。
2、课件出示：麋鹿俗称“四不像”，《封神榜》把它当作姜子牙的坐骑，其角、尾、蹄、毛等独具特色。
⏹麋鹿是哺乳动物，胎生繁殖后代，孕期长，生长慢，喜欢生活在沼泽环境中。
⏹麋鹿曾因在战乱中惨遭杀戮，在故土销声匿迹。
后来，在颠沛流离并几乎要灭绝于欧洲时，英国的贝福特公爵深明大义，收养了世界上仅存的18头麋鹿于自己的私人别墅──乌邦寺，由于饲养得法，麋鹿生长良好，并迅速繁殖。
1986年8月，39头麋鹿结束在海外的漂泊不定的生活，经过长途跋涉，回归故土，回归自然。
六年级上册语文教案5.17《麋鹿》苏教版
六年级上册语文教案 5.17《麋鹿》苏教版2、用心默读课文第3自然段，想一想你从哪些语句感受到它的外形奇特？圈一圈、划一划，体会体会。
3、预设：（1）角型：A、学生说出角型独一无二，教师相机出示句子。
B、是的，这位同学的眼光真敏锐，一下子抓住了麋鹿角型“独一无二”的特点。
“独一无二”是什么意思？（只有麋鹿才有，其它鹿是没有的。
）C、对呀，麋鹿站着的时候，各枝尖都指向后方，而其它鹿的角尖都指向前方，这就是麋鹿的奇特之处。
谁来读一读这句话？（2）尾巴：A、学生说出，教师相机出示句子。
B、教师小结：麋鹿的尾巴是鹿科动物中最长的，这么长的尾巴可以——引读。
（3）蹄子宽大：A、学生说出，教师相机出示句子。
B、教师引导体会蹄子宽大的作用——引读麋鹿蹄子宽大，行动敏捷，它们常在水中站立、跋涉、潜游和觅食，甚至连隆冬季节也不例外。
（4）一般雄麋鹿体重可达250千克左右，角比较长，每两年脱换一次。
（5）毛色变化3、小结写法：课文先是概括地介绍了麋鹿的外形特点——奇特，然后从角型、尾巴、蹄子、毛色具体进行了介绍，给我们留下了深刻的印象。
我们在作文中，写一样物时，也可以学习这种先概括再具体的方法来写，这样就能给读者留下深刻的印象。
4、长得“四不像”的麋鹿受到人们的青睐，还成了姜子牙的坐骑。
可鹿类不高兴了。
有一天阿，鹿王就批评麋鹿了：麋鹿啊麋鹿，你怎么长了个四不像！除了角跟我们有点像，你看看自己哪还有些鹿样，长了个马面，牛蹄，驴尾，多难看！快做个整容手术，恢复鹿面。
你觉得鹿王批评得对吗？麋鹿会怎么说？（体会麋鹿的奇特外形是在长期的进化过程中，为了适应环境而演变成的。
）5、指导朗读四、引读第4自然段，体会麋鹿自然繁殖力低。
1、与此同时，引读：麋鹿的自然繁殖力很低——雌鹿的怀孕期比其他鹿类要长，超过九个半月，且每胎仅产一仔。
雄性小鹿两岁时长角分叉，六岁时叉角才发育完全。
2、这段话写了什么呢？（生活习性）3、指导朗读。
五、迁移练说。
(苏教版)六年级上册第17课《麋鹿》教学设计
4.结合实际，谈谈保护野生动物的意义。
（五）总结归纳
在总结归纳环节，我会对本节课的主要内容进行梳理，强调保护野生动物、生态环境的重要性。同时，引导学生认识到人与自然和谐共生的意义，激发他们关爱自然、保护环境的意识。
此外，我还会对学生在课堂上的表现进行评价，鼓励他们积极参与课堂活动，培养他们的自信心。通过本节课的学习，使学生不仅掌握了关于麋鹿的知识，还提高了他们的环保意识和综合素质。
2.自主学习，合作交流：
引导学生自主阅读课文，针对课文中的知识点进行交流讨论，提高学生的阅读理解能力。
3.课堂讲解，深入剖析：
教师针对课文中的重难点进行讲解，结合生活实际，帮助学生深入理解课文内容。
4.实践活动，体验感悟：
组织学生进行实地考察或参观自然保护区，让学生在实践中感受自然、体验生活，提高实践能力。
（2）如何运用多媒体教学手段，提高学生的直观感知能力；
（3）培养学生的问题意识、批判性思维和团队协作能力。
3.情感态度与价值观方面的重难点：
（1）培养学生关爱自然、保护野生动物的环保意识；
（2）引导学生树立正确的人生观和价值观，关注社会、关爱生命。
（二）教学设想
1.创设情境，激发兴趣：
通过展示麋鹿的图片、视频等，让学生直观地感受麋鹿的生活习性和外貌特征，激发学生的学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.了解麋鹿的外形特征、生活习性以及在我国的历史分布情况，掌握课文中所提及的相关科普知识。
2.学会运用描写、说明、记叙等表达方式，对自然界的生物进行描述，提高写作能力。
3.能够运用课文中学到的词汇，如“湿地”、“迁徙”、“自然保护区”等，进行语言表达和交流。
五、作业布置
为了巩固本节课所学知识，提高学生的实践能力和创新能力，特布置以下作业：
（五）总结归纳
在总结归纳环节，我会对本节课的主要内容进行梳理，强调保护野生动物、生态环境的重要性。同时，引导学生认识到人与自然和谐共生的意义，激发他们关爱自然、保护环境的意识。
此外，我还会对学生在课堂上的表现进行评价，鼓励他们积极参与课堂活动，培养他们的自信心。通过本节课的学习，使学生不仅掌握了关于麋鹿的知识，还提高了他们的环保意识和综合素质。
2.自主学习，合作交流：
引导学生自主阅读课文，针对课文中的知识点进行交流讨论，提高学生的阅读理解能力。
3.课堂讲解，深入剖析：
教师针对课文中的重难点进行讲解，结合生活实际，帮助学生深入理解课文内容。
4.实践活动，体验感悟：
组织学生进行实地考察或参观自然保护区，让学生在实践中感受自然、体验生活，提高实践能力。
（2）如何运用多媒体教学手段，提高学生的直观感知能力；
（3）培养学生的问题意识、批判性思维和团队协作能力。
3.情感态度与价值观方面的重难点：
（1）培养学生关爱自然、保护野生动物的环保意识；
（2）引导学生树立正确的人生观和价值观，关注社会、关爱生命。
（二）教学设想
1.创设情境，激发兴趣：
通过展示麋鹿的图片、视频等，让学生直观地感受麋鹿的生活习性和外貌特征，激发学生的学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.了解麋鹿的外形特征、生活习性以及在我国的历史分布情况，掌握课文中所提及的相关科普知识。
2.学会运用描写、说明、记叙等表达方式，对自然界的生物进行描述，提高写作能力。
3.能够运用课文中学到的词汇，如“湿地”、“迁徙”、“自然保护区”等，进行语言表达和交流。
五、作业布置
为了巩固本节课所学知识，提高学生的实践能力和创新能力，特布置以下作业：
六年级上册语文教案-17.麋鹿 苏教版
子牙就在想：我也是一个德高望重的大神，应该有一种特别好的动物 来做我的坐骑。猜猜，他最后选择了谁？ 2.这种动物啊，就是我们今天学习的主角。生齐说：麋鹿 3.麋鹿怎么就能进了姜子牙的法眼呢？ 出示：外形奇特：角似鹿，面似马，蹄似牛，尾似驴。 4. 选好自己的坐骑后，姜子牙就带着麋鹿到天庭去卖弄一下喽。师： “各路上仙，我这头坐骑外形奇特。”生：“角似鹿，面似马，蹄 似牛，尾似驴。” 5. 你想拥有这样一头坐骑吗？ 生：①想，太威风了； 生：②不想，我想把它留在人间，让它无忧无虑地生活在黄海滩涂 上。（你真是麋鹿的知心朋友，的确，这群麋鹿喜欢生活在自由 自在的滩涂上。） 三．学习第 3、4 节【生活习性】 1. 同学们，你们觉得自己了解麋鹿了吗？如果，我们的教室里出现一群 “鹿”，你能辨别出它是否是麋鹿吗？ 2.出示“角”的图片。交流明确出示：麋鹿的角型是鹿科动物中独一 无二的。站着的时候，麋鹿的各枝尖都指向后方。（老师还要补充一 个信息—— ） 3.出示“尾巴”的图片。交流明确出示：麋鹿的尾巴是鹿科动物中最 长的。（老师还要补充一个信息—— ） 4.出示“蹄子”的图片。交流明确出示：麋鹿的蹄子宽大。（老师还 要补充一个信息—— ） 5.出示“毛色”的图片。交流明确出示：麋鹿的毛色在夏季是棕红色， 冬季脱毛后变成棕灰色。 6. 出示 麋鹿的图片。同学们，这时又向我们走来一只鹿，它是麋鹿 吗？（同学们各抒己见） 7. 麋鹿这时很兴奋，因为咱们六（3）班的同学们已经认清了它奇特的 外形，没有把它和其他的鹿科动物混淆了。所以，它带给了我们一 份礼物。出示：说明方法——列数字、作比较。请同学们到第 3 自 然段去找一找，这些说明方法用在了哪些句子里面？ ① 一般雄麋鹿体重可达 250 千克左右。 ② 麋鹿的角各枝尖都指向后方，而其他鹿的角 尖都指向前方。 麋鹿的尾巴是鹿科动物中最长的。 8.同学们，说明方法还有打比方、举例子、下定义。你们准确无误地找 到了第 3 自然段中的说明方法。为了表扬你们，老师请你们欣赏一 幅图片。出示母子情深图片。 9.这幅画让我们感觉温情无比。真希望这样的画面永远定格在我们的脑 海中。但是麋鹿的自然繁殖能力很低，麋鹿妈妈的怀孕期超过九个 月，并且每胎只有一个孩子。同学们，如果我们不善待这群生灵，这 样的画面我们的后人还会看见吗？（生：不会）就让我们为这群麋鹿 做一些力所能及的事情吧，用一些宣传语来呼吁一下吧！（在你们创
苏教版六年级上册《麋鹿》语文教案
苏教版六年级上册《麋鹿》语文教案一、教学目标：知识目标：通过学习诗歌《麋鹿》，使学生认识到自然界中的生命美好，感受到生命的可贵，并理解生命的重要性。
能力目标：通过朗读、赏析《麋鹿》，培养学生语感和感受力，提高学生的审美能力。
情感目标：通过欣赏自然和生命的美好，培养学生的爱生活，爱大自然，尊重生命的情感。
二、教学重难点：1. 通过赏析《麋鹿》，能够理解文学作品中所表达的含义。
2. 提高学生的语感和审美能力，在朗读《麋鹿》时能够发出清晰、优美的声音。
三、教学方法：1、整体感知法2、概念导入法3、人教课标内容整合法4、情感教育法5、活动探究法四、教学过程：1、教师针对学生的实际情况，通过概念导入的方式，激发学生的学习兴趣，引导学生参与到课堂中来。
2、教师使用整体感知法，呈现一幅麋鹿的图片，询问孩子对麋鹿的认识，让学生自由发言，引导学生对麋鹿产生兴趣。
3、开始朗读《麋鹿》，教师先读一遍，然后让学生跟读，调整学生的语音语调，帮助学生掌握诗歌的节奏。
4、学生齐声朗读，教师指导学生注意韵律和节奏，提高学生的语感和朗读能力。
5、启发性问题：在读完《麋鹿》之后，让学生回答以下问题：（1）为什么麋鹿是“问路人”？（2）“萍踪草木间，跑过了山脉海洋”，这些词语在诗歌中的作用是什么？（3）诗歌中表达了什么意思？6、教师与学生一起解答问题，帮助学生理解诗歌的含义，提高学生的理解能力。
7、让学生参考“麋鹿”的图片，自由画一幅自己喜欢的麋鹿画。
然后组织学生进行诗歌朗诵活动，展现各自的表现。
五、作业：1.跟读《麋鹿》三遍，注意语音语调。
2.用自己的话概括《麋鹿》中所表达的含义。
3.完成《麋鹿》的描绘练习。
4.朗诵《麋鹿》一首，并背诵下来。
《麋鹿》教案
《麋鹿》教案
一、教学目标
1. 知识与技能：学习并掌握生字词，理解课文内容。
2. 过程与方法：通过朗读、品味、分析等方法，提高学生的阅读理解能力。
3. 情感态度价值观：引导学生体会作者对麋鹿的喜爱之情，培养学生爱护动物的意识。
二、教学重难点
1. 教学重点：理解课文内容，体会作者对麋鹿的喜爱之情。
2. 教学难点：学习并掌握生字词。
三、教学方法
讲授法、讨论法、直观演示法
四、教学过程
1. 导入：展示一些麋鹿的图片或播放关于麋鹿的视频，引起学生的兴趣，然后引出今天的课题《麋鹿》。
2. 作者介绍：简要介绍麋鹿的生活习性和特点。
3. 整体感知：学生自由朗读课文，注意字音和节奏，感受文章的整体氛围。
4. 细节分析：逐段分析课文，讲解重点字词和句子的含义，引导学生体会作者对麋鹿的喜爱之情。
5. 课堂总结：老师对本节课的内容进行总结，强调重点和难点。
6. 布置作业：让学生写一篇关于自己喜欢的动物的短文。
五、教学反思
通过本次教学，学生对《麋鹿》这篇文章有了更深入的理解，掌握了重点字词和句子的含义，体会到了作者对麋鹿的喜爱之情。
在教学过程中，学生的积极性和参与度较高，通过讨论和发言，让他们更加主动地去思考和表达自己的观点。
不足之处是，由于时间限制，有些学生在课堂上没有得到充分的发言机会，需要在今后的教学中加以改进。
六年级上册语文教案- 17 麋鹿-
教学资源
1.多媒体课件、课文插图等。
2.《补充习题》中的练习及《一课一练》中的补充说明文。
3.学生搜集的有关麋鹿的知识。
预习作业设计
1.正确、流利地朗读课文。
2.读准词语下列词语，注意读准下列词语：悄无声息哺乳 沼泽 分叉销声匿迹 杀戮漂泊不定 颠沛流离，并查字典或联系上下文理解这些词语。
3.思考课后练习，在有疑问的地方做好记号。
第一段（1）：写大丰自然保护区有着世界上最大的麋鹿群。
第二段（2—4）：具体描述麋鹿的外形和生活习性。
第三段（5—7）：记叙麋鹿的传奇经历。
第四板块：了解麋鹿（外形、生活习性）
1.读2~4自然段，看看麋鹿的外形特点生活习性是怎样的？
2.组织学生集体交流。
我们首先来交流一下麋鹿外形方面的特点。（课件出示麋鹿图片）
4.查阅资料了解我国的珍稀保护动物和有关麋鹿的传说故事。
学程设计
导航策略
调整反思
第一板块：激趣导入
1.说说我国特有的珍贵野生动物。（大熊猫、金丝猴、东北虎、丹顶鹤、扬子鳄、中华鲟、白鳍豚、藏羚羊……）
2.从字面和图片中简单了解麋鹿。
第二板块：检查预习
1.正确朗读四组词语，找出每组的特点，能联系课文带着自己的理解读好这些词语。
3.观看麋鹿新生活图片。
第一板块：复习导入
上节课，我们学习了《麋鹿》，了解了麋鹿奇特的外形和生活习性。谁来试着讲讲？
结合学生的讲述进行点评。
第二板块：了解麋鹿的“传奇经历”
1.过渡：麋鹿曾经是姜子牙的坐骑，但是后来它的经历却充满传奇色彩。你们是如何理解“传奇”的呢？麋鹿的命运和什么有着密切的联系呢？尤其关注不同时期麋鹿数量的变化。
3.学生对麋鹿的初步认识。
1.多媒体课件、课文插图等。
2.《补充习题》中的练习及《一课一练》中的补充说明文。
3.学生搜集的有关麋鹿的知识。
预习作业设计
1.正确、流利地朗读课文。
2.读准词语下列词语，注意读准下列词语：悄无声息哺乳 沼泽 分叉销声匿迹 杀戮漂泊不定 颠沛流离，并查字典或联系上下文理解这些词语。
3.思考课后练习，在有疑问的地方做好记号。
第一段（1）：写大丰自然保护区有着世界上最大的麋鹿群。
第二段（2—4）：具体描述麋鹿的外形和生活习性。
第三段（5—7）：记叙麋鹿的传奇经历。
第四板块：了解麋鹿（外形、生活习性）
1.读2~4自然段，看看麋鹿的外形特点生活习性是怎样的？
2.组织学生集体交流。
我们首先来交流一下麋鹿外形方面的特点。（课件出示麋鹿图片）
4.查阅资料了解我国的珍稀保护动物和有关麋鹿的传说故事。
学程设计
导航策略
调整反思
第一板块：激趣导入
1.说说我国特有的珍贵野生动物。（大熊猫、金丝猴、东北虎、丹顶鹤、扬子鳄、中华鲟、白鳍豚、藏羚羊……）
2.从字面和图片中简单了解麋鹿。
第二板块：检查预习
1.正确朗读四组词语，找出每组的特点，能联系课文带着自己的理解读好这些词语。
3.观看麋鹿新生活图片。
第一板块：复习导入
上节课，我们学习了《麋鹿》，了解了麋鹿奇特的外形和生活习性。谁来试着讲讲？
结合学生的讲述进行点评。
第二板块：了解麋鹿的“传奇经历”
1.过渡：麋鹿曾经是姜子牙的坐骑，但是后来它的经历却充满传奇色彩。你们是如何理解“传奇”的呢？麋鹿的命运和什么有着密切的联系呢？尤其关注不同时期麋鹿数量的变化。
3.学生对麋鹿的初步认识。
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如此可爱的麋鹿，如此独特的麋鹿，如此经历传奇的麋鹿，
出示“卡通麋鹿图”。
有人想推荐麋鹿参加“世界动物协会动物形象大使”的竞选，要使麋鹿从众多竞争者中脱颖而出，我们要为它写一份竞选报告。麋鹿身上究竟有哪些竞争优势呢？抓住优势写，写出推荐理由。（小练笔：围绕这些内容，请同学们为麋鹿写一份申请报告给世界动物协会。书信格式）
长相如此神奇、独特的麋鹿，你们喜欢它吗？（学生齐读）
老师：怪不得，德高望重的姜子牙也会对麋鹿情有独钟，把它当作了自己的坐骑。
2．出示图片，老师这里有一幅鹿的图片，你能帮助判断它是麋鹿吗？
先别急着作出判断，认真阅读课文，在书中找到判断的理由，找到一处，在一处做好记号。
指名进行交流：(1)角：各枝间都指向后方
（三）学习课文第五至七自然段，感受麋鹿的传奇经历
过渡：读着麋鹿的传奇经历，关注这一部分中出现的许多数字，有的表示时间的推移，有的表示数量的变化，你又有了怎样的情感体验？
找出表示时间的词，（出示）
3000多年前——汉朝以后——1865年——1900年——1967年——1986年——如今
你分别读出了怎样的情感？
▲“据科学家考证，早在3000……”（自豪）
师：是啊，麋鹿在我国有着悠久的历史，中国才是麋鹿的故乡，真让人自豪。
▲“汉朝以后……”（可惜，为麋鹿的前途深深的担忧）
理解“销声匿迹”：踪迹全无，消失得无影无踪。
▲“1865年……”（喜麋鹿又出现了，悲珍贵的麋鹿被盗走了）
师： “盗”，你读出了什么？
（侵略者没有经过我们的允许，就肆无忌惮、卑鄙无耻，像小偷、强盗一样，把麋鹿偷到国外。）
销声匿迹（ ） 漂泊不定（
第二课时
教学过程：
一、复习导入。
1同学们，这节课我们继续学习——齐读《麋鹿》，课文主要介绍了麋鹿的哪些方面，谁能够概括地说一说？
完成板书：外形特点、生活习性、传奇经历
2这是一篇说明文，可以让我们在较短的时间内了解麋鹿的外形特点、生活习性、传奇经历，但是，仅仅知道这些知识是远远不够的，我们还要读出知识后面的情感。老师建议大家再用心默读课文，一边读，一边想，读着读着，读到什么地方你高兴了，伤心了，生气了，感动了……可在书上做上情感记号。
4．麋鹿是一种可爱的动物，更是一种珍异的动物，你知道为什么吗？（自然繁殖力低）
学生读第四自然段。
师生互动：麋鹿孕期长——超过九个半月，产量低——每胎产一仔，成年晚——两岁长角分叉，六岁叉角发育完全，使麋鹿不能很快繁殖，物以稀为贵，使麋鹿成为鹿中珍品。
老师：但是，麋鹿的珍贵还有一个更重要的原因，你知道是什么吗？（麋鹿的珍贵还因为它那充满传奇色彩的经历。）
师：这样卑鄙无耻的行为一而再，再而三的发生，你从哪里可以知道？
（“陆续”一词体现了侵略者的贪得无厌，他们一批又一批地把珍贵的麋鹿盗往国外，令人气愤。）
师：麋鹿的独一无二、麋鹿的珍异无比，让侵略者垂涎三尺。从此，麋鹿开始了在海外颠沛流离，漂泊不定的生活。再来读一读，读出你的愤怒。
学生再读。
老师：麋鹿的厄运远没有结束，谁再来交流？
过渡：细细品读文字，让我们了解到麋鹿在大丰自然保护区生活得无忧无虑、自由自在。让我们有了独特的情感体验。谁再来交流？
1你喜欢这外形奇特的麋鹿吗？请你读一读。（指名读）
这样的外形，集四种动物的特点于一身，鹿角、马面、牛蹄、驴尾，除了用奇特，你还想用什么词语来形容它的外形？（有趣，奇异，神奇，独特……）
作为一名称职的讲解员，我们要熟悉麋鹿的外形特征，生活习性，关于这些方面的内容，你能有条有理地进行介绍吗？
三、拓展：做讲解员、练笔
出示麋鹿图
1、学生在座位上练习讲解。哪位同学愿意前来应聘？
2、指名讲述。
抓住外形的特点，按一定的顺序进行介绍。
感谢这位讲解员，为我们详细地介绍了麋鹿的外形特点。但是，一位出色的讲解员还要能从容应对游客们随时提出的一些问题，你能成为一名这样高水平的讲解员吗？
②讨论分段。
一（1） 二（2~4） 三（5~7）
三、书写指导
（1）仔细观察生字的笔画、笔顺和结构。
①对于左右结构的字，注意左窄右宽。
②对于半包围结构的字，注意包住中间的字，结构要松紧和适。
2、在田字格中描红、临写。
四、作业：
写近义词。
遁入（ ） 广阔（ ） 奇特（ ）
著名（ ） 温和（ ） 神秘（ ）
老师提问，学生回答。
听说麋鹿喜欢生活在湿地的环境，它身体的哪些特点和它的生活环境有关？
蹄子宽大，适于在水中站立、跋涉、潜游和觅食
尾巴很长，可以用来驱赶蚊蝇
听说，麋鹿身上有许多鹿中之最，你能否介绍一下？
角型最特别，尾巴最长
听说，麋鹿有一段传奇的经历，你能简单介绍一下吗？
3000多年前——汉朝以后——1865年——1900年——1967年——1986年——如今
②了解下列词意掌握情况。
滩涂 遁入 沼泽 跋涉 传奇 厄运 销声匿迹
a.学生可以借助字典讲意思。
b.可以联系上下文理解。
③指名按自然段读课文，教师相机指点。
（3）指导分段。
①默读课文，把每个自然段的意思弄明白，再想想哪几个自然段是围绕课题直接写麋鹿的，写了哪些方面；哪几个自然段是写关于麋鹿的经历的，写了哪些事。
教师备课用纸
主 备 人
执教者
时 间
课 题
17、麋鹿
教学目标
1、正确、流利有感情地朗读课文。
2、学习本课6个生词，两条绿线内的5个只识不写，学习多音字“悄”，理解“回归自然”、“绝迹”、“漂泊”等词语的意思。
3、抓住课文内容的要点，弄清作者是从哪几方面具体介绍麋鹿的。
4、让学生在了解麋鹿的传奇经历的过程中，体会保护野生动物的重要性，激发他们热爱大自然，保护野生动物的思想感情。
相信中国的麋鹿一定能不负重望，让更多地人行动起来，加入到保护动物的行列中来。
板书设
计
生活环境
外形特征
麋鹿 生活习性
（珍异 ） 传奇经历
教
学
反
思
二、初读指导
（1）自由读课文，要求。
①画出生 字，边读课文边认，注意读准字音。②查字典或联系上下文理解生字词。
（。
悄然无声 遁入 雌鹿 跋涉 每胎 撰文
杀戮 公爵 别墅 乌邦寺 已逾千头
颠沛流离 轻纱 《封神榜》 棕红色 饲养
选自 销声匿迹 例外 惨遭厄运 厘米
师：麋鹿的回归来之不易，你有一种怎样的感觉？（扬眉吐气，为麋鹿高兴，为祖国的强大倍感自豪。）
小结：回归故土，回归自然，麋鹿又开始了它们幸福、美好的生活。出示第一自然段。
（配乐齐读）
（四）过渡：大丰麋鹿自然保护区为麋鹿提供了良好的生存环境，为了让更多的人了解麋鹿，这里正在招聘公益讲解员，热忱欢迎所有喜爱麋鹿，了解麋鹿的人士前来报名，同学们有没有兴趣试一试？
4“野生放养”，让你知道了什么？
（麋鹿在自然保护区内自己觅食，自由活动，它们生活得非常自在，在自然环境中无拘无束地生长。）
5同学们想不想来到位于江苏省盐城市的大丰麋鹿自然保护区，与麋鹿进行近距离地接触呢？（欣赏图片）
6让我们走进课本，通过朗读去体会这里环境的优美，麋鹿的可爱。
齐读第一自然段。
（二） 学生交流第二至四自然段
教学重难点
教学重点：让学生体会保护野生动物的重要性。
教学难点：激发学生热爱大自然，保护野生动物的思想感情。
教学准备
教学重点：
教 学 活 动 设 计
授课教师二次备课
第一课时
一、激趣导入
（1）同学们，中国是世界上野生动物资源最丰富的国家之一，谁能说说我国有哪些珍贵的野生动物？
（2）今天，老师又带来了一种稀有的野生动物——麋鹿，让我们一起认识它。（板书课题）
▲“1900年……”（麋鹿惨遭杀害，真是太可怜了。）
师：中国的麋鹿几乎绝迹了，伤心、悲愤、痛苦……让我们用朗读来抒发我们的情感。
学生齐读。
此时此刻，你仅仅是为麋鹿得不幸而哭泣吗？（更为国家的命运而担忧。）
师：麋鹿的传奇经历还在继续。
▲“只有英国……迅速繁殖……2000头。”（欣慰）
最让人高兴的是——老师引读“1986年……放养。”麋鹿回家了，读着这段文字，你的心情怎样？（高兴，幸福，激动，自豪）
二、用情读文，辨别麋鹿：
过渡：用心地朗读，让我们有了独特的情感体验，谁先来交流你所读到的文字和你所体验到的情感。
（一） 学生交流第一自然段
1文章的第一自然段为我们展现了一幅怎样的画面让你有了这样的感受？请你读一读，说一说。
2学生读第一自然段，说感受。(景色很美，麋鹿非常可爱。)
3相信同学们都有这样的感受。这是在著名的大丰麋鹿自然保护区出现的一幕。为什么这里能成为麋鹿野生放养的理想场所？(广阔的土地、气候温和、林茂草丰)
(2)尾巴：鹿科动物中最长的
(3)蹄子：宽大
(4)毛色：夏季棕红色，冬季棕灰色——（偏棕色）
你是从哪一段了解到的？
仔细阅读第三自然段，会让我们对麋鹿有更加全面的了解。
3．齐读第三自然段。通过这一段的阅读，你还知道了什么？
（以草为食、体重可达250千克、每两年换角一次，喜欢在沼泽环境中生活……）
这些都是麋鹿独特的生活习性。
出示“卡通麋鹿图”。
有人想推荐麋鹿参加“世界动物协会动物形象大使”的竞选，要使麋鹿从众多竞争者中脱颖而出，我们要为它写一份竞选报告。麋鹿身上究竟有哪些竞争优势呢？抓住优势写，写出推荐理由。（小练笔：围绕这些内容，请同学们为麋鹿写一份申请报告给世界动物协会。书信格式）
长相如此神奇、独特的麋鹿，你们喜欢它吗？（学生齐读）
老师：怪不得，德高望重的姜子牙也会对麋鹿情有独钟，把它当作了自己的坐骑。
2．出示图片，老师这里有一幅鹿的图片，你能帮助判断它是麋鹿吗？
先别急着作出判断，认真阅读课文，在书中找到判断的理由，找到一处，在一处做好记号。
指名进行交流：(1)角：各枝间都指向后方
（三）学习课文第五至七自然段，感受麋鹿的传奇经历
过渡：读着麋鹿的传奇经历，关注这一部分中出现的许多数字，有的表示时间的推移，有的表示数量的变化，你又有了怎样的情感体验？
找出表示时间的词，（出示）
3000多年前——汉朝以后——1865年——1900年——1967年——1986年——如今
你分别读出了怎样的情感？
▲“据科学家考证，早在3000……”（自豪）
师：是啊，麋鹿在我国有着悠久的历史，中国才是麋鹿的故乡，真让人自豪。
▲“汉朝以后……”（可惜，为麋鹿的前途深深的担忧）
理解“销声匿迹”：踪迹全无，消失得无影无踪。
▲“1865年……”（喜麋鹿又出现了，悲珍贵的麋鹿被盗走了）
师： “盗”，你读出了什么？
（侵略者没有经过我们的允许，就肆无忌惮、卑鄙无耻，像小偷、强盗一样，把麋鹿偷到国外。）
销声匿迹（ ） 漂泊不定（
第二课时
教学过程：
一、复习导入。
1同学们，这节课我们继续学习——齐读《麋鹿》，课文主要介绍了麋鹿的哪些方面，谁能够概括地说一说？
完成板书：外形特点、生活习性、传奇经历
2这是一篇说明文，可以让我们在较短的时间内了解麋鹿的外形特点、生活习性、传奇经历，但是，仅仅知道这些知识是远远不够的，我们还要读出知识后面的情感。老师建议大家再用心默读课文，一边读，一边想，读着读着，读到什么地方你高兴了，伤心了，生气了，感动了……可在书上做上情感记号。
4．麋鹿是一种可爱的动物，更是一种珍异的动物，你知道为什么吗？（自然繁殖力低）
学生读第四自然段。
师生互动：麋鹿孕期长——超过九个半月，产量低——每胎产一仔，成年晚——两岁长角分叉，六岁叉角发育完全，使麋鹿不能很快繁殖，物以稀为贵，使麋鹿成为鹿中珍品。
老师：但是，麋鹿的珍贵还有一个更重要的原因，你知道是什么吗？（麋鹿的珍贵还因为它那充满传奇色彩的经历。）
师：这样卑鄙无耻的行为一而再，再而三的发生，你从哪里可以知道？
（“陆续”一词体现了侵略者的贪得无厌，他们一批又一批地把珍贵的麋鹿盗往国外，令人气愤。）
师：麋鹿的独一无二、麋鹿的珍异无比，让侵略者垂涎三尺。从此，麋鹿开始了在海外颠沛流离，漂泊不定的生活。再来读一读，读出你的愤怒。
学生再读。
老师：麋鹿的厄运远没有结束，谁再来交流？
过渡：细细品读文字，让我们了解到麋鹿在大丰自然保护区生活得无忧无虑、自由自在。让我们有了独特的情感体验。谁再来交流？
1你喜欢这外形奇特的麋鹿吗？请你读一读。（指名读）
这样的外形，集四种动物的特点于一身，鹿角、马面、牛蹄、驴尾，除了用奇特，你还想用什么词语来形容它的外形？（有趣，奇异，神奇，独特……）
作为一名称职的讲解员，我们要熟悉麋鹿的外形特征，生活习性，关于这些方面的内容，你能有条有理地进行介绍吗？
三、拓展：做讲解员、练笔
出示麋鹿图
1、学生在座位上练习讲解。哪位同学愿意前来应聘？
2、指名讲述。
抓住外形的特点，按一定的顺序进行介绍。
感谢这位讲解员，为我们详细地介绍了麋鹿的外形特点。但是，一位出色的讲解员还要能从容应对游客们随时提出的一些问题，你能成为一名这样高水平的讲解员吗？
②讨论分段。
一（1） 二（2~4） 三（5~7）
三、书写指导
（1）仔细观察生字的笔画、笔顺和结构。
①对于左右结构的字，注意左窄右宽。
②对于半包围结构的字，注意包住中间的字，结构要松紧和适。
2、在田字格中描红、临写。
四、作业：
写近义词。
遁入（ ） 广阔（ ） 奇特（ ）
著名（ ） 温和（ ） 神秘（ ）
老师提问，学生回答。
听说麋鹿喜欢生活在湿地的环境，它身体的哪些特点和它的生活环境有关？
蹄子宽大，适于在水中站立、跋涉、潜游和觅食
尾巴很长，可以用来驱赶蚊蝇
听说，麋鹿身上有许多鹿中之最，你能否介绍一下？
角型最特别，尾巴最长
听说，麋鹿有一段传奇的经历，你能简单介绍一下吗？
3000多年前——汉朝以后——1865年——1900年——1967年——1986年——如今
②了解下列词意掌握情况。
滩涂 遁入 沼泽 跋涉 传奇 厄运 销声匿迹
a.学生可以借助字典讲意思。
b.可以联系上下文理解。
③指名按自然段读课文，教师相机指点。
（3）指导分段。
①默读课文，把每个自然段的意思弄明白，再想想哪几个自然段是围绕课题直接写麋鹿的，写了哪些方面；哪几个自然段是写关于麋鹿的经历的，写了哪些事。
教师备课用纸
主 备 人
执教者
时 间
课 题
17、麋鹿
教学目标
1、正确、流利有感情地朗读课文。
2、学习本课6个生词，两条绿线内的5个只识不写，学习多音字“悄”，理解“回归自然”、“绝迹”、“漂泊”等词语的意思。
3、抓住课文内容的要点，弄清作者是从哪几方面具体介绍麋鹿的。
4、让学生在了解麋鹿的传奇经历的过程中，体会保护野生动物的重要性，激发他们热爱大自然，保护野生动物的思想感情。
相信中国的麋鹿一定能不负重望，让更多地人行动起来，加入到保护动物的行列中来。
板书设
计
生活环境
外形特征
麋鹿 生活习性
（珍异 ） 传奇经历
教
学
反
思
二、初读指导
（1）自由读课文，要求。
①画出生 字，边读课文边认，注意读准字音。②查字典或联系上下文理解生字词。
（。
悄然无声 遁入 雌鹿 跋涉 每胎 撰文
杀戮 公爵 别墅 乌邦寺 已逾千头
颠沛流离 轻纱 《封神榜》 棕红色 饲养
选自 销声匿迹 例外 惨遭厄运 厘米
师：麋鹿的回归来之不易，你有一种怎样的感觉？（扬眉吐气，为麋鹿高兴，为祖国的强大倍感自豪。）
小结：回归故土，回归自然，麋鹿又开始了它们幸福、美好的生活。出示第一自然段。
（配乐齐读）
（四）过渡：大丰麋鹿自然保护区为麋鹿提供了良好的生存环境，为了让更多的人了解麋鹿，这里正在招聘公益讲解员，热忱欢迎所有喜爱麋鹿，了解麋鹿的人士前来报名，同学们有没有兴趣试一试？
4“野生放养”，让你知道了什么？
（麋鹿在自然保护区内自己觅食，自由活动，它们生活得非常自在，在自然环境中无拘无束地生长。）
5同学们想不想来到位于江苏省盐城市的大丰麋鹿自然保护区，与麋鹿进行近距离地接触呢？（欣赏图片）
6让我们走进课本，通过朗读去体会这里环境的优美，麋鹿的可爱。
齐读第一自然段。
（二） 学生交流第二至四自然段
教学重难点
教学重点：让学生体会保护野生动物的重要性。
教学难点：激发学生热爱大自然，保护野生动物的思想感情。
教学准备
教学重点：
教 学 活 动 设 计
授课教师二次备课
第一课时
一、激趣导入
（1）同学们，中国是世界上野生动物资源最丰富的国家之一，谁能说说我国有哪些珍贵的野生动物？
（2）今天，老师又带来了一种稀有的野生动物——麋鹿，让我们一起认识它。（板书课题）
▲“1900年……”（麋鹿惨遭杀害，真是太可怜了。）
师：中国的麋鹿几乎绝迹了，伤心、悲愤、痛苦……让我们用朗读来抒发我们的情感。
学生齐读。
此时此刻，你仅仅是为麋鹿得不幸而哭泣吗？（更为国家的命运而担忧。）
师：麋鹿的传奇经历还在继续。
▲“只有英国……迅速繁殖……2000头。”（欣慰）
最让人高兴的是——老师引读“1986年……放养。”麋鹿回家了，读着这段文字，你的心情怎样？（高兴，幸福，激动，自豪）
二、用情读文，辨别麋鹿：
过渡：用心地朗读，让我们有了独特的情感体验，谁先来交流你所读到的文字和你所体验到的情感。
（一） 学生交流第一自然段
1文章的第一自然段为我们展现了一幅怎样的画面让你有了这样的感受？请你读一读，说一说。
2学生读第一自然段，说感受。(景色很美，麋鹿非常可爱。)
3相信同学们都有这样的感受。这是在著名的大丰麋鹿自然保护区出现的一幕。为什么这里能成为麋鹿野生放养的理想场所？(广阔的土地、气候温和、林茂草丰)
(2)尾巴：鹿科动物中最长的
(3)蹄子：宽大
(4)毛色：夏季棕红色，冬季棕灰色——（偏棕色）
你是从哪一段了解到的？
仔细阅读第三自然段，会让我们对麋鹿有更加全面的了解。
3．齐读第三自然段。通过这一段的阅读，你还知道了什么？
（以草为食、体重可达250千克、每两年换角一次，喜欢在沼泽环境中生活……）
这些都是麋鹿独特的生活习性。