开放教育教学设计(课程ID号00910)课程终结性考核说明

开放教育个人与团队管理课程终结性考核说明湖南广播电视大学经管教案部一、基本说明（一）考核对象：广播电视大学开放教育专科工商管理专业学生。

（二）启用时间：从开始使用。

（三）考核目标：通过考核既要检测学生对“个人与团队管理”课程涉及的基本理论的掌握程度，又要检测学生对这些理论的运用程度，重点考核学生对知识的掌握和对技能、方法的使用。

（四）考核依据：本课程考核说明是依据湖南广播电视大学《个人与团队管理教案大纲》、文字教材《个人与团队管理》（等主编，中央广播电视大学出版社年月第二版）制定的。

本课程考核说明是终结性考核的基本依据。

（五）考核方式及计分方法：本课程考核分为两种方式，形成性考核与终结性考试。

形成性考核占综合成绩的，考核形式为网考形考；终结性考试占综合成绩的。

二、终结性考试方式与要求（一）考试目的：主要考核学生对“个人与团队管理”课程相关基本理论、基本知识、基本概念、基本技能的理解与把握。

（二）考试方式：采用案例分析报告，不再进行期末考试。

在三个案例材料中选择两个案例材料，完成案例分析报告。

（三）考试时间：在每学期期末统考之前周完成。

（四）提交方式：由各分校收集学生答题电子文档，并刻录成光盘提交到省电大教务处。

（五）案例分析题案例：小吴是某矿业公司的一位维修钳工，手艺高，责任心强，人缘好。

某个周一，分管人事的周副矿长来电话，说车间李主任重病住院，要小吴暂时代理车间主任，行使权力。

还特别关注正在抢修的一台装载机，说这台装载机对公司目前的一项工作非常重要。

小吴答应周四中午前一定修好交用。

周三，小吴一大早就去突击抢修那台装载机去了。

时间紧，任务重，他不放心，跟着夜班工人干到晚上九点多，再三叮嘱夜班班长抓紧工作，才回家休息。

周四早上，小吴发现矿上又有四辆自卸式载重卡车送来待修，而原先的那台装载机还未修好。

小吴要求大家群策群力，尽快完成任务。

小吴略感松了一口气，就上备品库去检查库存是否足以应付这批抢修任务，如果不够，要提前做好准备。

通识一、判断题√1、学习支持服务是开放教育的鲜明特色之一。

√2、开放教育实行弹性学制，学生可以灵活安排学习时间，选择适合自己的学习方式。

×3、开放教育学生毕业证书遗失可以补发。

√4、开放教育学生可以自主选课，按照一定规则获取学历证书或非学历证书。

√5、开放教育的面授辅导课一般由教学点安排并聘请教师进行辅导。

√6、开放教育学生必须进行课程注册，才能参加课程学习和考试。

×7、目前开放教育免修课程可按原课程成绩及学分记载。

×8、凡是少数民族学生均可申请教育部全国网络教育公共课统一考试英语科目免考。

√9、开放教育教学中，教学点具体组织学生参与教学活动。

√10、自愿退学的学生可重新报名参加开放教育学习。

√11、学生每学期所学课程均须到教学点办理课程注册手续。

√12、开放教育的学习既强调学习者的主体作用，又不忽视教师的指导作用。

√13、广播电视大学是我国从事远程教育的典型代表，是我国远程教育的骨干力量。

√14、开放教育毕业证书属于国民教育系列高等教育学历证书。

√15、教育部全国网络教育公共课统一考试科目在一定条件下可以申请免考。

二、配伍题1、一般认为，远程教育经历了三代:[1]第一代C [A]广播电视教育[2]第二代A [B]现代远程教育[3]第三代B [C]函授教育2、开放教育的主要特征是：[1]学生既可以注册学习专业，也可以注册学习课程 B [A]教育对象开放[2]既有国家提供的卫星电视播出资源，也有远程教学平台提供的动态资源，还有传统的文字教材等C [B]学习过程开放[3]面向全社会各类成员提供学习的条件和机会，对入学者的年龄职业地区等方面基本没有限制 A [C]学习资源开放3、“天地人网”指的是：(配伍题[1]天网 [B] [A]全国电大系统[2]地网 [C] [B]卫星电视网络[3]人网 [A] [C]计算机校园网4、下列开放教育的学习资源对应的类型是：[1]DVD（Digital Video Disc）光盘B [A]文字教材[2]IP（Internet Protocol）课件 C [B]录像教材[3]学习指导书 A [C]网上资源5、下列开放教育学习资源的类型对应的是:[1]文字教材 B [A] 通过流媒体技术呈现在计算机网络上的学习资源[2]IP课件 A [B]是开放教育学习中最基本最主要的学习资源[3]CAI课件 C [C]是用计算机开发的教学辅助软件，使用时需要通过一台计算机来完成6、开放教育的教职工主要为学生提供哪些服务？[1]教师 A [A]主要为学生提供导学和助学服务，包括面授辅导网上辅导电话答疑作业批改等[2]管理人员 C [B]主要承担天网与地网的技术维护教学媒体的开发等[3]技术人员 B [C]主要负责招生注册学籍管理考试组织与安排教学安排等7、下列开放教育的课程指的是：[1]必修课 C [A]是注册开放教育本科（专科起点）专业学习的学生中，部分不具备相同专业专科学历学生的必修课[2]选修课 A [B]是供学生拓展知识开阔视野自主选择的课程[3]补修课 B [C]是按照各专业知识结构的需要所设置的学生必须学习的公共基础课专业基础课和专业课等8、下列重要事件对应的时间是：[1]邓小平批准创立中央广播电视大学 B [A]2007年[2]教育部批准中央广播电视大学实施开放教育试点 C [B]1978年3]中央广播电视大学开放教育试点通过教育部总结性评估A [C]1999年9、下列软件指的是：[1]WinRAR B [A]网页浏览器[2]MSN C [B]压缩解压缩软件[3]Internet Explorer A [C]即时通讯工具10、学生如果有以下情况，应申请：[1]想从甲省换到乙省学习 C [A]留考[2]两门课程考试时间冲突 A [B]免修免考[3]学了跟现在所学层次相似的课程且成绩合格B [C]转学三、单选题1、下列关于补修课程的说法错误的是（C ）。

开放教育学习指南课程基于网络考核改革试点方案（第一部分）本课程考核由中央电大和省电大两部分组成，本说明为中央电大部分的考核要求，占总成绩的70%。

一、考核改革的目的1．通过本课程考核的改革，深入探索现代远程开放教育、成人学习课程考核的基本模式；2．通过本课程考核的改革，进一步强化教案过程的落实，指导学生在学习过程中理解把握课程的内容，引导学生实现各个学习环节，达到学习目标；3．探索远程成人考核的信度、效度，保证学习质量。

二、考核对象2018年秋季注册学习开放教育学习指南课程的本、专科学生。

三、考核目标通过考核检测学生对电大和开放教育理念和知识的掌握程度，检测学生对开放教育学习方法、学习技能的理解和掌握程度。

四、试点单位及学生参与试点的单位及学生包括天津电大、江苏电大、中央电大直属学习中心2018年秋季注册学习开放教育学习指南课程的本、专科学生。

五、试点内容跟踪学生网络学习过程和行为，并将学生网络学习结果计入形成行考核成绩，实现基于网络的一站式的随学随考。

六、试点学生考核方式100%形成性考核，无终结性考试。

形成性考核由中央电大考核与省级电大考核两部分组成。

学生的考核成绩中央电大与省级电大分别占70%和30%。

综合成绩60分为合格。

本学期中央电大共安排形成性考核作业3次，每次作业权重如下：七、考核样例（一）作业一：浏览学习资源要求同学们阅读网络课程中各个章节的主要内容，其浏览行为将被网络课程记录。

浏览完课程各章节内容后，即完成了作业一。

评分标准：浏览完课程全部章节内容，即可得到本次作业成绩，系统自动记录成绩。

（二）作业二：测验（全部为客观题，题量40道；系统自动组卷；考试时限为60分钟）样题：单选题1．参与网上文本教案活动时，老师和同学进行交流的方式是（）A．视频B．音频C．发帖答案：C2．组织补修课考试的是（）A．中央电大B．省级电大C．教案点答案：B3．成人的认知结构属于（）A．“知识—经验型”B．“经验—知识型”C．“经验—经验型”答案：B判断题1．开放教育的面授辅导课一般由教案点安排进行，由当地的辅导教师进行课堂面授。

安徽电大开放教育学院关于《开放教育学习指南》课程终结性考核工作安排的通知按照中央电大及省电大有关文件要求，2010年秋季学期《开放教育学习指南》课程考核继续纳入中央广播电视大学统一管理。

为保障本门课程考核改革的顺利进行，现课程终结性考核工作安排如下一、课程考核方式本课程为100%形成性考核，无终结性考试。

其形成性考核由中央电大考核与省级电大考核两部分组成，学生的考核成绩中央电大与省级电大各占50%。

综合成绩60分为合格。

1、中央电大形成性考核部分（占总成绩50%）（1）命题依据：《开放教育学习指南》课程教学大纲，中央广播电视大学教材《开放教育学习指南》（葛道凯主编，中央广播电视大学2009年7月第一次印刷），以及《开放教育第一课》录像教材（葛道凯主讲，中央广播电视大学音像出版社2009年出版）。

（2）考核安排：2010年9月1日-12月30日为考核时间。

各位学员于2010 年10月20日至11月20日期间进入中央电大形成性测评系统（或），点击“开放教育学习指南形考入口”，使用用户名（学号），密码（8位生日数字）登录选课，完成中央电大形成性考核作业，考核作业全部为客观题，题量40道。

2、省电大形成性考核部分（占总成绩50%）通过该课程的学习，学生能够正确回答《开放教育学习指南》中涉及的重要问题；能够利用自己建立的电子邮箱发送电子邮件；在安徽电大在线平台完成实名注册；进行网上学习并在《开放教育学习指南》课程讨论区参加讨论交流。

（1）发送电子邮件：（占省电大形考成绩40%）写明学号、姓名、专业以及在中央电大在线、安徽电大在线实名注册的用户名；写出参加开放教育学习的体会或学习建议（字数不限）。

将以上内容直接发送到各自专业辅导员的电子邮箱。

（2）完成实名注册：（占省电大形考成绩20%）10月30日前完成中央电大在线和安徽电大在线平台的实名注册（即通过选课激活账号）。

（3）网上讨论（占省电大形考成绩40%）所有新生都需登陆安徽电大在线《开放教育学习指南》课程讨论区，进行网上学习讨论。

中国远程开放教育终结性考核命题指导思想初探摘要：中国远程开放教育被教育部确定为“人才培养模式改革试点项目”，相对于传统成人教育模式和普通高等教育而言，开放教育有其非常明显的教学模式和学习模式特色。

作为检验、评价开放教育教学质量的课程考核，本该同样反映这些办学特色。

但是，通过对多年来开放教育终结性考核的试卷进行分析和比较，发现开放教育终结性考核在考试命题方面缺乏自身特点，很难反映开放教育的办学特色，未能鲜明地反映开放教育考试命题指导思想，与其培养高素质的实用人才终极目标有距离。

本文试从开放教育终结性考核在开放教育中的地位和作用，命题指导思想以及如何通过考试命题来反映开放教育的培养目标等方面论述，提出了应当明确开放教育终结性考核的命题指导思想，为开放教育的发展开拓新的路子。

关键词：开放教育；终结性考核；命题思想终结性考核是开放教育中至关重要的一个环节，它直接影响开放教育效果评定。

开放教育具有远程教育特征、采用多种媒体教学、共享优秀教学资源以及开放的学习模式, 宗旨是为我国经济建设和社会发展培养大批高质量的、适应地方和基层需要的应用性的高等专门人才，所以开放教育的终结性考核应当如实反映它的办学宗旨和办学特色。

通过几年的办学实践和探索，电大各级学校在开放教育方面摸索出了一套行之有效的教学、学习模式和管理办法，受到了广大师生和社会的认可。

但是，经过教学实践以及开放教育总结性评估，开放教育办学体系中一些不足之处也慢慢逐一显露出来，比如自建网络教学资源不足（全国各专业课程共有8000多门，课程网络教学资源不足3000门）；基层电大师资队伍不足（基层电大多以管理队伍为主，本校教师队伍不到20%）；个别化学习支持服务管理尚不能够完全满足学生的要求等等，其中最为严重问题是终结性考核。

如果将电大高职高专、成人教育考试试卷与开放教育终结性考试试卷作一比较，不难发现在试题类型、考试内容以及各类题型的权重比等方面，两者之间差异甚微。

开放教育企业文化课程终结性考核说明湖南广播电视大学经管教学部段庆华一、基本说明（一）考核对象：广播电视大学开放教育工商管理专科专业学生。

（二）考核目标：本课程在工商管理专科专业例为专业核心课，占4学分。

要求学生在学完本课程后，能够牢固掌握课程基本知识、理论和技术，并具有应用所学知识和理论分析、解决实际问题的能力。

据此，形成性考核着重考核课程的基本知识、理论和技术；终结性考试着重考查运用基本知识、理论和技术分析、解决实际问题的能力。

（三）考核依据：依据湖南广播电视大学《企业文化教学大纲》和《企业文化》（王成荣主编，中央电大出版社2000年1月第1版）文字教材设计考核内容。

（五）计分方法：终结性考试成绩占综合成绩的50%。

二、终结性考试方式与要求（一）考试目的：通过考核使学生学会使用企业文化相关知识、理论、原理和技术分析、解决实际问题。

（二）考试方式：学生在分校、教学站点的课程教师指导下，结合自己的工作经验和兴趣爱好，在提供的选题参考中选择一个题目完成并提交综合性作业，不再进行统一的期末考试。

（三）完成时间：在每学期期末统考前2周完成。

（四）提交方式：学生登录省电大综合性作业终考管理平台提交作业 (平台网址为/)。

（五）选题参考（一）分析附件1案例，针对提出的问题撰写案例分析报告。

问题：结合案例分析海尔企业文化的核心价值观是什么，并阐述企业文化的核心价值观对企业发展的重要影响作用。

（二）分析附件2案例，针对提出的问题撰写案例分析报告。

问题：金利来采用了哪些方法打造自己的品牌文化，并结合案例分析提出打造企业的品牌文化的方法。

（三）分析附件3案例，针对提出的问题撰写案例分析报告。

问题：围绕情感管理、构建“大家庭式”的企业文化，通用公司采取了许多独到的做法，并产生了成效。

请你结合案例中提到的这一做法，谈谈在企业管理中如何建设好优秀的企业文化。

（六）案例分析报告撰写要求字数：1500字左右。

内容：观点新颖、明确，材料详实、论证有力，结构完整、严谨，语言通顺。

形成性考核与终结性考核一、形成性考核与终结性考核开放教育考试通常采用形成性考核和终结性考核相结合的方式进行。

形成性考核形成性考核就是对学生学习过程的评价与考试。

形成性考核作为记载学生课程总成绩的一部分，可以更全面地测评学生的学习效果，便于教师有针对性地进行个别学习辅导，也有利于学生及时发现和弥补学习中的薄弱之处。

终结性考核终结性考核就是期末考试，也就是每学期末学校组织的集中性、综合性考试。

期末考试一般安排在每年的1月和7月进行。

由于开放教育实行滚动开课，具有考点资格的教学点每学期都会安排所有开出课程的考试。

如果你的课程考试不及格，也不必过于担心，还可以参加下学期或以后学期相同科目的考试，直到考试成绩合格为止。

在线考试平台中央电大在线考试平台包含三个系统，即“在线自测系统”、“形成性测评系统”、“网络考试系统”，这三者相互关联、相互补充。

“在线自测系统”主要用于学生的自我测试和评价，“形成性测评系统”重在对学习过程中的单元进行综合性评价，而“网络考试系统”则用于对课程全部内容的综合性评价。

在线考试平台的具体使用方法在本书第六章有相关介绍。

考试考核看来是每一位学生都十分关心的事情。

考试考核无疑是检验学习效果的重要手段，也是主要手段。

开放教育的教学模式在很多方面与传统教育有了很大不同，相应的，开放教育的考试考核也在许多方面有所不同。

由于开放教育在教育对象、过程和资源上的开放，使得开放教育的考试考核在关注对学习者最终课程成绩的评定的同时，更多地注重对学习过程的评价、注重形成性的评价、注重阶段性的评价、注重对学习者学习能力及实际学习效果的度量和评价，并将考试考核作为促进学习者主动学习、提高学习效果的重要手段。

在考核内容、方式方法、考核手段、考试时间等等方面都努力体现成人学习者的学习特点及学习认知规律，并在许多方面进行了改革试点。

开放教育的课程考核由形成性考核和终结性考试两部分组成，课程的最终成绩也就由这两部分考核的成绩共同组成。

形成性考核与终结性考核一、形成性考核与终结性考核开放教育考试通常采用形成性考核和终结性考核相结合的方式进行。

形成性考核形成性考核就是对学生学习过程的评价与考试。

形成性考核作为记载学生课程总成绩的一部分，可以更全面地测评学生的学习效果，便于教师有针对性地进行个别学习辅导，也有利于学生及时发现和弥补学习中的薄弱之处。

终结性考核终结性考核就是期末考试，也就是每学期末学校组织的集中性、综合性考试。

期末考试一般安排在每年的1月和7月进行。

由于开放教育实行滚动开课，具有考点资格的教学点每学期都会安排所有开出课程的考试。

如果你的课程考试不及格，也不必过于担心，还可以参加下学期或以后学期相同科目的考试，直到考试成绩合格为止。

在线考试平台中央电大在线考试平台包含三个系统，即“在线自测系统”、“形成性测评系统”、“网络考试系统”，这三者相互关联、相互补充。

“在线自测系统”主要用于学生的自我测试和评价，“形成性测评系统”重在对学习过程中的单元进行综合性评价，而“网络考试系统”则用于对课程全部内容的综合性评价。

在线考试平台的具体使用方法在本书第六章有相关介绍。

考试考核看来是每一位学生都十分关心的事情。

考试考核无疑是检验学习效果的重要手段，也是主要手段。

开放教育的教学模式在很多方面与传统教育有了很大不同，相应的，开放教育的考试考核也在许多方面有所不同。

由于开放教育在教育对象、过程和资源上的开放，使得开放教育的考试考核在关注对学习者最终课程成绩的评定的同时，更多地注重对学习过程的评价、注重形成性的评价、注重阶段性的评价、注重对学习者学习能力及实际学习效果的度量和评价，并将考试考核作为促进学习者主动学习、提高学习效果的重要手段。

在考核内容、方式方法、考核手段、考试时间等等方面都努力体现成人学习者的学习特点及学习认知规律，并在许多方面进行了改革试点。

开放教育的课程考核由形成性考核和终结性考试两部分组成，课程的最终成绩也就由这两部分考核的成绩共同组成。

国家开放大学开放教育课程考核说明课程名称： ERP原理与应用学生类别：专科、助力计划适用专业：计算机信息管理、信息管理启用时间： 2016年春季学期主持教师：王春凤编写日期： 2016.3修订国家开放大学考试管理部门ERP原理与应用课程考核说明一、有关说明1．考核对象国家开放大学开放教育专科计算机信息管理专业、助力计划信息管理专业学生。

2．启用时间2016年春季学期。

3．考核目标通过考核使学生理解ERP的管理思想以及ERP系统在企业中的重要作用，掌握ERP基本概念、基本原理、基本框架和核心业务流程，掌握ERP软件系统的使用，提高分析问题和解决问题的能力。

4．考核依据本课程考核说明是依据国家开放大学《ERP原理与应用课程教学大纲》、文字教材《ERP原理与应用》（第2版）（常丹主编，中央广播电视大学出版社2016年1月第2版）制定的。

本课程考核说明是课程考核命题的基本依据。

5．考核方式及计分方法本课程考核采用形成性考核与终结性考试相结合的方式。

形成性考核占课程综合成绩的50%，终结性考试占课程综合成绩的50%。

课程考核成绩统一采用百分制，即形成性考核、终结性考试、课程综合成绩均采用百分制。

课程综合成绩达到60分及以上（及格），可获得本课程相应学分。

二、考核方式与要求（一）形成性考核1．考核目的加强对学生平时自主学习过程的指导和监督，重在对学生自主学习过程进行指导和检测，引导学生按照教学要求和学习计划完成学习任务，达到掌握知识、提高能力的目标，提高学生的综合素质。

2．考核手段形成性考核成绩包括实验成绩和学习过程表现（或学习行为评价）成绩两部分，形成性作业成绩占80%，学习过程表现（或学习行为评价）成绩占20%。

学习过程表现（或学习行为评价）成绩评定由分部（省校）负责设计组织。

3．形成性考核任务的形式及计分方法形成性考核任务列表序次内容布置时间提交时间权重1 实验1订单录入与批次需求计划第8周第10周末16%2 实验2采购与应付管理第9周第12周末16%3 实验3生产管理第10周第13周末16%4 实验4销售与应收管理第11周第14周末16%5 实验5月底结账第12周第16周末16%6 学习过程表现第1周第16周末20%每次形考任务按照百分制计分，所得分数乘以对应的权重，相加的和为课程的形成性考核成绩。

中央广播电视大学开放教育课程考核说明（终审稿）课程名称：教育学专业名称：教育管理启用时间：2011年秋主持教师：张美兰编写日期：2011年9月中央广播电视大学考试管理部门一、有关说明1．考核对象广播电视大学开放教育专科教育管理专业、本科小学教育、本科汉语言专业学生。

2.启用时间从2011秋季开始使用。

3.考核目标通过考核促进学生对教育科学基本概念、基本原理和基本观点的掌握和领会，帮助他们树立正确的教育观，掌握科学的方法论及应用教育理论解决教育实践问题的能力和方法。

同时，通过考核来了解学生对教育基本概念、基本理论与基本方法技能的掌握程度，以及教学中存在问题，据此来调整和改进教学。

4.考核依据本课程考核说明是依据中央广播电视大学《教育学课程教学大纲》、文字教材《教育学》（柳海民主编，中央广播电视大学出版社2011年8月第2版）制定的。

本课程考核说明是形成性考核和终结性考试命题的基本依据。

5.考试方式及计分方法本课程考核采用形成性考核和终结性考试相结合的方式。

考核总成绩为100分,形成性考核占总成绩的30％；终结性考试占总成绩的70％。

二、考核方式与要求（一）形成性考核1．考核目的加强对学生平时自主学习过程的指导和监督，重在对学生自主学习过程进行指导与检测，引导学生按照教学要求和学习计划完成学习任务，深化学生对教育学课程内容的理解，提高学生的分析问题与解决问题的能力，帮助学生学会学习，学会将理论运用于实践。

与一线电大教师共同实现教学过程的引导、指导和管理。

2．考核手段形成性考核采用纸质形成性考核册。

3．考核形式形成性考核的形式包括：教育调查报告、研究性学习和记分作业三种形式。

4．形成性考核各形式所占比重及计分方法形成性考核按百分制计分，每次形考任务也按照百分制计分。

形考任务共6次，其中4次计分作业占40%，1次教育调查报告占30%，1次研究性学习（两篇读书笔记）占30%。

（关于教育调查报告写作的要求及标准，研究性学习中读书笔记的要求，详见《教育学形成性考核册》）即：形成性考核成绩 = 教育调查报告30% + 研究性学习30% + 四次记分作业40%5．考核要求（1）教育调查要求调查题目建议：（1）请到当地一所实施基础教育课程改革的中小学校，就课程改革的某一方面，如课程目标、教学内容、教学方式、评价方式等，在课程改革实施后带来的变化，或改革中出现的问题以及取得的成效等，采用访谈、观察或问卷调查等方法进行调查，并写出调查报告。

国家开放大学开放教育课程考核说明课程名称： ERP原理与应用学生类别：专科、助力计划适用专业：计算机信息管理、信息管理启用时间： 2016年春季学期主持教师：王春凤编写日期： 2016.3修订国家开放大学考试管理部门ERP原理与应用课程考核说明一、有关说明1．考核对象国家开放大学开放教育专科计算机信息管理专业、助力计划信息管理专业学生。

2．启用时间2016年春季学期。

3．考核目标通过考核使学生理解ERP的管理思想以及ERP系统在企业中的重要作用，掌握ERP基本概念、基本原理、基本框架和核心业务流程，掌握ERP软件系统的使用，提高分析问题和解决问题的能力。

4．考核依据本课程考核说明是依据国家开放大学《ERP原理与应用课程教学大纲》、文字教材《ERP原理与应用》（第2版）（常丹主编，中央广播电视大学出版社2016年1月第2版）制定的。

本课程考核说明是课程考核命题的基本依据。

5．考核方式及计分方法本课程考核采用形成性考核与终结性考试相结合的方式。

形成性考核占课程综合成绩的50%，终结性考试占课程综合成绩的50%。

课程考核成绩统一采用百分制，即形成性考核、终结性考试、课程综合成绩均采用百分制。

课程综合成绩达到60分及以上（及格），可获得本课程相应学分。

二、考核方式与要求（一）形成性考核1．考核目的加强对学生平时自主学习过程的指导和监督，重在对学生自主学习过程进行指导和检测，引导学生按照教学要求和学习计划完成学习任务，达到掌握知识、提高能力的目标，提高学生的综合素质。

2．考核手段形成性考核成绩包括实验成绩和学习过程表现（或学习行为评价）成绩两部分，形成性作业成绩占80%，学习过程表现（或学习行为评价）成绩占20%。

学习过程表现（或学习行为评价）成绩评定由分部（省校）负责设计组织。

3．形成性考核任务的形式及计分方法形成性考核任务列表序次内容布置时间提交时间权重1 实验1订单录入与批次需求计划第8周第10周末16%2 实验2采购与应付管理第9周第12周末16%3 实验3生产管理第10周第13周末16%4 实验4销售与应收管理第11周第14周末16%5 实验5月底结账第12周第16周末16%6 学习过程表现第1周第16周末20%每次形考任务按照百分制计分，所得分数乘以对应的权重，相加的和为课程的形成性考核成绩。

开放教育学习指南课程考核说明（2018年春季）一、考核改革的目的1．通过本课程考核的改革，深入探索现代远程开放教育、成人学习课程考核的基本模式；2．通过本课程考核的改革，进一步强化教案过程的落实，指导学生在学习过程中理解把握课程的内容，引导学生实现各个学习环节，达到学习目标；3．探索远程成人考核的信度、效度，保证学习质量。

二、考核对象2018年春季注册学习开放教育学习指南课程的本、专科学生。

三、考核目标通过考核检测学生对电大和开放教育理念和知识的掌握程度，检测学生对开放教育学习方法、学习技能的理解和掌握程度。

四、考核方式本课程为100%形成性考核，无终结性考试。

形成性考核由中央电大考核与省级电大考核两部分组成。

学生的考核成绩中央电大与省级电大各占50%。

综合成绩60分为合格。

命题依据：本课程命题的依据是《开放教育学习指南》课程教案大纲，中央广播电视大学教材《开放教育学习指南》（葛道凯主编，中央广播电视大学2009年7月第一次印刷），以及《开放教育第一课》录像教材（葛道凯主讲，中央广播电视大学音像出版社2009年出版）五、课程考核的内容及要求本课程的考核既重视知识、理论的考核，又重视应用能力的考核。

按照认知能力，分为了解、熟悉、掌握三个层次进行命题。

各认知层的含义如下：了解：是指学习本课程后，对于基本知识、基本概念须有透彻的了解，并且能够准确地表述。

熟悉：在了解基础上，系统地掌握本课程的理论，对有关问题进行正确的阐释。

掌握：是指能够掌握分析、解决问题的技能，能够运用学习到的基本知识、基本技能去分析和解决学习中的一般问题。

绪论考核知识点1．广播电视大学与远程教育；2．中央电大开放教育；3．开放教育的未来考核基本要求1．了解开放教育的由来；2．了解开放教育的内涵与特点。

第一章开放教育的学习环境考核知识点第一节开放教育的“校园”1．全国电大系统；2．互联互通的天网与地网3．数字图书馆；4．实践教案基地第二节学习资源1．学习资源的种类；2．学习资源的获取第三节学习支持服务考核基本要求1．了解开放教育学习环境的特点及其与传统学习环境的差异；2．掌握开放教育学习资源的种类及获取途径；3．掌握可获取的学习支持服务种类和途径。

开放教育领导科学与艺术课程终结性考核说明湖南广播电视大学经管教学部丰云一、基本说明（一）考核对象本课程的考核对象为电大开放教育行政管理本科以及其它本科专业选修本门课程的学员。

（二）启用时间本考核说明从2011年秋季开始使用。

（三）考核目标本课程主要考核学生对领导学基础的基本理论、基本知识、基本技能等的了解程度，考核学生领导活动的矛盾、特点和规律的理解程度，重点考核学生如何运用一定的领导理论、领导艺术与方法，对实际生活、实际工作中的有关问题进行判断、分析与研究。

（四）考核依据本课程的考核依据是湖南广播电视大学领导艺术与科学课程教学大纲、文字主教材和本考核说明。

文字主教材是由苏保忠主编，清华大学出版社2009第2版出版的《领导艺术与科学》。

本课程考核说明是形成性考核和终结性考试命题的基本依据。

（五）考核方式及计分方法本课程考核分为两种方式，形成性考核与终结性考试。

形成性考核占综合成绩的50%，考核形式为“普通形考”；终结性考试为材料分析报告，占综合成绩的50%。

二、终结性考试方式与要求（一）考试目的终结性考试是在形成性考核的基础上，对学生学习情况和学习效果进行的一次全面检测。

（二）考试方式采用提交材料分析报告（指定材料）方式替代统一考试，其他相关的材料及其分析报告暂不受理，不再进行期末考试。

（三）考试时间在每学期期末统考之前2周完成。

（四）提交方式学生进入省电大综合性作业终考管理平台提交作业。

（五）指定选题（在给定的四个材料中选择一个材料进行分析，根据其他材料进行分析视为不及格）材料一：孟子曰：君之视臣如手足，则臣视君如腹心；君之视臣如犬马，则臣视君如国人；君之视臣如土芥，则臣视君如寇雠。

——《孟子•离娄篇下》。

意思是说，“君主把臣下看成为自己的手脚，那臣下就会把君主看成为自己的腹心；君主把臣下看成为狗马，那臣下就会把君主看成为一般人；君主把臣下看成为泥土草芥，那臣下就会把君主看成为仇敌。

”古代的君臣关系，以现代的视角看，就是领导与被领导的关系。

教学的终结性评价对课堂教学结果的评价往往使用终结性评价。

终结性评价就是对课堂教学的达成结果进行恰当的评价。

请阅读下面案例，看这种评课属于哪种类型。

【情景展现】案例1分析实验现象得出结论图甲：抽掉玻璃板后，两瓶气体颜色逐渐变得均匀，说明：_______________ 。

图乙：玻璃杯倒置过来，纸片不会下落，说明：_______________ 。

图丙：来回拉动绳子，胶塞被冲出，说明：_______________图丁：玻璃珠被加热后，小灯泡发光，说明：_______________案例2某农户生绿豆芽时，将绿豆倒入盛水的容器中，发现成熟饱满的绿豆沉入水底，干瘪、虫蛀的绿豆漂浮在水面上，产生这一现象的原因是（）。

（选择题）A ．沉底的绿豆受到的浮力小于重力，漂浮在液面的绿豆受到的浮力大于重力B ．沉底的绿豆受到的浮力小于重力，漂浮在液面的绿豆受到的浮力等于重力C ．沉底的绿豆受到的浮力大于重力，漂浮在液面的绿豆受到的浮力等于重力D ．沉底的绿豆受到的浮力等于重力，漂浮在液面的绿豆受到的浮力小于重力案例3“畅想家乡的美好未来”的主题班会，同学们奇思妙想，纷纷出谋献策，张林同学设谋了未来磁悬浮轨道列车交通方案，图纸如下图所示，请你分析该方案中应用到的物理知识有（只要求写出两条）①②。

案例4使用二氧化碳灭火，是利用它具有的化学性质。

图书档案、重要设备等发生火灾，要使用液态二氧化碳灭火器，这种灭火器是在常温之下用的办法使二氧化碳气体液化装入钢瓶里，使用时需要注意手先握在钢瓶的木柄上，然后再打开螺帽，否则会因液态二氧化碳在时要大量的热而对使用者造成伤害。

【案例评析】上述案例对教师来说再熟悉不过了，因为考试是教师和学生的“家常便饭”，试题就成为“家常菜”了！应用于检测教学效果的考试是终结性评价最常用的手段。

案例1 是考核学生对基础知识和基本技能的掌握情况。

其知识点为：图甲气体分子不停地无规则运动，图乙存在大气压强，图丙做功可以改变物体的内能，图丁导体和绝缘体没有绝对界限。

开放教育英语教案法课程终结性考核说明湖南广播电视大学文法教案部彭爱武一、基本说明（一）考核对象：广播电视大学开放教育专科英语（教育方向）专业学生。

（二）启用时间：从2018年秋开始使用。

（三）考核目标：通过考核使学生知道少儿英语教案的特点，理解国家英语课程标准的精神实质，掌握少儿英语课堂教案的技能与技巧。

（四）考核依据：本课程考核说明是依据湖南广播电视大学《英语教案法教案大纲》、文字教材《小学英语教案法——从理论到实践》（王蔷主编，中央广播电视大学出版社2003年7月第1版）制定的。

本课程考核说明是终结性考核的基本依据。

（五）考核方式及计分方法：本课程考核分为两种方式，形成性考核与终结性考试。

形成性考核占综合成绩的50%，考核形式为网络形考；终结性考试占综合成绩的50%。

二、终结性考试方式与要求（一）考试目的：考查综合运用本课程所学知识的能力，即根据儿童英语学习的特征和国家英语课程标准的精神，选择合适的教案方法，设计多样化的教案活动，灵活使用教材、教具和现代化教案手段，恰当组织英语教案等等。

（二）考试方式：采用提交教案的方式，不再进行期末考试。

（三）考试时间：在每学期期末统考之前1周完成。

（四）提交方式：由各分校收集学生答题电子文档，并刻录成光盘提交到省电大教务处。

（五）选题参考：1．一堂小学/初中英语活动课2．一堂幼儿园/小学/初中英语词汇新授课3．一堂初中英语语法教案课4．一堂幼儿园/小学/初中英语词汇复习课5．一堂幼儿园/小学/初中英语句型复习课6．一堂幼儿园/小学/初中英语句型新授课7．一堂主要训练幼儿园/小学/初中学生听英语的能力的课8．一堂主要训练幼儿园/小学/初中学生读英语的能力的课9．一堂主要训练幼儿园/小学/初中学生写英语的能力的课10．一堂主要训练幼儿园/小学/初中学生说英语的能力的课说明：第一，以上选题仅供参考。

具体选题时，学员可以根据本人所教的班级和所用的教材去选定具体教案内容和课型。