下载文档原格式
儿童发展心理学复习资料◆儿童发展心理学与发展心理学的关系1、狭义的发展心理学=儿童发展心理学2、广义的发展心理学包含儿童发展心理学3、发展心理学是在儿童发展心理学的基础上拓展发展而来。
发展心理学，从狭义上说，就是指人类个体发展心理学。
它研究个体从受精卵形成到死亡的整个生命过程中心理和行为的发生和发展的规律，以及人生各个阶段的心理年龄特征。
从广义上说，发展心理学包括动物心理学或比较心理学—比较动物演进过程儿童发展心理学是发展心理学的一门分支学科，是研究儿童心理发展规律的学科。
◆儿童发展心理学的研究内容1、描述儿童心理发展的普遍模式2、揭示儿童心理发展的原因和机制3、探究不同环境对发展的影响4、提出帮助和指导儿童发展的具体方法◆儿童心理研究问题的来源1、对儿童发展过程本身的探究和描述。
2、对基本理论假设的检验3、儿童的社会实际问题◆关于遗传与环境的争论1、绝对决定论：（1）遗传决定论高尔顿他认为个体的发展及其品性早在生殖细胞的基因中就决定了，发展只是内在因素的自然展开，环境和教育劲起引发作用。
（2）环境决定论华生2、共同决定论：（1）辐合论斯腾辐合论的核心是人类心理的发展既非仅由遗传的天生素质决定，也非只是环境影响的结果，而是两者相辅相成所造就的。
（2）鲁克森伯格（3）成熟优势论格赛尔双生子爬梯研究说明了成熟在发展中的重要性。
3、相互作用论皮亚杰，基本观点：（1）遗传与环境的作用是相互制约、相互依存的（2）遗传与环境相互渗透相互转化（3）遗传与环境、成熟与学习对发展的作用是动态的◆我们将儿童心理发展的阶段分为：1、新生儿期（出生—1个月）2、乳儿期（1个月—1岁）3、婴儿期（1岁—3岁）4、童年早期或幼儿期（3岁—6、7岁）5、童年中期（6岁—11、12岁）6、童年晚期或少年期（11、12岁—14、15岁）7、青年早期（14、15岁—17、18岁）◆儿童发展的“关键期”问题关键期是一个有时间限制的时期，在此期间，如果发展中的机体接受到适宜的刺激，就会展示生来固有的某种发展模式，过了这一关键期，再给予同样的刺激是没有持久效应的。
《普通心理学》复习资料1一、填空：1. 人们欣赏名画《蒙娜丽莎》时，陶醉在“永恒”的微笑中，感到非常愉悦，这种情感属于。
2. 家有小顽童：情绪体验强烈、爆发迅猛、平息快速，思维灵活但粗枝大叶，精力旺盛、勇敢果断，为人热情直率、朴实真诚、表里如一，行动敏捷、生气勃勃、刚毅顽强；却又遇事常欠思量，鲁莽冒失，易感情用事，刚愎自用。
由此可见，小不乖的气质类型是。
3.天空中出现朝霞就会下雨，出现晚霞就会放晴。
人们由此得出“朝霞不出门，晚霞行千里”的结论，这主要体现了思维的性。
4.“鱼和熊掌不可兼得也”，这是哪种动机冲突的表现？二、单选：1. 下面哪一种是特殊能力？（）A. 观察能力B. 想象能力C. 节奏感能力D. 记忆力能力2. “千手观音”这种想象的加工方式是（）。
A. 粘合B. 夸张C. 拟人化D. 典型化3. 艾宾浩斯遗忘曲线呈现（）的趋势。
A. 正加速B. 负加速C.匀速D. 龟速4. “良言一句三冬暖，恶语伤人恨不休”指的是哪种记忆？（）A. 形象记忆B. 情绪记忆C. 运动记忆D. 语词逻辑记忆5. 人在看书时，用红笔画出重点，便于重点阅读，这是利用了知觉的（）。
A. 选择性B. 整体性C. 理解性D. 恒常性三、简答：1.影响问题解决的因素有哪些？2.人在高度注意时的外部表现有哪些？3.举例．．说明常见的感觉现象。
4.气质和性格的区别是什么？答案及评分标准一、填空：二、单选：三、简答：1.影响问题解决的因素有哪些？答：（1）思维定势；（2）功能固着；（3）原型启发；（4）认知结构。
2.人在高度注意时的外部表现有哪些？答：（1）适应性运动：举目凝视或侧耳倾听；（2）无关运动的停止：不再把玩手机或手指；（3）呼吸运动的变化：轻微而缓慢，吸愈短，呼更长。
3.举例．．说明常见的感觉现象。
答：（1）感觉适应：入鲍鱼之肆，久而不闻其臭；入芝兰之室，久而不闻其香。
（2）感觉后像：长时间注视灯，突灭之，仍觉灯在眼前；（3）感觉对比：曾经沧海难为水，除却巫山不是云；（4）联觉：静静趴在父亲的背上，渐渐体验着黄褐色的温暖。
《中外教育史》复习资料1简答题1、简述蔡元培的"思想自由"、"兼容并包"的办学方针。
2、简述蒙养教材的编写特点。
3、为什么说英国教育长期具有双轨的性质？论述题1、试论孔子的德育思想及其现代价值。
2、卢梭的自然教育理论述评。
参考答案简答题1、简述蔡元培的"思想自由"、"兼容并包"的办学方针。
答：蔡元培在担任北大校长时，确定了"思想自由"、"兼容并包"的办学方针，作为改造旧大学的指导思想、他认为大学是研究高深学问的机关，应该提倡思想自由，学术自由，各派主张只要言之成理，持之有故，尚不达自然淘汰之运命，都可以让他们自由发展，兼容并包。
依据这一方针，他聘请教师"以学诣为主"，允许不同学术观点的人同时在大学任教，使北大教师队伍人才济济，面貌一新。
他的这一办学方针改变了旧北大一片死寂的景象，在突破中国封建社会长期文化专制主义方面起了积极的作用，为各种新思想在大学讲坛上传播提供了有利条件，使北大成为"五四"新文化运动的发源地。
2、蒙养教材的编写特点：答：寓思想教育和其它各种教育于识字教学之中，使儿童在识字的同时受到教育和增长知识。
考虑儿童的兴趣和特点。
古代蒙学读本，韵律自然，颇有情趣，易于记诵，适应了儿童的兴趣和特点，而且很多故事颇具教育意义。
注意与日常生活相联系。
《百家姓》和《名物蒙求》等成为蒙学的“恒用之书”，主要在于“方便日用”。
重视汉字的特点。
在编写教材的时候采取韵语或对偶式，使之读起来顺口，听起来悦耳，既方便诵读和记忆，又能提高儿童的兴趣。
3、为什么说英国教育长期具有双轨的性质？答：在第二次世界大战以前，英国教育一直具有明显的双轨性质。
初等教育历来属于宗教、慈善事业。
1870年“初等教育法”颁布后，政府才广设公立学校，逐渐普及初等义务教育，一般劳动者的子弟从中受到的宗教教育和粗浅的文化教育，是不足以升学的。
《发展心理学》总复习题三一、单项选择（本大题共10小题，每小题1分，共15分）1.对新生儿不具有明显适应价值的无条件反射是（）。
A.眨眼反射B.呕吐反射C.觅食反射D.抓握反射2.在认识比较熟悉的事物时，（）过程更占优势。
A.平衡B.同化C.顺应D.内化3.儿童最先掌握的方位词是（）。
A.前后B.自己的左右C.对面人的左右D.上下4.前幼儿期的游戏主要为（）。
A.主题游戏B.模仿性游戏C.角色游戏D.规则游戏5.“三山实验”反映了前运算阶段的儿童不具备（）。
A.象征性机能B.守恒概念C.智慧行为D.观点采择能力6.（）可能存在组群效应。
A.序列研究B.纵向研究C.横断研究D.家谱研究7.（）以形式逻辑思维为主，辨证思维开始发展起来。
A.老年期B.成年期C.青少年期D.童年期8.皮亚杰认为，（）的儿童获得了象征性机能。
A.感觉运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段9.（）认为儿童是“高尚的野蛮人”，因为他们有许多与生俱来的高尚的观念和品性。
A.霍尔B.格塞尔C.卢梭D.洛克10.（）认为，游戏是儿童释放焦虑和补偿生活中所遇到的挫折的手段。
A.皮亚杰B.格罗斯C.彪勒D.弗洛伊德11.（）将儿童的心灵比喻为一块“白板”，认为后天经验决定了这块“白板”上将出现什么图画。
A.达尔文B.卢梭C.比内D.洛克12.（）是婴幼儿最重要的认识渠道，也是婴幼儿依恋发展的重要基础A.味觉B.触觉C.视觉D.听觉13.胎儿在母体中主要获得了（）方面的感觉经验。
A.触觉B.嗅觉C.视觉D.听觉14.心理活动的抽象概括性、随意性和稳定性的神经生理基础是（）。
A.第一信号系统的发展B.第二信号系统的发展C.内抑制的发展D.外抑制的发展15.（）认为，自我中心言语是外部言语向内部言语过渡的中间形式。
A.皮亚杰B.维果斯基C.乔姆斯基D.班杜拉二、多项选择（本大题共5小题，每小题2分，共10分）1.行为主义不能很好解释的儿童言语获得过程中的现象包括( )。
《普通心理学》复习资料1一、填空：1. 人们欣赏名画《蒙娜丽莎》时，陶醉在“永恒”的微笑中，感到非常愉悦，这种情感属于。
2. 家有小顽童：情绪体验强烈、爆发迅猛、平息快速，思维灵活但粗枝大叶，精力旺盛、勇敢果断，为人热情直率、朴实真诚、表里如一，行动敏捷、生气勃勃、刚毅顽强；却又遇事常欠思量，鲁莽冒失，易感情用事，刚愎自用。
由此可见，小不乖的气质类型是。
3.天空中出现朝霞就会下雨，出现晚霞就会放晴。
人们由此得出“朝霞不出门，晚霞行千里”的结论，这主要体现了思维的性。
4.“鱼和熊掌不可兼得也”，这是哪种动机冲突的表现？5. “做事雷厉风行！”，这体现的是意志品质中的。
二、单选：1. 下面哪一种是特殊能力？（）A. 观察能力B. 想象能力C. 节奏感能力D. 记忆力能力2. “千手观音”这种想象的加工方式是（）。
A. 粘合B. 夸张C. 拟人化D. 典型化3. 艾宾浩斯遗忘曲线呈现（）的趋势。
A. 正加速B. 负加速C.匀速D. 龟速4. “良言一句三冬暖，恶语伤人恨不休”指的是哪种记忆？（）A. 形象记忆B. 情绪记忆C. 运动记忆D. 语词逻辑记忆5. 人在看书时，用红笔画出重点，便于重点阅读，这是利用了知觉的（）。
三、简答：1.影响问题解决的因素有哪些？2.人在高度注意时的外部表现有哪些？3.举例．．说明常见的感觉现象。
4.气质和性格的区别是什么？参考答案一、填空：二、单选：三、简答：1.影响问题解决的因素有哪些？答：（1）思维定势；（2）功能固着；（3）原型启发；（4）认知结构。
2.人在高度注意时的外部表现有哪些？答：（1）适应性运动：举目凝视或侧耳倾听；（2）无关运动的停止：不再把玩手机或手指；（3）呼吸运动的变化：轻微而缓慢，吸愈短，呼更长。
3.举例．．说明常见的感觉现象。
答：（1）感觉适应：入鲍鱼之肆，久而不闻其臭；入芝兰之室，久而不闻其香。
（2）感觉后像：长时间注视灯，突灭之，仍觉灯在眼前；（3）感觉对比：曾经沧海难为水，除却巫山不是云；（4）联觉：静静趴在父亲的背上，渐渐体验着黄褐色的温暖。
19级儿童发展复习资料（专升本）一、填空题1．（）是指个体从受精卵形成到死亡的整个生命过程中身心状态和机制的变化模式。
2.儿童发展概论的研究内容包括生理发展、（）和社会文化方面的发展。
3. 心理学家（）以认知结构的变化为依据对人的发展阶段进行划分。
4.埃里克森在谈到人格发展阶段论时，考虑到了生物因素的影响，也考虑到了（）因素的影响。
认为个体的发展是自我和周围环境相互作用的结果。
5.西方早期具有代表性的儿童观有原罪说、（）、性善论。
6.法国思想家卢梭（J.Rousseau）的儿童观集中体现在他的教育哲理小说（）一书中。
通过虚构的儿童爱弥尔从出生到成人的教育过程，提出儿童虽然不是成人，但也不是成人的宠物和玩物。
7.（）或共情是指儿童在觉察他人情绪反应时所体验到的与他人共有的情绪反应，是理解和共享其他人的感情的能力。
8.（）Theory of Mind是指个体对心理现象和心理状态的认识，它建立在心理世界与客观世界相区分、信念和愿望是人类行为之源这样一种认识的基础之上。
9.在气质的分类中，有研究者通过对长时间的纵向研究和对母亲的访谈，一共区分出了三类儿童：“容易护理的”、“困难的”和“（）”。
10.道德认知主要是指儿童对是非善恶行为准则及其执行意义的认识，包括道德概念的掌握、道德判断力的发展以及（）的形成。
11．学前儿童科学教育中常用的评价方式有观察法、访谈法、问卷法、测试法和（）等。
12．根据科学游戏的作用分，游戏可分为感知游戏、（）和运动性游戏。
13．专门的学前儿童科学教育活动，是（）按计划安排专门时间组织全体幼儿参加的活动。
14．在我国古代，虽然儿童科学教育有了很大的发展，但是一般的劳动人民子女仍然在（）中接受科学教育。
15．学前儿童的认识常常不符合事实或科学的理解，因此他们的“理论”常常被称为（）理论。
二、判断题1.儿童发展研究的对象是从个体生命的诞生到个人走向成熟的整个发展历程。
（）2. 儿童是一个正在发展的人，故而不能把他们等同于成人，或把成人的一套强加于他们，或放任儿童自然、自由发展。
儿童发展心理学复习资料名词解释1.儿童发展心理学是发展心理学的一门分支学科，是研究儿童心理学发展规律。
2.心理发展的关键期：关键期是指在个体成长中的某一段时期，其成熟度恰适合某种行为的发展。
最早起源于动物心理学家劳伦兹对动物印刻行为的研究。
3.横断研究（横向）横断研究是在同时期内对某一年龄（年级）或几个年龄（年级）的被测试的心理发展水平进行的测查并加以比较4.纵向研究（追踪研究）纵向研究是在比较长的时间内，对人的心理发展进行有系统的定期研究，也叫追踪研究5.动作技能是一种自动的、迅速的、正确的、柔和的动作，它不是一个单一的动作，而是一连串的上百个肌肉与神经的协调动作6.定向反射习惯化和去习惯化当一个新异刺激出现时，一个个体，包括新生儿都产生定向反射，这时，个体的心率就会起变化，注意力也会朝向刺激物，其他正在进行的活动（如吮吸、身体动作）立即停止，如果隔很长一段时间刺激物又重新出现引出定向反射的次数就会逐渐减少。
同样的刺激如果反复地呈现，最后就会使原先出现的定向反射完全消失，这种现象可以称之为习惯化。
个体已对某种刺激形成习惯之后，又出现一个新的刺激，这时的个体又产生了反射行为，表明个体能将新刺激与旧刺激加以区别，这种恢复了对新事件兴趣的现象称去习惯化7.深度知觉即立体知觉，是对立体物体或两个物体前后相对距离的知觉8.同化就是把外界因素整合于一个正在形成或已形成的结构（是指把新的体验纳入已有图示中加以理解的过程）顺应是同化性的格式或结构收到它所同化的因素的影响而发生的改变（调整已有图示来适应新的刺激的过程）9.守恒概念指个体能够认识到物体固有的本质属性不随外在形态的变化而发生改变的特征10.语用技能指交谈双方根据语言意图和语言环境有效地使用语言工具的一系列技能，包括说者和听者两方面的技能11.依恋是婴儿寻求企图保持与另一个人亲密身体和情感联系的一种倾向，依恋主要表现为啼哭、哭、吸吮、喊叫、咿呀学语、身体接近和跟随行为，依恋是婴儿与抚养者之间一种积极的充满深情的感情联结12.性别角色是被社会认可的男性和女性在社会上的一种地位，也是社会对他们在行为方式和态度上期望的总称13.性别同一和性别角色同一：根据身体结构和功能来确认自己是男性或女性，这就是性别同一；根据社会对性别角色的要求来确认自己则是性别角色的认同14.同伴是社会上平等、共同操作时，在行为的复杂程度上处于同一水平的个体15.自我意识是作为主题的我对于自己以及自己与周围事物的关系，尤其是人我关系的认识。
《儿童发展心理学》复习试题一、名词解释1. 最近发展区2. 客观性原则3. 气质4. 观察学习二、简答题1. 简述几种胎教方法。
2. 简述青少年面临的心理社会问题。
3. 简述动作发展对心理发展的重要意义。
4. 简述小学儿童学习的一般特点。
三、论述题结合自身成长，试分析影响个体心理发展的因素。
答案一、名词解释1. 最近发展区：是指儿童独立解决问题的实际水平，与在成年人指导下或与有能力的同伴合作解决问题的发展水平之间的差距。
2. 客观性原则：要坚持真实地揭示儿童心理发展的规律为研究儿童心理的目的。
在研究儿童心理发展时，要确立客观指标。
3. 气质气质，是婴儿出生后最早表现出来的一种较为明显而稳定的个人特征，是在任何社会文化背景中父母最先能观察到的婴儿的个人特点。
4. 观察学习就是通过观察他人所表现的行为及其结果而进行的学习，不同于刺激-反应学习。
二、简答题1. 简述几种胎教方法。
音乐胎教；抚摸胎教；言语胎教；光照胎教等。
2. 简述青少年面临的心理社会问题。
成瘾行为：吸烟成瘾；游戏成瘾；网络成瘾。
内部失调：焦虑和抑郁；青春期精神分裂；自杀倾向。
外部失调：反社会行为和青少年犯罪。
3. 简述动作发展对心理发展的重要意义。
首先，个体心理的起源与动作密切相关；其次，从个体心理的发展历程上看，个体的心理发展是由外逐步内化的，而动作在心理的内化过程中则起着关键性的作用；最后，从个体心理发展的生理基础以及心理各个具体方面的早期发展来看，动作作为主体能动性的基本表现形式，在个体早期心理发展中起着重要的建构作用，它使个体能够积极地构建和参与自身的发展。
4. 简述小学儿童学习的一般特点。
小学儿童的学习动机；小学儿童的学习兴趣；小学儿童的学习态度；小学儿童的学习策略。
5. 简述皮亚杰的道德认知发展阶段理论。
皮亚杰将儿童的道德发展划分为四个阶段：第一阶段为“自我中心阶段”或前道德阶段(2－5岁)，该阶段儿童缺乏按规则来规范行为的自觉性，在亲子关系、同伴关系、价值判断等方面均表现出自我中心倾向；第二阶段为“权威阶段”或他律道德阶段(6－7、8岁)，该阶段儿童表现出对外在权威绝对尊重和顺从，把权威确定的规则看作是绝对的、不可更改的，在评价自己和他人的行为时完全以权威的态度为依据；第三阶段为“可逆性阶段”或初步自律道德阶段(8－10岁)，该阶段儿童的思维具有了守恒性和可逆性，他们已经不把规则看成是一成不变的东西，逐渐从他律转入自律；第四阶段为“公正阶段”或自律道德阶段(10－12岁)，该阶段的儿童继可逆性之后，公正观念或正义感得到发展，儿童的道德观念倾向于主持公正、平等。
儿童发展与教育心理学复习资料重点复习一、心理发展的主要理论。
（一）弗洛伊德将人格结构分为本我、自我和超我三个基本成分。
（名）P30 1、本我：本我属于无意识层面，是原始的、本能的、在人格中是最难接近的部分，同时它又是最强有力的。
它包括人类本能的性的内驱力和被压抑的习惯倾向。
按照弗洛伊德的看法，本我是储藏心理能量的地方。
它的作用就是要满足我们那些与生俱来的生物本能。
本我受快乐原则支配，它只能追随内部冲动的作用而寻求自身渴望的满足。
在心理发展中，年龄越小，本我的作用就越重要。
2、自我：随着年龄的增长，儿童不断扩大与外界的交往，逐渐学会了不能完全凭冲动随心所欲，必须考虑后果，考虑现实的作用，这就是自我。
自强是人格中有意识的成分，是现实化了的本能，是在与现实世界反复作用的过程中从本我分化出来的一部分。
弗洛伊德认为，本我不能直接接触现实世界，为了促进个体和现实世界的交流，必须通过自我。
自我遵守现实原则，它的功能是去寻找能够满足本能需要的现实的方法。
3、超我：超我是从自我中分化出来的部分，它能进行自我批评和道德控制。
超我反映着儿童生长的社会所具有的道德要求和行为准则。
（二）皮亚杰——影响儿童发展的因素。
（简答）P42皮亚杰认为，支配儿童发展的因素主要有四个：成熟、物理环境、社会环境和平衡。
成熟：主要指神经系统的生长。
生理上的成熟为儿童的某些认知活动提供了必要的条件。
平衡：就是不断成熟的内部组织与外部环境的相互作用，它才是儿童心理发展的决定因素，这种平衡是动态的平衡，具有自我调节的作用。
通过这种动态的平衡，儿童的心理结构才能不断地变化和发展。
（三）维果茨基在教学与发展的关系上，提出的三个重要问题。
（简答）1、最近发展区：最近发展区是指介于儿童能够独立完成认知任务与儿童在成人的指导下所能够完成的认知任务之间的差距。
针对这个最近发展区所进行的教学，才容易受到明显的效果并且可以较准确地预期结果。
（名词解释）2、教学应走在发展的前面：这是维果茨基在针对最近发展区进行教学的基础上提出的，主张教学内容应该略高于儿童现有的水平，这样教学才能够促进发展。
《发展心理学》总复习题二一、单项选择（本大题共10小题，每小题1分，共10分）1.高尔顿通过家谱研究发现遗传在心理发展中起着重要的作用，在此研究基础上，他提出了（）。
A.复演说B.优生学说C.二因素论D.成熟势力说2.艾里克森认为，心理社会危机是勤奋对自卑的发展阶段为（）。
A.童年期B.青少年期C.成年初期D.成年中期3.认为触觉上的舒适感是促使依恋发展重要因素的是（）。
A.哈洛B.弗洛伊德C.艾里克森D.鲍尔比4.保证神经兴奋定向传导的神经生理机制是（）。
A.髓鞘化B.内抑制C.去习惯化D.定向反射5.社会学习理论认为儿童语言获得的主要机制是（）。
A.经典条件反射DC.观察学习D.选择性强化6.词汇量增长最快的时期是（）。
A.青少年期B.童年期C.幼儿期D.前幼儿期7.根据皮亚杰的智力发展阶段理论，从少年期起，个体思维开始进入（）。
A.具体运算阶段B.二元论阶段C.形式运算阶段D.相对论阶段8.美国心理学家哈维赫斯特提出的青少年期必须完成的发展任务的数量是（）。
A. 5个B.6个C.7个D.8个9.真正的第二信号系统活动开始产生的标志是（）。
A.直接刺激引起直接反应B.词的刺激引起词的反应C.词的刺激引起直接反应D.直接刺激引起词的反应10.当个体不再毫无区分地将知识当作不变的真理，而是通过权衡、比较不同的观点、理论，进而找到解释现实的有效理论时，其思维发展进入（）。
A.二元论阶段B.相对论阶段C.约定性阶段D.绝对论阶段二、多项选择（本大题共5小题，每小题2分，共10分）11.智力测验的创始人包括（）。
A.皮亚杰B.维果斯基C.比内D.高尔顿E.西蒙12.在下列关于婴儿语言发展的陈述中，正确的是（）。
A.婴儿言语发展主要表现为语音的发展B.婴儿发音能力的发展优于其语音感知能力的发展C.婴儿期末儿童能够进行模仿发音D.婴儿的发音中常常出现一些母语所没有的音位与音节E.先天聋童不能像听力正常的婴儿一样发音13.言语获得先天生物理论的代表人物有（）。
《儿童发展心理学》复习资料1一、名词解释1. 最近发展区2. 客观性原则3. 气质4. 观察学习二、简答题1. 简述几种胎教方法。
2. 简述青少年面临的心理社会问题。
3. 简述动作发展对心理发展的重要意义。
4. 简述小学儿童学习的一般特点。
三、论述题结合自身成长，试分析影响个体心理发展的因素。
答案一、名词解释1. 最近发展区：是指儿童独立解决问题的实际水平，与在成年人指导下或与有能力的同伴合作解决问题的发展水平之间的差距。
2. 客观性原则：要坚持真实地揭示儿童心理发展的规律为研究儿童心理的目的。
在研究儿童心理发展时，要确立客观指标。
3. 气质气质，是婴儿出生后最早表现出来的一种较为明显而稳定的个人特征，是在任何社会文化背景中父母最先能观察到的婴儿的个人特点。
4. 观察学习就是通过观察他人所表现的行为及其结果而进行的学习，不同于刺激-反应学习。
二、简答题1. 简述几种胎教方法。
音乐胎教；抚摸胎教；言语胎教；光照胎教等。
2. 简述青少年面临的心理社会问题。
成瘾行为：吸烟成瘾；游戏成瘾；网络成瘾。
内部失调：焦虑和抑郁；青春期精神分裂；自杀倾向。
外部失调：反社会行为和青少年犯罪。
3. 简述动作发展对心理发展的重要意义。
首先，个体心理的起源与动作密切相关；其次，从个体心理的发展历程上看，个体的心理发展是由外逐步内化的，而动作在心理的内化过程中则起着关键性的作用；最后，从个体心理发展的生理基础以及心理各个具体方面的早期发展来看，动作作为主体能动性的基本表现形式，在个体早期心理发展中起着重要的建构作用，它使个体能够积极地构建和参与自身的发展。
4. 简述小学儿童学习的一般特点。
小学儿童的学习动机；小学儿童的学习兴趣；小学儿童的学习态度；小学儿童的学习策略。
5. 简述皮亚杰的道德认知发展阶段理论。
皮亚杰将儿童的道德发展划分为四个阶段：第一阶段为“自我中心阶段”或前道德阶段(2－5岁)，该阶段儿童缺乏按规则来规范行为的自觉性，在亲子关系、同伴关系、价值判断等方面均表现出自我中心倾向；第二阶段为“权威阶段”或他律道德阶段(6－7、8岁)，该阶段儿童表现出对外在权威绝对尊重和顺从，把权威确定的规则看作是绝对的、不可更改的，在评价自己和他人的行为时完全以权威的态度为依据；第三阶段为“可逆性阶段”或初步自律道德阶段(8－10岁)，该阶段儿童的思维具有了守恒性和可逆性，他们已经不把规则看成是一成不变的东西，逐渐从他律转入自律；第四阶段为“公正阶段”或自律道德阶段(10－12岁)，该阶段的儿童继可逆性之后，公正观念或正义感得到发展，儿童的道德观念倾向于主持公正、平等。
三、论述题结合自身成长，试分析影响个体心理发展的因素。
《儿童发展心理学》复习资料2一、单项选择题1. 儿童大脑发育的第一个快速期是在（ C ）A．2~3岁 B．3~4岁C．5~6岁 D．13岁左右2.自律道德阶段的儿童( B )。
A .认为“公正就是服从权威”B .道德判断的依据是行为动机和意图C .认为规则是绝对的D .道德判断具有从他性3. 幼儿游戏主要是一种(C )。
A.互动游戏B.实物游戏C.象征性游戏D.规则游戏4. 在初中阶段，情绪的特点之一是具有（ C ）。
A.强烈、狂暴性B.温和、细腻性C.强烈、狂暴性和温和、细腻性共存D.以上都不是5. 小学阶段儿童的记忆策略不包括 ( D )。
A.复诵策略B.组织策略C.巧妙加工策略D.特征定位策略二、名词解释1.学习2.道德认识3.角色采择4.最近发展区三、简答题1.简述胎儿生理-心理发展的影响因素2.简述小学儿童的学习特点。
3.简述小学儿童思维发展的一般特点。
4.简述皮亚杰的道德认知发展理论。
答案一、单项选择题1-5 CBCCD二、名词解释1.学习是指学生在教师指导下有目的、有计划、有系统地掌握知技能和行为规范的活动，这是一种社会义务。
2.道德认识是指儿童对社会道德规范、行为准则、是非观念的认知，包括对道德观念的掌握和道德判断能力的发展。
3.角色采择也称观点采择，是指儿童采取他人的观点来理解他人的思想与情感的一种认知技能。
4.最近发展区是指儿童独立解决问题的实际水平，与在成年人指导下或与有能力的同伴合作解决问题的发展水平之间的差距。
三、简答题1.简述胎儿生理-心理发展的影响因素。
（1）遗传因素，生物体的各种性状特征可以通过生殖过程一代一代传递下去，这种现象就是遗传，遗传通过染色体和基因的传递实现。
（2）环境因素，分为物理因素，化学因素，生物因素，抵抗因素。
（3）母体因素，主要包括情绪、应激、营养、患病。
2. 简述小学儿童的学习特点。
小学儿童的学习动机；小学儿童的学习兴趣；小学儿童的学习态度；小学儿童的学习策略。
3.简述小学儿童思维发展的一般特点。
小学儿童思维的基本特点是从以具体形思维为主要形式逐步过渡到以抽象逻辑思维为主要形式。
但这种抽象逻辑维在很大程度上仍然是直接与感性经验相联系的，仍然具有很大成分的具形象性。
(一)逐步过渡到以抽象逻辑思维为主要形式，但仍带有很大的具体性。
（二）由具体形象思维到抽象逻辑思维的过渡存在着明显的关键年龄。
（三）思维结构趋于完整，但有待完善。
（四）思维发展过程的不平衡性。
4.简述皮亚杰的道德认知发展理论。
皮亚杰将儿童的道德发展划分为四个阶段：第一阶段为“自我中心阶段”或前道德阶段(2－5岁)，该阶段儿童缺乏按规则来规范行为的自觉性，在亲子关系、同伴关系、价值判断等方面均表现出自我中心倾向；第二阶段为“权威阶段”或他律道德阶段(6－7、8岁)，该阶段儿童表现出对外在权威绝对尊重和顺从，把权威确定的规则看作是绝对的、不可更改的，在评价自己和他人的行为时完全以权威的态度为依据；第三阶段为“可逆性阶段”或初步自律道德阶段(8－10岁)，该阶段儿童的思维具有了守恒性和可逆性，他们已经不把规则看成是一成不变的东西，逐渐从他律转入自律；第四阶段为“公正阶段”或自律道德阶段(10－12岁)，该阶段的儿童继可逆性之后，公正观念或正义感得到发展，儿童的道德观念倾向于主持公正、平等。
《儿童发展心理学》复习资料2一、单项选择题1. 最近发展区存在于儿童心理发展的( )。
A.任何时候B.关键期C.最佳期D.敏感期2. 幼儿游戏主要是一种 ( )。
A. 互动游戏B. 实物游戏C. 象征性游戏D. 规则游戏3. 幼儿语言中无修饰句和修饰句的发展趋势是（）。
A．无修饰句和修饰句没有固定的先后次序B．先掌握无修饰句，然后掌握修饰句C．先掌握修饰句，然后掌握无修饰句D．无修饰句和修饰句同步发展4. 下面那个不是小学儿童学习障碍的特点（）。
A.分散性B.差异性C.缺陷性D.排除性5. 在儿童友谊的发展过程中,( )儿童属于双向帮助,但不能共患难的合作阶段。
A .2~8岁B .3~7岁C .4~9岁D .6~12岁二、名词解释1. 发展心理学2. 性别认同3. 观察学习三、简答题1. 简述班杜拉的发展心理学理论。
2. 简述皮亚杰的道德认知发展理论。
3. 简述皮亚杰的三山实验。
四、论述题结合自身成长，试分析影响个体心理发展的因素。
答案一、单项选择题1-5 ACBAD二、名词解释1. 发展心理学研究个体从受精卵到出生、成熟直至衰老的生命全程中心理发生发展的特点和规律，简言之，研究毕生心理发展的特点和规律。
2. 性别认同是对一个人在基本生物学特性上属于男或女的认知和接受，即理解性别。
3. 观察学习就是通过观察他人所表现的行为及其结果而进行的学习，不同于刺激-反应学习。
三、简答题1. 简述班杜拉的发展心理学理论。
班杜拉将学习分为：直接经验学习和观察学习。
观察学习：是人学习最重要的形式。
班杜拉认为，学习是个体通过对他人的行为及其强化性结果的观察，获得某些新的行为反应或已有的行为反应得到修正的过程。
观察学习过程包括：注意、保持、复现和动机（行为表现）。
强化分为三种：①直接强化：观察者因表现出观察行为而受到强化。
②替代强化：观察者因看到榜样的行为被强化而受到强化。
③自我强化：对自己表现出的符合或超出标准的行为进行自我奖励。
2. 简述皮亚杰的道德认知发展阶段理论。
皮亚杰将儿童的道德发展划分为四个阶段：第一阶段为“自我中心阶段”或前道德阶段(2－5岁)，该阶段儿童缺乏按规则来规范行为的自觉性，在亲子关系、同伴关系、价值判断等方面均表现出自我中心倾向；第二阶段为“权威阶段”或他律道德阶段(6－7、8岁)，该阶段儿童表现出对外在权威绝对尊重和顺从，把权威确定的规则看作是绝对的、不可更改的，在评价自己和他人的行为时完全以权威的态度为依据；第三阶段为“可逆性阶段”或初步自律道德阶段(8－10岁)，该阶段儿童的思维具有了守恒性和可逆性，他们已经不把规则看成是一成不变的东西，逐渐从他律转入自律；第四阶段为“公正阶段”或自律道德阶段(10－12岁)，该阶段的儿童继可逆性之后，公正观念或正义感得到发展，儿童的道德观念倾向于主持公正、平等。
3. 简述皮亚杰的三山实验。
三山实验，是心理学家皮亚杰做过的一个著名的实验。
实验材料是一个包括三坐高低、大小和颜色不同的假山模型，实验首先要求儿童从模型的四个角度观察这三座山，然后要求儿童面对模型而坐，并且放一个玩具娃娃在山的另一边，要求儿童从四张图片中指出哪一张是玩具娃娃看到的‘山’。
结果发现幼童无法完成这个任务。
他们只能从自己的角度来描述“三山”的形状。
皮亚杰以此来证明儿童的“自我中心”的特点。
四、论述题结合自身成长，试分析影响个体心理发展的因素。
言之合理，即可得分。
