《美国1787年宪法》教学设计与反思

《美国1787年宪法》教学设计一、【课标要求】1、说出美国1787年宪法的主要内容和联邦制的权力结构；2、比较美国总统制与英国君主立宪制的异同。

二、【教学目标】知识与能力理解美国1787年宪法出台的必要性和紧迫性，掌握宪法的基本内容和制宪原则，了解1787年宪法的进步意义及其局限性。

通过创设情境、体验探究，形成论从史出、史论结合的意识，提高历史思辨能力、分析归纳概括的能力、善于从多种渠道获取历史信息的能力、合作交流与表达的能力、能进行客观全面评价以及学以致用的能力。

过程与方法本节课的基本构想是：化结论为过程的教学。

通过创设1787年制宪会议上种种真实的矛盾情境和难题，通过自主体验、合作探究，提出解决矛盾或难题的方案。

在体验探究中有真正的思维投入，在体验探究后有真实的成果展现。

情感态度价值观通过学习美国民主制度的建立过程，理解任何一种新制度的建立总要经历长期而艰巨的过程；感受制宪过程中的种种“妥协”其实是一种大智慧，是顾全大局的表现，从中体会到美国人民的务实精神和创新精神。

三、【本课的重点和难点】重点：1.对美国1787年宪法中“分权与制衡”的理解与掌握。

2.对美国1787年宪法的评价。

难点：1. 对美国1787年宪法中“分权与制衡”的理解与掌握。

2.英国的君主立宪制和美国的民主共和制的比较。

3.感悟美国1787年宪法所体现的人类的政治智慧。

四、【教学过程】〖新课导入〗【考考你】美国现任总统是谁？第一任总统又是谁？（学生回答），出示奥巴马和华盛顿的图片。

教师：从华盛顿到奥巴马，美国由一个刚刚独立的国家发展成为世界上最强大的国家，而这仅仅只有200多年的历史，如此年轻的美国为什么会有如此辉煌的成就呢？《纽约时报》专栏作家汤姆斯·弗里德曼说:“美国成功的秘密不在于华尔街和硅谷，不在于空军和海军，不在于言论自由和自由市场……美国强大的真正力量在于，我们所继承的良好的法律与制度体系。

”汤姆斯·弗里德曼认为美国的成功在于长盛不衰的法治及其背后的制度，而它的核心就是美国1787年宪法。

《美国1787年宪法》（教学设计）刘亚芬【教学目标】知识与能力：（1）知道1787年宪法的内容、特点及作用。

（2）理解美国的民主共和制过程与方法：（1）通过历史与现实的结合，使学生体会历史就存在于现实之中。

（2）通过设置1787年制宪会议的情境，使学生对当时制宪过程中的争议和讨论有所了解。

（3）通过宪法文本材料的阅读加深学生对宪法内容的理解。

情感态度价值观：（1）体会和感受开国精英们的政治智慧和宪政精神。

（2）认识民主政治历程的艰辛。

【重点与难点】教学重点：1787年宪法的内容及评价；教学难点：1787年宪法如何体现分权制衡的原则的【教学流程】一、时事导入（“自由斗士”曼德拉逝世。

）前南非总统曼德拉于12于5日走完了他极不寻常的人生历程，享年95岁，世界为之痛哭，对他的赞扬之词来自全球的每一个地方，也许只有那首歌中能描绘出老人的光辉岁月：风雨中抱紧自由/一生经过彷徨的挣扎/自信可改变未来/问谁又能做到。

自由是他毕生的追求和信仰。

那么今天，在缅怀这位伟人的同时，我们也要讲一个有关自由的故事。

下面就让我们一起走进200年前的美国，看一看美国人是怎样企求自由、捍卫自由的。

二、切入正题（穿越时空）展示图片：英国在北美的扩张。

美国的前身是什么？英国在北美建立的十三个殖民地，面对英国的殖民统治，美国人民进行了什么重大活动？独立战争独立后美国人民获得了自由，美国政府却又遇到了一些无法解决的新问题。

【探究一】：1、新生美国遇到了哪些无法解决的难题呢？贸易、债务、安全问题。

2、而这些问题产生的根源是由于体制问题，什么体制呢？邦联体制这种体制的最大特点是：权力分散在地方各州，邦联只是各主权州的松散联盟，中央政府权力十分有限。

3、要解决以上问题，当时最迫切的要求是什么？这个问题该如何解决？加强中央权力制定宪法。

【历史现场】制宪会议1787年5月制宪会议在费城召开，会议进展很不顺，代表们有迟到的、早退的、还有拒绝签字的，每天都在无休止的争吵中度过。

《美国1787年宪法》教学设计与反思一、教材分析《美国1787年宪法》选自人民版历史（必修Ⅰ）专题七《近代西方民主政治的确立与发展》，本单元的核心内容是欧美资产阶级代议制的确立和发展，其中又以英国和美国为典型。

上节课已经学习了英国君主立宪制的确立，这节课将要学习美国民主共和制的确立和发展。

而本课的中心内容是美国1787年宪法，它不仅是美利坚民族赖以生存和发展的基础，也深刻影响了世界其他国家的发展，充分体现了人类的智慧。

因此本课内容的地位十分重要。

二、教学目标1、知识与能力目标①掌握美国1787年宪法的背景、主要内容和联邦制的权力结构；使学生养成思考探究问题的学习习惯。

②进一步提高学生通过多种途径获取历史信息的能力和评价事物的能力。

2、过程与方法目标通过观看视频、情景再现、分析材料、分组讨论，进一步培养学生对相关材料的分析、比较、归纳和概括的能力。

通过探究学习，了解现实，反思历史，进一步培养学生发现问题、探索问题、解决问题的能力。

3、情感态度与价值观目标通过本课学习使学生认识到政治制度的发展完善是人类历史进步的宝贵遗产。

培养学生历史唯物主义世界观，历史地、客观地看待事物，正确地对待历史发展进程。

认识人类社会发展的统一性与多样性，理解和尊重各地区、各民族的文化传统。

汲取人类创造的优秀文明成果，进一步形成开放的世界意识。

三、学情分析本课涉及1787年宪法的内容、原则、作用，还涉及总统制、邦联制、联邦制、共和制等政治概念，由于学生缺乏系统的世界近现代史的知识体系和相关的政治学科知识，给本课教学带来了一定的难度。

但是，由于美国在当今世界的特殊的政治、经济地位，学生对美国的历史及现状都是挺感兴趣的，经过一段时间对高中历史的学习，对事物的理解、分析、概括以及比较能力等都有所提高，这为本节的自主学习和探究学习奠定了一定的基础。

四、重点和难点重点：掌握和评价美国1787年宪法的背景、主要内容和客观评价。

难点：理解和掌握美国1787年宪法中“制约与平衡”并客观全面认识宪法。

《美国1787年宪法》教学设计作者：王健宁来源：《中学政史地·教学指导版》2009年第10期2008年12月初我开了一节市级公开课——《美国1787年宪法》。

怎样让枯燥、乏味的法律条文显示出历史的智慧，怎样让大家熟知的“三权分立”内容重新焕发生机，是这节课成功与否的关键。

一、整体构思通过这节课的学习让学生感受到美国人的政治智慧，了解人类关于公平、民主的不同理解，从而理解不同政治文明的特点，体会政治文明的多样性。

怎样才能让学生对美国的民主政治有一个近距离的、正确的认识呢?我准备在学生现有生活经验基础上找到一个兴奋点，再用一个“长镜头”把1787年的美国再现出来。

让学生感受到18世纪美国人的困境、目标和理想。

用问题提醒学生去思考：为什么要建立民主制度?怎样才能实现民主?课前准备材料：美国政治机构示意图，几则关于行政、司法、立法机构之间冲突的具体案例。

二、教学过程及反思1.今年是美国的大选年，(展示美国大选图片)上个月4日，奥巴马当选为美国第一位非洲裔黑人总统。

这让美国的国际形象大为改观，也让我们对美国的民主制度刮目相看。

那么，美国最初是依靠什么建构起一种新的民主政治制度呢?我们要通过研究什么，才能真正理解这部宪法，进而了解美国的政治制度呢?反思：选此作为导入，是因为当时美国的大选结果刚刚揭晓，是举世瞩目的新闻。

极易引起学生的兴趣。

事实证明，实际情况与预设是一致的。

第一个问题的提出意在引导学生从研究方法的角度重新审视美国1787年宪法。

2.让我们一起回到18世纪的北美大陆。

从1776年美国独立到1787年之前，美国实行的是一种什么体制呢?(播放《大国崛起》)你认为美国人当时最需要建立一个什么样的政府?为什么?但是历史告诉我们，在一个疆域辽阔的国家里，如果建立强有力中央政府则往往走向帝制。

而这是不是当时美国人所希望的呢?当初英国的清教徒们远渡重洋来到北美大陆建立13个殖民地，他们的政治理想是什么?(展示宪法序言)反思：从历史渊源上看，美国宪政是对欧洲民主和法治文明继承和发展的结果，殖民时代的民主传统和移民的自治精神对美国历史发展影响巨大。

《美国1787年宪法》教学反思通过看文章、找资料、备课，边看资料边找思路，感觉没有什么思绪，直到看完所有资料后三个小时才慢慢挤、慢慢形成思路。

最后确定的思路是以美国梦为主线，用“梦想：孕育发展，梦想：遭遇困境，梦想：宪政保航，梦想：荣耀前行”串起整个教学。

教学策略实施上，考虑个人习惯及风格等原因，不敢马上大胆尝试的翻转课堂、小组自主合作探究等大步伐的改变，基本上还是预设课堂，但力图在自己预设的各环节中创设形式多样的探究活动，促使学生自主探究，以凸显学生的主体地位。

在目标设置上：知识层面：以1787宪法的内容为重点；能力层面：希望训练学生的提取有效信息的能力，训练学生有证据地说话、史论结合、论从史出的能力，训练学生质疑、辨析的能力；情感态度价值观方面如前面课程立意所言，在实施情感态度价值观的渗透时力图自然和水到渠成。

确定教学立意、教学目标、教学环节和教学策略后，根据以上目标意图，再斟酌选取具体的史料，选取史料时力图典型、有代表性和精简。

为切实凸显学生的课堂主体地位，设问时力图简明扼要、指向明确清晰；同时考虑异地上课、不了解学情等因素，对于有难度的问题力图化难为简，让学生可及可达。

因没有试课过程，因而有点担心，但总体还比较淡定。

一节课下来感觉基本贯彻了自己的设计意图，但也感觉还有很多问题没处理好的，一一简述如下。

1、课堂设计上未处理好或舍弃的问题未处理好的：从开始设课时感觉应该处理但因课时有限而放弃处理的问题有：一是整节课的知识内容我没有太凸显，考虑学生学习掌握的需要，想放在最后的课堂小结作梳理的，因时间把握稍有欠缺，而没有处理到；二是两党制衡问题，实际上美国制度中所有制衡关系应该提点到；三是美国当时为什么没有废除奴隶制度，因担心课堂时间问题而放弃处理。

2、从课堂实施上总体上学生是比较活跃的，但我感觉学生比较喜欢吃大锅饭(齐答)，当需要学生个体回答时，有时没有人主动回答，需要点名或再调动，感觉偶尔有点冷场，当然责任在于我。

《美国1787年宪法》教学设计教师：这表达了美国宪法的什么特点？学生：制约与平衡原则。

教师：美国宪法采用制约与平衡原则的原因是什么？学生：防止绝对权力的出现，保证人民的权力。

教师：所以三权分立原则和制约与平衡原则表达了美国民主的什么精神？学生：表达了集体对个人的尊重。

【设计意图】用图示法可以清晰的揭示三权之间的关系，表达美国宪法制约与平衡的特点。

而且美国宪法采用制约与平衡原则的原因就是防止集权会危害人民的人权，从而表达集体对个人的尊重。

教师：三权的具体构成是怎样的呢？学生：最高立法权归国会，最高行政权归总统，同时总统还是海路空三军总司令，最高司法权归最高法院。

国会由参议院和众议院组成，参议员由各州选举产生，每州两名，任期6年，每两年改选三分之一。

众议员按每州人口比例分配，任期两年。

总统掌握行政权，由联邦各行政机构组成，类似于我国的外交部、财政部、公安部、人事部等，各部部长由总统任命。

总统由选民间接选举产生,每届任期四年，最多连任两届。

司法权由最高法院和各专门法院〔破产法庭、税务法庭、国际贸易法庭〕掌握，最高法院由9名最高大法官组成，最高法院大法官由总统提名、任命，国会批准，终身制。

教师：在决定各州在参议院和众议院的人数时，各州间的争议非常大，概括起来主要有两对矛盾，一对是大州与小州之间的矛盾。

大州由于人口多经济实力强，所以他们希望参议院和众议院的人数都按人口比例来算，这样一来人口少得小州自然不会同意，经过不断的协商，最后决定参议院人数大小州一样，每州两名，众议院人数按州的人口比例来算。

大州并没有凭着自己的优势恃强凌弱，而是在尊重小州利益的前提下，与小州平等协商，达成一致。

这表达了美国民主的什么精神？学生：大州与小州间的相互尊重，特别是大州对小州的尊重。

教师：另一对是南方州与北方州之间的矛盾，南方州主要是种植园州，他们拥有大量的黑人奴隶，所以他们希望黑人奴隶也按白人来算，这样他们在众议院的人数就会更多，如果这样的话，以工业为主的北方州当然不同意了，他们绝大多数都是白人，只有极少数黑人，把黑人算进人口总数当然对他们不利。