初中物理 牛顿第一定律和二力平衡教学设计

《二力平衡》教学设计（通用7篇）《二力平衡》教学设计（通用7篇）作为一名优秀的教育工作者，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。

如何把教学设计做到重点突出呢？以下是小编收集整理的《二力平衡》教学设计，欢迎阅读与收藏。

《二力平衡》教学设计篇1一、教学目标1、依据生活经验认识平衡力和平衡状态，会判断物体受到的力是否为平衡力。

2、经历二力平衡的实验探究过程，能归纳总结出结论。

3、会应用二力平衡的知识解决实际问题。

二、教学重点和难点：二力平衡的条件三、教学过程：（一）复习提问：牛顿第一定律的内容是什么？（二）新课引入：是不是只用不受力的物体才能保持静止或做匀速运动？举例说明。

（三）进行新课：1、平衡力和平衡状态实例分析：不同状态下物体的受力情况（对媒体展示），指出这时作用该物体上的几个力如果能保持物体运动状态不变，我们就说几个力互相平衡。

物体受力平衡时最简单的情况是受两个力作用，只有两个力作用时，就叫二力平衡。

引导学生认识平衡状态。

引出：物体受力作用时满足什么条件才能保持平衡？2、二力平衡条件实验探究：二力平衡的条件。

设计好实验方案，组织学生分组进行实验。

引导学生观察并思考下列问题，分析得出结论。

小车是否静止？小车静止时受到的两个拉力的大小有什么关系？方向有什么关系？在细线的两端悬挂质量不相同的钩码，小车还能静止吗？把小车扭转一下，使两个力的作用线不在同一直线上，小车还能静止吗？重新平衡后，两个力的方向有什么特点？结论：作用在同一物体上的两个力，如果大小相等、方向相反，并且在同一条直线上，这两个力就彼此平衡。

3、二力平衡条件的应用（1）由平衡力中的一个力确定另一个力；（2）由物体的运动情况确定物体的受力情况，进而判断各力间的关系；（3）由物体的受力情况确定物体的运动情况。

四、小结：本节课我们学到了什么？五、巩固练习：1、放在水平桌面上的书所受力中，属于平衡力的是（）A．书对桌面的压力与书所受的重力；B．书对桌面的压力与桌面对书的支持力；C．书所受的重力与桌面对书的支持力；D．书对桌面的压力加上书的重力与桌面对书的支持力。

初中物理教案：力的平衡与牛顿第一定律力的平衡与牛顿第一定律引言：物理学中，力是研究物体运动和变形的基本概念之一。

在力的作用下，物体可以发生运动、改变速度或形状。

而力的平衡与牛顿第一定律是初中物理中重要的概念和原理。

本文将重点介绍力的平衡与牛顿第一定律，并分享一份初中物理教案。

一、力的平衡1. 引入概念在讲解力的平衡之前，我们首先需要了解什么是力。

力可以被定义为一个物体对另一个物体产生的相互作用。

比如我们日常生活中所熟悉的重力、摩擦力等都属于不同类型的力。

当多个力作用于一个物体时，我们就需要考虑这些力之间相互作用的情况。

如果一个物体上受到多个力，且这些力合成为零，则称该物体处于“受力平衡”的状态。

2. 平衡条件要判断一个物体是否处于受力平衡状态，需依据以下两个条件：- 对水平方向：合外力为零。

- 对垂直方向：合外功为零。

二、牛顿第一定律1. 引入概念牛顿第一定律又被称为“惯性定律”，主要表述了一个物体若处于静止状态，则会保持静止，如果处于运动状态，则会按照相同速度和方向继续运动，直到受到外力的作用。

2. 具体内容牛顿第一定律的重要性不言而喻。

根据这个定律，我们能够理解很多自然现象，如：为什么在坐车的时候人会向后摔倒？为什么行进的汽车突然急刹车时，乘客会感到向前倾？详细来说，牛顿第一定律可以总结为以下几点：- 物体静止时，其平衡（即合外力为零）。

- 物体匀速直线运动时，合外力也是零。

三、初中物理教案示例在教授力的平衡与牛顿第一定律这个重要课题时，教案设计是非常关键的。

以下是一个针对初中生设计的物理教案示例：【教案名称】：力的平衡与惯性（牛顿第一定律）【适用年级】：初中八年级【课时安排】：2课时【教学目标】：1. 了解力的平衡与牛顿第一定律的基本概念；2. 掌握判断物体是否处于受力平衡状态的方法；3. 理解牛顿第一定律，并能应用到实际生活中。

【教学内容】：1. 力的概念与分类2. 力的合成与分解3. 力的平衡条件4. 牛顿第一定律及其应用【教学步骤】：1. 导入新知识，师生共同讨论重力、摩擦力等不同种类的力。

初中物理牛顿第一定律教案（优秀6篇）篇一：牛顿第一定律教学设计篇一知识目标：知道牛顿第一定律，常识性了解伽利略理想实验的推理过程。

能力目标：1、通过斜面小车实验，培养学生的观察能力。

2、通过实验分析，初步培养学生科学的思维方法（分析、概括、推理）。

情感目标：1、通过科学史的简介，对学生进行严谨的科学态度教育。

2、通过伽利略的理想实验，给学生以科学方法论的教育。

教学建议教材分析教材首先通过回忆思考的形式提出问题：如果物体不受力，将会怎样？通过小车在不同表面运动的演示实验，使学生直观的看到物体运动距离与阻力大小的关系，为讲解伽利略的推理作准备。

然后讲述伽利略的推理方法和通过推理得出的结论，再介绍迪卡儿对伽利略结论的补充，牛顿最后总结得出的牛顿第一定律。

通过这些使学生了解定律的得出是建立在许多人研究的基础上的，正如牛顿所说：“如果说我所看的更远一点，那是因为站在巨人肩上的缘故”。

最后指出牛顿第一定律不是实验定律，而是用科学推理的方法概括出来的，定律是否正确要通过实践来检验。

给学生以科学方法论的教育。

本节课的重点是揭示物体不受力时的运动规律，即牛顿第一运动定律。

教法建议1、学生学习牛顿第一定律的困难在于从生活经验中得到的一种被现象掩盖了本质的错误观念，认为物体的运动是力作用的结果。

如推一个物体，它就动，不再推它时，它便静止。

为使学生摆脱这种错误观念，首先要把运动和运动的变化区别开，树立从静到动和从动到静都是“运动状态改变”的概念，这是为了揭示力和运动的关系做的重要铺垫。

其次，通过实验确立“力是改变运动状态的原因”的概念。

再通过推理建立“不受力运动状态不变”的概念。

2、通过演示实验的比较、分析、综合、推理是本节课的核心，可对学生进行简单的科学推理方法的教育。

在此演示实验中可通过设计不同的问题渗透研究方法。

3、本节课可按着人类对知识的认识顺序组织教学，让学生体会规律的认识过程，对学生进行学史教育。

从亚里士多德的观点——伽利略的研究——笛卡尔的补充——牛顿的总结。

8.1 牛顿第一定律教案一、教学目标1.通过实验,确认阻力对物体运动的影响。

2.通过实验和科学推理,认识牛顿第一定律。

3.通过采用实验探究与科学推理相结合的方法,引导学生体会牛顿第一定律的建立过程,并将物体的运动和力联系起来,初步认识到力和运动的关系。

4.通过教学活动激发学生的学习兴趣,通过实验、科学推理等环节来引导学生体会牛顿第一定律建立的整个过程,培养学生观察实验、科学推理的能力,同时借助于简单介绍物理史来培养学生严谨的科学态度和科学研究精神。

二、学情分析学生在之前已经学习了力的基础知识,学习了二力平衡知道了平衡状态和二力平衡条件,为本节课的学习奠定了重要的基础。

三、重点难点认识并理解牛顿第一定律建立所经过的思维过程。

四、教学过程教学活动活动一【导入】问题的引入通过具体的事例提出问题：在桌面上展示一个物块，在桌面上静止的物块，给它施加一个水平方向的推力，它由静止开始运动，撤掉推力，物块又逐渐停止。

或者教材上的例子，风吹树动，风停了，树叶停止摇摆。

通过以上两个例子，我们很容易得到这样一个结论：“有力的施加物体才能运动，没有力物体就不能运动，力是维持物体运动的原因”。

古希腊哲学家亚里士多德早在两千年前就已经得出了这样的结论。

师：请问这个命题对吗？请同学能不能举一个反例来说明。

生：学生通过举例说明有些情况下物体已经不受力的作用但仍然能继续保持运动的状态。

师：同学所举例子中的物体为什么最终还会停下来？（引出阻力对物体运动的影响）生：是因为物体受到阻力（阻碍物体运动的力）的影响才会逐渐停止。

活动二【讲授】研究阻力对物体运动的影响教材65页活动9.3“探究阻力对物体运动的影响”师：请同学思考“运动的物体所受的阻力对它运动的路程又怎样的影响”如果要通过实验来进行探究，这个实验要如何设计？1、研究对象：运动的物体（如运动的小车）2、研究的目的：阻力对小车运动的影响3、如何来体现阻力对小车运动的影响？（转换法、控制变量法）基本思路：通过阻力的改变，观察小车运动距离的长短，来体现阻力对小车运动的影响。

九年级物理牛顿第一定律教学设计（优秀3篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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《二力平衡》教案（优秀）作为一名教师，总不可避免地需要编写教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。

那么优秀的教案是什么样的呢？下面是牛牛范文整理的4篇《二力平衡》教案，在大家参考的同时，也可以分享一下牛牛范文给您的好友哦。

（一）教学目的1．掌握二力平衡的条件．2．会应用二力平衡的条件解决简单的问题．（二）教具滑轮、硬纸片、钩码、细绳、剪子．（三）教学过程一、复习提问1．牛顿第一定律的内容是什么？2．什么叫惯性？物体在什么情况下有惯性？二、引入新课三、力的平衡教师：请大家思考，你见过的哪些物体受到力的作用并保持静止状态？（学生思考并回答）教室内的吊灯受到重力和拉力，吊灯保持静止．放在地上的水桶受重力和地面对它的支持力，水桶静止．课桌受到重力，书本对它向下压的力和地面的支持力，课桌静止．教师：物体受到力的作用，物体保持匀速直线运动的情况也能见到．一列火车在一段平直的轨道上匀速行驶，火车受重力、支持力、水平向前的牵引力和向后的阻力．教师：物体在受到几个力作用时，如果物体保持静止或匀速直线运动状态，我们就说这几个力相互平衡．根据这个观点，我们可以从吊灯的静止状态可知吊灯受到的重力和拉力相互平衡．教师：请大家按照这样的说法叙述上述各例中的物体的运动状态及它们个自受到的力之间的关系．（学生叙述）四、二力平衡的条件教师：二力平衡的情况最简单，我们先研究这种情况．教师演示课本所示实验并讲解这个木块受两个拉力．当两个拉力大小不等时，木块不能保持静止．这两个力不能平衡．（演示）当两个力大小相等，力的方向互成角度时，木块也不能保持静止．这两个力不能平衡．（演示）当两个力大小相等、方向相反，互相平行时，木块也不能保持静止．这两个力不能平衡．（演示）教师提问：要使木块静止，这两个力应该满足哪些条件？（学生回答）我们使这两个力大小相等、方向相反、作用在一条直线上，重复刚才的'实验．（演示）我们发现木块处于静止状态，此时，这两个力是平衡的．（演示）可见，两个力的平衡必须满足以下四个条件：两个力作用在一个物体上，大小相等、方向相反、作用在一条直线上．根据同一条直线上力的合成的法则可知，当两个力彼此平衡时，物体受到的合力是0．五、二力平衡条件的应用二力平衡条件的应用可以从两方面去掌握．1．根据物体处于静止状态或匀速直线运动状态，可以分析出作用在物体上的力的大小和方向．例题：质量是50千克的人站在水平地面上，画出人受力的图示．人受重力G和地面的支持力N．人处于静止状态，所以重力G和支持力N是平衡的．那么这两个力一定满足二力平衡的条件，即大小相等，方向相反，且在一条直线上．根据人的质量，计算出人的重力G．G=g=50千克×10牛／千克=500牛顿．方向竖直向下．支持力N=500牛顿，方向竖直向上．（图示略）2．根据物体的受力情况判断物体的运动状态．物体不受力，应保持匀速直线运动或保持静止状态．物体受一个力，运动状态发生改变，这是力产生的效果．物体受平衡力时，应保持静止或保持匀速直线运动状态．静止的物体受平衡力时，仍然保持静止；运动的物体受平衡力时，仍然保持匀速直线运动．例如，火车在平直的轨道上行驶．在竖直方向上重力和支持力平衡，如果牵引力大于阻力，火车将加速；如果牵引力小于阻力，火车将减速；牵引力和阻力相等时，水平方向二力平衡，火车匀速直线前进．六、总结力和运动的关系可以粗略地概括如下．维持运动不需要力的作用，因为物体有惯性，只有改变物体的运动状态时才需要力．但是物体在平衡力的作用下，运动状态不会改变．物体保持静止或匀速直线运动的条件是什么呢？从理论上说，物体不受力或受平衡力时就可以保持静止或匀速直线运动．而实际上物体是没有不受力的，所以物体受平衡力时就保持静止或匀速直线运动．八、作业（四）说明本节课有三个重要环节．由物体处于平衡状态给出什么是平衡力；二力平衡的条件；研究平衡力和二力平衡条件的重要意义有两方面，根据运动状态分析力的情况和根据受力情况判断运动状态．建议老师们突出这三个环节，使学生有非常清晰的思路，以免学生把平衡力和二力平衡的条件混为一谈．（一）教学目的1．知道什么是力的平衡，初步掌握二力平衡的条件．2．会应用二力平衡的知识分析、解决简单的问题．3．通过实验培养学生的观察能力、分析综合能力、判断能力．（二）重点与难点二力平衡的条件及应用（三）教学过程1．引入新课问：牛顿第一定律的内容是什么？答：一切物体在没有受到外力作用的时候，总保持静止状态或匀速直线运动状态．问：物体处于静止状态或匀速直线运动状态，是否就一定不受力呢？放在桌上的书是静止的，它受到重力和支持力．在平直马路上匀速行驶的汽车，受到牵引力和阻力．可见，物体在受到外力作用时，也可能处于静止或匀速直线运动状态．力可以改变物体的运动状态，几个力作用在物体上，为什么没有改变物体的运动状态呢？这是因为作用在物体上的各个力改变物体运动状态的效果互相平衡．也就是说这几个力互相平衡．2．新课教学[板书1]三、二力平衡1．力的平衡：物体在受到几个力作用时，如果保持静止状态或匀速直线运动状态，我们就说这几个力互相平衡．物体的平衡状态：静止或匀速直线运动状态．物体受两个力作用保持平衡的情况最简单，我们先来研究这种情况．问：物体受两个力作用一定就能保持静止或匀速直线运动状态吗？举例说明．答：不一定．如放在光滑斜面上的书，要沿斜面向下滑．汽车或电梯起动时，速度越来越快．物体受到的两个力，要满足什么条件才能平衡呢？我们通过实验来研究．[板书2]2．二力平衡的条件[实验1]研究二力平衡的条件研究对象：木块．受力分析：水平方向受到绳施加的两个拉力．观察木块在什么条件下静止，什么条件下发生运动．提示：力的三要素：大小、方向、作用点．（1）二力大小不相等，左端挂1个钩码，右端挂2个钩码．放手后木块由静止开始向右运动．（2）二力大小相等．左、右两端各挂1个钩码．放手后，木块保持静止．问：是否只要两个力大小相等，就可以互相平衡呢？看来两个力只是大小相等，方向不相反，是不能互相平衡的．如果两个力大小相等，方向也相反，是否就可以平衡呢？小结：作用在木块上的两个力要想互相平衡必须满足三个条件：(1)大小相等，(2)方向相反，(3)在同一直线上．请同学们自己做一个实验研究二力平衡的条件．[实验4]每个同学桌上有2个弹簧秤，一块塑料板，板上有几个洞．用两个弹簧秤拉这块塑料板，想一想怎样拉才能使塑料板保持静止不动？学生进行实验，教师巡视、指导，用投影仪打出实验的投影片．请一位同学归纳、总结一下要使塑料板保持静止（处于平衡状态），作用在塑料板上的两个力必须满足的条件是什么？答：大小相等，方向相反，并且在同一直线上．[板书3]作用在一个物体上的两个力，如果大小相等，方向相反，并且在同一直线上，这两个力就彼此平衡．大量实验表明物体在二力作用下保持匀速直线运动的条件也是这两个力必须大小相等，方向相反，并且在同一直线上．请同学们用力的示意图把塑料板上受到的两个力画出来．教师打出相应的投影片．（可用复合片）问：根据同一直线上二力合成的知识，彼此平衡的两个力的合力是多少？答：彼此平衡的两个力的合力为零．[板书4]彼此平衡的两个力的合力为零．力的平衡在日常生活中有许多实际应用，应会根据平衡状态，找出平衡力；根据物体受力情况，判断它是否处于平衡状态．[板书5]3．二力平衡条件的应用（定）研究对象：电灯．（析）受力分析：重力、拉力．（判）运动状态：静止．（找）两个力的关系：互相平衡．（大小相等，方向相反，在同一直线上．）结论：拉力是5牛，方向竖直向上．请同学们分析下面的事例．（2）放在桌上的书．（重力、支持力）（3）匀速下落的。

教学过程一、复习预习复习1. 力是物体对物体的作用。

力的作用是相互的。

2. 压力、推力、支持力、拉力都是弹力的一种。

3. 重力：物体受到了地球的吸引力。

4. 物体所受的重力跟它的质量成正比。

G=mg(g=9.8 N／kg) 预习1. 牛顿第一定律。

2. 惯性。

3. 二力平衡的条件；4. 二力平衡的应用。

二、知识讲解课程引入：滑板车、列车等运动的物体，停止施加动力，还会继续运动吗？（会）为什么最终要停下来？（受到了阻力）古人对这样的问题的认识：亚里士多德认为：如果要使物体持续运动，就必须对它施加力的作用。

伽利略则认为：物体的运动并不需要力来维持，运动之所以会停止下来，是因为受到摩擦阻力。

你们同意谁的观点？考点/易错点1 牛顿第一定律到底亚里士多德和伽利略他们两人谁的观点是正确的呢？实验能够说明一切。

我们来探究一下阻力对物体运动的影响。

实验：让小车从同一斜面的同一高度由静止开始滑下，逐渐减小平面的粗糙程度，测量小车的运动距离。

注意：要研究阻力大小与物体运动的路程的关系，应该用控制变量的思想去设计实验。

要让小车一开始进入水平面的速度相同。

为此，要让小车从同一斜面的同一高度由静止开始滑下。

分析数据得出结论：小车受到的阻力越小，它运动的距离越远。

根据上面的实验结果思考：小车在比木板更光滑的水平面上运动时，能比在木板上前进更远吗？设想一下，如果小车运动时不受任何阻力，小车会永远运动下去吗？（小车运动时不受任何阻力，小车会永远运动下去。

）由于有前三次实验做基础，这种无限光滑的平面虽然没有，但是我们也有充分的理由认为小车将永远运动下去。

这就是历史上伽利略所做过的实验和通过实验得到的结论。

法国的科学家笛卡儿进一步补充了伽利略得出的结论，使人们的认识又深化了一步。

笛卡儿认为，物体不受外力时，除了速度的大小不会改变，永远运动下去，也不会改变运动的方向。

最后，英国的著名物理学家牛顿总结了前人研究的成果，建立了力和运动的关系的一条规律──牛顿第一定律。

8.1牛顿第一定律教学设计一、教材分析（一）教学内容牛顿第一定律是人教版八年级物理第八章第一节内容。

包括牛顿第一定律和惯性两方面的内容。

本节设计有两个课时。

（二）教材的地位和作用牛顿第一定律是经典力学中三大定律之一。

是整个力学的基础,因为它把最基本的匀速直线运动和物体是否受力联系起来，确立了力和运动之间的关系，是前面力的作用效果的延伸，又为后面学习二力平衡的知识打下了基础，起着承前启后的作用。

因此，可以说，牛顿第一定律是本章的重点。

（三）教学目标根据课程标准要求，结合教材内容以及学生现有的认知基础，我制定如下三维教学目标：知识与技能1、知道伽利略的理想实验及主要推理过程；2、知道牛顿第一定律，并理解其意义。

过程与方法:1、实验探究阻力对物体运动的影响。

2、常识性了解伽利略理想实验的推理方法。

情感、态度与价值观1.体验在研究过程中成功的喜悦，学会分工与合作，提高团结协作的能力。

2.感悟科学探究的艰辛与曲折，感悟科学就在我们身边。

（四）重点、难点教学重点：牛顿第一定律。

之所以确立它是本节教学内容的重点理由在于本节课是一节物理规律教学课，通过本节课的科学探究及实验论证的目的就是为了认识力和运动的关系，揭示力和运动之间的内在规律。

教学难点：力和运动的关系。

学生在从生活经验中获得了一种被现象掩盖了本质的错误认识。

那就是物体的运动是力作用的结果，为了使学生摆脱这种观念，转变错误认识，需要教师精心设计，严密推理，才能帮助学生走出误区。

二、教法学法（一）学情分析学习者是八年级学生。

有利的方面是：经过一学期的物理学习，学生具备了一定的实验探究能力，并且学习了机械运动、力的作用效果，知道力可以改变物体的运动状态，为本节学习做好了铺垫。

不利的方面是：学生受生活经验的影响，“物体的运动需要力来维持”的错误观念不容易转变。

（二）教法“教学有法，教无定法”。

选择行之有效的方法是取得良好教学效果的保证。

本课时我主要采用“演示法”与“科学推理法”相结合来进行教学，即通过实验现象的观察、分析、讨论，又加以科学的想象和推理，引导学生去发现知识，总结规律。

初中物理《牛顿第一定律》教学设计优秀9篇牛顿第一定律篇一（物体运动状态改变的原因）l_知道力是改变物体运动状态的原因。

2.会用力是改变物体运动状态的原因分析一些典型实例。

教材重点难点重点物体运动状态改变的原凶，和利用结论分析实例。

难点利用力是改变物体运动状态的原因。

教具小钢球、磁铁(条形)教学方法讲授活动讨论教学过程投影：熟透了的苹果从树上下落。

思考与讨论1.苹果未熟透前为什么不会从树上下落？2.熟透了的苹果从树上下落说明苹果的运动状态是否发生改变？3.是什么原因导致苹果下落的？教师归纳苹果未熟透前，由于受到平衡力的作用而保持静止状态。

熟透的苹果从树上下落，说明苹果的运动状态发生改变。

而导致苹果运动状态发生改变的原因是树对苹果的拉力没有了，苹果只受到重力的作用，即苹果原来的平衡状态破坏了，物体就沿着另一个力的方向运动起来了。

【合作交流，探究新知】一、物体运动状态改变的原因思考与讨论1.小孩用细绳拉住氢气球，一旦脱手，气球将升空。

你能说明气球升空的原因？小孩用细绳拉住氢气球时，氢气球由于受到平衡力的作用而静止。

但一旦脱手，氢气球失去了手的拉力，平衡就会破坏，此时氢气球就会升空。

2.水平道路上行驶的汽车(1)若发动机牵引力大小等于汽车行驶时受到的阻力，汽车将怎样运动？(2)若此时驾驶员关闭了发动机，则汽车又将怎样运动？为什么？最后汽车的运动状态怎样？(3)如果要使停止着的汽车重新启动，则驾驶员应怎样做？此时，汽车受力平衡吗？(1)当汽车发动机牵引力大小等于汽车行驶时受到的阻力时，汽车将做匀速直线运动。

(2)若驾驶员关闭发动机，汽车失去了发动机的牵引力，则汽车会在阻力作用下逐渐减速，最后汽车处于静止状态。

(3)要汽车重新起动，驾驶员应起动发动机(汽车受力不平衡)，在牵引力的作用下，汽车由静止运动起来。

实验或投影：磁铁的吸引力使钢珠改变运动方向(如图2—3—1)备注想一想从上述实例和实验中，你能总结出一条什么样的结论？物体运动速度大小的改变和运动方向的改变都是在______作用下发生的。

初中物理牛顿第一定律教案【】一、教学内容本节课选自人教版初中物理八年级下册第二章第一节《牛顿第一定律》。

教学内容主要包括：牛顿第一定律的定义、物体在平衡力作用下的运动状态、惯性的概念以及应用。

二、教学目标1. 知识与技能：理解并掌握牛顿第一定律的内容，能运用牛顿第一定律解释一些生活现象。

2. 过程与方法：通过实验探究，培养学生动手操作能力、观察能力及数据分析能力。

3. 情感态度与价值观：激发学生学习物理的兴趣，培养科学思维和创新意识。

三、教学难点与重点教学重点：牛顿第一定律的内容及其应用。

教学难点：理解物体在平衡力作用下的运动状态及惯性的概念。

四、教具与学具准备教具：小车、斜面、毛巾、砝码、弹簧测力计。

学具：学习资料、笔记本、铅笔。

五、教学过程1. 引入：通过生活中的实例（如乘坐公交车时的前倾、后仰现象）引入本节课的主题，激发学生兴趣。

2. 讲解：详细讲解牛顿第一定律的定义，引导学生理解物体在平衡力作用下的运动状态。

4. 例题讲解：结合实际例子，讲解牛顿第一定律的应用。

5. 随堂练习：布置相关习题，巩固所学知识。

六、板书设计1. 牛顿第一定律的定义2. 物体在平衡力作用下的运动状态3. 惯性的概念及应用4. 实验结果及结论七、作业设计2. 答案：（1）乘客向前倾倒是因为乘客和公交车原本一起向前运动，公交车突然刹车，乘客的脚受到摩擦力使之下滑，而乘客的上半身由于惯性，保持原来的运动状态，导致向前倾倒。

（2）地球自转产生的离心力与地球表面的物体受到的引力相平衡，使得物体不会向赤道方向飞出。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对牛顿第一定律的理解程度，实验操作的熟练程度及数据分析能力。

2. 拓展延伸：引导学生思考牛顿第一定律在生活中的应用，如交通工具的安全带、运动场上的惯性现象等，提高学生学以致用的能力。

重点和难点解析1. 教学难点与重点的把握；2. 实验探究过程的设计；3. 例题讲解与随堂练习的选取；4. 作业设计的深度与广度；5. 课后反思与拓展延伸的实际效果。

牛顿第一定律和二力平衡教学设计教学目标1．知识与技能●知道牛顿第一定律内容．●知道惯性的概念．●知道二力平衡．2．过程与方法●通过活动体验任何物体都具有惯性．●探究摩擦力对物体运动的影响．3．情感态度与价值观●通过活动和阅读感受科学就在身边．教学重点与难点重点：牛顿第一定律．难点：牛顿第一定律．教学课时：1时教学过程：进行新课一、牛顿第一定律1．历史回顾：对亚里斯多德提出：力是维持物体运动的原因，提出疑问。

2．演示实验：（1）毛巾表面（2）棉布表面（3）木板表面现象：（1）小车受到阻力大，运动时间短，路程短；（2）小车受到阻力较小，运动时间长点，路程远点；（3）小车受到阻力最小，运动时间较长，路程较远。

3．推理：当小车受到的阻力为零时，小车将会怎样运动下去？4．牛顿第一定律：一切不受外力的物体，总保持静止或匀速直线运动状态。

说明：牛顿第一定律不是从实验中直接得出来的，它是在实验的基础上通过进一步的科学推理而得到的。

二、物体的惯性1．惯性教师：从牛顿第一定律知道，任何物体都具有保持静止状态或保持匀速直线运动状态的性质，这种性质叫做惯性。

也可以说物体保持运动状态不变的性质叫惯性。

牛顿第一定律也叫惯性定律。

这里提出了一切物体都有惯性，物体在任何情况下都有惯性。

2．惯性现象【演示1】图9-2，用尺迅速打出下面的棋子。

解释：叠在一起的棋子原来是处于静止状态的，当尺子打出了下面的棋子，由于上面的棋子有惯性，还要保持原来的静止状态。

所以上面棋子落在正下方。

【演示2】惯性小球实验，解释：木片被弹出去之前，小球处于静止状态。

小球由于有惯性，还应保持原有的静止状态，所以小球落在原处。

——解释惯性现象的要领：①说清物体原来是处于什么状态（运动或静止）②说出后来发生什么变化；③物体由于惯性还要保持原来的（运动或静止）状态。

④所以……。

【演示3】刹车时的惯性现象。

请同学们根据要领解释。

教师：这个实验再现了汽车紧急刹车时乘客向前倒这一普遍现象。

初中物理牛顿第一定律教案【三篇】***我整理了初中物理牛顿第一定律教案【三篇】，希望对你有帮助!一教学目标一、知识与技能:知道并能用语言表述牛顿第一定律，九年级物理牛顿第一定律教学设计。

二、过程与方法:培养学生严谨的逻辑推理能力。

通过对大量实例的分析，培养学生归纳、综合能力。

善于思考、善于总结，把物理与实际生活紧密结合。

三、情感态度与价值观:通过探究物体不受力时怎样运动，形成实事求是、不迷信权威、尊重自然规律的科学态度。

教学重与难点重点：“理想实验”法，牛顿第一定律。

难点：让学生确信牛顿第一定律并理解其内涵。

教学准备惯性小车、斜面、木块、木板、毛巾、标志小旗．教学过程一、体验、观察、顿悟、阐述师：同学们，根据平常的观察和生活经验告诉我们：力可以使静止的物体运动，也可以使运动的物体静止。

（请观察）学生实验一：抽学生到讲台上做用力使讲桌运动的实验。

并指出当我们用力推或拉桌子时，桌子才会运动，当推力或拉力撤消后，桌子就停止运动。

（A、运动需要力来维持）学生实验二：学生演示小车在木板上运动情况。

用力推小车时小车开始运动，当推力撤消后小车仍能运动。

（B、运动不需要力来维持）师：既然物体的运动不需要力来维持，小车为什么会停下来呢？生：是桌面对小车的阻力。

（好，下面我们就用实验来探究阻力对物体运动的影响）二、探究、归纳、推理（一）探究：阻力对物体运动的影响1、介绍实验器材。

2、请同学带着下面的问题和老师一起来完成实验探究。

（1）为充分“显示”阻力对物体运动情况的影响，每次实验时应该控制哪些因素相同？如何改变物体受到的阻力？（2）为什么让小车从斜面的同一高度滑下？（3）小车在不同材料的平面上最终停下来的原因是什么？3、演示书上图12.53所示的实验，教案《九年级物理牛顿第一定律教学设计》()。

（1）观察实验现象，记录实验结果。

接触面阻力的大小（选填“大”“较小”或“最小”）小车运动的距离（选填“短”“较长”或“很长”）毛巾棉布木板（2）交流讨论思考题。

初中物理牛顿第一定律教案优秀一、教学内容二、教学目标1. 理解并掌握牛顿第一定律的内容，能运用其解释生活中的相关现象。

2. 掌握物体在平衡力作用下的运动状态，了解惯性的概念，认识到惯性与质量的关系。

3. 能够运用牛顿第一定律分析问题，培养科学思维和解决问题的能力。

三、教学难点与重点教学难点：牛顿第一定律的理解，物体在平衡力作用下的运动状态，惯性与质量的关系。

教学重点：牛顿第一定律的定义，物体在平衡力作用下的运动状态，惯性的概念。

四、教具与学具准备1. 教具：小车、滑轨、弹簧测力计、一元硬币。

2. 学具：笔记本、笔。

五、教学过程1. 实践情景引入：利用小车和滑轨进行实验，让学生观察在不同摩擦力的作用下，小车运动的距离。

引导学生思考：为什么小车在光滑的表面上能运动得更远？2. 例题讲解：讲解牛顿第一定律的定义，通过分析实例使学生理解物体在平衡力作用下的运动状态。

3. 随堂练习：让学生运用牛顿第一定律解释生活中的现象，如：为什么乘坐公交车时，突然刹车会让人向前倾倒？4. 探究惯性：通过实验让学生了解惯性的概念，引导学生发现惯性与质量的关系。

六、板书设计1. 牛顿第一定律的定义。

2. 物体在平衡力作用下的运动状态。

3. 惯性的概念及与质量的关系。

七、作业设计1. 作业题目：（1）解释下列现象：①地球自转过程中，为什么赤道上的物体离地心更远，但不会飞离地球？②车辆行驶过程中，为什么前排乘客要系安全带？（2）根据牛顿第一定律，说明为什么静止的物体需要外力才能开始运动？2. 答案：（1）①地球自转产生的离心力与地球引力平衡，使得赤道上的物体不会飞离地球。

②车辆行驶过程中，若突然刹车，乘客身体会因惯性向前倾倒，可能发生碰撞。

系安全带可以减小这种伤害。

（2）静止的物体处于平衡状态，需要外力打破平衡，才能开始运动。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过实验和例题讲解，使学生掌握了牛顿第一定律的内容。

但在教学过程中，要注意关注学生的理解程度，及时解答疑问。

《牛顿第一定律》教学设计（精选17篇）《牛顿第一定律》教学设计 1教学目标1、知识与技能知道牛顿第一定律的内容知道惯性的概念知道二力平衡2、过程与方法通过活动体验任何物体都具有惯性探究摩擦力对物体运动的影响3、情感、态度与价值观通过活动和阅读感受科学就在身边教学重难点1、重点：物体的惯性2、难点：牛顿第一定律教学过程（一）引入新课让学生观察图11.5—1的几幅图，思考运动的物体最终停下来的原因是什么？亚里士多德和伽利略给出截然相反的解释。

“运动需要力来维持”，“运动不需要力来维持”（二）讲授新课1、牛顿第一定律（1）探究摩擦力对物体运动的影响按照书本第35页的实验进行探究不同表面，物体的运动距离不同向学生交代清楚实验的条件和做法：三种粗糙程度不同的表面；每次实验用的是同一辆小车；每次都在同一位置滑下，以保持小车到达水平表面的`速度相同。

引导学生分析实验变化的条件是表面的粗糙程度改变，而其他条件没有改根据观察结果，得出结论：小车受到阻力越小，它运动得越远，引导学生进一步推理：如果小车不受任何阻力，小车的速度将保持不变，永远运动下去。

介绍得出该结论伽利略用了推理的方法。

从而得出牛顿第一定律的内容：（2）牛顿第一定律：一切物体在没有受到力的作用时，总保持静止状态或匀速直线运动状态。

解释：物体不受力时，原来静止的物体将永远保持静止状态；原来运动的物体将永远做匀速直线运动，速度的大小和方向都不改变。

2、惯性：物体保持运动状态不变的性质，牛顿第一定律也叫惯性定律学生活动：（1）体验图11.5—4的实验（2）体验物体掉杯中的实验（3）观看教学VCD通过观察图11.5—6，尝试用惯性的知识解释怎样利用惯性和防止惯性产生的危害。

3、二力平衡学生探究：按照图11.5—9进行探究实验，做好记录引导学生从记录中得出二力平衡的条件：大小相等、方向相反、并且在同一直线上。

（三）课堂小结1、牛顿第一定律是怎样表述的？2、现实生活中有哪些利用惯性的例子，防止惯性产生危害的措施？3、二力平衡的条件是什么？（四）布置作业1、书本第39页第1、2、3题2、完成同步练习《牛顿第一定律》教学设计 21.识与技能：知道牛顿第一定律；知道惯性的概念及应用。

物理牛顿第一定律教案一、教学内容本节课选自人教版八年级物理下册第九章第一节“牛顿第一定律”。

详细内容包括：牛顿第一定律的定义、理解物体在平衡力作用下的运动状态，以及通过实验探究，理解惯性与质量的关系。

二、教学目标1. 知识目标：使学生掌握牛顿第一定律的定义，理解物体在平衡力作用下的运动状态。

2. 技能目标：培养学生通过观察实验，分析归纳牛顿第一定律的能力。

3. 情感目标：激发学生对物理现象的好奇心，培养科学思维和创新意识。

三、教学难点与重点重点：牛顿第一定律的定义及物体在平衡力作用下的运动状态。

难点：理解惯性与质量的关系。

四、教具与学具准备教具：小车、滑轨、砝码、弹簧测力计。

学具：纸张、铅笔、直尺。

五、教学过程1. 实践情景引入：教师演示小车在不同摩擦力的滑轨上运动，引导学生观察小车运动状态的变化。

2. 例题讲解：讲解牛顿第一定律的定义，引导学生理解物体在平衡力作用下的运动状态。

3. 随堂练习：学生分组讨论，分析生活中符合牛顿第一定律的实例。

4. 实验探究：学生分组进行实验，探究惯性与质量的关系。

六、板书设计1. 牛顿第一定律定义2. 物体在平衡力作用下的运动状态3. 惯性与质量的关系七、作业设计（1）汽车急刹车时，乘客为什么会向前冲？（2）投掷实心球时，为什么实心球会继续向前飞行？2. 答案：（1）乘客向前冲是因为汽车急刹车时，乘客的身体受到的摩擦力小于其惯性，导致乘客继续向前运动。

（2）实心球继续向前飞行是因为投掷时，实心球受到的推力大于空气阻力，根据牛顿第一定律，实心球保持原来的运动状态。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生掌握了牛顿第一定律的定义，但部分学生对惯性与质量的关系理解不够深入，需要在以后的教学中加强引导。

2. 拓展延伸：鼓励学生运用牛顿第一定律解释生活中的物理现象，提高学生的物理素养。

重点和难点解析1. 教学难点与重点的确定；2. 实验探究的过程设计；3. 作业设计的题目与答案；4. 课后反思及拓展延伸的实践应用。

初中物理《牛顿第一定律》教学设计初中物理《牛顿第一定律》教学设计有关牛顿的物理教案篇一：初中物理《牛顿第一定律》教学设计《牛顿第一定律》第一课时教学设计【学习主题】牛顿第一定律【学习时间】1课时【课程标准】知道牛顿第一定律【内容分析】牛顿第一定律是力学中重要的基本定律之一，也是培养学生分析、概括，推理能力很好的素材。

本节课是在学习了运动学和力学知识基础上，首次将力和运动联系起来，研究力和运动的关系和规律的知识，本课内容在初中物理知识体系中占有重要的地位，为后面平衡力等知识的学习打下坚实的基础，起到承前启后的作用。

因此教材比较注意科学地编排内容，它把理论联系实际，还把物理知识融入到生活中去，能让学生觉得物理就在身边，从而激发学生继续学习物理的兴趣。

本节需要两课时，第一课时主要安排学生实验得出牛顿第一定律的内容。

第二课时要理解惯性的内容。

【学情分析】通过实验并不能直接得出牛顿第一定律，它是总结事实，分析、概括、推理得出的，这方面要注意强调。

【学习目标】1、通过分析具体事例，知道力对物体运动的影响；2、通过探究阻力对物体运动的影响知道力不是维持物体运动的原因，而是改变物体运动状态的原因；3、通过教师整合说明，知道牛顿第一定律内容；4、通过探究阻力对物体运动的影响，培养学生观察和实验能力、逻辑推理能力和科学想象能力。

【评价设计】1、通过问题1、2、3、4、5、6检测目标1的达成。

2、通过问题7、8、9、10、11检测目标2的达成。

3、通过教师整合说明和问题12检测目标3的达成。

4、通过问题8、9、10、11检测目标4的达成。

【学习过程】一、导入新课：（教师根据学生看到的演示实验，在设置问题，引发深入思考）出示斜面、小车演示：(1）、用力拉小车在水平木板上前进。

(2)、停止用力，小车停止。

问题1：什么原因使小车前进？问题2：能否说物体运动必须受力？问题3：运动需要力来维持吗？(3)、将小车放在斜面上，放手后让小车滑下。

教案：力的平衡教学目标：1. 了解力的平衡的概念，掌握二力平衡的条件。

2. 能够应用二力平衡的原理解决实际问题，求力的大小或判断物体的状态。

3. 培养学生的观察能力、实验能力和问题解决能力。

教学重点：1. 让学生知道二力平衡的条件。

2. 让学生了解物体运动状态变化的原因。

教学难点：1. 实验探究二力平衡条件。

2. 认识平衡力与相互作用力的区别。

教学准备：1. 教具：两端有滑轮的直木板，小车模型（玩具小车）、挂盘、砝码等。

2. 实验材料：剪刀、绳子、滑轮等。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用牛顿第一定律引入力的平衡的概念，引导学生思考：物体在受到力的作用时，为什么有些可以保持静止或匀速直线运动？有些却不能？2. 学生分享自己的观察和理解，教师总结并引出本节课的主题——力的平衡。

二、新课（20分钟）1. 教师通过示例和讲解，让学生了解力的平衡的概念，引导学生掌握二力平衡的条件。

示例：展示一个悬挂的电灯，让学生观察电灯受到的重力和拉力，引导学生理解二力平衡的条件。

讲解：解释二力平衡的条件，即两个力的大小相等、方向相反、作用在同一直线上、作用在同一物体上。

2. 教师引导学生进行实验探究，让学生通过实际操作和观察，了解平衡力与相互作用力的区别。

实验：让学生分组进行实验，每组用滑轮、绳子、挂盘等器材搭建一个简易的平衡系统。

让学生观察和记录实验过程中的现象，引导学生发现平衡力与相互作用力的不同。

3. 教师通过示例和练习，让学生应用二力平衡的原理解决实际问题，求力的大小或判断物体的状态。

示例：展示一个匀速直线运动的小车，让学生分析小车受到的平衡力，引导学生运用二力平衡的条件求解力的大小。

练习：给学生发放练习题，让学生独立完成，检验学生对二力平衡条件的理解和应用能力。

三、巩固（15分钟）1. 教师引导学生进行小组讨论，让学生分享自己的学习心得和解决问题的方法。

2. 教师选取学生的回答或解题过程进行点评，给予肯定和指导，帮助学生巩固所学知识。

牛顿第一定律教案教学设计3篇牛顿第必须律教案（一）：一、教学目标知识与技能：1。

明白伽利略和亚里士多德对力和运动关系的不同认识2。

明白伽利略的理想实验及其推理过程和结论3。

明白什么是惯性,会正确理解有关现象[由整理］过程与方法：1．观察生活中的惯性现象，了解力和运动的关系．2．透过实验加探对牛顿第必须律的理解．3．理解理想实验是科学研究的重要方法．情感态度与价值观：1．透过伽利略和亚里士多德对力和运动关系的不同认识，了解人类认识事物本质的曲折性．2．感悟科学是人类进步的不竭动力．二、教学资料剖析本节课的地位和作用：本节惯性定律的资料及导出过程,强调它在科学中的地位与作用,意在引导学生了解科学的发现和发展。

科学的发现都有其深刻的社会背景和科学背景，同时，科学家自身的创造性思维品质和敢于置疑、坚持真理的献身精神又成为情感态度价值观教育的好素材。

本节课教学重点:牛顿第一运动定律、惯性的概念.本节课教学难点：1．消除力是维持物体运动的原因的错误观点。

2．牛顿第一运动定律。

3、惯性概念的理解及应用.三、教学准备电化教室、3.1牛顿第必须律.ppt文件［教学过程设计]一.引入播放视频剪辑《汽车事故实验》，在视频剪辑中,我们看到撞车后假人和车子的运动状况.我们要讨论的是，牛顿第必须律教案(高中版)人和车子为什么会做这种或那种运动.要讨论这个问题，务必明白运动和力的关系。

在力学中，只研究物体怎样运动而不涉及运动和力的关系的分科叫做运动学，研究运动和力的关系的分科叫做动力学.动力学的奠基人是英国科学家牛顿.牛顿在1687年出版了他的名著《自然哲学的数学原理》。

这部著作中，牛顿提出了三条运动定律,这三条定律总称为牛顿运动定律，是整个动力学的基础。

这一章我们要学习的就是牛顿运动定律.二。

正课1、历史的回顾。

远在两千多年以前，人们已经提出了运动和力的关系问题.但是直到伽利略和牛顿时代，才对这个问题给出了正确的答案演示实验：用力推车，车子才前进，停止用力，车子就要停下来.1.1亚里士多德（Aristotle）在17世纪前人们普遍认为力是维持物体运动的原因。

牛顿第一定律及二力平衡教材分析本节课内容选自浙教版《科学》七年级下册第三章第4、5节，惯性和惯性定律是本节的主要内容。

本节课从学生日常见到的现象引入，将伽利略和亚里士多德关于力和运动的关系的观点列出后，引导学生亲自动手，用实验进行验证和合理的推理，来分辨出两人理论的正确与否，使他们建立实验的观念并得出惯性定律。

学情分析本节课授课对象是实验中学八年级（2）班学生。

处于这个年龄阶段的学生刚从七年级步入八年级，已经学了一年的科学知识，对于一些科学实验比较热衷。

这一章前两节已经了解过力的基本知识，学了弹力和重力，这章牛顿第一定律可以很好地巩固力的系统知识教学目标：(1)知道牛顿第一定律的内容(2)知道惯性的概念(3)知道二力平衡教学重难点牛顿第一定律，惯性现象的解释，二力平衡的条件。

教学过程：牛顿第一定律：自行车、列车等运动的物体，停止施加动力，还会继续运动，但最终要停下来。

亚里士多德和伽利略对“运动的物体会停下来“的解释。

古希腊哲学家亚里士多德认为：如果要使一物体持续运动，就必须对它施加力的作用。

如果这个力被撤消，物体就会停止运动。

科学家伽利略却通过理想实验，运用逻辑推理，对亚里士多德的观点提出了质疑。

伽利略认为：物体的运动并不需要力维持，运动之所以会停下来，是因为受到了摩擦阻力。

探究：摩擦力对物体运动的影响。

实验有关问题：实验过程中，控制哪些条件保持不变？用什么方法控制？要控制小车进入水平面时的速度大小和方向保持不变，控制方法：用同一辆小车，让小车自斜面顶端(相等的高度)从静止开始滑下。

哪些条件需要发生变化？用什么方法来实现这种变化？要改变小车在水平面上受到的摩擦力大小，改变方法：给水平桌面铺上粗糙程度不同的物体(毛巾、棉布)要观察和记录哪些数据要观察小车从同一高度滑下后在水平面上运动状态的变化情况，记录小车在水平面上通过的距离结论：平面越光滑，小车运动的距离越远，这说明小车受到的摩擦力越小，速度减小得越少。