角的初步认识课堂实录修订稿

《角的初步认识》课堂实录教学内容：教材第38、39页。

教学目标：1、结合生活情境及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称，知道角有大小，初步学会用三角尺画角。

2、在丰富多彩的活动中，丰富学生对角的直观认识，培养学生的空间观念。

3、使学生能够积极参与观察、操作、归纳等学习数学的过程，并在学习过程中获得积极的情感体验。

教学重点：认识角，正确画角。

教学难点：初步认识角，建立角的空间观念。

教具准备：课件、三角尺、活动角教学过程：一、创设情境，激趣导入。

师：今天老师给大家带来一份礼物，认识它吗？生：五角星师：那你们知道它为什么叫五角星吗？生：因为它有五个角。

师：你真聪明，那你能指出它的角在哪里吗？生：指角师：不错，这就是它的角，其实在生活中还有很多角，这节课我们就来好好认识认识角。

（板书：角的初步认识）二、合作交流，探求新知1、在主题图中找角师:小朋友们刚才能够指出五角星中的角，一看大家就很聪明。

现在，老师要带大家走进一个美丽的校园。

（出示主题图）仔细观察，你能在这幅图中找到角吗？学生仔细观察，相互交流，指角。

生1：三角尺上的角，生2：双杠和单杠上的角，生3：剪子上的角...... （出示课件）2、教学例题1师：你们瞧！那位老师的三角尺变到我手里来了，谁上来指一指它的角在哪里？生：指角师：老师这里还有一些物品（课件出示例1的剪刀、钟面、三角尺）仔细观察，这些物品中有角吗？谁来指一指？学生用手在空中指角。

师：仔细观察着三个角，它们有什么相同的地方？生：都是尖尖的；都有两条直直的边，并且都是从顶点出发。

师：上面的图形都是角。

那下面我们就一起来学习一下角各部分的名称。

（出示课件）师：那一个红红的点叫什么（生答顶点）那两条边叫什么（角的两条边）师：由此，我们知道角是由哪两部分组成的？生：顶点和边师：那有几个顶点和几条边？生：一个顶点和两条边。

（回答问题要准确）3、操作，认识角的大小（1）活动角师：你们看，老师利用课下时间做了一个活动角，（出示教具）老师慢慢张开活动角，然后逐渐合拢活动角，仔细观察，你有什么发现？生：慢慢张开活动角时，角在慢慢变大；逐渐合拢活动角时，角在慢慢变大。

第一课时《角的初步认识》教学实录教学目标：1.结合生活情景，使学生初步认识角；知道角的各部分的名称；初步学会用直尺画角。

2.通过观察、小组合作、操作等数学活动，培养学生的观察能力、实践能力、抽象能力，建立初步的空间观念，发展学生的形象思维。

3.通过实践活动，是学生获得成功的体验，建立自信，让学生感受数学无处不在。

教学重点和难点：重点：根据角的特点辨认角。

难点：决定角大小的因素。

教具准备：教师：四根同样长的小棒、一张长方形纸若干张、活动角（可伸缩长度）、剪刀学生：一把尺子、文具袋（两根纸条和一个钉子）/2人、剪刀前置性探究活动：分别用4根、3根、2根小棒，你能摆出什么图形，你知道这些图形的名字吗？请你在表格中试着把它画下来，并写一写它们的名字。

小棒数摆出的图形图形的名称4根3根2根教学过程：一、激趣导入，揭示课题师：同学们，我们学过哪些图形？（长方形、正方形、三角形、圆形等）师：你们能用4根小棒摆一个我们学过的图形吗？生：能。

（生摆正方形）师：拿走1根小棒，你能摆一个什么图形？生：三角形。

（生摆三角形）师：从三角形中拿走一根小棒，又是一个什么图形呢？（师边说边拿走一根小棒）师：像这样的图形叫角，这节课我们就一起来认识角这位新朋友。

（板题—读题）二、观察实践，探究新知:（一）建立角的表象1．找角（出示课件校园情境图）师：请仔细看图，你了解到哪些信息？（学生反馈信息：有的同学在做操、有的踢球、老师带着三角板准备上课、老爷爷用剪刀修剪花木......）师: 美丽的校园里藏有许多角，现在就请同学们看书38页，把你找到的角指给同桌看。

师：谁来指一指角到底藏在哪？（让学生说出角的具体位置，如果指不出角的正确位置，师说：“其实在我们数学里，规范的指角是这样的。

”）师：同学们观察的真仔细，在图中发现了这么多的角，（课件随之闪烁物体的角，并抽象出角的图形。

）。

角的初步认识课堂实录教学目标：1．经历从现实生活中发现角、认识角的过程。

2．认识常见的各种角，学会画角，知道角各部分的名称。

3．培养学生的观察能力、初步的动手操作能力及合作意识。

教学重点：学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用尺画角。

教学难点：学会用尺画角。

教学准备：小棒、三角板、圆形纸、活动角、课件教学过程：一、激趣导入师：今天老师带大家到美丽的校园里看看，哪位同学能说一说你从图片中发现了什么？生1：我发现了小朋友在做操。

生2：我发现了学校很漂亮，有教室、有操场、有同学……生3：我还发现老师拿着的东西（三角板）上也有拐角……生4：我发现了图中有红色的线组成的形状。

师：同学们的眼睛可真亮，像这样红色的图形我们叫角。

今天这节课我们一起来认识角。

师板书：角的初步认识。

师：我们在指角的时候是应该这样的，请同学们举起小手跟着老师一起把角指出来。

（二）出示主题图师：在这里你能找到角吗？哪个同学愿意上来指一指。

请生上来指出角，师把角画在黑板上。

师：请同学们观察这些角，看看这些角有什么共同的地方？生：每个角都有点。

师：这个点，叫角的顶点。

（板书：顶点）生：每个角都有两条直直的线。

师：这两条直直的线叫角的边。

（板书：边）师：角有几个顶点，几条边？生：角有一个顶点，两条直直的边。

（板书：一个顶点，两条直直的边）三、活动操作、巩固应用（一）.想像角师：现在请同学们闭上眼睛，想想角的样子，把角的样子留在我们的脑海里。

师：角是怎样的？生：角是有一个顶点和两条直直的边。

（二）找角师：我们教室里有角吗？请找出来。

生1：国旗里的五角星有角。

生2：门这里有角。

生3：窗户这里有角。

生4：投影幕这里有角。

小结：我们在找角时，只要有一个顶点和两条直直的边这都是角。

（三）.判断角师：老师从数学王国里带来几个图形，请同学们判断一下，图形中哪些是角？哪些不是角？为什么你认为它是角？生：第1个是角，因为它有一个顶点和两条直直的边。

生：第2个不是角，因为它没有顶点。

角的初步认识课堂实录 Document serial number【NL89WT-NY98YT-NC8CB-NNUUT-NUT108】《角的初步认识》课堂实录一、激趣导入，揭示课题师：上课之前我们先来玩一个猜图形的游戏，猜猜这白色的可能是个什么图形？（学生：圆形或半圆。

学生猜测之后，取出这个圆形）教师再出示另一个图形，露出其中一个角让学生猜测。

（学生：三角形或正方形或长方形或菱形）师追问：“咦！你们这次为什么不猜圆形呢？（学生们迫不及待地说：“这里有角，刚才的图形没角。

”）师：原来小朋友是根据图形上的角来猜的。

这节课我们就一起走进角的世界去认识角！（板书：角的初步认识）二、动手操作，探究新知。

（一）建立角的表象1．指角师：其实还有很多角藏在我们身边的物体上，小朋友，请看，在这些物体中，你能找到角吗（出示课件）伸出小手指指，角到底藏在哪（让学生说出角的具体位置。

有的学生指不出角的正确位置，师：其实在我们数学里，规范的角是这样指的。

）根据学生的回答，课件随之闪烁物体的角，并抽象出角的图形。

2．观察角师：老师给这些角隐去美丽的外衣，这些就是数学中的角。

学生看幻灯片，请小朋友仔细观察这三个角，思考一下，这三个角有什么相同地方。

和同桌说说生：都有一个点两条直直的线3.摸角师：请小朋友拿出一块三角板，用手摸一摸三角尺上的一个角，看看有什么感觉？（学生摸角，集体汇报。

）（生：尖尖的，碰上去有的痛。

）（生：滑滑的，直直的。

）4.认识角各部分名称师：刚才小朋友摸到尖尖的这个地方叫做角的顶点。

摸到两条直直的，滑滑的线叫做角的边。

（教师边摸边说，示范正确的指角方法。

）学生模仿老师边摸边说正确的指角方法。

师：小朋友，我们轻轻地读一次，再热情地读一次。

5.找一找角的顶点和边学生们一起看幻灯片A.师指，全班说B.一生指，其余生说C.师说，一生指，其余生判断师：观察这些角，一个角有（）个顶点和（）条边。

生：一个顶点两条边。

小结：不管角的位置怎么放，只要符合一个顶点和两条边就是角。

《角的认识》课堂实录《《角的认识》课堂实录》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！一、直接导入：第一：找角师：同学们，你们都是优秀的少先队员，那么少先队员的标志是什么呢?生：是红领巾。

出示课件：红领巾闪动的三个角。

师：红领巾上闪动的地方就是红领巾的角。

师：那么这节课我们就来学习和角有关的知识。

板书：角的认识出示课件：交通图。

师：请同学们看一看，在这幅图中藏着很多角，你们能快速的找到这些角吗?生：找角。

师：同学们找得很准确——课件：红色闪动有角的地方。

师：角和我们的生活是息息相关的，在我们的日常生活中有许多物体上都有角，那你们能用会发现的眼睛去找一找吗?让我们比一比，看谁找得又快又多。

生1：黑板上有角。

生2：墙角。

二：新授：师：老师也找到了一些有角的物体——课件出示：石英钟、书、扇子。

师：你们能指出这些物体表面的角吗?生：观察后回答。

师：你们说得真好，老师把你们说的这些角都搬下来了。

师：同学们刚才找到了很多角，那么你们想不想自己做一个角呢?师：(出示一张圆形纸)同学们看，这张纸上有角吗?生：没有。

师：那么你能想想办法用它来折个角吗?生自由折角。

师：请同学们摸摸我们折的角，说说有什么感觉?生：尖尖的。

生：很刺手。

师：还有什么感觉?生：直直的。

生：平滑的。

师：那么尖尖的和直直的地方都叫什么名字呢?答案就藏在我们数学书的84页上。

请同学们快速的找到然后告诉老师。

生：找书并回答。

师：尖尖的地方叫什么?生：顶点。

课件出示——第一个角的顶点。

师：平平、直直的地方叫什么?生：边。

课件出示——第一个角的两条边。

师：那么角有几个顶点、几条边?生：看课件：角有一个顶点、两条边。

师板书：角有一个顶点和两条边。

师让生分别指出第二、第三个角的顶点和两条边。

练习：判断下列是不是角?生：观察后判断。

第二：画角师：我们知道角有一个顶点和两条边，那么现在让我们试着画一画角。

生：在本上画。

师：同学们都画了一个角，但是有的同学画的不够标准，有的画法不对，应该怎样画呢，请看大屏幕——课件出示：用直尺画角的方法。

《角的初步认识》课堂实录《《角的初步认识》课堂实录》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！一、创设情景，导入新课〔课件〕这是同学们都十分熟悉的校园，老师把你们平时活动的场面拍了下来。

你能从中找到角吗?(学生找角、汇报)生1：我发现了小朋友在做操。

生2：我发现了学校很漂亮，有教室、有操场、有同学……生3：我发现了门上有一些拐角，操场上也有拐角……生4：我还发现老师拿着的东西(三角板)上也有拐角……今天我们就来认识一个新朋友——角的认识(板书)二、引导探究，学习新知(一)联系实际，找角师：同学们观察得很仔细，在日常生活中很多地方有角，在我们身边，就有很多物体上有角，你能找到吗?现在把你看到的角说给同桌听，看谁到的角最多。

(在自己带的物品上找角;用身体摆角)生1：我们组找到了三角板上的角、桌子上的角。

生2：我们组还找到了这张纸(长方形)上的角。

生3：我们组还找到了窗子上的角、电脑上的角。

生4：我们组找到了黑板上的角。

生5：我们组还有补充，你看，大屏幕上也有角。

(二)初步感知，指角师：哪个同学想先把你找到的角指给大家看?师：老师明白了，同学们指出的角原来是这样一个图形(边说边在黑板上点一个点)，这是个角吗?生：不是，这是个点。

师：对，这是个点，刚才同学们指的不就是这样吗?想想看，怎样才能将你想的样子完整地指出来?师：哪位同学能指给大家看一看?师：现在同学们指角的时候，不光指了一个点，还指出了两条直直的线，但大部分同学的指法还不对。

想不想看看老师是怎样指角的?会指了吗?在小组里再互相指指。

(三)折角师：(出示一张不规则纸)，同学们你能想法用它折个角吗?师：能把你折的角指给大家看吗?师：同学们用手摸摸自己折的角，有什么感觉?生：尖尖的扎手，便是直直的。

(四)画角，教学角的各部分名称师：老师想把我们折的角请到黑板上来，大家认真看老师是怎么画的?(先画一个点，在画两条直直的线)师：我们先画的这个点叫做顶点，而这2条直直的线叫做边。

人教版小学二年级上册《角的初步认识》课堂实录内乡县王店镇薛河中心小学王士许教学过程：（一）游戏激趣，引入话题1、游戏导入师：上课，同学们好！请坐！师：孩子们，喜欢玩游戏吗？我们熟悉的图形宝宝最喜欢玩捉迷藏了，赶快来找一找吧！（出示用笑脸头像遮挡三角形、长方形、平行四边形）。

师：你的小手举得最高，请你吧！哦，三角形、长方形、平行四边形，大家同意吗？师：让我们移开笑脸看看吧！哦，掌声送给所有会观察的孩子!2、引出新知师：能说说你们是怎么判断的吗？请你，看来你们是根据图形上的角找到答案的（用手指角）。

看来有方法的观察果然有收获。

这节课就让我们一起来认识好玩的、有趣的一一角。

（出示课题：角的初步认识）（二）设疑交流，探求新知1、结合实物，认识角师：今天的学习就从这些图形中的角开始，为了便于观察和研究, 让我们把“长”在图形上的角请到黑板上吧！师：这些形状不同、大小不一的角，它们身上一定有着相同之处，同桌两个一起找找看吧！师：请你！你的意思是它们都有一个尖尖的地方，你能上来指给大家看一看吗？师：这个发现可不简单，这个尖尖的地方叫作角的顶点。

（用红色圆点标出顶点）师：你们已迫不及待了，请你！哦，它们有两条直直的线。

其实这两条直直的线叫作角的边。

孩子们，伸出你的小手指一指其中一个角的两条边吧！你们认真的模样告诉我你们一定找到了！师：在大家的课桌上有一位老朋友，它的身上也藏着角，它是？对了，三角尺！师：请同学们拿出三角尺，找出其中的一个角，像这样摸一摸它的顶点和边吧！什么感受？师：请你上台边摸边说吧！哦，你的意思是角的顶点尖尖的、扎扎的，角的两条边直直的、平平的，大家同意吗？老师就赶快把大家的感受记录下来！2、关注本质、理解角师：孩子们，其实调皮的角就藏在我们的生活中，你能找到它们吗？师：请你，课桌桌面上有角。

你来，黑板的面上有角。

你第一次举手，请你，我们佩戴的红领巾上也有角。

师：看来角在我们的生活中真的无处不在啊。

角的初步理解（课堂实录）教学目标：1、初步理解角，知道角各部分的名称。

2、学会用尺子画角，体会角是有大小的，感悟角的大小只与两边叉开的大小相关。

3、通过学生观察、操作分析、比较，培养学生的观察水平、动手操作水平。

4、体会身边处处有数学，激发学生学习数学的兴趣。

教学重点：初步理解角，知道角的各部分名称，初步学会用直尺画角。

教学难点：理解角的大小只与两边叉开的大小相关，而与边的长短无关。

教具学具：多媒体、三角板、活动角、不规则的纸等教学过程：一、创设情境师：“理解它吗“？（生：”三角板“）师：“为什么叫三角板“？（生：“因为它有三个角。

”）师：“谁来指一指角在哪儿”？师：其实不但在三角板上有角，在我们的生活中到处都有角。

二、探究新知。

1、观察主题图。

(多媒体出示主题图)师：你们看，在我们的校园生活里，就藏着很多的角，请小朋友们仔细观察，角在哪儿呢？生观察找角并汇报。

(大剪刀上有角、大三角板上有角、球门框上有角、小红旗上有角，教学楼的门、窗上有角、钟面上有角、小朋友做操时两手之间形成了……)先由学生说看到的角，师说：同学们想不想知到老师找到的角（多媒体在这些地方红色闪烁）2. 学习例题1.（多媒体）（1）观察剪刀、钟、三角板师：这三个物体上有角吗？角在哪里？师：我们把这三个角画下来（多媒体演示把实物抽象出角），这三个图形都叫角小朋友们仔细观察，这三个角有什么相同的地方？(独立思考，同桌交流后全班交流)师：小朋友真会观察，发现了这三个角都有一个尖尖点，都有两条直直的线。

这个点就是角的顶点，（多媒体板书顶点）这两条直直的线就是角的两条边。

（多媒体板书边）（2）揭示课题。

师：像这样由一个点引出两条直直的线所组成的图形就是我们这节课要理解的新朋友——角.(边表达边画角并板书角)[在黑板上画出角后再次引领学生写出角各部分的名称]（3）小朋友再观察，每个角有几个顶点，几条边？（多媒体出示）生依次回答。

3.生活中找角。

角的初步认识课堂教学实录（人教新课标二年级上册）知识与技能目标：让学生经历从现实中发现角、认识角的过程，建立初步的空间观念，发展创新思维。

过程与方法：通过找一找、做一做、比一比等活动让学生直观地认识角，感受角有大小。

情感态度价值观：结合生活情境，感受生活中处处有角，体会数学与生活的密切联系。

教学重点：让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称，初步学会用尺画角。

教学难点：引导学生掌握画角的方法，使学生通过直观演示，初步感知角有大有小。

教具学具准备：课件圆形纸片长方形纸板等教学过程：一、创设情景，引入新课：同学们，你们看过机器猫的动画片吗？他有一个好朋友大雄你们知道吗？今天大雄又来找机器猫帮忙了，是什么问题呢？快看看去吧。

原来是找角啊。

在大雄的校园里你看见了什么？今天我们一起和大雄去认识这种图形角板书二引导发现活动探究（一）找角：（出示红领巾）这是什么？是什么形状的？红领巾是我们少先队员的标志，在红领巾上你能找到角吗？试试看。

师：红领巾是红旗的一角，我们要爱护国旗，爱护红领巾。

师：其实在我们身边的许多身上都有角，你能找到吗？试试看。

生：分小组找角。

说一说、指一指。

师：（打开一把折扇，指扇柄与纸扇上沿的连接处）这是不是角呢？（多数学生会回答是角）师：这不是角。

为什么呢？待我们知道了角的基本知识后，大家就会明白了。

（教师补充完整课题，“角的初步认识”到板书）（二）折角：师：刚才，同学们从实物中找到许许多多的角，看一看，你们桌子上的圆形纸片上有角吗？你能想法折出一个角吗？请同桌间相互帮忙完成。

生：折角活动。

师：巡视指导。

师：（手拿锐角）有这样的吗？举起来让同学们看看。

（另手拿直角）为这样的吗？举起来。

师：（教师将两个角重叠）你们知道哪个大哪个小吗？将“锐角”贴在黑板上，手中留下“直角”。

师：（拿一个钝角）有这样的吗？举起来。

（将“直角”和“钝角”重叠）这两个谁更大些？（把“直角”和“钝角”贴在黑板上）师：这三个角不仅有大小，它还有更有趣的特点呢？请同学们摸一摸自己折的角（示范：先摸顶点，再摸两边）你发现了什么？有什么感觉？教师引导学生描画出角的边和顶点并说明角的各部分名称。

《认识角》课堂实录【教学目标】1、结合生活情景认识角，知道角的各部分名称，会用不同的方法做出角。

2、知道角有大小，体会到角的大小跟什么有关。

会想办法比较角的大小。

3、在学生认识角的过程中，体会数学与生活的联系，增强数学学习的兴趣。

4、探索角的大小比较方法的过程中，发展数学思考能力。

【教学重点】认识角，初步了解角的有关知识。

【教学准备】课件、两根小棒、圆形纸、硬纸条、图钉、吸管、一段毛线、正方形纸。

【教学过程】：一、触摸猜想，引入“角”师：这节课我们先来做一个有趣的实验，老师这儿有一个礼品袋，里面藏着一些图形，有圆形、三角形、长方形、正方形、圆形等。

大家闭着眼睛摸一摸，看能不能摸出一个圆形？请同学上来摸老师口袋里的图形，并说出来可能是什么图形。

师：你摸出来的是什么图形？（三角形）你怎么知道的？（因为我感觉它周围有三个尖尖的角，板书：角）拿出来看看。

师：再摸一个，是什么图形？（圆）为什么？（因为周围很圆滑，没有尖尖的角）（引出课题）今天，我们就来认识“角”，这个“角”不是元角分中的角，也不是动物头上长的角，而是数学中的一种平面图形。

二、借助实物，认识“角”师：想象一下“角”这种图形会是什么样子？课件出示剪刀、数学书、钟面等物品，你能从这些物体中找到角吗？（可以任意选择其中的一个指一指）生1：我找到数学书的角在这里（左下角的一个），学生用手指一指。

师：老师明白了，同学们指出的角原来是这样一个图形（边说边在黑板上点一个点），这是个角吗？生：不是，这是个点。

师：哪位同学能指给大家看一看？生：这样才是一个角（见右图）。

师：想不想看看老师是怎样指角的？（教师示范见右图）。

会指了吗？在小组里再互相指指。

生：数学书上还有角，这儿一共有四个角。

师：你能上来指给大家看吗？会指了吗？在小组里互相指指数学书中的四个角。

师：剪刀上的角在哪里呢？生1指剪刀头。

师：同意吗？（生不同意）谁来说说不同意的理由。

生：有一条边是弯弯的，不能算。